Культурно-просветительная деятельность русских учёных в области науки и техники

Краткое описание

Введение...4

Глава I. Влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в России.

1.1. Исторические предпосылки формирования естественнонаучной картины мира в России...15

1.1.1. Зарождение научных знаний и техники в допетровскую эпоху...16

1.1.2. Роль реформ Петра Великого в развитии науки и техники XVIII в...20

1.1.3. Социокультурная обстановка в обществе второй половины XVIII в...38

1.1.4. Россия в первой половине XIX века...40

1.2. Мировоззренческие вопросы естественнонаучной и технической деятельности русских учёных второй половины XIX— начала XX вв...43

1.2.1. Естественнонаучное направление философской мысли в среде русских учёных второй половины XIX в...43

1.2.2. Мировоззренческий феномен «русского космизма» рубежа XIX-XX вв. (религиозно-философский и естественнонаучный космизм)...50

1.2.3. «Философия техники» конца XIX - начала XX вв...55

Глава II. Этапы становления пропаганды научно-технических знаний в

России на рубеже XIX - XX вв. (до 1917 года)

2.1. Просветительство и русские учёные (исторические периоды)...64

2.1.1. Определение понятия «просветительство»...64

2.1.2. Этапы становления и развития культурно-образовательной деятельности русских учёных в области науки и техники...67

1) Первый этап (XVI-XVII вв.)...67

2) Второй этап (конец XVII - начало XVIII вв.)...68

3) Третий этап (XVIII вв.)...70

3

4) Четвёртый этап (начало и середина XIX в.)...71

5) Пятый этап (вторая половина XIX - начало XX вв.)...74

2.2. Формы и методы просветительской деятельности...79

2.2.1. Общественно-педагогические организации...79

2.2.2. Организация и особенности функционирования естественнонаучных

и технических обществ...83

1) Общества при университетах и высших учебных заведениях...84

2) Гуманитарные научные общества...87

3) Естественнонаучные общества...88

4) Научно-технические общества...93

2.2.3. Пропаганда научно-технических знаний в периодических и специализированных изданиях (книги, журналы, брошюры, газеты)... 101

2.2.4. Промышленные выставки-ярмарки, музеи научно-технического профиля...108

2.3. Просветительская деятельность русских учёных на рубеже

XIX-ХХвв...116

2.3.1. Педагогическая деятельность...118

2.3.2. Пропаганда научных знаний различными формами и методами (чтение публичных лекций и докладов в вузах, выступление с трибун съездов, публикации статей в периодических изданиях - газетах

и журналах, издание книг, учебников и пособий и пр.)...126

2.3.3. Участие просветителей в организации и деятельности различных научных обществ...129

2.3.4. Создание собственных отечественных научных школ...131

Заключение...135

Библиография...140

Публикации...158
Введение

Введение.

Актуальность темы исследования. История науки, равно как и история образования в России, в целом исследована достаточно широко1. Однако, область просветительской деятельности учёных в области науки и техники требует дополнительного и более детального изучения. Актуальность темы исследования тесно связана с современной ситуацией в сфере пропаганды науки, культуры и образования: прогрессивное развитие невозможно без осмысления и осознания опыта прошлого. В историческом процессе существуют постоянно действующие факторы, которые не просто связывают прошлое с настоящим, но и в значительной степени детерминируют современность историей.

В то же время выявление основных закономерностей развития просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники второй половины XIX - начала XX века, изучение форм и методов пропаганды научных знаний крайне важно. И прежде всего потому, что современные условия функционирования просветительских организаций и учреждений образования до некоторой степени сходны с ситуаций рубежа XIX - XX века. Образовательная система в целом характеризуется той же динамичностью и разнообразием, всё также не находит себе достойного применения труд учёного, всё также высшая школа и научное сообщество страдают от недостатка финансирования, вновь на повестку дня ставится вопрос преодоления Россией отставания от Запада в области науки и техники.

Наука - важная составляющая жизни общества. Её история - атрибут современных научных изысканий. История идей, история методов, история эмпирических открытий - за всем этим стоят люди, их деятельность, условия этой деятельности, весь тот социальный, идеологический, морально-этический,

1 Люди русской науки. / сб. - В 2-х томах. - М.: 1958.

