ИНТЕРНЕТ-САЙТЫ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ КАК ИННОВАЦИОННЫЕ КАНАЛЫ КОММУНИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В УКРАИНЕ

Краткое описание

ХАРЬКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«НАРОДНАЯ УКРАИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»

На правах рукописи

Калашникова Людмила Владимировна
УДК [316.774:004.738.5]:378(0433)

ИНТЕРНЕТ-САЙТЫ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ КАК ИННОВАЦИОННЫЕ КАНАЛЫ КОММУНИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В УКРАИНЕ

22.00.04 специальные и отраслевые социологии

Диссертация на соискание ученой степени
кандидата социологических наук

Научный руководитель кандидат социологических наук, доцент
М. В. Бирюкова

Харьков
2005

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ...

3

Раздел I.

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В УКРАИНЕ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

1.1

Теоретические подходы к анализу информационного общества

14

1.2

Специфика развития информационного пространства в современной Украине

40

1.3

Социальные аспекты функционирования Интернета в период активизации информационных потоков

55

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ ...

71

Раздел ІІ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

2.1

Информационная сфера и современное образовательное пространство Украины: особенности взаимодействия

76

2.2

Специфика развития высших учебных заведений в период активизации информационных потоков

94

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ .

111

Раздел III

ИНТЕРНЕТ-САЙТЫ КАК ИННОВАЦИОННЫЕ КАНАЛЫ ФОРМИРОВАНИЯ, РЕАЛИЗАЦИИ И ТРАНСЛЯЦИИ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

3.1

Особенности использования высшими учебными заведениями каналов коммуникации в период активизации информационных потоков

116

3.2

Интернет-сайты высших учебных заведений Украины: практика реализации информационного потенциала

128

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

150

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ....

154

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ....

