МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ДО ХОРОВОГО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

КУЗНЄЦОВА ОЛЬГА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.016:[78.071.2:373.5](043.3)

МЕТОДИЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ
ДО ХОРОВОГО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ УЧНІВ ОСНОВНОЇ
ШКОЛИ

13.00.02 – теорія та методика музичного навчання

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, професор
Горбенко Сергій Семенович

Київ – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………….….3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1. Хорове навчання та виховання як складові методичної підготовки майбутніх учителів музики ……………………………………………..…….12
1.2.Становлення і розвиток хорового навчання та виховання в культурній традиції та музично-освітній практиці національної школи………..............41
Висновки до першого розділу………………………………………………...60
РОЗДІЛ II. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ДО ХОРОВОГО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ
2.1. Специфіка навчально-виховної роботи вчителя музики засобами хорового мистецтва…………………………………………………………….62
2.2. Організаційно-комунікативна модель методичної підготовки
майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів основної школи ………………………………………….…...………………..81
Висновки до другого розділу………………………………………..…….....107
РОЗДІЛ ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ОРГАНІЗАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОЇ МОДЕЛІ МЕТОДИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МУЗИКИ ДО ХОРОВОГО НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ
3.1. Діагностика стану методичної підготовкимайбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів.............................................................109
3.2. Хід формувального експерименту………………………………………..135
3.3. Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи …………........163
Висновки до третього розділу…………………………………………………180

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ...…………………………………………………182
ДОДАТКИ………………………….………………………………………...187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………201

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. В сучасних умовах реформування вищої освіти особливої актуальності набуває проблема модернізації підготовки майбутніх фахівців шляхом упровадження в теорію та практику ВНЗ нової парадигми освіти як стратегії, що спрямована на культивування загальнолюдських, національних та педагогічних цінностей, розкриття особистісно-творчого потенціалу особистості.
У «Проекті національної стратегії та розвитку освіти в Україні на 2012-2021 р.р.», прийнятого на ІІІ Всеукраїнському з’їзді працівників освіти (28 жовтня 2011 р.), відмічається, що освіта – це стратегічний ресурс соціально-економічного, культурного і духовного розвитку суспільства, поліпшення добробуту людей, забезпечення національних інтересів, зміцнення міжнародного авторитету й іміджу нашої держави, створення умов для самореалізації кожної особистості.
У цьому зв’язку постає проблема удосконалення підготовки студентів до педагогічної діяльності з орієнтацією на зростання не тільки предметної, але й методичної підготовленості для роботи з учнями загальноосвітніх навчальних закладів.
Процес формування молодої генерації є надзвичайно копітким, довготривалим, комплексним. Його оптимізація вимагає посилення уваги до реалізації змісту, форм та методів навчання і виховання учнівства. Такий підхід реалізується через систему виховних завдань до яких належить забезпечення умов для самореалізації особистості відповідно до її здібностей, суспільних та власних інтересів; формування національних та загальнолюдських цінностей; підготовка до життя і праці у світі, що змінюється.
В теорії та практиці навчання та виховання виникла низка суперечностей, у подоланні яких відчувається гостра соціально-педагогічна потреба. Вони стосуються передусім таких важливих проблем, як співвідношення особистісного та соціального, індивідуального і колективного, декларативного і прагматичного. До того ж зміст сучасної освіти недостатньо орієнтований на духовну сферу молоді та усвідомлення основних морально-етичних понять (В.Бабанський, І.Бех, Б.Бітінас, А.Бойко, І.Зязюн, В.Караковський, О.Савченко, Н.Щуркова). У зв’язку з цим проблема підготовки майбутніх учителів до активної навчально-виховної діяльності в нових умовах освітнього простору розглядається як одне з основних питань філософії освіти (А.Алексюк, В.Андрущенко, А.Бойко, О.Вишневський, Б.Гершунський, О.Дубасенюк, І.Зязюн, В.Сластьонін).
Структуру змісту підготовки вчителя проаналізовано Н.Тализіною та С.Архангельським, системність підготовки – В.Семиченко, цілісність – Л.Арчажниковою, Н.Гузій, В.Муцмахером, Г.Падалкою, О.Рудницькою та ін.
Аналіз вітчизняних та зарубіжних наукових джерел засвідчує, що в теорії та практиці вищої освіти накопичено значний досвід, який слугує основою для удосконалення методичної підготовленості майбутніх учителів до здійснення навчально-виховної роботи засобами музики:
- визначено домінанті ознаки стратегії підготовки до педагогічної діяльності у ВНЗ (А.Алексюк, І.Бех, В.Бондар, Г.Васянович, Н.Гузій, І.Зязюн, В.Кудін, Н.Ничкало, О.Олексюк, О.Онищенко, О.Пєхота, Г.Побережна, О.Рудницька, О.Ярошенко);
- опрацьовано методологічні підходи до організації навчально-виховного процесу у закладах вищої педагогічної освіти (Е.Абдуллін, В.Бутенко, С.Гончаренко, А.Козир, В.Луговий, В.Лутай, Г.Падалка, Г.Селевко, С.Сисоєва, Л.Хомич);
- виявлено педагогічні умови формування особистісних якостей фахівців та їх готовності до різних видів діяльності (Л.Гусейнова, Л.Куненко, Г.Ніколаї, О.Ростовський, О.Хижна, В.Шульгіна, О.Щолокова).
У науково-педагогічній літературі набули висвітлення різні аспекти фахової підготовки вчителя музики: культурологічний (О.Рудницька, О.Щолокова), аксіологічний (О.Морозова, О.Олексюк, Г.Падалка, А.Растригіна В.Петрушин), дидактичний (Л.Арчажникова, І.Малашевська, О.Ростовський, Н.Тимошенко, Л.Хлєбнікова, В.Федоришин, В.Шульгіна), особистісно-виховний (Л.Москальова, О.Морозова, А.Зайцева).
Окремі проблеми методичної підготовки майбутніх учителів музики стали предметом дослідження І.Боднарук, Л.Василенко, О.Єременко, Т.Жигінас, Лінь Хай, Л.Матвєєвої, Л.Костенко, Л.Паньків, Ю.Ростовської, І.Шинтяпіної.
Аналіз вищезазначених наукових розробок з проблеми диригентсько-хорової підготовки студентів у закладах педагогічної освіти мистецького спрямування дозволили окреслити протиріччя між вимогами сучасного суспільства до вчителя музики та усталеною практикою фахової підготовки у виші, між потребами в активізації виховних процесів засобами хорового мистецтва у загальноосвітніх навчальних закладах та відсутністю відповідних методик в навчальних програмах ВНЗ освітнього напряму “Музичне мистецтво”.
Як відомо, хорове мистецтво є достатньо складним видом відображення художньої дійсності. У зв’язку з цим диригентсько-хорова підготовка є важливим чинником навчальної роботи студентів, в процесі якої необхідно оволодіти комплексом знань та умінь у відповідності до функцій самої хорової музики (комунікативної, гедоністичної, виховної тощо). Підвищенню ефективності хормейстерської підготовки студентів у вищих педагогічних навчальних закладах присвячено дослідження В.Живова, М.Канерштейна, А.Козир, А.Кречковського, А.Лащенко, І.Мусіна, В.Соколова, В.Тевліна, З.Яропуда та ін. Методико-технологічні аспекти диригентсько-хорової підготовки студентів-музикантів висвітлено у дисертаційних дослідженнях Л.Бірюкової, Н.Гречаник, І.Заболотного, І.Коваленко, А.Козир, П.Ніколаєнко, Л.Остапенко, М.Тукмачової, І.Цюряк та інших. Методичні аспекти розробляли Н.Венедітова, С.Казачкова, Є.Карпенко, І.Коваленко, К.Матвєєва, А.Растригіна, Т.Смирнова, Б.Яркін; питання особистісно-творчого розвитку майбутніх педагогів-диригентів висвітлювали Г.Голик, М.Медведєва, І.Коваленко, Л.Остапенко, І.Цюряк, І.Шинтяпіна та інші.
Разом з тим, доводиться констатувати, що численні дослідження окремих аспектів проблеми формування педагога-хормейстера не дають завершеної логічно обґрунтованої моделі підготовки майбутніх учителів музики до виховання учнів засобами хорового мистецтва. Не з’ясовано закономірності, особливості, педагогічні умови цього процесу як елементу навчально-виховної діяльності фахівця.
Актуальність та недостатня розробленість проблеми підготовки майбутніх учителів до хорового виховання дітей шкільного віку, а також суперечності між рівнем спеціальних методичних умінь виховної роботи в учнівському хорі, що надаються в вищому педагогічному навчальному закладі та реальними потребами майбутньої діяльності учителя-хормейстера, зумовили вибір теми наукового дослідження – “Методична підготовка майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів основної школи”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацiйне дослідження виконано згідно плану науково-дослідної роботи кафедри теорії та методики музичної освіти, хорового співу і диригування Інституту мистецтв Національного педагогічного університету iменi М.П.Драгоманова як складова наукової теми “Змiст освіти, форми, методи і засоби фахової пiдготовки вчителів”. Тему дисертації затверджено Вченою радою НПУ імені М.П.Драгоманова (протокол № 3 від 27.11.2008 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 1 від 24.02.2009 р.).
Об’єкт дослідження – процес фахової підготовки майбутніх учителів музики у ВНЗ.
Предмет дослідження –методична підготовка студентів до хорового навчання та виховання учнів основної школи.
Мета дослідження полягає в розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці моделі методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів підліткового віку.
У відповідності з метою дослідження визначено такі завдання:
- розкрити сутність хорового навчання та виховання як складових методичної підготовки майбутніх учителів музики в контексті нової парадигми освіти;
- здійснити теоретико-ретроспективний аналіз розвитку хорового навчання дітей шкільного віку в Україні та виявити наступність традицій виховання учнів засобами хорового мистецтва;
- висвітлити специфіку навчально-виховної роботи вчителя музики з учнівським хоровим колективом;
- провести діагностику стану методичної підготовки студентів до хорового навчання та виховання учнів;
- визначити педагогічні умови та сформулювати принципи методичної підготовки майбутніх учителів музики до навчально-виховної роботи з учнями засобами хорового мистецтва;
- розробити організаційно-комунікативну модель методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання і виховання учнів та експериментально перевірити її ефективність;
- скласти методичні рекомендації для студентів щодо впровадження форм та методів хорового навчання учнів загальноосвітніх закладів освіти.
Теоретико-методологічну основу дослідження склали концептуальні засади філософії освіти (В.Андрущенко, В.Бех, І.Зязюн, В. Луговий); праці з оптимізації навчально-виховного процесу у вищій школі (Ю.Бабанський, І.Бех, В.Бондар, О.Глузман, С.Гончаренко, Н.Гузій, Н.Дем’яненко, О.Дубасенюк, А.Капська, В.Кушнір, І.Лернер, О.Мороз, О.Олексюк, С.Сисоєва, В.Сластьонін, М.Скаткін); загальні питання готовності вчителя до здійснення педагогічної діяльності (О.Абдуліна, А.Алексюк, А.Ліненко, Н.Морзе, Л.Хомич); сучасні наукові дослідження з теорії та історії культурно-освітніх та мистецьких процесів в Україні (О.Бенч-Шокало, О.Вишневський, С.Горбенко, В.Живов, А.Лащенко, І.Мусін, О.Отич, Т.Смирнова, В.Соколов, О.Сухомлинська); результати науково-методичних досліджень у галузі музичної освіти (Е.Абдуллін, Л.Арчажникова, М.Канерштейн, Л.Масол, В.Орлов, Г.Падалка, О.Ростовський, О.Рудницька, О.Хижна, О.Щолокова та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань наукового дослідження та досягнення його мети була використана низка теоретичних та емпіричнихметодів дослідження:теоретичного рівня – аналіз, синтез, аналогія, порівняння (для вивчення державних документів з питань фахової підготовки учителів та мистецької освіти дітей; психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження); узагальнення (длявизначення понятійного апарату, систематизації матеріалів експерименту, формулювання концептуальних положень та висновків дослідження); моделювання (для конструювання складових моделі підготовки студентів до хорового навчання та виховання учнів). Емпіричного рівня: констатувальний та формувальний експерименти (для аналізу вихідного рівня підготовленості студентів до хорового навчання та виховання дітей і перевірки ефективності розробленої моделі); анкетування, спостереження, інтерв’ю, бесіда, метод експертних оцінок, що були застосовані для виявлення рівнів досліджуваної підготовленості респондентів та динаміки її формування; математичні методи обробки отриманих даних для встановлення достовірності результатів експерименту.
Наукова новизна результатів дослідження:
- вперше визначено принципи та педагогічні умови методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів основної школи; розроблено і апробовано авторську організаційно-комунікативну модель методичної підготовки майбутніх вчителів музики, що здійснюється на основі взаємоузгодженості особистісно-орієнтованого, аксіологічного та праксеологічного підходів; розкрито зміст і структуру методичної підготовки студентів, критерії її визначення та особливості навчально-виховної роботи вчителя музики із шкільним хоровим колективом;
- уточнено сутність понять «хорове навчання та виховання учнів» та розкрито їх функції;
- конкретизовано зміст національних традицій хорового навчання дітей шкільного віку, які виявляються у забезпеченні музично-освітнього і особистісного розвитку дитини засобами співацької діяльності; реалізації творчого потенціалу кожного учасника хору в процесі сценічно-концертного та побутового хорового музикування;
- дістали подальшого розвитку сучасні підходи до використання форм і методів підготовки студентів до хорового навчання та виховання учнів.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає у розробці методичних рекомендацій з навчально-виховної роботи студентів у шкільному хорі; створенні та апробації авторської навчальної програми діяльності педагогічної лабораторії з хорового навчання та виховання учнів; здобуті результати наукової роботи можуть бути покладені в основу створення навчально-методичного посібника для студентів. Матеріали дослідження слугують підставою для становлення і поглиблення змісту практичних занять з курсу “Методика музичного виховання”, розширення тематики курсових робіт у напрямі організації співацької діяльності учнів-підлітків; для удосконалення музично-виховної роботи студентів-практикантів у загальноосвітніх навчальних закладах.
Вірогідність наукових положень та одержаних результатів дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних позицій дисертації, всебічним вивченням предмета дослідження; використанням комплексу методів, адекватних поставленим завданням; об’єктивністю критеріїв та показників дослідження; репрезентативністю вибірки, результатами якісного та кількісного аналізу дослідно-експериментальних даних і ефективністю впровадження їх у практику.
Організація дослідження. Дослідження проводилося протягом 2008-2013 рр. і включало три етапи.
На першому етапі (2008 – 2009 рр.) вивчалися науково-теоретична, мистецтвознавча та хорова література з досліджуваної проблеми, розроблялись програма та методика експерименту.
Другий етап (2009-2010 рр.) включав проведення констатувального експерименту, математичну обробку та узагальнення отриманих даних.
На третьому етапі (2011-2013 рр.) проводився формувальний експеримент, аналізувались і узагальнювались його результати, здійснювалося впровадження набутого науково-практичного досвіду в навчально-виховний процес педагогічних навчальних закладів, підводились підсумки, формулювались основні висновки дослідження, виконувалось оформлення тексту дисертації.
Апробація та впровадження результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження висвітлювались дисертантом на Всеукраїнських науково-практичних конференціях: "Проблеми удосконалення професійної підготовки фахівців мистецьких дисциплін ” (Суми, 2011р.); “Придніпровські соціально-гуманітарні читання. Запорізька сесія (Запоріжжя, 2012р.); “Мистецька освіта в європейському соціокультурному просторі XXI ст.” (Мукачево, 2013 р.); “Методологічні та методичні засади мистецької освіти” (Ніжин, 2013 р.); VI Всеукраїнському науково-практичному семінарі “Історія, теорія та практика музично-естетичного виховання” (Дрогобич, 2012р.); на щорічних науково-практичних конференціях викладачів та аспірантів НПУ імені М.П.Драгоманова (Київ, 2008-2013 рр.). Результати виконаної роботи обговорювались на засіданнях кафедри теорії та методики музичної освіти, хорового співу і диригування Інститут мистецтв НПУ імені М.П.Драгоманова.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено у процес фахової підготовки майбутніх учителів музики в наступних навчальних закладах: Інституті мистецтв НПУ імені М.П.Драгоманова (довідка № 0710/4409 від 26.12.12 р.); Кам’янець-Подільському національному університеті імені Івана Огієнка (довідка №186 від 19.12.12р.); Житомирському державному університеті імені Івана Франка (довідка №883 від 26.12.12р.); Мелітопольському державному педагогічному університету імені Богдана Хмельницького (довідка №06/527 від 20.03.13р.); Бердянському державному педагогічному університеті (довідка № 58-08 від 25.03.13р.); середній загальноосвітній школі №170 – загальноосвітньому навчальному закладі I-III ступенів м. Києва (довідка №614 від 20.02.13р.).
Публікації. Зміст іосновні результати дослідження висвітлено у 7 одноосібних публікаціях автора, 5 з яких у фахових виданнях з педагогіки, затверджених ВАК України, 1 статті у зарубіжному збірнику наукових праць та методичних рекомендаціях.
Структура дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (всього 247 найменувань, із них 5 іноземними мовами). Основний текст дисертації складає 186 сторінок, загальний обсяг роботи – 224 сторінки. Робота містить 15 таблиць, 5 рисунків, що разом з додатками становить 19 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

У дисертаційному дослідженні представлено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів підліткового віку, що знайшло своє відображення в обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики, яка ґрунтується на взаємодії особистісно-орієнтованого, аксіологічного та праксеологічного підходів, створенні стимулюючого освітньо-виховного середовища в студентському колективі, самостійності засвоєння теоретико-методичних засад хорового навчання, залученні студентів до опанування методики хорового навчання із застосуванням сучасних методів навчально-виховної роботи.
Результати дослідно-експериментальної роботи дали підстави для наступних висновків:
1. На основі аналізу сучасної освітньої практики, філософської, психолого-педагогічної та мистецтвознавчої літератури доведено актуальність означеної проблеми і визначено методичну підготовку студентів як систему навчально-організаційних заходів, яку складають сукупність змісту, форм і методів навчально-виховної роботи для особистісного розвитку учнів-хористів, удосконалення їх виконавської діяльності та колективних відносин.
Розглянуто сутність категорії «хорове навчання та виховання» як інтегрованого мистецько-педагогічного явища та цілеспрямованого процесу педагогічної взаємодії вчителя й учнів з метою оволодіння цінностями хорового мистецтва, музично-виконавськими навичками і уміннями в колективній співацькій діяльності та виховання особистісно-духовних якостей. Визначено характерні особливості його здійснення: природовідповідність, культуровідповідність, естетизації дитячого життя, педагогічна підтримка особистості в колективі.
2. Ретроспективний аналіз музично-освітнього процесу, що здійснювався на національному ґрунті протягом століть, дозволив зробити висновок про домінування співу як провідного виду музичної діяльності учнів та сформулювати положення, за якими в рамках культурної традиції реалізовувалось хорове навчання і виховання.
У роботі розглянуто специфіку діяльності вчителя музики як керівника підліткового хору, виявлено та схарактеризовано низку ознак, що полягають у врахуванні специфіки музично-виховної роботи з учнями підліткового віку в передмутаційний період; використанні форм і методів позакласної виховної діяльності; застосуванні технології групової роботи та методики керівництва учнівським колективом; опорі на засадничі положення теорії та практики хорового виконавства; знанні хорового репертуару і художньо-педагогічних особливостей його добору. Автором доведено, що важливим елементом хорового навчання виступає хоровий ансамбль, який функціонально забезпечує якість хорової звучності (художня функція) та взаємоузгодженість дій хористів на основі колективного співпереживання і спільного вирішення виконавських завдань (виховна функція).
3. У дисертаційному дослідженні визначено структуру методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів основної школи, що перебувають між собою у стійкій взаємообумовленості. Мотиваційний компонент включає усвідомлення студентами необхідності проведення виховної роботи засобами хорового мистецтва, стійке прагнення до її здійснення, оволодіння методами заохочення учнів до хорового виконавства. Когнітивний компонент відображає теоретичну підготовленість майбутнього вчителя до музично-педагогiчної діяльності з використанням хорової музики, його фахову iнформованiсть та загальну ерудицію. Виконавський компонент забезпечує реалізацію методики виховної роботи засобами хорового мистецтва в практичній площині через блоки практичних та методичних умінь (володіння методами паралельних та перехресних виховних впливів, оцінка навчальних досягнень учнів та корекції їх моральної поведінки, спеціальні художньо-виконавські та диригентські уміння).
4. З метою діагностики рівнів методичної підготовленості майбутніх учителів до хорового навчання та виховання учнів було розроблено критерії їх вимірювання. За мотиваційно-рефлексивним критерієм перевірявся стан сформованості мотиваційної, рефлексивної сфер; за когнітивно-світоглядним критерієм виявлялася міра оволодіння фаховими знаннями та гностичними уміннями; за виконавсько-творчим – досліджувалася сформованість умінь застосовувати методи навчання і виховання, пов’язаних з формуванням особистості в хорі на основі колективних відносин. Узагальнення результатів констатувального експерименту та виявлення істотних суперечностей досліджуваної проблеми дало підстави залучити студентів до роботи в педагогічній лабораторії з хорового навчання учнів.
5. У процесі дослідження було виявлено педагогічні умови методичної підготовки студентів до хорового навчання та виховання, які полягають: у створенні стимулюючого освітньо-виховного середовища через розвиток міжсуб’єктних відносин у студентському колективі (в процесі роботи над хоровим ансамблем); забезпеченні оптимальності, надійності та самостійності зазначеної підготовки через засвоєння теоретико-методичних засад хорового навчання під час аудиторних занять та безпосередній хоровій роботі в ході педагогічної практики; залученні студентів до опанування методики хорового навчання та виховання учнів в інноваційному середовищі із застосуванням проблемних, імітаційних та інтерактивних методів навчально-виховної роботи.
6. Узагальнення теоретичного, методичного досвіду вивчення фахового становлення студентів, як музикантів-педагогів, стали підґрунтям для розробки організаційно-комунікативної моделі методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів основної школи, яка ґрунтується на принципах активізації музично-творчого потенціалу особистості, фахового самовдосконалення, гармонізації колективних міжособистісних взаємин, інноваційної спрямованості навчально-педагогічної діяльності. Серед форм методичної підготовки, що забезпечують цілісну реалізацію усіх функціональних сторін даного процесу, особливо актуальними виявилися: аудиторна навчальна діяльність (педагогічні ігри, проблемне та інтерактивне навчання, моделювання педагогічних ситуацій), педагогічна практика, хорова репетиція, самовиховання та самоосвіта.
7. Двоетапний формувальний експеримент (ознайомчо-моделюючий,що передбачав систематизацію загальнопедагогічних та спеціальних хорознавчих знань і вмінь; художньо-коригуючий, якийвідбувався на основі закріплення набутих методичних знань та застосування практичних виконавських навичок роботи з дитячим хоровим колективом) дозволив здійснити впровадження організаційно-комунікативної моделі методичної підготовки майбутніх учителів музики, форм і методів навчально-виховної роботи як під час аудиторних занять, так і в процесі виробничої педагогічної практики студентів у основній школі та виявив достатню ефективність запропонованої моделі, про що свідчить позитивна динаміка отриманих результатів.
Таким чином, результати формувального експерименту підтвердили ефективність запропонованої організаційно-комунікативної моделі методичної підготовки майбутніх учителів музики до хорового навчання та виховання учнів основної школи про що свідчить позитивна динаміка її рівнів.
Науково-практичний досвід автора дисертації знайшов утілення в розробці та виданні друком методичних рекомендацій з хорового навчання та виховання учнів.
Результати дослідно-експериментальної роботи можуть бути використані для оновлення навчальних програм педагогічних університетів з диригентсько-хорових дисциплін та програм виробничої педагогічної практики студентів у загальноосвітніх навчальних закладах; застосовані вчителями музики, викладачами педагогічних вишів з метою оптимізації процесу підготовки майбутніх педагогів до позакласної навчально-виховної хорової роботи з учнями підліткового віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллин Э.Б. Методологическая культура музыканта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Э.А.Абдуллин, О.В.Ванилихин, Н.В.Мороз и др./Под ред. Э.Б.Абдуллина. - М.:Изд. центр” Академия”, 2002. – 272 с.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Уч.пособие. – 4-е изд. / Г.С.Абрамова. – М.: Академия, 1992. – 672 с.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.
4. Андрющенко В.П. Педагогічні умови формування готовності майбутніх вчителів до музично-естетичної діяльності / В.П.Андрющенко. - Автореф. дис. …канд.. пед. наук. 13.00.04. – Одеса, 2000. – 20 с.
5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы / С.И.Архангельский. – М.: Высшая школа, 1980. – 368 с.
6. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе / Л.В.Байбородова, М.И.Рожков. – Ярославль, 1998. – 223 с.
7. Баллер Е.А. Социальный прогресс и культурное наследие / Е.А.Баллер. – М.: Наука, 1987. – 159 с.
8. Барышников Е.Н., Колесникова И.Д. О виспитании и воспитательных системах / Е.Н.Барышников, И.Д.Колесникова. – СПб., 1996. – 198 с.
9. Безпалько О.В. Формування готовності студентів педвузу до проектування організаційних форм виховної діяльності. / О.В.Безпалько. – Дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. / НПУ ім. М.П.Драгоманова. – К., 1998. – 190 с.
10. Бенч-Шокало О.Г. Український хоровий спів: Актуалізація звичаєвої традиції: Навч. посіб. / О.Г.Бенч-Шокало. – К.: Ред. журн. “Укр. світ”, 2002. – 440 с.
11. Берденникова Н.Г. Организационное и методическое обеспечение ученого процесса в вузе: учебное пособие для высших учебных заведений/ Н.Г.Берденникова. – С-П, Д.А.Р.К., 2006. – 197 с.
12. Беспалько В.П. Природосообразная педагогика / В.П.Беспалько. – М.: Народное образование, 2008. – 512 с.
13. Бех І.Д. Виховання особистості: Підручник /І.Д.Бех. – К.: Либідь, 2008.–848 с.
14. Бірюкова Л.А. Психолого-педагогічні умови підготовки керівника хору в системі вищої музично-педагогічної освіти / Л.А.Бірюкова. – Дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / НПУ ім. М.П.Драгоманова. – К., 2007. – 268 с.
15. Битинас Б.П. Структура процесса воспитания : (Методический аспект) / Б.П.Битинас. – Каунас, Швиеса, - 1984. – 347 с.
16. Бовсунівська Н.М. Уроки музики в церковнопарафіяльних школах Волині кінця XIX ст. як засіб духовного розвитку / Н.М.Бовсунівська // Проблеми освіти: наук.-метод.зб. – вип. 31. – К., 2003. – с. 316-323.
17. Боднарук І.М. Педагогічні умови оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики в процесі педагогічної практики / І.М.Боднарук - Автореф. дис… канд. пед. наук. – К.; НПУ 2006. – 19 с.
18. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л.И.Божович // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. - С.51-52.
19. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації (підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями). Навчально-методичний посібник / А.М.Бойко. – К.: ІЗМН, 1996. – 232 с.
20. Бойко А.М. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в общеобразовательной школе / А.М.Бойко. – К., ІЗМН, 1991. – 188 с.
21. Болгарський А.Г., Бодрова Т.О. Наскрізна програма практики студентів напряму підготовки – 0202 Мистецтво спеціальності - 6.020200, 7020207, 8020207 Музична педагогіка та виховання / А.Г.Болгарський, Т.О.Бодрова // Збірник наскрізних програм практик студентів за спеціальностями університету / редкол.: В.П.Андрущенко, В.П.Бех, Г.І.Волинка [та ін.] Мін-во освіти і науки, молоді та спорту України, Нац. пед. ун-т імені М.П.Драгоманова, Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2011. – 489 с., С. 184 – 201.
22. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. – 2001. - №1. - с. 29-30.
23. Булатова Л.А. Профессиональная адаптация студентов в процессе педагогической практики (На материале музыкальных факультетов) / Л.А.Булатова. – Автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / КГУ им. Т.Г.Шевченка. – К., 1991. – 16 с.
24. Василенко Л.М. Взаємодія вокального і методичного компонентів у процесі професійної підготовки майбутнього вчителя музики / Л.М.Василенко – Автореферат дис… канд. пед. наук. 13.00.02/ НПУ ім. М.П.Драгоманова – К., 2003 – 20 с.
25. Васильев В. Очерки о дирижерско-хоровом образовании: Преемственность традиций и тенденции развития / В.Васильев. –М: Музыка, 1991. – 118 с.
26. Виноградов К. Работа над дикцией в хоре / К. Виноградов. – М.: Музыка, 1967. – 67 с.
27. Вишневський О. У кожного народу свій годинник / О.Вишневський // Освіта. – 2003. - № 51 (5068). – 12-19 листопада.
28. Волков Б.С. Психология подростка. Психология развития / Б.С.Волков. – М., 2001. – 122 с.
29. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Ярошевского / Л.С.Выготский. – М.: Педагогика, 1987. – 344 с.
30. Гадалова І.М. Музика та співи. Методика викладання. Навчальний посібник / І.М.Гадалова. – К.: НПУ імені М.Драгоманова, 1996. – 63 с.
31. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании / О.С.Газман. – М., 1996.
32. Гаранина О.М. Единство теоретической и практической подготовки студента к внеклассной воспитательной деятельности /О.М.Гаранина. – Автореф…канд. пед. наук. 13.00.01 / Московский гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина. – М., 1986. – 13 с.
33. Герасимова-Персидская Н.А. Роль старинной музыки в духовном обогащении современного человека / Н.А.Герасимова-Персидская. // Музыкальное искусство и формирование нового человека: Сб. ст. – К.: Муз. Україна, 1982. – С. 192–202.
34. Гершунський Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С.Гершунский. – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.
35. Гликман И.З. Воспитатика. Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 ч. Часть I. Теория и методика воспитания / И.З.Гликман. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 168 с.
36. Глухов Л.В. Проблема музыкального воспитания в педагогической и хормейстерской деятельности В.С.Орлова / Л.В.Глухов. – Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М.; МГПИ, 1989. – 16 с.
37. Голубев Н.К., Битинас Б.Н. Введение в диагностику воспитания / Н.К.Голубев, Б.Н.Битинас. – М., 1989. – 89 с.
38. Гончаренко С.У. Методика як наука / С.У.Гончаренко // Шлях освіти. – 2000. – № 1. – С.2-6.
39. Гончаренко С.У. Педагогічні закони, закономірності, принципи. Сучасне тлумачення / С.У.Гончаренко. – Рівне: Волинські обереги, 2012. – 192 с.
40. Горбенко С.С. Дитяче хорове виховання в Україні. Навч.-метод. посібник / С.С.Горбенко. – К.: ІЗМН, 1999. – 253 с.
41. Горбенко С.С. Історія гуманізації музичної освіти дітей шкільного віку: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою навчання. Видання друге, доповнене / С.С.Горбенко. – Житомир: В.Б.Котвицький, 2008. – 416 с.
42. Гречаник Н.І. Методична підготовка студентів педагогічних університетів до творчої самореалізації в процесі вивчення диригентсько-хорових дисциплін / Н.І.Гречаник. – Дис…канд. пед. наук: 13.00.02/НПУ ім. М.П.Драгоманова – К., 2012. – 255 с.
43. Гришай І.Я. Проблема раціональної організації позакласної роботи в школі / І.Я.Гришай. – Дис. …канд..пед наук: 13.00.01 / КДПІ ро. О.М.Горького. – К., 1972. – 184 с.
44. Гузій Н.В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти: [монографія] / Н.В.Гузій. – К.: НПУ ро.М.П.Драгоманова, 2004. – 243 с.
45. Державна національнна рограмма “Освіта” (Україна XXI століття). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
46. Дилецький М. Граматика музикальна / М.Дилецкий. – К.: Музична Україна, 1970. – 76 с.
47. Доронюк В.Д., Зваричук Ж.Й. Шкільне хорознавство. / В.Д.Доронюк, Ж.Й.Зваричук. – Ів.–Франківськ, 2006. – 335 с.
48. Дубасенюк О.А., Семенюк Т.В., Антонова О.Є. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності: Монографія / О.А.Дубасенюк, Т.В.Семенюк, О.Є.Антонова. – Житомир: Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
49. Дьяченко М.И., Кандыбович А.А. Психология высшей школы / М.И.Дьяченко, А.А.Кандыбович. – Минск, 1981.
50. Егоров А.А. Теория и практика работы с хором / А.А.Егоров. – Л.-М.: Музгиз, 1951. – 154 с.
51. Ержемский Г.Л. Психология дирижирования / Г.Л.Ержемский. – М.: Музыка, 1988. – 80 с.
52. Живов В.Л. Исполнительский анализ хоровых произведений / В.Л.Живов. – М.: Музыка, 1987. – 223 с.
53. Живов В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика: Учеб. пособие для студ. высш учеб. заведений / В.Л.Живов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 272 с.
54. Загальна психологія: підручник для студентів ВНЗ / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. - 464 с.
55. Загвязинский В.И. Дидакика вышей школы: текст лекций / В.И.Загвязинский. – Челябинск, 1990. – 341 с.
56. Загвязинский В.И., Амонашвили Ш.А., Закирова А.Ф. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И.Загвязинский, Ш.А.Амонашвили, А.Ф.Закирова // Педагогика. – 2002. - №9. – с.61-64.
57. Заремба Л.В. Формирование у студентов пединститутов готовности к организации внеурочной деятельности учащихся / Л.В.Заремба. – Дис. …канд. пед .наук: 13.00.01 /КГПИ им. О.М.Горького. – К., 1990. – 154 с.
58. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В.Зеньковский. – М., 1996. – 198 с.
59. Зязюн І.А. Естетичні засади розвитку особистості / І.А.Зязюн // Мистецтво у розвитку особистості: монографія / Передмова та післямова Н.Г.Ничкало. – Чернівці: Зелена Буковина, 2006. – С.14-36.
60. Зязюн І.А. Концептуально-методологічні та дидактичні підходи до наукового осмислення педагогічної освітньо-наукової проблематики // Філософія педагогічної дії: монографія / І.А.Зязюн. – К.: Черкаси, 2008.
61. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: Навч. посіб. для вчителів, аспірантів. студентів середніх та вищих навчальних закладів / І.А.Зязюн, Г.М.Сагач.–К.:Українсько-фінський ін.-т менеджменту бізнесу, 1997. – 302 с.
62. Зязюн І.Д. Педагогіка добра: ідеали і реалії: Посіб. для вчителів / І.А.Зязюн. – К.: МАУП, 2000. – 309 с.
63. Іванов В.Ф. Співацька освіта в Україні у XVIII ст. / В.Ф.Іванов. – К.: Музична Україна, 1997. – 289 с.
64. Іваха Т.С. Підготовка студентів до організації позакласної роботи з хімії. / Т.С.Іваха. – Дис. … канд. пед. наук. 13.00.04. – НПУ ім. М.П.Драгоманова, К., 2003. – 232 с.
65. Ісаєвич Я.Д. Братства та їх роль в розвитку української культури XVI – XVIII ст. / Я.Д.Ісаєвич. – К.: Наукова думка. – 251 с.
66. Історія української музики. Від найдавніших часів до середини XІX ст. – Т.1 – К.: Наукова думка, 1989. – 446 с.
67. Історія української музики. - 1917 – 1941. – Т. 4. - К.: Наукова думка, 1992. – 614 с.
68. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П.Иванов – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
69. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П.Ильин. – СПб., 2008. – 512 с.
70. Ильин Е.П. Эмоции и чувства / Е.П.Ильин. – СПб.; Питер, 2002. – 752 с.
71. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф.Исаев. – М.: Изд. центр “Академия”, 2002. – 208 с.
72. 72.Каган М.С. Философская теория ценностей / М.С.Каган. – СПб.: ТОО ТК “Петрополис”, 1997. – 205 с.
73. Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: Учеб. Пособие для вузов / Л.М.Кадцын. – М.: Знание, 1990. – 95 с.
74. Калечиц Т.М., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися / Т.М.Калечиц, З.А.Кейлина. – М.: Просвещение, 1980. – 88 с.
75. Киричук А.В. Общение в классном коллективе как объект педагогического управления: Дис… докт. пед. наук.13.00.00/А.В.Киричук. – К., 1974. – 320 с.
76. Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя в процесі вузівської професійної підготовки / Н.В.Кічук. - Автореф. дис. …доктора пед. наук. 13.00.01/ НПУ ім. М.П.Драгоманова – К., 1993. – 31 с.
77. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология / Г.М.Коджаспирова. – М.: Гардарики, 2005. – 287 с.
78. Козир А.В., Федоришин В.І. Вступ до акмеології мистецької освіти: Навч.-метод. посібник / А.В.Козир, В.І.Федоришин. – К.: Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2012. – 263 с.
79. Козицький П. Спів і музика в Київській академії за 300 років її існування / П.Козицький. / Переклад з рос. І.І.Стяшенко. – К.: Музична Україна, 1971. – 148 с.
80. Козырь А.В. Формирование стиля педагогического руководства хоровым коллективом (на материале муз-пед. факультетов педуниверситетов) / А.В.Козырь. – Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 – К.: КГПУ им. М.П.Драгоманова, 1987. – 27 с.
81. Кондрашова Л.В. Морально-психологічна готовність студентів до вчительської діяльності / Л.В.Кондрашова. – К.: Вища школа, 1987. – 57с.
82. Корниенко С.М. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов к работе с родителям младших школьников / С.М.Корниенко. - Автореф. …дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / НИИ педагогіки УССР. – К., 1983. – 24 с.
83. Корміна Л.І. Самоудосконалення як умова професійного становлення студентської молоді / Л.І.Корміна // Педагогічна технологія у сучасному вузі. – Луцьк, 1996. – с.48-51.
84. Королюк Н.І. Корифеї української хорової культури ХХ століття / Н.І.Королюк. – К.: Муз. Україна, 1994. – 288 с.
85. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С.Костюк. – К.,1989. – 187 с.
86. Кофман Р.І. Виховання диригента: психологічні особливості / Р.І.Кофман. – К.: Музична Україна, 1986. – 39 с.
87. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап: учебное пособие для студентов вузов / В.В.Краевский. – М.: Академия, 2006. – 393 с.
88. Кречковський А.Ф. Учитель музики – хормейстер в школі (ступеневий характер фахової підготовки вчителя-хормейстера) / А.Ф.Кречківський. // Педагогічні науки. Зб. наук. пр. за матеріалами наук.-метод. конф. (Суми, 29–30 листопада 2001 р.). – Суми: Вид-во СДПУ, 2001. – С. 3–9.
89. Краснощеков В. Вопросы хороведения / В.Краснощеков. – М.: Музыка, 1969. – 299 с.
90. Крижко В.В. Антологія аксіологічної парадигми освіти: навч. посібник / Василь Крижко. – К.: Освіта України. 2005. – 440 с.
91. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Кн. для учителей и классных руководителей / В.А.Крутецкий. – М.: Просвещение, 1976. – 303 с.
92. Кудін В.О. Мистецтво і духовний світ молоді / В.О.Кудін. – К.: Рад. школа, 1983. – 96 с.
93. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / А.І.Кузьмінський. – 2-е вид., стер. – К.: Знання, 2011. – 486 с.
94. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Уч. пособие. – 2-е изд / И.Ю.Кулагина. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.
95. Кулиев С.Д. Формирование интереса к классической музыке у учащихся-подростков на занятиях в оркестре народных инструментов (на материале азербайджанских школ) / С.Д.Кулиев. – Автореф. дис… канд. пед. наук. 13.00.01. – М., 1977. – 24 с.
96. Кульневич С.В. Воспитательная работа в современной школе: от коллективизма к взаимодействию / С.В.Кульневич. – Воронеж, 2006. – 272 с.
97. Кураева Л.Г. Детство: социокультурная реальность / Л.Г.Кураева. – Саратов, 1997. – 78 с.
98. Лащенко А.П. Хоровая культура: аспекты изучения и развития / А.П.Лащенко. – К.: Музична Україна, 1989. – 136 с.
99. Леонтович М. Практичний курс навчання співу у середніх школах України / М.Леонтович. – К.: Муз. Україна, 1989. – 134 с.
100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. // Избр. психол. призв.: В 2 т. – Т.2. – М.: Педагогика, 1983. – 303 с.
101. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения / Б.Т.Лихачев. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
102. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. / О.В.Лишин. – М., 1997. – 108 с.
103. Ліненко А.Ф. Педагогічна діяльність та готовність до неї / А.Ф.Ліненко. – Одеса: ОКФА, 1996. – 79 с.
104. Локшин.Д.Д. Из истории русского хорового искусства / Д.Д.Локшин. // Работа с хором. – М., 1972.
105. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / В.І.Луговий. / За заг. ред. акад. О.Г.Мороза. – К.: МАУП, 1994. – 288 с.
106. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: Навч. посібник / В.С.Лутай. – К.: Центр “Магістр-S” творчої спілки вчителів України, 1996. – 265 с.
107. Людкевич С. Наші шкільні співаники / С.Людкевич. // Артистичний вісник. – Львів. – 1905. - №.9-10. - С. 122-123.
108. Людкевич С. Організація музичного виховання / С.Людкевич. // Дослідження, статті, рецензії, виступи. – Львів: Вид. М.Коць, 2000. – Т.2. – С.293 – 298.
109. Ляшенко І. Національні традиції в музиці як історичний процес / І.Ляшенко. – К.: Муз. Україна, 1973. – 325 с.
110. Мазоха С.Д. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности в школах и группах продленного дня / С.Д.Мазоха. – Дис. …канд. пед .наук. 13.00.01 /КГПИ им. О.М.Горького. – К., 1987. – 178 с.
111. Макаренко А.С. Загальні умови сімейного виховання / А.С.Макаренко // Твори. – Т.IV. – К.: Наукова думка, С. 126 – 151.
112. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А.С.Макаренко. – М.: Просвещение, 1972. – 241 с.
113. Максимова В.Н. Акмеология школьного образования / В.Н.Максимова. – М.; Воронеж, 2003.
114. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И.Маленкова. – М., 2002. – 192 с.
115. Маріо М.Д. Виховання молоді засобами православної духовної музики у закладах освіти України (кінець ХІХ – початок ХХ століття) / М.Д.Маріо. – Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.Сковороди. – Харків, 2000. – 20 с.
116. Масол Л.М. Концепція загальної мистецької освіти / Л.М.Масол. // Мистецтво та освіта. – 2004. – №1 (31). – С. 2–5.
117. Матвеева Л.В. Комплексная методико-практическая подготовка учителя музыки (на материале музыкально-педагогических факультетов) / Л.В.Матвеева. – Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / МГПУ им.В.И.Ленина. – М., 1992. – 16 с.
118. Махмутов М.И. Проблемное обучение. / М.И.Махмутов. – М., 1975. – 296 с.
119. Медынь Я.Г. Методика преподавания дирижерско-хоровых дисциплин: Учеб.пособие / Я.Г.Медынь. – М.: Музыка, 1978. – 132 с.
120. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А.Мелик-Пашаев. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
121. Мельник О.П. Формування досвіду музично-просвітницької діяльності майбутнього вчителя музики в процесі фортепіанної підготовки / О.П.Мельник. – Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 /НПУ імені М.П.драгоманова. – К., 2012. – 20 с.
122. Мержева Л.Ф. Хоровий спів як основна форма музично-естетичного виховання школярів / Л.Ф.Мержева // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. за матеріалами наук.-метод. конф. (Суми, 29–30 листопада 2001 р.). – Суми: Вид-во СумПДУ ім. А.С. Макаренка, 2001. – С. 125–131.
123. Минин В.Н. К проблеме подготовки дирижера хора. Проблемы высшего музыкального образования / В.Н.Минин // Труды ГМПИ им.Гнесиных. – вып. 19. – М.: Музыка, 1985. – с. 78-81.
124. Мільто Л.О. Технології розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога / Л.О. Мільто // Педагогічна творчість: Методологія, теорія. технології: монографія / В.П.Андрущенко, С.О.Сисоєва, Н.В.Гузій та ін. / за ред. СО.Сисоєвої, Н.В,Гузій. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. – 183 с., С.152 – 167.
125. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник / Н.Є.Мойсеюк. – 3-є видання, доповнене. –К., 2001. – 608 с.
126. Москальова Л.Ю. Моральне виховання особистості майбутнього вчителя музики і художньої культури засобами українського сакрального хорового мистецтва / Л.Ю.Москальова. – Автореф. …канд. пед. наук 13.00.04 – теорія та методика професійної освіти. – К, 2004. – 19 с.
127. Мороз В.Д. Самостійна навчальна робота студентів: Монографія / В.Д.Мороз. – Х.: ХМК, 2003. – 64 с.
128. Музыкальное образование в школе: Учеб пособие для студентов муз фак.. и отд. Высш. и сред. пед.. учеб. заведений / Л.В.Школяр, В.А.Школяр. Е.Д.Критская и др.; Под. ред. Л.В.Школяр. – М.: Изд. центр “Академия”, 2001. – 232 с.
129. Мухин Н. Киево-Братский училищный монастырь / Н.Мухин.– К., 1893.
130. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество/ В.С.Мухина. – М.: Академия, 2000. – 456 с.
131. Мясищев В.Н. Личность и неврозы / В.Н.Мясищев. – Л., 1960. – с.123.
132. Навч. программа з курсу “Дитяче хорове виховання в Україні” //Програми пед.університетів. Збірка. /Упор. С.Горбенко. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1999. – с. 92-99.
133. Навч. программа з курсу “Методика музичного виховання” /Упор. А.Болгарський, І.Гадалова. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. – 12с.
134. Навчальна програми для середньої загальної освіти школи. Мистецтво /Упор. Л.Масол, Е.Бєлкіна, О.Оніщенко та ін. – К.: Початкова школа, 2006. – с. 304-343.
135. Навчальна програма з курсу “Хорове диригування”. / упор.П.Ніколаєнко, І.Зеленецька. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2005. – 45 с.
136. Навч. программа з курсу “Хорознавство”/ Упор. Т.Левшенко // Програми педаг.універ. Збірка. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 1999. – с. 79-84.
137. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. “Музичне мистецтво” (5-8 кл.) / Упор.: Б.Фільц, І.Бєлова, Г.Букрєєва, М.Демчишин та ін. // Мистецтво та освіта – 2005. - № 1. – с. 2-7
138. Назаренко И.Н. Формирование умений интерпретации музыки как необходимого компонента профессиональной подготовки будущего учителя / И.Н.Назаренко. // Актуальні проблеми музично-естетичного виховання особистості / Упор. О.В. Стотика, І.Г. Стотика, В.М. Овод. – Мелітополь: Вид-во МДПІ, 1997. – С. 47–53.
139. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р.С.Немов. – М.: Педагогика, 1984. – 200 с.
140. Николаенко П.М. Педагогические условия совершенствования вокально-хоровой подготовки учителя музыки (на материале музыкально-педагогических факультутов пединститутов Украинской СССР) / П.М.Николаенко. – Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / НИИ Педагогики УССР. – К., 1981. – 23 с.
141. Новиков А.М. Методология учебной деятельности / А.М.Новиков. – М.: Издательство «Єгвест», 2005. – 176 с.
142. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива / Л.И.Новикова. – М., 1978. – 144 с.
143. Овчарук О.В. Дитяча музична студія Товариства ім.М.Д.Леонтовича в контексті становлення музичного виховання в Україні 20-30 роки XX століття / О.В.Овчарук. // Теорія і методика мистецької освіти: Зб. наук. праць. – К.: НПУ, 2002. – Вип. 3. – 155 с.
144. Овчарук О.В. Розвиток музично-педагогічної думки в Україні на початку XX століття (1905 – 1925 р.р.) / О.В.Овчарук. – Автореф. дис…. канд.пед.наук /13.00.02 НПУ імені М.П.Драгоманова. – К, 2001. - 20 с.
145. Овчинникова Т.Н. Об отборе репертуара для работы с хоровыми коллективами школьников / Т.Н.Овчинникова // Работа с детским хором: Сб. статей / Под ред. проф. В.Г.Соколова. – М.: Музыка, 1981. – 70 с.
146. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе: Методическое пособие. - 3 изд. / Д.Е.Огороднов. – К.: Музична Україна, 1989. – 165 с.
147. Олексюк О.М. Формування духовного потенціалу студентської молоді в процесі професійної підготовки / О.М.Олексюк. - Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 та 13.00.04 / Київський ун-т ім.. Т.Шевченка. – К., 1997. – 50 с.
148. Орлов В.Ф. Професійне становлення вчителів мистецьких дисциплін / В.Ф.Орлов // Монографія. За заг ред. І.А.Зязюна. – К.: Наукова думка, 2003. – 276 с.
149. Остапенко Л.В. Розвиток творчих якостей у студентів-хормейстерів засобами української духовної музики / Л.В.Остапенко. – Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.02 / КНУ культури і мистецтв. – К., 1999. – 20 с.
150. Отич О.М. Мистецтво у розвитку індивідуальності педагога: історичний і методологічний аспекти: [монографія] / О.М.Отич; за наук.ред І.А.Зязюна. – Чернівці: Зелена Буковина, 2008. – 440 с.
151. Отич О.М. Педагогіка мистецтва: сутність та місце в системі наук про освіту / О.М.Отич // Мистецтво та освіта. – 2008. - №2 (48). – с.13-17.
152. Падалка Г.М. Учитель, музика, діти / Г.М.Падалка. – К.: Муз. Україна, 1982. – 114 с.
153. Падалка Г.М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) / Г.М.Падалка – К.: Освіта України, 2008. – 274 с.
154. Падалка Г.Н. Формирование эстетических идеалов и вкусов будущих учителей музыки / Г.Н.Падалка. – Автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / Киевск. гос. пед. ин-т им. А.М. Горького. – К., 1989. – 47 с.
155. Паньків Л.І. Методичні рекомендації з організації та проведення мистецьких заходів у загальноосвітній школі / Л.І.Паньків. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2011. – 22 с.
156. Паньків Л.І. Теорія та методика підготовки майбутнього вчителя до керівництва учнівськими музичними колективами / Л.І.Паньків – Автореф. …канд. пед. наук. – 13. 00.02/ НПУ імені М.П.Драгоманова. - К., 2005. – 19 с.
157. Парфентьев Н.П. Древнерусское певческое искусство в духовной культуре Российского государства XVI-XVII в.в. Школы. Центры. Мастера / Н.П.Парфентьев. – Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1991, - 234 с.
158. Педагогика: Учеб пособие для студентів пед. ин-тов / Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред. Ю.К.Бабанского. – 2.-е изд., Доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 479 с.
159. Первушина Т.А. Формирование готовности студентов музыкально-педагогических факультетов к работе с хором / Т.А.Первушина. – Автореф. дис.. канд.. пед. наук. – М., 1982. – 16 с.
160. Петровский А.В. Личность – Деятельность – Коллектив / А.В.Петровский. – М.: Политиздат, 1982. – 255 с.
161. Петровский А.В. Основы педагогики и психологии высшей школы / А.В.Петровский. – М., 1986. – с.324.
162. Печерська Е.П., Іригіна С.О., Попова Д.Д. Основні компоненти хормейстерської діяльності вчителя музики / Е.П.Печерська, С.О.Ригіна, Д.Д.Попова. // Педагогічні науки. Зб. наук. пр. за матеріалами наук.-метод. конф. (Суми, 29–30 листопада 2001 р.). – Суми: Вид-во СумПДУ ім. А.С. Макаренка, 2001. – С.17-23.
163. Пєхота О.М. Освітні технології: вчитель фізики: навчальниц посібник / О.М.Пєхота, І.В.Манькусь / О.М.Пєхота. – Миколаїв: ТОВ фірма “Іліон”, 2010. – 228 с.
164. Пігров К.К. Керування хором / К.К.Пігров. – К.: Муз. Україна, 1962. – 204с.
165. Підласий І.П. Продуктивний педагог. Настільна книга вчителя / І.П.Підласий. – Х.: Вид. група “Основа”, 2009. – 360 с.
166. Подласый И.П. Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб заседений: В 2 кн. / И.П.Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 с.
167. Пометун О.І. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібник / О.І.Пометун, Л.В.Пироженко. – К.: А.С.К., 2006. – 192 с.
168. Попов В., Соколов В. Школа хорового пения / В.Попов, В.Соколов. – М.: Музыка, 1992. – с.176.
169. Проект єдиної трудової школи на Вкраїні. Книга I. Основна школа. – Кам’янець-Подільський, 1919. – 26 с.
170. Прянишников И.П.. Советы обучающимся пению / И.П.Прянишников. – М, 1958. – С.10.
171. Птица К.Б. О хоровом дирижировании / К.Б.Птица // Работа в хоре. – М.: Издательство ВЦСПС Профиздат, 1960. – С.221 – 280.
172. Пунский В.О. Азбука учебного труда / В.О.Пунский. – М.: Просвещение, 1988. - -234 с.
173. Ражников В.Г. Психология творческого процесса дирижера / В.Г.Ражников. – Автореф. дис. …канд. пед. наук. – М., 1973. – 18 с.
174. Рачина Б.С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе: Учебное пособие. / Б.С.Рачина. – СПб.: Композитор, 2007. – 544 с.
175. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А.Реан, Я.Л.Коломинский. – СПб.: Интер-школа, 1999. – 234 с.
176. Рибалка В.В. Психологія праці особистості / В.В.Рибалка – К., 2006. – 98 с.
177. Роджерс К. Міжособистісні взаємини у фасилітації учіння / К.Роджерс // Чотири тактики педагогічної підтримки дитини / Упоряд.: А.Русаков, Н.Касіцина. – К.: Вид. дім “Шкільний світ”, 2006. – 112с.
178. Ростовська Ю.О. Формування педагогічних переконань майбутніх учителів музики та хореографії у процесі методичної підготовки / Ю.О.Ростовська. – Дис. …канд.. пед. наук./ – 13.00.02 – К., 2005. – 196 с.
179. Ростовський О.Я. Педагогіка музичного сприймання: Навч. посібник / О.Я.Ростовський. – К.: ІЗМН, 1997. – 256 с.
180. Ростовський О.Я. Проблеми і перспективи музично-педагогічної освіти в Україні / О.Я.Ростовський // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. за матеріалами наук.-метод. конф. (Суми, 29-30 листопада 2001 р.). – Суми: Вид-во СумПДУ ім. А.С. Макаренка, 2001. – С. 83–89.
181. Ростовський О.Я. Теоретичні основи методики викладання музичної педагогіки майбутнім учителям музики / О.Я.Ростовський. // Наук. записки НДПУ: Психолого-педагогічні науки. – Ніжин, 2001. - № 1. – С. 158-162.
182. Рудницька О.П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти / О.П.Рудницька – К.: Вид-во ІЗМН, 1998. – 248 с.
183. Рудницька О.П. Сприйняття музики і педагогічна культура вчителя / О.П.Рудницька. – К.: Вид-во КДПІ, 1992. – 95 с.
184. Савченко О.Я. Цілі і цінності шкільної освіти / О.Я.Савченко // Філософія освіти XXI століття: проблеми і перспективи. – К., 2000. – с. 93-97.
185. Сагайдак Г.М. Педагогические основы совершенствования дирижерской подготовки учителя музики / Г.М.Сагайдак. – Автореф. дис. …канд. пед. наук. – К.: КГПИ им. А.М.Горького, 1979. – 20 с.
186. Сверлюк Л.І. Формування гуманних взаємин у дитячих хорових колективах / Л.І.Сверлюк. – Дис... канд. пед. наук: 13.00.02. / Київський національний ун-т культури і мистецтв. / Л.І.Сверлюк. – К., 2006. – 206с.
187. Селевко Г.К. Руководство по организаци самовоспитания школьников / Г.К.Селевко. – М., 1999. – 189 с.
188. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и ефективного управления УВП / Г.К.Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
189. Селезнева Н.О. Дирижерско-хоровая подготовка учителя музыки в аспекте проблемы педагогической готовности / Н.О.Селезнева. // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. – Одеса, 2001. – Вип. 3–4. – С.124–130.
190. Селезнева Н.О. Хоровий спів як засіб морально-духовного виховання дітей та молоді в сучасній Україні / Н.О.Селезнева. // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді): Зб. наук. пр. – К.: Пед. думка, 2000. – Кн. ІІ. – С. 75 – 81.
191. Семенова А.В. Парадигмальне моделювання у професійній підготовці майбутніх учителів: монографія / Алла Семенова. – Одеса: Юридична література, 2009. – 504 с.
192. Сисоєва С.О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня: монографія / С.О.Сисоєва. – К.: Поліграфкнига, 1996. – 406 с.
193. Сластенин В.А. и др. Педагогик