Мельник Наталія Іванівна. Розвиток дошкільної освіти у США

Краткое описание

Мельник Наталія Іванівна. Розвиток дошкільної освіти у США. : Дис... канд. наук: 13.00.08 - 2011.

ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО
На правах рукопису
МЕЛЬНИК НАТАЛІЯ ІВАНІВНА
УДК 373.21“71”(73)
РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У США
13.00.08 - дошкільна педагогіка
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Науковий керівник:
РОГАЛЬСЬКА ІННА ПЕТРІВНА,
доктор педагогічних наук, доцент
Черкаси - 2010
ЗМІСТ
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ США ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТОЛІТТЯ - ПОЧАТКУ ХХІ СТОЛІТТЯ 14
1.1. Розвиток дошкільної освіти США у контексті освітньої політики
країни другої половини ХХ - на початку ХХІ століття 14
1.2. Концептуальні засади розвитку, навчання і виховання дітей
дошкільного віку у США другої половини ХХ століття - початку ХХІ століття 3 7
Висновки до першого розділу 57
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ФУНКЦІОНУВАННЯ СИСТЕМИ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У США 59
2.1. Особливості функціонування сучасної системи дошкільної освіти у
США 59
2.2 Програми та курікулум дошкільної освіти США - основа практичної реалізації завдань розвитку, навчання та виховання дітей дошкільного віку 87
2.2.1. Роль курікулуму в педагогічній теорії США, специфіка та
особливості програм американської дошкільної
освіти 87
2.2.2. Форми, методи та засоби практичної реалізації основних завдань
дошкільної освіти у США 115
2.3. Підготовка фахівців дошкільної освіти у США 131
Висновки до другого розділу 141
РОЗДІЛ 3. УДОСКОНАЛЕННЯ ВІТЧИЗНЯНОЇ СИСТЕМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В КОНТЕКСТІ ВРАХУВАННЯ АМЕРИКАНСЬКОГО ДОСВІДУ В ПРАКТИЦІ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
УКРАЇНИ 147
3.1 Провідні тенденції розвитку дошкільної освіти США та України в контексті глобалізації міжнародного освітнього простору 147
3.2 Порівняльний аналіз організації педагогічного процесу в дошкільних
навчальних закладах США та України 173
Висновки до третього розділу 201
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 203
ДОДАТКИ 209
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 291

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації здійснено теоретичне узагальнення розвитку дошкільної освіти у США; визначено та проаналізовано американський досвід з організації дошкільної освіти, який доцільно враховувати в практиці вітчизняних дошкільних навчальних закладів і розроблено рекомендації щодо його використання в Україні.
Результати проведеного дослідження засвідчили ефективність розв’язання поставлених завдань і дали підстави для таких висновків:
1. Аналіз наукових джерел уможливив уточнення змісту і сутності базових понять “дошкільна освіта” (pre-shool education), “передшкільна освіта” (pre-school, pre-kindergarten), “рання дошкільна освіта” (early childhood education (ECE)), “дошкілля” (kindergarten), “дошкільне виховання” (early childhood upbringing) у педагогічній науці США. Встановлено, що термінологія американської теорії дошкільної освіти має свою специфіку і обумовлюється складністю освітньої системи країни та інтеграційними процесами у цій галузі, варіативністю закладів для дітей дошкільного віку.
2. Розкрито особливості розвитку теорії і практики американської дошкільної освіти в другій половині ХХ - початку ХХІ , які полягають у визначенні пріоритетності дошкільної галузі для країни; зміцненні демократії та гуманності в підходах до розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку; розробці та впровадження національних освітніх стандартів дошкільної освіти; утвердженні та захисті прав і свобод дітей; використанні інновацій у педагогічному процесі дошкільних навчальних закладів.
Найвищими цінностями дошкільної освіти у США визначено: неповторність та самоцінність дошкільного дитинства, визнання його пріоритетності у житті людини; захист прав дитини; визнання права дитини на вільний вибір видів діяльності в умовах дошкільної установи; рівність шансів дітей для розвитку, виховання та навчання, отримання якісної дошкільної освіти, незалежно від національності, етнічної приналежності, статті, віку, особливостей психо - фізіологічного розвитку; інклюзивність дошкільної освіти; визнання
індивідуальності, неповторності та унікальності кожної дитини.