158

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность темы исследования. Одной из основополагающих тенденций в развитии современного мирового сообщества выступает движение к информационному обществу. Перманентное увеличение объемов циркулирующей в социуме информации, нарастающая интенсивность информационных потоков, возрастание значимости информационной сферы, информационных технологий и инновационных каналов коммуникации позволяют охарактеризовать современный этап развития Украины как период перехода к информационному обществу или период активизации информационных потоков.
Активное развитие средств массовой коммуникации в ХХ веке стало неотъемлемым условием и характеристикой перехода к информационному обществу. Интернет новейшее средство коммуникации между источниками информации, формирующее виртуальную реальность. В условиях активизации информационных потоков виртуальное пространство по своему влиянию становится равнозначным объективной реальности. Элементами, структурирующими и упорядочивающими виртуальное пространство, и в то же время коммуникационными каналами, насыщающими виртуальное пространство содержанием, являются Интернет-сайты. Их первоочередная задача представлять в информационном пространстве субъектов и объекты, которые функционируют в различных сферах жизнедеятельности общества: политике, экономике, образовании.
В условиях активизации информационных потоков особую значимость приобретает представительство в виртуальном пространстве субъектов образовательной сферы, что обусловлено особой ролью института высшего образования в обществе нового типа. Высшее учебное заведение (вуз) как элемент системы высшего образования в условиях активизации информационных потоков выступает базовым элементом формирования информационного общества. Всестороннее включение в информационные процессы, развитие инновационных каналов коммуникации обеспечивает вузу возможность развиваться синхронно с трансформирующимся социумом, обеспечивая поле для формирования информационного общества. Представительство высшего учебного заведения в виртуальном пространстве осуществляется через специализированные Интернет-сайты, что позволяет ему выступать активным участником процесса формирования информационного общества.
Вместе с тем, происходящие в социуме изменения, связанные с переходом к информационному обществу, не только трансформируют существующую систему образования, но и наполняют ее новым содержанием. Поэтому вуз как устойчивое социальное образование призван удовлетворять определенные общественные потребности, для чего специфическим образом важно организовать деятельность. При этом основной задачей высшего учебного заведения в условиях активизации информационных потоков, наряду с его прямым назначением, выступает формирование общественного сознания, адекватного информационному обществу.
Механизм формирования новой социальной системы, каковой является информационное общество, представляет собой, на наш взгляд, трансформацию существующих форм социальных структур, норм, институтов, образцов поведения под влиянием отдельных элементов социальной структуры, являющихся формообразующими, «флагманскими» элементами нового общественного устройства. Опережающее развитие данных элементов формирует платформу для эволюции всех составляющих социальной системы. С нашей точки зрения, для информационного общества сегодня наиболее важными формообразующими элементами выступают информационное пространство и сфера образования.
Интенсивное развитие формообразующих элементов информационного общества (информационная сфера, система образования) посредством целенаправленной государственной политики и системы реформ в условиях рыночной экономики вот, на наш взгляд, механизм реализации перехода Украины к информационному обществу и ликвидации отставания от развитых стран.
Популярность Интернета и скорость разрастания сети потребителей в настоящее время одна из самых актуальных для исследования тем. В то же время количество фундаментальных работ, посвященных рассмотрению Интернет-сайтов как первичных элементов виртуальной среды, является незначительным. Тема «Интернет как объект изучения социологов» получила развитие в работах Е. Белинской, Б. Докторова, П. Залесского, В. Злотина, В. Лупанова, А. Пидько, И. Семенова, М. Чекулаева, А. Черенкова, А. Чугунова, В. Щербины.
В современной литературе активно разрабатывается тематика трансформации высшего образования в условиях формирования информационного общества. Ряд украинских и российских ученых Р. Абрамов, Ж. Алферов, В. Бондаренко, А. Буданова, Т. Ершова, Я. Засурский, В. Касьяненко, И. Мелюхин посвятили свои работы анализу характерных черт и признаков информационного общества. Негативные последствия развития информационного общества исследованы в работах И. Алексеева, Е. Елякова, В. Иноземцева. В работах Ю. Арского, В. Костюка, И. Курносова, А. Лаврухина, Ю. Нисневича, А. Ракитова, Г. Смоляна, Д. Черешкина, А. Чугунова проанализирована специфика перехода к информационному обществу стран постсоветского пространства.
Необходимо отметить, что тема образования, в том числе и высшего, была и остается традиционно популярной и, в связи с этим, активно разрабатываемой. Теоретико-методологические основы изучения образования как базового социального института заложены в трудах М. Вебера, Дж. Дьюи, Э. Дюркгейма, Н. Лумана, Б. Саймона, Н. Смелзера, П. Сорокина.
В настоящее время в странах СНГ исследования в области социологии образования ведутся достаточно активно. В России огромный вклад в социологию образования внесли В. Добреньков, В. Нечаев, В. Сериков, Ф. Шереги, В. Харчева и многие другие. В Украине необходимо отметить работу в области социологии образования таких ученых, как И. Гавриленко, В. Городяненко, Н. Кондратенко, Н. Лукашевича, Е. Якубы и др.
Социологическому и философскому осмыслению поиска новой образовательной парадигмы посвящены исследования В. Астаховой, Л. Герасиной, Е. Подольской, В. Сухиной, Ю. Чернецкого.
Проблемы реформирования высшей школы всесторонне освещены в работах В. Андрущенко, Е. Астаховой, В. Бакирова, Г. Климовой, О. Кузя, Е. Михайлевой, О. Скидина, В. Соболева, Н. Чибисовой и др.
Болонский процесс как фактор, обуславливающий трансформацию системы высшего образования в Украине, стал темой исследования М. Бирюковой, В. Гуменника, Е. Диковой-Фаворской, А. Поступного.
Внедрению информационных технологий в сферу образования, компьютеризации образовательного процесса посвящены исследования таких ученых, как Г. Батыгин, Б. Гершунский, Н. Зуб, Г. Ильин, Е. Казакова, А. Навроцкий, Л. Старикова, Н. Шаронова.
Анализ функционирования образовательных Интернет-сайтов занимает значительное место в работах О. Долженко, И. Ильченко, Г. Козлаковой, А. Луганского, О. Никитенко, П. Орлова.