Афанасьев Ю.Н., Воронков Ю.С, Кувшинов СВ. История науки и техники. - М.: 1999.

Деятели науки и просвещения Москвы XVIII-XX вв. в портретах и характеристиках. / Часть I: XVIII

в. - ИИЕиТ РАН им. СИ. Вавилова. - М.: 1999.

5

эстетический контекст, в условиях и на фоне которого протекала их жизнь и деятельность. Их судьбы различны, как индивидуален путь любого человека на планете Земля. Но есть и общее, что определяет историю науки как части общей истории культуры человечества.

Развитие науки невозможно без изучения её истории и популяризации. Популяризация науки — явление, почти отсутствовавшее до XIX века. Важнейшие задачи пропаганды научных знаний - интеллектуализация общества, знакомство с проблемами, над которыми учёные работали в прошлом и трудятся в настоящий момент, наконец, привлечение к исследовательской работе молодёжь, ибо от того, кто придёт в науку сегодня, зависит завтрашний потенциал страны. В России эти традиции идут от М.В. Ломоносова, который заботился о просвещении народа.

Культурно-образовательная и просветительская деятельность учёных в России стала заметной начиная с конца XVIII века. На каждом историческом этапе выполнение этой функции происходило в соответствии с особенностями и потребностями социальной, экономической и политической жизни общества и государства. Вторая половина XIX - начало XX вв. - наиболее значимый этап в развитии техники, промышленности и технического образования в России. Он характеризуется интенсивным экономическим, социальным и культурным развитием, небывалым взлётом и размахом реформаторской деятельности прогрессивных общественных сил, которые активизировали русскую научную и техническую мысль, способствовали началу сближения науки с производством.

Модернизационные процессы в промышленности, вызванные начавшимся в нашей стране бурным индустриальным переворотом, требовали роста технически грамотных, образованных кадров. Россия вступала в XX век, её развивающиеся потребности требовали улучшения постановки дела народного просвещения, которое немыслимо без широкого развития науки в целом. Для подготовки квалифицированных кадров открывались технические учебные заведения. Значительным явлением отечественной и культурной

6

жизни стали просветительские акции (издание популярной научной литературы, публичные лекции и т.п.). Техническое образование становилось важным элементом повышения общего культурного уровня населения на рубеже XIX-XX вв.2

В диссертации прослеживаются изменения в культурно-просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники во второй половине XIX - начала XX вв. (до 1917 года). Оценивается значение этой работы для современного общества в области, затрагивающей технические и культурные аспекты.

Хронологические рамки исследования. Отправной точкой в исследовании стала эпоха реформ Александра II (после 1860 г.). Именно в пореформенной России начинается период расцвета естественных и технических наук, крупнейших достижений в области химии, металлургии, электричества, воздухоплавания и пр. С этого времени начинает бытовать понятие «интеллигенция» как обозначение общественного слоя людей, профессионально занимающихся преимущественно сложным творческим трудом. Всё сказанное в совокупности и определило выбор одной из хронологических границ исследования.

Вторая граница доведена до начала XX века. Естественным рубежом в развитии дореволюционной системы просветительской деятельности в области науки и техники служит революция 1917 г. в России. Тем не менее, ещё некоторое спустя время после революции русские учёные продолжали свою деятельность, которая завершилась в прежнем виде в 1919 г., когда вышел запрет, на «некоммунистическое» направление пропаганды. Однако первый, постреволюционный период советского просветительства (1917-1919 гг.) не стал предметом специального рассмотрения. Это тема иного исследования.

Энгельмейер П.К. Философия техники. - Вып. 2. - М.: 1912.

Степень научной разработанности темы. Существует достаточно много изысканий как в области истории культуры, так, в частности, и в области истории образования и просвещения в России на рубеже XIX - XX веков, имеется большое количество публикаций по истории техники и технических знаний, значительное число монографий о жизни и творчестве учёных, об их открытиях в области естественных и технических наук. Однако, до настоящего времени не существует целостных и сколько-нибудь подробных исследований, обобщающих опыт просветительской деятельности русских учёных, пропаганды научно-технических знаний в этот период. Специальных работ, связанных с темой диссертации, немного, ибо имеющиеся исследования в основном посвящены конкретным учёным и их творчеству.