Визначено, що концептуальними засадами дошкільної освіти США у другій половині ХХ - початку ХХІ є положення провідних концепцій американської філософії освіти, які еволюціонували від індивідуального підходу до роботи з дітьми через концепцію гуманістичного виховання і концепцію виховного середовища до компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів у дошкільній освіті. Сучасні концептуальні засади дошкільної освіти у США ґрунтуються на технократичних та ліберально-гуманістичних концепціях освіти, що передбачають спрямованість педагогічного процесу на всебічний гармонійний розвиток особистості, формування її життєвих компетентностей.
3. Сучасна система американської дошкільної освіти обумовлюється адміністративним устроєм країни, до складу входять п’ятдесят штатів. Управлінням кожного штату розробляються нормативні положення, вимоги, стандарти дошкільної освіти, які забезпечують реалізацію обов’язкових для всіх штатів законів: “Хед Старт”, “Цілі 2000”, “Жодної дитини поза увагою”, “План від 0 до 5”. Охарактеризовано специфіку функціонування американської системи дошкільної освіти, яка полягає у: злагодженій роботі освітніх представництв дошкільної освіти кожного штату та Міністерством освіти; провідній ролі національних асоціацій і дослідних центрів дошкільної освіти; впровадженні в практику дошкільної освіти результатів педагогічних досліджень, здійснених науково-методичними установами; різноманітності та варіативності дошкільних установ, програм розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку; широких можливостях вибору форм, методів та засобів дошкільної освіти; конструктивній співпраці дошкільних установ з громадськими, релігійними, приватними організаціями, з батьками; гнучкій системі підготовки фахівців дошкільної освіти.
4. З’ясовано, що провідними тенденціями розвитку сучасної дошкільної освіти США та України в контексті глобалізації міжнародного освітнього простору є підвищення статусу дошкільного дитинства, як самоцінного, важливого й неповторного періоду життя людини та спрямованість освітньої політики на охоплення дошкільною освітою якомога більшої кількості дітей; а також визначено сутнісно-визначальні, змістово-процесуальні та організаційно-структурні тенденції.
До сутнісно-визначальних тенденцій розвитку дошкільної освіти у США належать: домінування концепцій особистісно зорієнтованого підходу в організації педагогічного процесу в дошкільних закладах; суб’єкт-суб’єктна взаємодія між педагогом та вихованцем; прагматизм у виборі підходу до організації педагогічного процесу в дошкільних установах. Сутнісно-визначальні тенденції розвитку дошкільної освіти України становлять: домінування концепції
особистісно зорієнтованого підходу до організації педагогічного процесу у дошкільних навчальних закладах; переорієнтація освітньої парадигми з об’єкт- суб’єктної на суб’єкт-суб’єктну; суб’єктивізм у виборі підходів до організації педагогічного процесу в дошкільних установах.
До змістово-процесуальних тенденцій розвитку дошкільної освіти США належать: надання дошкільній освіті пріоритету в освітній політиці держави; зростання ролі науково-дослідних та методичних установ, підвищення функціональної значущості дошкільної освіти; виділення в освітніх програмах, законопроектах компоненту базових вимог до учасників педагогічного процесу; підвищення рівня компетентності дітей, їхньої готовності до школи; акредитація дошкільними установами програм дошкільної освіти. До змістово-процесуальних тенденцій розвитку дошкільної освіти України зараховуємо: зростання ролі державної політики в дошкільній сфері - запровадження обов’язкової дошкільної освіти та реалізація концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року; державне фінансування дошкільної освіти та пошук альтернативних джерел фінансування; формулювання вимог до компетентності дітей дошкільного віку; зростання ролі науково-дослідних та методичних установ, підвищенні функціональної значущості дошкільної освіти; вдосконалення змісту Базового компонента дошкільної освіти, запровадження базової програми розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі” та вдосконалення змісту програм “Дитина”, “Малятко”, “Дитина в дошкільні роки”, “Українське дошкілля” тощо.