Несмотря на значительный теоретико-методологический фундамент, в нынешних условиях сложных трансформационных процессов, проходящих в Украине, стал очевидным недостаток исследований, посвященных изучению позиционирования вуза в качественно новых условиях виртуального пространства, что оставляет данный аспект проблемы малоизученным.
Вместе с тем, изучение высших учебных заведений как элементов механизма формирования информационного общества в Украине в настоящее время имеет особое теоретическое и практическое значение.
В теоретическом аспекте необходимым является конкретизация роли вуза в условиях перехода к информационному обществу, уточнение комплекса реализуемых им задач, границ трансформации его функциональной структуры. Особое значение имеет исследование инновационных методов реализации информационного потенциала вуза, среди которых ведущее место занимают специализированные Интернет-сайты. В условиях перехода к информационному обществу «лицом» сферы образования Украины в мировом информационном пространстве могут выступать Интернет-сайты высших учебных заведений. Позиционирование на виртуальном рынке становится столь же значимым, как позиционирование на реальном. Вместе с тем, перспективы, открывающиеся на виртуальном рынке, являются более масштабными.
Практическое значение исследуемой проблемы связано с тем, что для эффективного представительства на внутреннем и мировом рынках образовательных услуг (виртуальном и реальном) вузам Украины необходим мониторинговый анализ ситуации в виртуальном пространстве, выявление спектра требований потребителей и уровня развития конкурентов, поиск своей «ниши», объективная оценка собственных сил и позиций.
Анализ существующей практики позиционирования информационного потенциала вузов на виртуальном рынке образовательных услуг показывает ее несовершенство и несоответствие потребностям периода активизации информационных потоков. Активное, всестороннее использование и развитие вузами информационных технологий позволит раскрыть на новом уровне сильные стороны отечественной системы образования, обогатив не только ее, но и системы образования стран, присоединившихся к Болонскому процессу, а также все мировое сообщество. Вместе с тем, в условиях информационного общества Интернет выступает как самый эффективный канал коммуникации, посредством которого возможна реализация информационного потенциала вуза. Таким образом, позиционирование вузов в виртуальном пространстве становится необходимым по следующим причинам: потребность в реализации и трансляции своего информационного потенциала, объективная необходимость функционирования на виртуальном рынке образовательных услуг, включенности в информационную сеть мировой коммуникации.
Объект диссертационного исследования украинские высшие учебные заведения как формообразующие элементы информационного общества в Украине.
Предмет исследования специализированные Интернет-сайты как инновационные каналы коммуникации и реализации информационного потенциала украинских высших учебных заведений в условиях активизации информационных потоков.
Цель и основные задачи исследования. Целью работы является выявление специфики использования специализированных Интернет-сайтов в качестве инновационных каналов коммуникации, обеспечивающих формирование и реализацию информационного потенциала вузов Украины в условиях перехода к инфообществу.
Цель исследования обусловила необходимость решения следующих задач:
· на основе анализа базовых теорий информационного общества и их эволюционного развития выделить и проанализировать формообразующие элементы социальной структуры информационного общества как часть механизма перехода Украины на новый этап развития;
· выявить специфику функционирования информационного пространства и инновационных каналов коммуникации в условиях трансформации Украины в информационное общество;
· определить взаимосвязь и степень взаимозависимости виртуальной среды, а именнно Интернета, и современного образовательного пространства Украины;
· охарактеризовать специфику функционирования и развития высших учебных заведений в период активизации информационных потоков;
· выработать практические рекомендации, направленные на оптимизацию использования информационного потенциала вузов Украины, реализуемого посредством специализированных Интернет-сайтов.
Методологическая, теоретическая и эмпирическая основа исследования.
Теоретической базой данного исследования выступили: во-первых, основополагающие идеи философов, социологов и представителей других общественных наук, связанные с разработкой теорий информационного общества, предпосылок его формирования, необходимых и достаточных условий его становления и развития.
Значительную помощь в решении конкретных исследовательских задач оказали фундаментальные разработки по теории информационного общества, выполненные корифеями данного направления в мировой науке: Беллом, Кастельсом, Мак-Люеном, Масудой, Тоффлером, Туреном. Их работы сформировали целостную систему представлений о качественно новом этапе развития современного социума.
Во-вторых, в диссертационном исследовании был использован «комплементарный» метод. Так, механизм перехода к информационному обществу анализировался на базе теории социальных изменений Т. Парсонса и, в частности его идеи адаптивного обновления элементов системы, а также теории социализации. Трансформация высшей школы рассматривается с позиций системного подхода. При анализе развивающего в Украине демократического общества нами был использован институциональный подход. Функциональный подход был применен нами к анализу Интернета. С целью выявления основных тенденций в развитии и функционировании Интернет-сайтов в диссертационном исследовании использован компаративный метод.
В работе использован комплекс методов исследования, дополняющих друг друга: а) анализ теоретических источников; б) вторичный анализ материалов социологических исследований, проведенных «Лабораторией проблем высшей школы» при ХГУ «НУА» (г. Харьков), а также опубликованных результатов мониторинговых исследований, проведенных Институтом социологии НАН Украины (г. Киев); в) социологические исследования, посвященные анализу функционирования Интернет-сайтов вузов методом контент-анализа их содержания, проведенные автором по Харьковскому региону (декабрь 2003г.; n=28) и по Украине (февральмарт 2004г.; n=268).
Основные результаты исследования и их научная новизна.
1. На основе анализа специфики современного этапа развития Украины предложена авторская интерпретация понятия «период активизации информационных потоков», призванного отразить следующие сущностные характеристики: перманентное возрастание объема информации, интенсивность ее циркуляции в обществе (благодаря инновационным каналам коммуникации), ее определяющее воздействие на модернизацию базовых социальных институтов, в первую очередь образования.