Значение и место науки и техники в жизни человека и общества отмечают многие современные философы и культурологи3. Тем не менее, роль и значение исторического наследия в области научно-технических знаний, их популяризации долгое время недооценивались и не рассматривались в контексте формирования культуры в целом. В наследие включается также и «живая культура - виды деятельности, технологии производства и даже сами люди как «носители» традиционных культурных ценностей»4.

В процессе проведения данного исследования были привлечены различные источники и литература: архивные материалы, научные труды и эпистолярное наследие выдающихся отечественных учёных-просветителей — М.В. Ломоносова5, Д.И. Менделеева, К.А. Тимирязева, К.Э. Циолковского, В.И.

3 Козлов Б.И. Культурное наследие, техническая цивилизация и экологическая катастрофа конца XX века// Культурное и природное наследие России. — Вып. 1. - М.: 1996.

Горохов В.Г., Розин В.М. Введение в философию техники. - М.: 1989.

Техника, общество и окружающая среда: Материалы международной научной конференции (18-19

июня 1998 г., Москва). - М.: 1998.

4 Цит. по: Веденин Ю.А. Необходимость нового подхода к культурному и природному наследию России// Актуальные проблемы сохранения культурного и природного наследия / Сб. статей. - М.: 1995.-С. 5-20.

5 Ломоносов М.В. Избранные произведения. В 2-х томах. / Т. 1 «Естественные науки и философия». Отв. ред. - СР. Микулинский. - М.: 1986.

8

Вернадского, А.Л. Чижевского и др.6 Использовались также периодическая печать рубежа XIX-XX вв., статьи, очерки, монографии, доклады, диссертационные исследования, посвященные истории образования и просвещения в России, педагогическому наследию Д.И. Менделеева, A.M. Бутлерова, К.А. Тимирязева и пр., работы философов, историков науки, затрагивающие сферу культуры, науки и техники7, справочная и нормативно-методическая литература.

При отборе источников и литературы обращалось внимание на следующие позиции: работы, касающиеся истории науки и образования в России на рубеже XIX-XX вв. (как дореволюционные издания, так и современные); просветительская деятельность учёных, выраженная в их научных трудах и эпистолярном наследии, лекциях (публичных и вузовских),

о

докладах ; деятельность естественнонаучных и технических обществ, отражённая в материалах съездов, «Записках», «Отчётах», «Трудах» и пр. периодических и специализированных изданиях (книгах, журналах, брошюрах, газетах) этого периода.

6 Циолковский К.Э. Фатум, судьба, рок. /неопубл. рукопись - Архив АН ССР. - Ф. 555. - Оп. 2. - Д.. 1. Циолковский К.Э. Руководители человечества, /неопубл. рукопись //Архив АН СССР. - Ф. 555. - Д. 466. - Л. 2 /дата на рукописи: сентябрь 1929 г.

Циолковский К.Э. Собр. соч.: В 4-х тт. - М.: 1951.

Менделеев Д.И. Границ познания предвидеть невозможно. - М.: 1991.

Тимирязев К.А. Наука и демократия, /сб. статей 1904-1919 гг. - М.: 1963.

Тимирязев К.А. Александр Григорьевич Столетов (биографический очерк) / под общей ред. акад.

И.М. Виноградова/. - МГУ им. М.В. Ломоносова, серия «Замечательные учёные Московского

университета». Выпуск 11. -М.: 1948.

Вернадский В.И. Труды по истории науки/ В.И. Вернадский. (Библиотека трудов академика В.И.

Вернадского) / Сост.: Ф.Т. Яншина, С.Н. Жидовинов. - М.: 2002.

Владимир Вернадский: Жизнеописание. Избранные труды. Воспоминания современников. Суждения

потомков. / Сост.: Г.П. Аксёнов. (Открытия и судьбы. Летопись естественнонаучной мысли России в

лицах, документах, иллюстрациях). — М.: 1993.

Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. - М.: 1976.

7 Белявский М.Т. ...Всё испытал и всё проник (к 275-летию со дня рождения М.В. Ломоносова). -/Рецензенты: В.И. Моряков, М.А. Рахматуллин. - Московский Университет. - М.: 1986. Болховитинов В., Буянов А. и др. Рассказы о русском первенстве (русская наука и техника). / Под ред. В. Орлова. - М.: 1950.

