Кругликов Сергей Александрович. Методика преподавания математики с использованием информационных технологий и компьютерных продуктов учебного назначения

Краткое описание

Кругликов Сергей Александрович. Методика преподавания математики с использованием информационных технологий и компьютерных продуктов учебного назначения : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Москва, 2003 228 c. РГБ ОД, 61:04-13/557

Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова
На правах рукописи

КРУГЛИКОВ СЕРГЕИ АЛЕКСАНДРОВИЧ
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОДУКТОВ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(математика, уровень общего и высшего образования)
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: д. ф.-м. н., профессор Н.Х.Розов
Москва
2003
ОГЛАВЛЕНИЕ.
ОГЛАВЛЕНИЕ. 2
ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНИКИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ. 13
1.1. Понятийный аппарат. 17
1.1.1. Педагогические и информационные технологии. 17
1.1.2. Компьютерные продукты учебного назначения и их классификация. 23
1.1.3. Электронный учебник. 30
1.2. Психолого-педагогические аспекты обучения с использованием компьютерных
продуктов учебного назначения 34
1.3. Использование компьютерных продуктов учебного назначения на отдельных этапах
обучения математике в средней школе 57
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ. 79
Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОДУКТОВ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ 81
2.1. Критерии оценки, анализ и принципы разработки компьютерных продуктов учебного
назначения по математике. 81
2.1.1. Критерии оценки компьютерных продуктов. _81
2.1.2. Анализ существующих многофункциональных электронных средств
учебного назначения по математике. 90
2.2. Подготовка и переподготовка учителей к использованию компьютерных продуктов
учебного назначения. 102
2.3. Принципы разработки и функционирования математического консультационного
портала 115
2.4. Особенности методики преподавания математики в средней школе с использованием компьютерных продуктов. Принципы разработки компьютерного продукта учебного
назначения. 125
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ. 133
Глава III. ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА. 135
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ. 150
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 151
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 153

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Проведенное исследование позволило подтвердить правомерность выдвинутой гипотезы, согласно которой методически грамотное использование подготовленными учителями информационных технологий и качественных компьютерных продуктов учебного назначения позволит повысить эффективность процесса обучения учащихся математике и, следовательно, качество их знаний, а также является компонентой опережающего развития образования.
В результате проведенного теоретического и экспериментального исследования сделаны следующие выводы:
• Теоретически разработана и практически показана возможность применения специальной методики преподавания математики в старших классах средней школы (на примере темы “Тела вращения” с помощью оригинального авторского компьютерного продукта).
• Обосновано положение о том, что преподавание математики с использованием информационных технологий и компьютерных продуктов учебного назначения включает в себя три важных этапа:
- разработка методик преподавания математики с использованием КПУН;
- подготовка и переподготовка учителя математики к использованию новых информационных технологий и компьютерных продуктов учебного назначения; •
- организация поддержки обучения средствами телекоммуникационных технологий и, в частности, образовательными математическими Интернет-порталами.
• Систематизированы возможности использования компьютерной техники в обучении и выделены основные направления применения информационных технологий и КПУН при обучении математике.
• Обоснован вывод, что если применение КПУН педагогически оправдано, то занятия с использованием компьютерных продуктов учебного назначения:
- позволяют реализовывать принципы индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения;
- реально готовят учащихся к работе в современных условиях и к жизни в информационном обществе;
- развивают у учащихся образное и пространственное мышление;
- освобождают учителя от рутинной работы;
- оказывают помощь учителю в организации действенного систематического контроля и обеспечивают объективную оценку деятельности учащихся;
- воспитывают у учащихся аккуратность и внимательность, помогают формированию логического мышления и развитию памяти;
- активизируют познавательную деятельность учащихся, позволяя выйти на более высокий уровень восприятия и усвоения изученного материала.
• На основе анализа педагогической литературы, учебных планов и курсов ведущих педагогических вузов страны сделан вывод о необходимости разработки и внедрения курса подготовки учителя-предметника, способного к самообучению, владеющего навыками использования ИКТ и знакомого с психолого-педагогическими и медицинскими вопросами применения компьютерной техники в учебном процессе
• Разработаны и научно обоснованы основные требования к содержанию, объему и системе изложения вопросов обучения учителей методике использования информационно-компьютерных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе. В ходе решения этой задачи была разработана и включена в учебный план факультета педагогического образования модульная программа курса “Методика использования ИКТ и компьютерных продуктов в учебном процессе”, которая непосредственно использовались при осуществлении на факультете образовательных программ для получения студентами и аспирантами педагогических квалификаций “Преподаватель” и “Преподаватель высшей школы”.
• Сформулированы рекомендации для отбора и использования учебной информации по математике при обучении с использованием КПУН.
• Выработаны критерии оценки существующих компьютерных продуктов учебного назначения и требования к многофункциональным электронным средствам учебного назначения.
• На основе выработанных критериев предложена базовая структура МЭСУН по математике.
• Разработанные критерии позволили провести анализ существующих отечественных и зарубежных многофункциональных электронных средств учебного назначения по математике, который показал, что во многих из них имеются существенные недостатки как психолого-педагогического, так и технического характера, хотя они могут способствовать повышению эффективности процесса на отдельных этапах.
• Разработаны и научно обоснованы требования к структуре и функционированию образовательного математического Интернет-портала, направленного на организацию учебно-методической помощи по математике учителям и ученикам.