2. Получило дальнейшее развитие исследование процесса перехода Украины к информационному обществу (на базе теории социальных изменений Т. Парсонса). Доказано, что формообразующими элементами информационного общества являются информационное пространство и образование. В этом контексте определено, что интенсивное развитие образования в период активизации информационных потоков обеспечивает своеобразную основу, фундамент для построения общества нового типа. Выявлена взаимозависимость и взаимообусловленость информационной сферы и образовательного пространства.
3. Получило дальнейшее развитие исследование специфики развития информационного пространства в Украине. На основе комплексного социологического анализа выявлена его ключевая роль в следующих процессах: в переходе страны к новому типу социума; в развитии и функционировании демократии в обществе; в создании работоспособных, альтернативных государственным, механизмов решения глобальных проблем; в формировании условий, в которых развитие социума приобретает прогнозируемый и частично управляемый характер.
4. На основе анализа и систематизации различных интенций категории «информационный потенциал» предложена авторская интерпретация понятия «информационный потенциал вуза», суть которой отражает социальный аспект использования информационных технологий для позиционирования и реализации научного и образовательного потенциала вуза.
5. Впервые предложено рассмотреть специализированные Интернет-сайты вузов как канал реализации информационного потенциала вузов, его соответствие целям и задачам интерактивного канала коммуникации, заданной функциональной структуре.
6. Представлена авторская разработка функционального содержания Интернет-сайтов. Основными функциями выступают: представительская функция или функция позиционирования; рекламная функция; ПР-функция; информационная функция; коммуникационная функция; корректирующая функция; инновационная функция. Выделение системы функций Интернет-сайта позволило создать целостную теоретическую модель его функциональной структуры. На основании анализа результатов эмпирического измерения показателей реализуемого в Интернет-пространстве информационного потенциала вузов Украины аргументирован вывод о деформации полифункциональности сайтов вследствие ряда объективных причин.
Теоретическая и практическая значимость исследования. В диссертационном исследовании получили дальнейшее развитие определения таких понятий, как «информационный потенциал вузов», «функциональная структура Интернет-сайтов». Рассмотрена роль высшего учебного заведения в условиях перехода к информационному обществу, а также комплекс реализуемых вузом задач. Создана теоретическая модель функциональной структуры специализированных Интернет-сайтов высших учебных заведений Украины. Выводы, сформулированные в диссертации, могут быть использованы в теории, методике по совершенствованию изучения активности в информационном пространстве субъектов образовательной сферы.
Положения диссертации можно использовать в качестве теоретической основы при составлении программ конкретно-социологических исследований, а также в качестве материала для разработки курсов специализации по управлению социальными процессами, социологии образования и некоторых других.
Практическая значимость данного исследования заключается в эмпирическом измерении функциональной структуры Интернет-сайтов вузов Украины, в анализе полученных результатов, позволивших сделать вывод о неравномерном использовании функциональных возможностей Интерет-сайтов, в предложенных автором рекомендациях по изучению состояния информационного потенциала украинских вузов, реализуемого посредством специализированных Интернет-сайтов, и учету его в разработке мероприятий по присоединению Украины к Болонскому процессу, а также в процессе принятия органами власти управленческих решений в данном поле, формирования региональных систем информационного развития сферы образования, мониторинга ее функционирования и развития.
Связь работы с научными программами и планами. Работа выполнена в рамках научной темы кафедры социологии ХГУ «НУА» «Образование как ценность личности и общества», которая является составляющей комплексной темы ХГУ «НУА» «Формирование интеллектуального потенциала нации на рубеже столетий: экономические, политические, социокультурные аспекты» (Номер государственной регистрации № 0199U004470).
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались автором на ІХ Международной научной конференции «Харьковские социологические чтения» (Харьков, 12 13 ноября 2003 г.), на Международной научно-практической конференции «Методология и методика воспитательной работы в условиях непрерывного образования» (Харьков, 10 12 февраля 2005 г.), на Международной научно-практической конференции «Деловые женщины и семья» (Харьков, 26 февраля 2005 г.), на конференции «Сучасні суспільні проблеми у вимірі соціології управління» (Донецк, 25 марта 2005 г.), на XII Международной студенческой научно-практической конференции «Евроинтеграция и образовательная система Украины: проблемы и перспективы» (Харьков, 9 апреля 2005 г.), на VIII Международной научно-практической конференции «Творчість та освіта у вимірах ХХІ століття» (Киев, 12-13 мая 2005 г.), на VII Международной научно-практической конференции «Молодь в умовах нової соціальної перспективи» (Житомир, 17-18 мая 2005 г.), на методологических семинарах кафедры социологии ХГУ «НУА».
Публикации. Основные положения научного исследования изложены в шести статьях, из которых четыре статьи, общим объемом 2,5 печ. листа, опубликованы в научных специализированных изданиях, включенных в перечень ведущих научных изданий по социологическим наукам ВАК Украины, шесть материалов докладов на научно-практических конференциях.
Структура и объем работы. Диссертация включает: введение, три главы, заключение (что составляет 157 страниц основного текста), библиографию (188 источников). Работа проиллюстрирована 7 диаграммами.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Современный период мировой истории характеризуется несколькими формообразующими тенденциями, среди которых учеными выделяются глобализация, демократизация, переход человечества к новому типу общества информационному. Как отмечают отечественные исследователи, данные тенденции в полной мере затронули Украину. В данное время в стране наблюдается перманентное возрастание объема информации и интенсивности ее циркуляции в обществе благодаря широкому распространению и доступности целого комплекса каналов коммуникации и, в первую очередь, сети Интернет, что позволило создать новую информационную сферу и ввело в обиход нелокальные информационные взаимодействия. Таким образом, временной отрезок, характеризуемый протеканием данных изменений, корректнее всего обозначить как период активизации информационных потоков. С нашей точки зрения, с помощью этого термина появилась возможность адекватно отразить, охарактеризовать и оценить происходящие изменения в социуме.