Берков П.Н. Основные вопросы изучения русского просветительства, /в сб. докладов: Проблемы русского просвещения в литературе XVIII в. АН СССР, Институт русской литературы (Пушкинский дом).-М.-Л.: 1961.

8 Общедоступные лекции и речи Александра Григорьевича Столетова с фотографическим портретом и биографическим очерком, составленным К. Тимирязевым. / Издание редакции журнала «Русская мысль». - М.: Типолитография т-ва Кушнерев и К0, 1897.

9

Дореволюционная историография о науке и образовании представлена работами В.Н. Татищева, СВ. Рождественского, В.И. Вернадского и других авторов. Они содержат общие очерки развития сети образовательных учреждений России, характеризуют юридическую базу, уровень обучения, профильные направления, преподавательский состав, многие другие вопросы становления и существования учебных заведений. Существует также значительное число общетеоретических работ, посвященных развитию высшего образования. Уделялось большое внимание, например, изучению проблем женского образования10. Но их характер уводит несколько в сторону от конкретных задач настоящей работы.

Просветительский характер деятельности русских учёных отражён лишь в немногих монографиях и работах диссертационного характера. Дело в том, что период истории русского образования второй половины XIX - начала XX века в основном богат личностями педагогов, создателей уникальных педагогических теорий, что не является задачей данного исследования. Однако, для раскрытия темы просветительства в среде учёных в области естествознания и техники настоящего исследования было целесообразно использовать некоторые работы, связанные с педагогической деятельностью учёных.

Особое место как педагогу в плеяде общественных деятелей народного просвещения России принадлежит Д.И. Менделееву. Архивные документы и сведения как дореволюционных авторов (И. Алешинцев, М.И. Демков, П.Ф. Каптеров), так и советских историков педагогики (Н.С. Зенченко, Н.А. Константинов, В.Я. Струминский, диссертационные работы Г.П. Куликова, Н.Д. Смирновой, Х.А. Агабабова и др.) характеризуют некоторые стороны его педагогической деятельности. Этому посвящена, например, диссертационная работа Э.В. Шваковой «Д.И. Менделеев - педагог и общественный деятель

9 Татищев В.Н. Разговор о пользе наук и училищ. - М.: 1886.

Рождественский СВ. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения.

1802-1902.-СПб.: 1902.

Вернадский В.И. Письма о высшем образовании в России. - М.: 1913.

10 См. в работе: Андреева И.Н. В.И. Герье - организатор Высших женских курсов в Москве // Советская педагогика. - 1987, № 9. - С. 107-112 и др.

10

второй половины XIX - начала XX вв. в России»11, построенная на основе изучения биографических работ, мемуаров и воспоминаний современников, философских, экономических и социально-политических произведений Д.И. Менделеева. В работе И.С. Алборовой «Идея непрерывности образования в педагогическом наследии Д.И. Менделеева»12 выделена и подвергнута тщательному анализу ведущая идея учёного о непрерывности образования (принцип «от школы - к вузам»), крайне актуальная и сегодня, в начале XXI века.

Научному наследию К.А. Тимирязева посвящены сотни статей, свыше 50 книг (Г.В. Платонов, Ф.Н. Крашенинников, Ф.А. Фортунатов, Д.Н. Прянишников, С.А. Некрасов, В.Г. Короленко, А.А. Савич и др.), более 10 диссертаций, но практически во всех работах и статьях вскользь упоминается его педагогическая деятельность, а работ, посвященных его просветительской деятельности, нет совсем13. Тем не менее, анализ мемуаров учеников и современников Тимирязева, изучение рукописных архивных текстов, а также сделанных студентами стенографических записей его лекций свидетельствует о том, что Тимирязев владел высочайшим педагогическим мастерством14.

Лишь исследование В.А. Капитанчука «Педагогическая деятельность К.А. Тимирязева»15 восполняет пробел в освещении Тимирязева как педагога. Здесь впервые проанализированы дидактические воззрения учёного, показаны значение его педагогических положений и рекомендаций для современной высшей и средней школы.

11 Швакова Э.В. Д.И. Менделеев - педагог и общественный деятель второй половины XIX - начала XX вв. в России: Автореферат дис. ... канд. пед. наук / Швакова Элла Валерьевна. Поморский государственный университет им. М.В. Ломоносова. - Петрозаводск: 1997.

