Калашникова Наталья Викторовна. Формирование навыков целостного восприятия хоровой партитуры у будущего дирижера-хормейстера в процессе высшего профессионального образования

Краткое описание

Калашникова Наталья Викторовна. Формирование навыков целостного восприятия хоровой партитуры у будущего дирижера-хормейстера в процессе высшего профессионального образования : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Калашникова Наталья Викторовна; [Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т].- Екатеринбург, 2009.- 164 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/976

ФГОУ ВПО «УРАЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ
(ИНСТИТУТ) им. М. И. МУСОРГСКОГО»
На правах рукописи
104.2 0 0.9 0 5 6 9 7 -
Калашникова Наталья Викторовна
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ
ХОРОВОЙ ПАРТИТУРЫ У БУДУЩЕГО ДИРИЖЕРА-ХОРМЕЙСТЕРА
В ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
13.00.02 — Теория и методика обучения и воспитания
(музыка; уровень профессионального образования)
Диссертация
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор Н. Г. Тагильцева
Екатеринбург — 2009
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ХОРОВОЙ ПАРТИТУРЫ 15
1.1 Целостное восприятие музыкального произведения как психолого-педагогическая проблема 15
1.2 Особенности целостного восприятия хоровой партитуры на дисциплине «Чтение хоровых партитур» 28
1.3 Навыки целостного восприятия 45
1.4 Алгоритм целостного восприятия 71
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ХОРОВОЙ ПАРТИТУРЫ У БУДУЩЕГО ДИРИЖЕРА- ХОРМЕЙСТЕРА 84
2.1 Организация и проведение констатирующего этапа опытно¬поисковой работы 84
2.2 Методика формирования навыков целостного восприятия хоровой партитуры у будущего дирижера-хормейстера 94
2.3 Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 128
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 130
ПРИЛОЖЕНИЯ 146

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретическое изучение проблемы, опытно-поисковая работа подтвердили гипотезу диссертационного исследования и позволили в его заключении сделать следующие выводы:
1. Анализ литературы по вопросу формирования восприятия хоровой партитуры у будущего дирижера-хормейстера в процессе профессионального музыкального образования позволил сформулировать понятие «целостное восприятие хоровой партитуры». Это сложный многокомпонентный процесс, который включает отражение элементов нотного текста: опознание, перекодирование графического материала, создание внутрислухового представления - в их единстве, заложенном в хоровой партитуре, осознание смысла, закодированного в музыкальном тексте, и последующее достоверное его воспроизведение.
2. Выявлены основные навыки целостного восприятия хоровой партитуры у будущего дирижера-хормейстера в профессиональном образовании: визуальный (синхронное восприятие нескольких
информационных слоев текста хоровой партитуры: нотного, ритмического, динамического, агогического и др.), аудиальный (координация внутрислуховой модели и реального звучания, а также слуховой контроль или «обратная связь»), интеллектуальный (осознание содержания произведения, закодированного в музыкальном тексте путем анализа хоровой партитуры), моторный (воспроизведение хоровой партитуры).
3. Успешное формирование навыков целостного восприятия хоровой партитуры осуществляется при внедрении в учебный процесс при изучении дисциплины ЧХП методики, включающей три этапа: начальный, формирующий и итоговый, а также соответствующие каждому этапу методы и приемы, упражнения и репертуар. На начальном этапе формируются визуальные, аудиальные, интеллектуальные, моторные навыки восприятия с
помощью репродуктивных, объяснительно-иллюстративных, рефлексивных и эвристических методов и приемов, а также упражнений на исполнение типичных оборотов для 1-2-3-х строчных партитур. На формирующем этапе происходит развитие визуальных, аудиальных, интеллектуальных, моторных навыков с помощью методов и приемов проблемного изложения, прогнозирования, самостоятельной работы, эскизного чтения, фоточтения, ансамблевой игры, транспонирования и упражнений на исполнение типичных оборотов для 3-4-х строчных партитур, а также многоголосных партитур для различных типов и видов хора. На итоговом этапе закрепляются сформированные на предыдущих этапах навыки с помощью таких методов и приемов, как импровизация, деловая игра (обобщение), взаимообучение, творческие задания, и упражнений на исполнение типичных оборотов для партитур в ключах «До» и с современной нотацией, а также исполнения хоровых партитур различной сложности.
4. Результаты опытно-поисковой работы подтвердили эффективность разработанной методики формирования навыков целостного восприятия хоровой партитуры. У студентов первого года обучения формируется зрительное предвосхищение нотного текста хоровой партитуры, слуховая координация звучания хоровой партитуры, интеллектуальное освоение хоровой партитуры, координация в моторике при непосредственном исполнении хоровой партитуры.
Дальнейшее исследование по данной проблеме может быть продолжено следующим образом: разработка облегченной учебной модели целостного восприятия хоровой партитуры для дирижеров-хормейстеров, обучающихся в средних специальных музыкальных учебных заведениях, обоснование и проверка на практике комплекса других, отличных от включенных в настоящую методику методов, приемов и упражнений, рассмотрение направлений работы по целостному восприятию хоровой партитуры на других этапах ее освоения студентом.