Общественное устройство нового типа, несомненно, имеет источники и необходимые условия для зарождения, формирования, функционирования и развития. С нашей точки зрения, одним из определяющих условий зарождения и формирования информационного общества в Украине стала демократизация всех сфер общественной жизни. Период активизации информационных потоков невозможен без свободной циркуляции информации в рамках не только отдельного государства, но и всего мира, что позиционирует стиль открытых отношений как единственно приемлемый стандарт.
Качественно новым элементом, характерным исключительно для информационного общества, является Интернет-пространство, значимость которого с течением времени многократно возрастает практически во всех сферах общественной жизни.
В первую очередь Интернет выступает как универсальный канал коммуникации, аккумулируя в себе возможности всех средств массовой информации, создавая возможности для общения в новой среде. Интернет инициирует изменение социальной структуры общества, создавая новые общности, объединенные по качественно иным признакам. Вследствие этого актуальным становится анализ Интернета и Интернет-сайтов как инновационных каналов коммуникации.
В развитых странах виртуальный рынок столь же значим, как и реальный. Позиционирование в Интернет-пространстве становится актуальным как для Украины в целом, так и для украинских вузов, выходящих на европейский рынок образовательных услуг.
Переход к информационному обществу инициирует глубинную трансформацию всех социальных институтов и в первую очередь высшего образования. Создание единого европейского образовательного пространства в рамках Болонского процесса является органичной частью происходящих глобальных изменений. Включение Украины в данный процесс означает внедрение европейских стандартов и требований к качеству образования, организации учебного процесса, используемым формам, средствам и методам обучения. Одним из важнейших требований является развитие информационно-образовательного пространства вуза, способного реализовать его информационный потенциал. Мы полагаем, что в перспективе специализированные образовательные Интернет-сайты вузов Украины будут эффективно функционировать как интерактивные каналы формирования, реализации и трансляции информационного потенциала вузов.
Специфика развития вузов в период активизации информационных потоков обусловлена целым комплексом факторов. Во-первых, это глобальные тенденции, связанные с переходом к информационному обществу и мировому сообществу. Во-вторых, это позиция Украинского государства в данном вопросе, выраженная в образовательной политике, программах развития образовательной сферы, действующего законодательства в сфере образования и смежных сферах, открытость и демократизация институтов общества. И, в-третьих, это автономная деятельность самих вузов с обновленной функциональной структурой, направленная на самосовершенствование и развитие своего потенциала.
Представленная работа обозначила основные элементы авторского подхода к изучению проблемы реализации информационного потенциала вузов Украины, которые заключаются в выделении ведущей роли позиционирования вузов на виртуальном рынке посредством специализированных Интернет-сайтов и степени эффективности использования вузами Интернет-пространства в своих целях.
С нашей точки зрения, дальнейшая разработка этого направления будет иметь большое значение для дальнейшего функционирования вузов в нашей стране. Переход к рыночной экономике, выделение вузов в качестве самостоятельных субъектов рыночных отношений, формирование рынка образовательных услуг в Украине, процессы глобализации, создание единого образовательного пространства и работа в рамках Болонского процесса вот реалии, определяющие нынешнее лицо высших учебных заведений Украины. В обществе нового типа востребованность специалиста будет определяться не только уровнем полученной им подготовки (высшее образование, кандидатская степень и т.д.), но и постоянным повышением своей квалификации, профессиональным ростом. Те же критерии будут применяться и к оценке прочих субъектов рыночной экономики, в том числе и к вузам. Главным показателем оценки привлекательности вуза как субъекта рынка образовательных услуг будет степень реализации его информационного потенциала в условиях информационного общества. На фоне таких критериев, как использование информационных технологий в учебном процессе, внедрения таких форм работы, как дистанционное образование, непрерывное образование, связь с наукой и производством, создание, функционирование и непрерывное совершенствование собственного Интернет-ресурса выступает определяющим критерием уровня развития, а значит привлекательности вуза, как субъекта рынка образовательных услуг.
Мониторинговые исследования рынка образовательных услуг стали неотъемлемой частью функционирования современных вузов. Однако в условиях перехода к информационному обществу все большее значение имеют позиционирование на виртуальном рынке образовательных услуг, мониторинг «виртуального» рынка образовательных услуг, занятие своей ниши на этом рынке (аналогичной положению на «реальном» рынке). Выдвигаемые определенной частью ученых и представителей власти аргументы в поддержку выжидательной политики, на наш взгляд, являются несостоятельными. Пример первых лет формирования «реального» рынка в Украине показал, что именно во время становления рыночного пространства и существуют максимальные возможности закрепиться на нем, «застолбить» свою нишу. Гораздо проблематичнее проделать то же самое, когда сферы интересов уже поделены между «старожилами», ставшими основными игроками на этом поле.
Данное диссертационное исследование может быть рассмотрено как первая попытка осмысления обозначенных проблем и решения поставленных задач. Тема, анализируемая в работе, еще далеко не исчерпана и представляет собой перспективное направление для дальнейшего научного исследования в современной социологии. Актуальность и перспективность дальнейшей фундаментальной и эмпирической разработки заявленного направления обусловлены интенсивностью трансформационных процессов в образовательном пространстве в период активизации информационных потоков в Украине.