12 Алборова И.С. Идея непрерывности образования в педагогическом наследии Д.И. Менделеева: Автореферат дис. ... канд. пед. наук / Алборова Инга Сократовна. Тбилисский Гос. Университет. -Тбилиси: 1989.

13 Некрасов С.А. К.А. Тимирязев как преподаватель. - Биомедгиз. - М.-Л.: 1936. - С. 35-43. Савич А.А. Тимирязев как лектор. - Вестник высшей школы. - 1951., № 11. - С. 45-49.

Платонов Г.В. К.А. Тимирязев как педагог и популяризатор науки. // в кн.: Г.В. Платонов.

Мировоззрение К.А. Тимирязева. - АН СССР. - М.: 1952. - С. 301-372.

|4Журнал заседаний совета Петровской земледельческой и лесной академии (ПЗЛА). — 1871. — С. 211-

212; ЦГИА СССР. - Ф. 733. - оп. 141, д. 116, л. 109 об.; ЛГИА. - Ф. 14. - Оп. 3, св. 1043, д. 1478;

МИГА. - Ф. 228. - оп. 2, д. 283, лл. 61-66 об. и др.

15 Капитанчук В.А. Педагогическая деятельность К.А. Тимирязева: Автореферат дис. ... канд. пед.

наук. - Киевский Гос. педагогический институт им. A.M. Горького. - Киев: 1983.

11

О таланте A.M. Бутлерова как популяризатора науки можно судить по его опубликованным докладам, публичным лекциям и статьям, по малоизвестным документам, в основном хранящихся в архивах Казанского университета, Петербурга и Москвы, по трудам его многочисленных учеников и современников16. Опубликованные документы из Собрания А.Е. Арбузова, получившего эти материалы в 1920-х гг. от старшего сына A.M. Бутлерова, представляют собой в большинстве своём черновики различных бумаг, написанных A.M. Бутлеровым в связи с его деятельностью в Петербургском университете и в Академии Наук17.

Таким образом, обзор литературы о просветительской и педагогической деятельности выдающихся русских учёных показывает, что о некоторых из них есть достаточное число работ, как правило, биографического характера, или раскрывающие их вклад в мировую науку, но специального исследования о масштабах, общих направлениях и формах просветительской деятельности как системы, охватывающей всё научное сообщество отечественных представителей умственного труда, до настоящего времени не существует.

Теоретические и методологические основы исследования определены общими проблемами истории развития отечественной науки* и техники, научного наследия выдающихся учёных в этой области и, главным образом, просветительским направлением их деятельности. Для изучения этих вопросов привлечены труды отечественных учёных по истории науки и техники рассматриваемого периода, обобщающие работы по отечественной истории, истории культуры, педагогические, философские сочинения, научно-технические издания и периодическая печать рубежа XIX и XX вв.

16 Бутлеров A.M. Научная и педагогическая деятельность. / сб. трудов АН СССР. - М.: 1961. Бутлеров A.M. «Путешествие по Западной Европе» /дневник 1867 г. - Собр. соч.: Бутлеров A.M. Сочинения. - В 3-х тт. - АН СССР - М.: 1958.

Бутлеров Александр Михайлович (по материалам современников). / Сб. статей. - АН СССР. Секция химико-технологических и биологических наук. - М.: 1978.

17 Арбузов А.Е. A.M. Бутлеров - великий русский химик (к 100-летию теории химического строения). - АН СССР.-М.: 1961.

12

Основным методом исследования является принцип историзма, предполагающий изучение культурно-просветительской деятельности в контексте исторических, социальных, политических, философских условий.

Цель и задачи исследования. Цель: анализ Минамики и специфики развития форм культурно-просветительной деятельности русских учёных в области науки и техники во второй половине XIX века. В работе поставлены следующие задачи:

1. охарактеризовать исторические этапы становления пропаганды научно-технических знаний в России на рубеже XIX - XX вв.;

2. определить причины, инициирующие процесс развития культурно-просветительной деятельности русских учёных в области науки и техники;

3. проследить влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в России;

4. рассмотреть конкретные формы культурно-просветительной деятельности;

5. оценить дореволюционный опыт в сравнении с современным состоянием пропаганды научно-технических знаний, выявить её перспективы в современных условиях.

Таким образом, в цели и задачи данного исследования входит не описание жизненного пути русских учёных-просветителей и характеристики их открытий, а краткий анализ научных идей с точки зрения того, как, каким образом, в каких формах эти идеи становились достоянием современников.

Объект исследования. В качестве объекта исследования рассматривается просветительство на примере культурно-образовательной деятельности русских учёных в области науки и техники второй половины XIX - начала XX вв. (до 1917 года). В работе даётся определение просветительства как философско-политического и педагогического течения, которое возможно не в любое время и не в любых социальных условиях, а лишь при определенной исторической обстановке, именно тогда, когда производительные силы

13

общества требуют решительного технического прогресса, основанного на выводах науки, в первую очередь - физики, механики, химии, естествознания. Оценивается роль и значение исторического наследия в области научно-технических знаний и их популяризация в контексте формирования культуры в целом.

Предмет исследования - характер, формы и методы пропаганды научных и технических знаний в России во второй половине XIX - начале XX века. Идея работы состоит в том, чтобы проследить в историческом плане, как отражались основные этапы становления научно-технических знаний в формировании просветительской деятельности на примере развития научных обществ и школ, в лекционной, издательской, выставочной и т.п. деятельности.

Новизна исследования. В работе рассмотрена и проанализирована культурно-просветительная деятельность русских учёных указанного выше периода в области науки и техники.

1. Подробно прослежена история формирования естественнонаучной картины мира в России, влияние научных и технических открытий на социокультурную обстановку в стране, в особенности, во второй половине XIX - начале XX вв.

2. Воспроизведены наиболее значимые моменты в истории становления отечественной научно-философской проблематики в области науки и техники. Прослежены исторические этапы в развитии и организации технократического философского мышления.

3. Охарактеризован вклад отечественных учёных в пропаганду и распространение научно-технических знаний в дореволюционной России.

4. Приведены в систему имеющиеся сведения о просветительской деятельности организаций и обществ в области науки и техники в России рубежа XIX - XX вв.

5. Определены характер, формы и методы пропаганды научно-технических знаний, которые могут быть также задействованы и на современном этапе.

14

Теоретическая и практическая значимость исследования. Материалы исследования дополняют существующие представления о культурно-просветительской деятельности русских учёных в области науки и техники на рубеже XIX и XX веков. Исследования в данной области могут стать дополнительным ресурсом привлечения внимания к проблемам просветительской деятельности научно-технических обществ, организаций на современном этапе, повышения престижа отечественной науки в целом. Содержащиеся в диссертации положения и полученные выводы могут быть, как модель, использованы при рассмотрении историко-культурных проблем учреждений образования и культуры в контексте социальной среды.

Апробация исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры гуманитарных наук Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма. Основные положения и выводы диссертации отражены в докладах на научно-практических конференциях, 11 публикациях в журналах и сборниках научных трудов разных лет, в разработанных и проводимых автором занятиях и лекциях («Развитие мировой науки и культуры в XIX-XX вв.», «Учёные и конструкторы XIX в.», «Искусство и техника», «Идея межпланетных полётов в трудах философов и учёных, литературе и искусстве на рубеже XIX и XX вв.» и пр.) по экспериментальным интегративным программам для учащихся по истории культуры и музейной педагогике в Мемориальном музее космонавтики и общеобразовательных школах г. Москвы («Музейная культура и космос», «Человек и Вселенная»).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (пяти параграфов), заключения, библиографического списка, включающего перечень использованных источников и литературы - изученных периодических изданий конца XIX - начала XX вв., архивных источников, монографий и отдельных статей.

15

Глава I.

ВЛИЯНИЕ НАУЧНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ НА СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ ОБСТАНОВКУ В РОССИИ.

1.1. Исторические предпосылки формирования естественнонаучной картины мира в России.

Наука - основа общепланетарной культуры, а её история - неотъемлемая часть истории человечества. Парадоксальность науки заключается в том, что её объективный характер сочетается с субъективным личностным характером рождения научных открытий. Без объективной оценки роли и значения исторического наследия в области научно-технических знаний и их популяризации невозможно сформировать картину культуры в целом.

В своём развитии отечественная научная мысль и её пропаганда в обществе прошла несколько периодов, или этапов. В хронологическом отношении этапы просветительства выглядят следующим образом:

1 этап (XVI-XVII вв.) - характеризуется зарождением научных знаний и техники и их распространением в обществе, началом издательской деятельности, благодаря, в основном, русским правителям и представителям церкви.

2 этап (конец XVII - начало XVIII в.) - петровский, реформаторский период, этап развития науки и образования, в котором наряду с государством принимают участие отдельные слои русского общества.

3 этап (XVIII в.) - возникновение первых научных обществ, попытка объединения для совместной работы людей конкретных направлений, влияющих на просветительскую деятельность вместе с правительством.

16

4 этап (начало и середина XIX в.) - появление русской интеллигенции -проводника демократической ориентации в обществе, бурное развитие науки и техники, начало технического просвещения для всех слоев общества.

5 этап (вторая половина XIX - начало XX вв.) - социокультурная доминанта, образование просветительской деятельности как системы.

1.1.1. Зарождение научных знаний и техники в допетровскую эпоху

С давних времен на Руси знания ремесленно-практического толка передавались из поколения в поколение через артели и мастерские, самобытными русскими мастерами было сделано множество технических открытий. Но на каждом историческом этапе выполнение этой функции происходило в соответствии с особенностями и потребностями социальной, культурной, экономической и политической жизни общества и государства.

С XV в. Русь переживала новый подъём: в XIII-XIV вв. развитие культуры, так высоко стоявшей в Киевском государстве, несколько затормозилось вследствие нараставшей феодальной раздробленности и монголо-татарского нашествия. В XV-XVI вв. происходит рост товарно-денежных отношений, городов, а с ними - ремёсел и промыслов, культуры и просвещения. Интенсивно развивалась экономика, в основном количественные и качественные изменения затронули ремесленное производство, строительство и сельское хозяйство. Государству требовались компетентные люди в различных областях, в том числе для торговли, просвещения и в сфере управления. И в домонгольской Руси, и последующие века грамотность среди населения была распространена практически повсеместно. Расширение торговли с другими странами благоприятно сказывалось на культуре и науке (например, достаточно высок был уровень математических знаний для церковных календарных расчётов, для строительства и пр.).

В Европе в это время в связи с изобретением книгопечатания началась эпоха формирования науки, а в трудах Р. Декарта и Ф. Бэкона уже была сформулирована новая методологическая доктрина естествознания. Фрэнсис

17

Бэкон провозгласил целью науки увеличение власти человека над природой, предложил реформу научного метода - очищение разума от заблуждений («идолов», или «призраков»), обращение к опыту и обработку его посредством индукции, основа которой - эксперимент.

В XVI в. завершилось объединение русских земель и в Восточной Европе возникло огромное централизованное Российское государство, население которого составляло 9 миллионов человек. Все города и земли его подчинялись великому Московскому князю, а с 1547 года - первому русскому царю Ивану IV - Ивану Васильевичу Грозному (1530-1584).

Благодаря развитию русских торговых связей, Москва постепенно становилась центром деловых отношений, что способствовало складыванию в стране единого хозяйственного пространства. Из среды крестьян и ремесленников выдвигались талантливые строители, изобретатели, ювелиры, литейщики, мастера военной техники. Например, появился первый «летательный аппарат», заинтересовавший самого Ивана Грозного: холоп боярина Лупатова Никита изобрёл большие деревянные крылья, на которых ловко парил в воздухе, прыгая с высокой башни, и затем плавно опускался на землю.

Несмотря на обострение внутриполитической борьбы при первом русском царе, в России бурно развивались культура и просвещение, создавались школы, возникали училища, в которых готовили духовенство. Значительно увеличился спрос на книги. В 1553 г. по распоряжению Ивана IV в Москве был построен Печатный двор, до этого были небольшие частные типографии. Первая русская так называемая анонимная типография была основана в Москве около 1553 года, она выпустила 7 известных в настоящее

1Я

время книг.

В 1564т. печатники Иван Фёдоров и Пётр Мстиславец выпустили первую книгу «Апостол» (это была первая русская точно датированная печатная книга).

18

См.: Бахрушин СВ. Научные труды. - М: 1952-1954. - Т.1. - С. 162.

Список литературы