До організаційно-структурних тенденцій розвитку дошкільної освіти США належать: збільшення терміну педагогічної підготовки фахівців у вищих
навчальних закладах та підвищення якості їх професійної підготовки; здійснення педагогічної сертифікації працівників дошкільних навчальних закладів, незалежно від типів та форм власності; формування широкої мережі звичайних та альтернативних дошкільних установ; проведення моніторингу ефективності програм дошкільної освіти, їх ліцензування; розширення співпраці дошкільних установ з батьками та громадськими, приватними, релігійними організаціями, фірмами, корпораціями; співпраця з міжнародними організаціями дошкільної освіти. До організаційно-структурних тенденцій розвитку дошкільної освіти України зараховуємо: запровадження багаторівневої підготовки вихователів; розширення мережі дошкільних навчальних закладів; розширення форм співпраці з батьками, пошук шляхів співпраці з громадськими, приватними та релігійними організаціями, співпраця дошкільних закладів із зарубіжними організаціями дошкільної освіти.
5. Вивчено та проаналізовано американський досвід з організації дошкільної освіти, що полягає у розробці механізмів регулювання регіональної політики для стимулювання діяльності підприємств з надання освітніх послуг; налагодженні співробітництва міжнародних організацій дошкільної освіти з вітчизняними дошкільними установами через їх залучення до міжнародних проектів дошкільної освіти; а також досвід, який доцільно враховувати в практиці вітчизняних дошкільних навчальних закладів: формування стратегії розвитку дошкільного закладу; забезпечення дистанційної співпраці дошкільних установ з різними соціальними інституціями; залучення до розробки змісту дошкільних освітніх програм та навчальних планів представників різних громад, організацій, товариств, приватних організацій.
Порівняльний аналіз організації педагогічного процесу в сучасних американських та українських дошкільних установах засвідчив, що вітчизняна практика дошкільної освіти поступається американській в цілеспрямованості й системності, методичному і матеріально-технічному забезпеченні, гнучкості й конструктивності. У зв’язку з цим з метою вдосконалення організації дошкільної освіти в Україні рекомендовано:
- задля удосконалення управління дошкільною освітою: забезпечити
концептуальне та науково-методичне обґрунтування усіх вагомих нововведень; створити умови для залучення кваліфікованих американських спеціалістів у інноваційну діяльність вітчизняних дошкільних навчальних закладів; створити умови для функціонування гнучкої, варіативної системи післядипломної освіти, основу якої становлять курси підвищення кваліфікації фахівців дошкільної освіти; розширити участь вітчизняних дошкільних установ в міжнародних освітніх проектах дошкільної освіти через їх інформування щодо наявних міжнародних освітніх проектів та програм з дошкільної освіти; удосконалити організацію та діяльність дошкільних навчальних закладів через урізноманітнення їх типів (дошкільні ігрові групи, центри догляду за дитиною, дошкільні заклади для дітей раннього віку, лісові дошкільні установи, приватні, державні, громадські дошкільні заклади, повного і неповного робочого дня);
- задля оновлення змісту дошкільної освіти, форм і типів дошкільних установ: удосконалити зміст дошкільної освіти через ґрунтовне вивчення американських програм дошкільної освіти; збільшити питому вагу самостійного розвивального навчання дітей дошкільного віку; враховувати прогресивний досвід американських науковців та практиків з організації дошкільної освіти (здійснені реформи для удосконалення системи дошкільної освіти, альтернативні підходи до розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку); посилити увагу до розвитку, виховання та навчання обдарованих дітей та дітей з особливими потребами через їх інклюзивне навчання;
- задля удосконалення технологічного та навчально-методичного
забезпечення вітчизняних дошкільних навчальних закладів: розробити
альтернативні підходи до формування змісту освітніх програм з розвитку, виховання та навчання дітей дошкільного віку; розширити навчальний план з урахуванням інтересів дітей - діяльність за вибором дитини (додаткові заняття); залучати приватні та громадські організації до діяльності дошкільних установ через створення умов для додаткових інвестицій у дошкільну освіту; урізноманітнювати підходи до організації педагогічного процесу через використання окремих американських форм, методів та засобів розвитку, навчання та виховання дітей.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів організації дошкільної освіти у США. Подальшого вивчення потребують такі проблеми: особливості реалізації концепції “глобального виховання” в дошкільних закладах США; удосконалення змісту американської дошкільної освіти в різних типах навчальних закладів; науково-методичні засади співпраці дошкільного навчального закладу та батьків у США