Список использованной литературы:
1. Абрамов Р. Н. Сетевые структуры и формирование информационного общества // Социол. исслед. 2002. № 3. С. 133140.
2. Алексеева И. Ю. Проблема интеллектуального суверенитета в информационном обществе // Информ. о-во. 2001. Вып. 2. С. 59.
3. Алферов Ж. И. Будущее России создание информационного общества XXI века: Выступление на всероссийской конференции // Информ. о-во. 2001. Вып. 2. С. 3940.
4. Андрущенко В. П. Вища освіта України на шляху радикальних змін // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку. К., 1996. С. 67.
5. Андрущенко В. П. Теоретико-методологічні засади модернізації вищої освіти в Україні на рубежі століть // Вища освіта України. 2001. № 2. С. 513.
6. Астахова В. И. Становление новой образовательной парадигмы на рубеже веков // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.” Т. 10. 2004. С. 926.
7. Астахова В. И., Супрун В. В. Реформа образования в Украине: концептуальные основы, принципы, достижения и проблемы // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” Т. 5. 1999. С. 723.
8. Астахова В. І., Бєлова Л. О. Освіта Харківщини на зламі століть // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.” 2002. Т. 8. С. 728.
9. Астахова Е. В. Кадровый потенциал высшей школы: историография проблемы // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.” Т. 10. 2004. С. 3860.
10.Астахова Е. В. Социальные функции высшего образования: эволюционные процессы на рубеже веков // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” Т. 6. 2000. С. 727.
11.Афанасьев В. Г. Социальная информация и управление обществом. М.: Политиздат, 1975. 408 с.
12.Ачкасова В. А., Чугунов А. В. Регионализация: политика и информационные технологии // Социол. исслед. 2004. № 4. С. 7177.
13.Бабосов Е. М. Прикладная социология: Учеб. Пособие для студентов вузов. 2-е изд., стер. Минск: ТетраСистемс, 2001. 496 с.
14.Бакіров В. С. Університети в пошуках нової стратегії // Universitates = Университеты. Наука и просвещение. 2003. № 1. С. 48.
15.Батыгин Г. С. Социология Интернет: наука и образование в виртуальном пространстве [Электронный ресурс] // Режим доступа: club.fom.ru/182/179/167/library.html
16.Бедрик Р. Гуманитарные аспекты глобализации // Глобализация: Обзор ст. Б. в. с. С. 26-33.
17.Белинская Е. П. К обоснованию социокультурного подхода в анализе виртуальной реальности. Москва, 24 июня 1999 г. Тезисы доклада [Электронный ресурс] // Российская сеть информационного общества Режим доступа: http://psynet.carfax.ru/texts/bel5.htm
18.Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. М.: Academia, 1999. 956 с.
19.Бирюкова М. В. Система высшего образования Харьковского региона и тенденции его развития // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” 1997. Т. 3. С. 5461.
20.Бірюкова М. В. Регіональний ринок освітніх послуг // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” Т 6. 2000. С. 7783.
21.Бірюкова М. В. Трансформація ролі вищої освіти в епоху глобалізації // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” 2002. Т. 8. С. 2935.
22.Бондаренко В. М. Информационное общество для всех информационное общество для каждого // Информ. о-во. 2001. Вып. 1. С. 3436.
23.Бондаренко С. «Цифровое неравенство» // Наука и жизнь. 2001. № 6. С. 5563.
24.Борев В. Ю., Коваленко А. В. Культура и массовая коммуникация. М.: Наука, 1986. 304 с.
25.Буданова А. Б. Проблемы формирования информационного общества в Украине // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: Зб. наук. пр. / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна Х., 2002. С. 461463.
26.Бурдье П. Социальное пространство и генезис «классов» / Пер. с фр. Н. А. Шматко // Вопр. социологии. 1992. Т. 1. № 1. С. 1736.
27.Бурлачук В., Танчер В. Символ и симулякр. Концепция символа в социологии постмодерна // Социология: теория, методы, маркетинг. 2004. № 1. С. 1529.
28.Бутылина Е. В. Глобализация как фактор маргинализации современного общества // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: Зб. наук. пр. / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна Х., 2002. С. 272273.
29.Вакуленко С. Н. Информационные технологии как фактор социально-экономического развития современного общества // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: Зб. наук. пр. / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна Х., 2002. С. 457460.
30.Ванюков И. В., Выговский Л. А. Проблемы управления региональными образовательными системами // Образование в переходном обществе: Материалы конф. Иркутск, 1995. Ч. 1. С. 100106.
31.Варакута С. А., Егоров Ю. Н. Связи с общественностью: Учеб. пособие. М.: ИНФРАМ, 2001. 246 с.
32.Вивчення громадської думки як внесок до адміністративної реформи / Пер. з англ. С. Ю. Полянського. К.: Вид-во УАДУ, 2000. 192 с.
33.Вихрова В. И. Сущность социального механизма управления образованием в период трансформации общества // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” 1997. Т. 3. С. 6169.
34.Вища освіта в України і Болонський процес: Навч. посіб. / За ред. В. Г. Кременя. Тернопіль: Навч. кн. Богдан, 2004. 384 с.
35.Возмитель А. А. Формирование и изучение общественного мнения. М.: Знание, 1987. 64 с.
36.Волович В. Болонский процесс и новая парадигма образования в Украине // Социология: теория, методы, маркетинг. 2004. № 4. С. 189199.
37.Вчера, сегодня, завтра // Время. 2003. 25 нояб. (№ 130).
38.Вчера, сегодня, завтра. // Время. 2003 г. 23 декаб. (№ 142).
39.Герасина Л. Н. К проблеме методологии управления вузовским сообществом: социолого-правовой аспект // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.” 2002. Т. 8. С. 3545.
40.Герасина Л. Н. Современная высшая школа в условиях реформации образования. Харьков, 1993. 152 с.
41.Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. 264 с.
42.Головко Б. Информационная социология: тематическая диспозиция // Социология: теория, методы, маркетинг. 2004. № 2 . С. 120132.
43.Грушин. Б. А. Мнения о мире и мир мнений. М.: Политиздат, 1967. 400 с.
44.Гуменник В. Формування системи цільового управління вищим закладом освіти в умовах приєднання України до Болонського процесу // Вища шк. 2004. № 4. С. 4554.
45.Делягин М. Россия в условиях глобализации // Глобализация: Обзор ст. Б. в. с. С. 6-9.
46.Дікова-Фаворська О. М. Функції освіти в умовах трансформації суспільства // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: Зб. наук. пр. / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна Х., 2002. С. 520524.
47.Добреньков В. И., Нечаев В. Я. Общество и образование. М.: ИНФРАМ, 2003. 381 с.
48.Добрянський І. Сучасні тенденції розвитку вищої школи: соціокультурний, регіональний та особистісний аспекти // Вища шк. 2004. № 1. С. 2229.
49.Довідник вищих навчальних закладів України: Університети, академії, інститути, коледжі, технікуми, училища. 5-е вид., допов. і переробл. К.: Торба, 2003. 330 с.
50.Докторов Б. Дж. Гэллап наш современник: к 100-летию со дня рождения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://snits.marketer.ru/d_06.shtml
51.Докторов Б. Мы опять долго запрягаем [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pseudology.org/
52.Докторов Б. Созвездие первых // Телескоп: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев. 2001. № 4. С. 412.
53.Докторов Б. Тотальность в исследовании правильности [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://snits.marketer.ru/d_06.shtml
54.Докторов Б., Шадрин А. Социология на российском Интернете: в начале долгого пути [Электронный ресурс]. Российская сеть информационного общества Режим доступа: http://www.isn.ru/sociology/public/sociology.htm/
55.Долженко О. В. Сорбонская и Болонская декларации. Информация к размышлению// Alma mater. (Вестн. высш. шк.) 2000. № 6. С. 1920.
56.Долженко О. Университетские порталы // Alma mater. (Вестн. высш. шк.) 2002. №1. С. 2930.
57.Дридзе Т. М. Социальная коммуникация в управлении с обратной связью // Социол. исслед. 1998. № 10. С. 4450.
58.Еляков А. Оборотная сторона информационной революции // Высш. образование в России. 2003. № 3. С. 8286.
59.Еляков Е. Современное информационное общество // Высш. образование в России. 2001. № 4. С. 7785.
60.Емельянов Г. В., Лепский В. Е., Стрельцов А. А. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России // Информ. о-во. 1999. № 3. С. 4751.
61.Ершова Т. В. Информационное общество и развитие России // Информ. о-во. 2001. Вып. 2. С. 4244.
62.Живага А. Ю. Глобализация как определяющий фактор трансформационных процессов в современном украинском обществе // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: Зб. наук. пр. / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна Х., 2002. С. 583584.
63.Залесский П. Измерение российской интернет-аудитории методом личных опросов: Тезисы выступления на конф. „Интернет-медиа XXI века”, 3 марта 2000 г., Москва [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.comcon-2.com/Publication/web-vektor_3.htm
64.Зарецкая Е.Н. Деловое общение: [Учебник: В 2 т.]. М.: Дело, 2002. Т. 2. 719 с.
65.Засурский Я. Н. Информационное общество сегодня и завтра // Информ. о-во. 2001. Вып. 3. С. 5758.
66.Злотин В. Секс и Интернет: информационные ресурсы в социокультурном аспекте // Методологія, теорія та практика соціологічного аналізу сучасного суспільства: Зб. наук. пр. / Харківський національний університет ім. В.Н. Каразіна Х., 2000. С. 492-495.
67.Зуб Н. В., Крючковский В. В. О роли компьютерных технологий в обучении // Методы совершенствования фундаментального образования в школах и вузах: Материалы IX междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов и шк. Украины, Беларуси, Росии, 2226 сент. 2003 г. Севастополь, 2003. С. 2428.
68.Иноземцев В. Л. Концепция постэкономического общества // Социол. журн. 1997. № 4. С. 7178.
69.Иноземцев В. Л. Расколотая цивилизация. М.: Academia, 1999. 724 с.
70.Интернет и российское общество / Под ред. И. Семенова; Моск. Центр Карнеги. М.: Гендальф, 2002. 279 с.
71.Информационная записка о результатах опроса «Абитуриент НУА 2003 года». Х., 2003. 7 с. Неопубл. рукоп.
72.Информационная записка о результатах социологического исследования «Слушатели ФДП-2002». Х., 2002. 11 с. Неопубл. рукоп.
73.Информационная записка о результатах социологического исследования «Слушатели ФДП-2001. Х., 2001. 10 с. Неопубл. рукоп.
74.Информационная записка о результатах социологического исследования «Портрет студентов 1-го курса ХГИ «НУА». Х., 2000. 10 с. Неопубл. рукоп.
75.Информационная справка о проведении опроса студентов 1 курса по выявлению их склонностей и способностей, а также потребностей в их реализации // Материалы научно-исследовательской работы социологической службы за 1998 2000 гг. Х., 2001. С. 84-86.
76.Информационная справка о результатах социологического исследования «Абитуриенты ХГУ «НУА» 2002 года». Х., 2002. 6 с. Неопубл. рукоп.
77.Информационная справка о результатах социологического исследования «Абитуриенты ХГИ «НУА» 2001 года». Х., 2001. 11 с. Неопубл. рукоп.
78.Информационная справка о результатах социологического исследования «Абитуриенты ХГИ «НУА» 2000 года». Х., 2000. 7 с. Неопубл. рукоп.
79.Информационное пространство [Электронный ресурс]. Глоссарий по информационному обществу. Сто базовых терминов. Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary/infspace.ru.html
80.Ільченко І. О. Комунікативна діяльність університету і паблік рилейшнз : Автореф. дис. ... канд. соціол. наук: 22.00.04 Х., 2004. 20 с.
81.Казакова Е. И., Костенко В. И., Шевченко Д. А. Информатизация высшего образования на современном этапе // Методы совершенствования фундаментального образования в школах и вузах: Материалы IX междунар. науч.-метод. конф. преподавателей вузов и шк. Украины, Беларуси, Росии, 22-26 сент. 2003 г. Севастополь, 2003. С. 2224.
82.Калашникова Л. В. Интернет и Интернет-сайты как перспективные каналы трансляции и формирования общественного мнения // Вісн. міжнар. слов’ян. ун-ту. Сер. „Соціол. науки”. 2004. Т. 7. №2. С. 2630.
83.Калашникова Л. В. Каналы коммуникационного взаимодействия вуза с социумом: краткий анализ // Зб. наук. пр. ДонДУУ: Соціологія управління. Сер. „Спец. та галуз. соціології”. Донецьк, 2005. Т. 6, вип. 2. С. 125134.
84.Калашникова Л. В. Образование в информационном обществе: глобальные тенденции и проблемы // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту Нар. укр. акад.” 2003. Т. 8. С. 3441.
85.Калашникова Л. В. Реализация информационного потенциала вузов: проблемы и перспективы (на примере Харьковского региона) // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.” 2005. Т.11. С. 161169.
86.Калашникова Л. В. Специфіка розвитку системи вищої освіти України в період активізації інформаційних потоків // Вісн. міжнар. слов’ян. ун-ту. Сер. „Соціол. науки”. 2004. Т. 7. №1. С. 1820.
87.Калюжнова Н. Я. Болонский процесс и конкурентоспособность регионов в области высшего образования // Экономика. Вопр. шк. экон. образования. 2003. № 2. С. 914.
88.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана. М.: ГУВШЭ, 2000. 608 с.
89.Касьяненко В. А. Методологические аспекты становления экономики информационного общества // Актуальні проблеми економіко-гуманітарного розвитку України на межі тисячоліть: Зб. наук. ст. / Крамат. екон.-гуманіт. ін-т. Краматорськ, 1998. С. 113119.
90.Климова Г. П. Некоторые проблемы реформирования образования в Украине // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.” 2002. Т. 8. С. 5460
91.Козлакова Г. А. Проблеми створення і використання університетських Web-ресурсів // Освіта, 2003. 18 жовт. (№45) С.3.
92.Колин К. Человек и будущее: динамический вызов // Alma Mater (Вестн. высш. шк.) 1999. № 10. С.310.
93.Конецкая В. П. Социология коммуникации. Учебник. М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997. 304 с.
94.Костыгова Ю. В. Сетевые и печатные СМИ: конвергенция или антагонизм // Информ. о-во. 2001. Вып. 1. С. 3840.
95.Кравченко А. И. Социология: Учебник для вузов 2-е изд., перераб. и доп. М.: Акад. Проект, 2001. 508 с.
96.Кремень В. Г. Болонский процесс: сближение, а не унификация [Электронный ресурс] // Зеркало недели. 2003. 1319 декабр. (№48). Режим доступа: http://www.zerkalo-nedeli.com/nn/show/473/44521/
97.Кристальный Б. В. Вопросы информационного законодательства в свете принятия России в Совет Европы // Научно-техн. информ Сер. 1, Орг. и методика информ. работы. 1996. № 7. С. 39.
98.Куделя П. О. Вища школа регіону як об’єкт управління. Дн.: Дніпрокнига, 2002. 272 с.
99.Кузь О. И. Образовательные парадигмы в многокультурных обществах // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” Т. 6. 2000. С. 52-59.
100. Курносов И. Н. Информационное общество и Россия: особый путь // Информ-ревю. 1997. № 4. С. 45.
101. Курс лекций по социологии образования: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Нар. укр. акад.; Под общ. ред. В.И. Астаховой. Харьков: Изд-во НУА, 2003. 424 с.
102. Левашов В. К. Глобализация и социальная безопасность // Социол. исслед. 2002. № 3. С. 1927.
103. Лукашевич М. П. Виховання і освіта як механізм соціалізації людини // Нові форми виховної роботи у вищих закладах освіти України: пошуки, проблеми, завдання: Прогр. та матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. / Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” Євпаторія, 1997. С. 8088.
104. Луман Н. Общество как социальная система / Пер. с нем. А. Антоновского. М.: Логос, 2004. 232 с.
105. Лупанов В. Н. Интернет как объект социологического исследования (к вопросу о развитии социологической сети в Интернете, WEB-сети) // Информ. о-во, 2001. Вып. 1. С. 4043.
106. Любарская А.В. Дополнительное профессиональное образование через Интернет: за и против // Социол. исслед. 2005. № 2. С. 142-143.
107. Мак-Люен М. Галактика Гуттенберга: Становлення людини друкованої книги: пер. з англ. К.: Ніка-Центр, 2001. 464 с.
108. Малинкин А. Н. Теория политической элиты Р. Михельса // Социол. журн. 1994. № 3. С. 1825.
109. Масуда Й. Комп’ютопія // Філософ. і соціол. думка. 1993. № 6. С. 3650.
110. Мелюхин И. С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. 208 с.
111. Мещеряков В. Ф. Региональная политика в сфере образования: опыт и проблемы // Вчені зап. Харк. гуманіт. ін-ту „Нар. укр. акад.” 1997. Т. 3. С. 1319.
112. Михайлева Е. Г. Реформирование высшей школы Украины: взгляд экспертов на пройденное десятилетие // Вчені зап. Харк. гуманіт. ун-ту „Нар. укр. акад.”. Т. 8. 2002. С. 103109.
113. Навроцкий А. И. Инновационные процессы в высшей школе Украины // Соврем. о-во. 1993. № 1. С. 5261.
114. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті [Электронный ресурс] К., 2002. 24 с. Режим доступа: