МЕТОДИЧНА СИСТЕМА НАВЧАННЯ ХВИЛЬОВОЇ І КВАНТОВОЇ ОПТИКИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

НЕПОРОЖНЯ Лідія Вікторівна

УДК 372. 853

МЕТОДИЧНА СИСТЕМА НАВЧАННЯ ХВИЛЬОВОЇ І КВАНТОВОЇ ОПТИКИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

13.00.02 – теорія та методика навчання (фізика)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Київ-2008

ЗМІСТ
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ПРЕДМЕТ І ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ 24
1.1. Психолого-педагогічні аспекти навчання хвильових і квантових властивостей світла з використанням комп’ютерних технологій 24
1.2. Розвиток змісту і методики навчання хвильової і квантової оптики в останні десятиріччя 39
1.3. Аналіз сучасного стану розвитку методики навчання хвильової і квантової оптики: досягнення і проблеми 56
1.4. Комп’ютерні технології навчання хвильової і квантової оптики...............69
Висновки до розділу 1 87
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНА СИСТЕМА НАВЧАННЯ ХВИЛЬОВОЇ І КВАНТОВОЇ ОПТИКИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.........................................................................................................89
2.1. Поняття методичної системи навчання хвильової і квантової оптики
із застосуванням комп’ютерних технологій 89
2.2. Методична підсистема навчання хвильової оптики (на рівні стандарту)
із застосуванням комп’ютерних технологій 118
2.2.1. Вступ до теми “Хвильова і квантова оптика” 120
2.2.2. Відбивання і заломлення світла. Закон В. Снелля 126
2.2.3. Урок розв’язання задач з теми “ Відбивання і заломлення світла. Закон В.Снелля” 128
2.2.4. Дисперсія і поляризація світла. Оптичний дисперсійний спектр світла 132
2.2.5. Інтерференція і дифракція світла 135
2.2.6. Методика проведення лабораторної роботи “Спостереження інтерференції та дифракції світла” з використанням комп’ютерних технологій навчання 138
2.3. Методична підсистема навчання квантової оптики із застосуванням комп’ютерних технологій....................................................................................143
2.3.1. Квантові властивості світла. Фотон 146
2.3.2. Фотоефект. Рівняння фотоефекту 148
2.3.3. Люмінесценція. Квантові генератори 150
2.3.4. Корпускулярно-хвильовий дуалізм світла ........................................... 152
2.3.5. Залік з теми “Хвильова і квантова оптика” 154
Висновки до розділу 2 158
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ І РЕЗУЛЬТАТИ ПРОВЕДЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГОЕКСПЕРИМЕНТУ............................................................161
3.1. Завдання педагогічного експерименту 161
3.2. Організація та етапи проведення педагогічного експерименту 162
3.3. Аналіз результатів педагогічного експерименту 170
Висновки до розділу 3 186
ВИСНОВКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...........................................................189
ДОДАТКИ 209
Експериментальні матеріали до дисертаційного дослідження 210
Аналіз результатів педагогічного експерименту 303

ВСТУП

Актуальність теми. На сучасному етапі розбудови нової національної школи в Україні відбувається глибоке переосмислення вітчизняного та світового досвіду формування цілей і змісту освіти та побудови відповідних методичних систем навчання з усіх навчальних предметів, у тому числі й фізики. Стратегію розвитку вітчизняної освіти визначено “Національній доктрині розвитку освіти України ХХІ століття”, у якій наголошено, що головною метою української системи освіти є створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України, а також формування покоління, яке здатне навчатися впродовж життя, створювати й розвивати цінності громадянського суспільства. Відповідно до Закону України “Про загальну середню освіту”, Постанови Кабінету Міністрів України “Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і дванадцятирічний термін навчання” та Концепції фізичної освіти у дванадцятирічній загальноосвітній школі відбувається подальше вдосконалення методичних систем навчання у названих закладах. Наголошено, що одним із пріоритетів державної політики розвитку освіти є особистісна орієнтація навчання “…запровадження системи варіативного до особистісних потреб і здібностей учнів навчання і виховання; розвиток системи загальноосвітніх навчальних закладів нового покоління” [70, с. 23].
Нині старша школа функціонує як профільна. У зв’язку з цим актуалізуються питання розроблення методичних систем навчання профільних курсів фізики для загальноосвітніх навчальних закладів. Найпоширенішими в останні роки є профілі гуманітарного напряму. Усебічний розвиток учнів гуманітарних профілів навчання здійснюється відповідно до профільної програми загальнокультурної орієнтації (рівень стандарту). В умовах інформатизації сучасної освіти одним з перспективних напрямів підвищення результативності процесу навчання є використання комп’ютерних технологій навчання. Відомо, що структура єдиного курсу фізики не сповна відповідає цілям профільного та особистісно орієнтованого навчання в старшій школі. В зв’язку з цим необхідно створити таку методичну систему, яка б задовольняла не лише загальноосвітні цілі та завдання навчання фізики, але й мала б обґрунтовані засоби досягнення кінцевих результатів навчання і отримання загальної фізичної освіти.
Необхідність наукового осмислення концептуальних положень сучасного змісту навчання фізики на рівні стандарту в умовах профільного навчання, його можливих структур та обґрунтування відповідної методики навчання є актуальною науковою і соціальною проблемою. Питання і проблеми навчання фізики в умовах профільного навчання висвітлено у працях С.У. Гончаренка [59; 60; 66], Є.В. Коршака [104] та ін.
Поліаспектність проблеми навчання фізики в середніх загальноосвітніх навчальних закладах досліджувалася вченими різних галузей педагогічної науки. Широке коло питань і проблем психолого-педагогічних аспектів формування понять розробляли Б.Г. Ананьєв [3], Г.О. Балл [16], П.П. Блонський [18], Л.С. Виготський [43], П.Я. Гальперін [48; 49], В.В.Давидов [68], В.М. Дружинін [76], Д.Б. Ельконін [78], Є.П. Ільїн [96], О.М.Леонтьєв [118, 119], О.М. Матюшкін [133], К.К. Платонов [161], Я.О.Пономарьов [162], А.О. Реан [173], С.Л. Рубінштейн [176], Н.Ф. Тализіна [190] та ін. Ці здобутки створили підґрунтя для визначення психолого-педагогічних передумов проведення нашого дослідження вивчення хвильових і квантових властивостей світла в курсі фізики середніх загальноосвітніх навчальних закладів за рівнем стандарту.
Значний внесок у розв’язування проблеми навчання на рівні аналізу принципів, методів і форм організації та проведення навчально-виховного процесу зробили Ю.К. Бабанський [13], Г.С. Костюк [112, 113], І.Я. Лернер [121], М.М.Скаткін [75], Г.К. Селевко [181], Л.М. Фрідман [198], І.С.Якіманська [205; 206] та ін.
Психологічну концепцію проектування нових технологій навчання і розвитку дітей, тенденції використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі з позицій діяльнісного підходу, проблему створення комп’ютерних навчальних засобів, виявлення можливостей нових інформаційних технологій навчання як основи розвитку сучасної освіти висвітлено в працях В.В. Рубцова [169], Є.І. Машбіца [136 - 138], О.В. Сєргєєва та В.І. Тищука [184] та ін.
У сучасній педагогічній науці нагромаджено багато теорій структури і змісту природничої, зокрема фізичної освіти у середніх загальноосвітніх навчальних закладах. Особливості методичних аспектів проблеми, яка передбачає вдосконалення змісту, методів, організаційних форм і засобів активної діяльності учнів середньої загальноосвітньої школи в процесі вивчення фізики присвячено роботи О.І. Бугайова [21 – 24; 27; 29], С.У.Гончаренка [55; 62; 64; 65], О.І. Ляшенка [124; 125], Б.Є. Будного [32], Н.М. Звєрєвої [88], П.О. Знаменського [91], С.Є. Каменецького [98; 195], Є.В.Коршака [109; 110; 115], Д.Я. Костюкевича, А.І. Павленка [110; 157; 158], О.В. Пьоришкіна [24], В.Г.Розумовського [171], О.В.Сєргєєва [157; 182; 183], А.В. Усової [197] та ін.
Одним з нових принципів сучасної педагогіки, що орієнтує спрямованість розвитку системи освіти на гуманні відносини у суспільстві як загальнолюдську цінність, є гуманізація освіти – спрямованість на розвиток особи [34; 66; 93; 94; 185]. Побудова особистісно-орієнтованих методичних систем потребує відповідних змін як у змісті фізичної освіти, так і в його методичному забезпеченні.
Ефективність цього процесу значною мірою залежатиме від того, наскільки повно як з наукового, так і з методичного погляду вдало реалізовано результати досліджень у галузі теорії і практики навчання фізики, зокрема хвильової і квантової оптики.
За своїм змістом розділ “Оптика” посідає особливе місце у фізичній освіті учнів. Значущість розділу оптики і, зокрема хвильових та квантових властивостей світла, полягає у тому, що в ньому розглянуто властивості випромінювання, його взаємодію з речовиною. Зміст оптики виходить за межі вчення про світло, оскільки вивчаючи оптику, учні розвивають поняття речовини, формують уявлення про взаємне перетворення видів матерії – речовини і поля. В процесі вивчення оптики, учні ознайомлюються з визначальними ідеями сучасної фізики.
Аналіз змісту і структури навчального матеріалу з хвильової і квантової оптики за навчальними програмами 2001 – 2004 років та відповідними підручниками з фізики [57; 115] показав, що відомості про хвильові і квантові властивості світла у нових підручниках викладено на достатньо високому рівні. Водночас ще залишаються невирішеними такі питання:
1) перехід до нової системи навчання фізики у дванадцятирічній школі;
2) невідповідність між необхідним науково-методичним рівнем викладу відомостей про хвильові і квантові властивості світла, який належить забезпечити на сучасному етапі розвитку фізичної освіти і науки, та рівнем, який забезпечується наявною методикою вивчення хвильової і квантової оптики в старшій школі на рівні стандарту освіти.
Ця невідповідність зумовлена тим, що існуюча традиційна методична система навчання фізики неспроможна забезпечити формування навчальних понять на рівні, який відповідав би сучасним науковим уявленням про хвильові та квантові властивості світла.
Відомо, що програмні засоби уможливлюють поєднання аналізу і синтезу, абстракції та узагальнення у наочно-діяльнісному і словесно-логічному планах та їх різноманітних співвідношеннях. Крім того, ці засоби дають змогу не тільки стежити за перебігом мислення учня, а й формувати його розумові операції. Так наприклад, у результаті спостереження динамічної моделі перебігу явища зовнішнього фотоефекту під час зміни напруги на електродах вакуумного фотоелемента, освітленості катода, інтенсивності падаючого випромінювання, речовини, з якої виготовлено катод, учні мають можливість самостійно встановити відповідні закономірності перебігу цього явища.
Настійна потреба наукового осмислення концептуальних положень сучасного змісту навчання хвильових і квантових властивостей світла на рівні стандарту в умовах профільного навчання, його можливих структур та обґрунтування відповідної методики навчання з використанням комп’ютерних технологій навчання є актуальною науковою проблемою, яку наразі достатньо не досліджено.
Викладені вище обставини і зумовили вибір нами теми дисертаційного дослідження: “Методична система навчання хвильової і квантової оптики із застосуванням комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Революція в природознавстві, технічний прогрес сприяють швидкому розвитку наук, у тому числі фізики та, зокрема, оптики. Потік інформації стрімко зростає, і навіть спеціалістам важко його осягнути. Певна частина цієї інформації потрапляє у шкільний навчальний матеріал з фізики. Щоб учні справилися зі зростаючим навантаженням, процес навчання фізики має бути творчим, з активним і, значною мірою, самостійним оволодінням знаннями. Вчитель фізики має не лише надавати учням суму конкретних знань, а й навчати їх робити самостійні висновки, прищеплювати учням навички творчого мислення.
Піднесення ефективності навчання оптики залежить від широкого використання в навчальному процесі адекватних методів навчання, застосування комп’ютерних посібників у комплексі з навчальним фізичним експериментом та іншими традиційними методами навчання фізики.
Використання комп’ютерних посібників дає змогу передавати учням докладнішу інформацію про фізичні явища або процеси, уточнює пояснення, робить навчання інтенсивнішим. Особливу цінність становлять відеофільми та комп’ютерні програми і підручники з фізики, в яких показано процеси, що їх неможливо безпосередньо спостерігати, наприклад, механізм явища фотоефекту, виникнення спонтанного та індукованого випромінювання і процеси, що важко зобразити за допомогою статичних моделей: випромінювання світла речовиною, накладання двох когерентних хвиль тощо.
Основною метою використання комп’ютерних технологій в навчально-виховному процесі є вплив навчальних програм на розвиток пізнавальних інтересів та мислення учнів. Використання педагогічних програмних засобів у процесі навчання фізики допомагає учню водночас розглядати об’єкт в декількох аспектах.
Упровадження комп’ютерних технологій у навчально-пізнавальну діяльність учнів – це один зі шляхів, що дає змогу ліквідувати об’єктивну прогалину в роботі вчителя під час оволодіння учнями різними прийомами (обчислень, логіки мислення, тренування й зміцнення пам’яті, тощо).
В останні роки зроблено значний крок зі створення методичних систем навчання фізики з використанням комп’ютерних технологій в шкільній освіті України. Зокрема, розв’язанню цієї проблеми присвячено дослідження співробітників лабораторії математичної і фізичної освіти Інституту педагогіки Академії педагогічних наук (АПН) України. В результаті проведених досліджень ними було створено низку педагогічних програмних засобів [208 - 213] та напрацьовано значний теоретичний матеріал. Численні дослідження, проведені в цьому напрямі (О.І. Бугайов, М.В. Головко, В.І. Коваль [28; 30; 54], С.Є. Каменецький [98; 195] Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров[105], О.П. Лещинський [122], О.І. Зеленський [89], Ю.О. Жук [85], О.М. Мартинюк [132], В.П. Муляр [143] та ін.), створили підґрунтя для подальшого вдосконалення методичних систем навчання фізики з використанням комп’ютерних технологій в шкільній освіті.
Проблема вивчення хвильових і квантових властивостей світла в середніх загальноосвітніх навчальних закладах на рівні стандарту розроблялась відповідно діючих планів лабораторії математичної і фізичної освіти Інституту педагогіки АПН України (тематичний план НДР, затверджений Постановою Президії АПН України “Про затвердження планів наукових досліджень Інституту педагогіки АПН України” від 15 грудня 2004 року протокол № 1 – 7/10-205, напрям ІІ, 6.18) та колективної теми наукових досліджень “Методична система профільного навчання фізики у середній загальноосвітній школі” (номер державної реєстрації 0105U000286), яка виконувалася з 2005 по 2007 рік.
Методологічну основу дослідження склали теорія пізнання, що спирається на принцип діалектичної логіки як засіб наукового пізнання, принципи діалектики; взаємозалежність між розвитком особистості й організацією її навчальної діяльності; концептуальні положення Закону України “Про освіту” Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, концепція “Про розвиток загальної середньої освіти”, концепція дванадцятирічної загальноосвітньої школи, принципи та положення теорії поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна та інші), принципи та основні положення теорії навчальної діяльності (Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв), педагогічних вимірювань (Дж. Гласс, Дж. Стенлі, В.П. Безпалько та ін.), концепція інформаційної освіти (М.І. Жалдак, В.О. Ізвозчиков та ін.), концепція логіко-психологічних основ використання комп’ютерних засобів в процесі навчання (Є.І. Машбіц, В.М.Монахов та ін.), концептуальні положення розбудови сучасної фізичної освіти, основи теорії навчання фізики в загальноосвітній школі.
Об’єктом дослідження обрано процес навчання фізики у загальноосвітніх навчальних закладах третього ступеня.
Предметом дослідження є процес навчання хвильової і квантової оптики у загальноосвітніх навчальних закладах (рівень стандарту) із застосуванням комп’ютерних технологій навчання.
Основною метою дослідження є наукове обґрунтування і розроблення структури, обсягу, змісту та методів навчання хвильових і квантових властивостей світла, створення та реалізація методичної системи навчання хвильової і квантової оптики (рівень стандарту) із застосуванням комп’ютерних технологій.
В основу дослідження покладено гіпотезу: якщо хвильову і квантову оптику в курсі фізики середніх загальноосвітніх навчальних закладів вивчати за розробленою методичною системою, то це зумовить:
- інтеграцію традиційних та нових інформаційних засобів навчання як чинника підвищення інтенсивності та результативності навчального процесу з фізики;
- розкриття змісту навчального матеріалу про хвильові та квантові властивості світла із врахуванням психолого-педагогічних закономірностей формування понять та сучасних підходів до навчання фізики, що забезпечить підвищення рівня навчальних досягнень учнів у вивченні хвильової та квантової оптики, створить умови цілісного підходу до формування природничо-наукових знань, сприятиме посиленню міжпредметних зв’язків фізики з інформатикою, математикою, біологією.
Реалізація поставленої мети та доведення гіпотези дослідження передбачили виконання таких завдань:
1. Проаналізувати філософську, психолого-педагогічну, науково- методичну літературу з проблеми дослідження з метою визначення методології дослідження.
2. З’ясувати суть, структуру і основні напрями розвитку методичної системи навчання хвильових і квантових властивостей світла (рівень стандарту), відповідність її нинішньому стану, цілям і структурі навчання в сучасній школі.
3. Розробити методичну систему навчання хвильової і квантової оптики із застосуванням комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах за рівнем стандарту.
4. Експериментально перевірити педагогічну ефективність розробленої методичної системи навчання хвильових і квантових властивостей світла та її відповідних дидактичних засобів.
5. Розробити рекомендації щодо подальшого впровадження у процес навчання фізики пропонованого курсу хвильової і квантової оптики за рівнем стандарту.
Для виконання завдань дослідження та перевірки гіпотези використано теоретичні та емпіричні методи дослідження:
- метод концептуально-порівняльного аналізу, за допомогою якого зіставлялися наявні в педагогічній науці теоретичні підходи до вивчення хвильових і квантових властивостей світла в середніх загальноосвітніх навчальних закладах (розділ перший);
- метод змістового узагальнення, за допомогою якого було встановлено єдність логічного і психологічного аспектів процесу мислення учнів (перший розділ);
- метод структурно-системного аналізу, застосування якого дало змогу не лише розробити методичну систему навчання хвильової і квантової оптики з використанням комп’ютерних технологій навчання, а й виявити закономірності та особливості її функціонування на основі кількісного та якісного аналізу результатів педагогічного експерименту (другий і третій розділи);
- метод моделювання, на основі якого було обґрунтовано теоретичні засади навчально-виховного процесу з використанням комп’ютерних технологій під час вивчення хвильової і квантової оптики та впроваджено їх у середніх загальноосвітніх навчальних закладах (другий і третій розділи).
Серед емпіричних методів дослідження основними були педагогічний експеримент, статистичні методи опрацювання результатів педагогічного експерименту та їх аналіз (третій розділ ).
Наукова новизна отриманих результатів пропонованого дослідження полягає в такому:
- вперше концептуально обґрунтовано та розроблено методичну систему навчання хвильової і квантової оптики в загальноосвітніх навчальних закладах відповідно до профільної програми обов’язкових результатів навчання фізики (рівень стандарту) з використанням комп’ютерних технологій;
- удосконалено послідовність вивчення та обсяг навчального матеріалу про хвильові та квантові властивості світла відповідно до профільної програми обов’язкових результатів навчання фізики з використанням комп’ютерних технологій у середніх загальноосвітніх навчальних закладах;
- дістали подальшого розвитку педагогічні технології підвищення ефективності процесу навчання з використанням комп’ютерних технологій, методи і форми навчання учнів узагальненим способам діяльності в процесі засвоєння ними основних понять хвильової і квантової оптики.
Теоретичне значення отриманих результатів полягає у розширенні наукових знань про методичні системи навчання хвильової і квантової оптики в загальноосвітніх навчальних закладах.
Практичне значення одержаних результатів. Розроблено та впроваджено в практику методичну систему навчання, методичні рекомендації та дидактичні матеріали для учителів фізики з теми “Хвильова і квантова оптика” (за рівнем стандарту) відповідно до пропонованих нових навчальних програм.
Достовірність результатів дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю його вихідних позицій, застосуванням комплексу методів, адекватних меті та завданням дисертаційної роботи, аналізом значного обсягу теоретичного та емпіричного матеріалу, апробацією і практичним впровадженням їх у сучасній школі, результатами педагогічного експерименту.
Особистий внесок здобувача полягає у такому:
- установленні закономірностей розвитку методичних систем навчання та методичних вимог до вивчення хвильових і квантових властивостей світла в курсі фізики середніх загальноосвітніх навчальних закладів;
- удосконаленні структури і змісту навчального матеріалу про хвильові і квантові властивості світла відповідно до профільної програми обов’язкових результатів навчання фізики (рівень стандарту) для загальноосвітніх навчальних закладів;
- розробленні методичної системи навчання хвильової і квантової оптики, яка включає підсистеми, котрі дозволяють варіативно підійти до вивчення хвильових і квантових властивостей світла у курсі фізики 11-го класу загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи;
- розробленні дидактичних матеріалів і методичних рекомендацій для учителів фізики щодо вивчення хвильових і квантових властивостей світла з використанням комп’ютерних технологій у курсі фізики одинадцятого класу;
- розробленні системи різнорівневих задач з фізики для самостійної роботи учнів, фронтальних лабораторних робіт, фронтального експерименту, домашніх дослідів і спостережень;
- плануванні, організації та проведенні педагогічного експерименту, аналізі результатів експериментального дослідження.
Дослідження проводилося в три етапи.
На першому етапі (2004 - 2005 рр.) здійснювалося вивчення педагогічного досвіду, проводився теоретичний аналіз навчальних програм та відповідних підручників, теорії і практики навчання фізики в загальноосвітніх навчальних закладах. В ході теоретичного аналізу проблеми осмислювався і уточнювався понятійний апарат, а також були визначені методологічні і теоретичні позиції автора. Формувався практичний бік вивчення хвильової і квантової оптики на рівні стандарту з використанням комп’ютерних технологій навчання. Результати теоретичного аналізу проблеми висвітлено у першому розділі дисертаційного дослідження.
На другому етапі (2005 - 2006 рр.) здійснювалось розроблення методичної системи навчання хвильової і квантової оптики із застосуванням комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах, розпочато дослідно-експериментальну роботу для апробації пропонованої нами методики вивчення хвильових і квантових властивостей світла в курсі фізики загальноосвітніх навчальних закладів за нині діючими програмами з метою трансформації здобутих матеріалів щодо вивчення хвильової і квантової оптики на рівні стандарту.
На підставі здобутих результатів і зроблених висновків нами уточнено зміст методичної системи, остаточно визначено способи підвищення ефективності формування понять з хвильової і квантової оптики учнями одинадцятих класів.
Поняття методичної системи навчання хвильової і квантової оптики із застосуванням комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах та її зміст висвітлено у другому розділі дисертаційного дослідження.
На третьому етапі (2006 - 2007 рр.) проведено експериментальну перевірку ефективності пропонованої методичної системи навчання хвильових і квантових властивостей світла із застосуванням комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах. Основним методом перевірки було дослідне викладання відомостей про хвильові і квантові властивості світла з використанням комп’ютерних технологій навчання в одинадцятих класах та проведення контрольних зрізів знань учнів.
На цьому етапі дослідження опрацьовано й узагальнено результати експериментального навчання, виконано їх теоретичний аналіз, розроблено і остаточно упорядковано методичні рекомендації для вчителів фізики та дидактичні матеріали, які вміщено в дод. А – С до дисертації.
Аналіз результатів експериментального навчання висвітлено у третьому розділі дисертаційного дослідження. Умови завдань та розподіл правильних і неправильних відповідей учнів наведено в дод. Т.
Апробація та впровадження результатів дослідження проводились у процесі експериментального навчання учнів 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів м. Києва: ЗОСШ №149 (вчитель вищої категорії С.В. Шаршунова), гімназія №178 (учитель-методист Г.Б. Шабалтас), гімназія №153 ім. Пушкіна (вчитель-методист, науковий кореспондент лабораторії математичної і фізичної освіти Інституту педагогіки АПН України І.П. Шабалтас), ліцей НАУ (вчитель вищої категорії Т.М. Засєкіна), ЗОСШ №7 (вчитель вищої категорії В.М. Богата), ЗОСШ №71 (вчитель вищої категорії І.О. Руденко), Юридичний ліцей (вчитель першої категорії Л.Б. Осауленко), а також ЗОСШ № 33 І - ІІІ ступенів м. Чернігова ( вчитель вищої категорії В.А. Бугрим) та Вишгородської ЗОСШ І – ІІІ ступенів № 1.
Обговорення перспектив дослідження почалося з грудня 2004 року та продовжувалося у 2005 – 2007 роках на засіданнях лабораторії математичної і фізичної освіти Інституту педагогіки АПН України. Хід і результати цього дослідження на різних його етапах були предметом обговорення на Всеукраїнському науково-методичному семінарі “Актуальні питання методики навчання фізики у середній та вищій школі” (Київ, 2006 р.), Міжнародних науково-практичних конференціях “Чернігівські методичні читання з фізики - 2006” (Чернігів, 2006 р.) та “Інформаційно-комунікаційні технології навчання” (Умань, 2008 р.), Міжнародному симпозіумі “Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми” (Кам’янець-Подільський, 2006 р.), ІІІ Всеукраїнській науково-практичній конференції “Сучасні методичні системи навчання фізики і астрономії у загальноосвітній школі” (Умань, 2006 р.), Всеукраїнській науково-практичній конференції “Теорія і практика використання сучасних інформаційних технологій в навчальному процесі загальноосвітньої школи (на прикладі природничо-математичних дисциплін)” (Хмельницький, 2007 р.), “Чернігівські методичні читання з фізики. 2007” (Чернігів – Ніжин, 2007 р.), “Чернігівські методичні читання з фізики. 2008” (Чернігів, 2008 р.) , науково-методичних конференціях “Використання інформаційно-комунікаційних технологій при викладанні фізики та математики” (Вишгород, 2006 р.), “Сучасні технології навчання фізики, математики та астрономії у 12-річній школі” (Вишгород, 2007 р.), науково – практичній конференції “Зміст і структура природничо-математичної освіти в дванадцятирічній школі. Профільне навчання. Сучасні технології” (Велика Димерка, 2007 р.), науково-практичних семінарах “Комп’ютерна підтримка навчання математики та фізики в загальноосвітній школі” (Вишгород, 2007 р.) та “Профільне навчання математики та фізики” (Велика Димерка, 2008 р.), звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України “Зміст і технологій шкільної освіти” (Київ, 2006, 2007, 2008 роки). Однією з форм апробації стали проведення семінарів для вчителів та завідувачів кафедри фізики середніх загальноосвітніх навчальних закладів Солом’янського району м. Києва (2005 – 2008 рр.).
Публікації. Основний зміст і результати висвітлено в 12 одноосібних публікаціях, 9 з них опубліковано в фахових виданнях ВАК України.
Структура дисертації. Результати дослідження оформлені у вигляді дисертації, що складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків обсягом 110 сторінок. Текст дисертації викладено на 185 сторінках, робота має 8 рисунків, 6 таблиць.
У вступі обґрунтовано актуальність дослідження, виділено об’єкт, предмет, мету, завдання, методи, новизну й очікувані результати.
У першому розділі “Предмет і теоретичні основи дослідження” розглянуто психолого-педагогічні аспекти навчання хвильових і квантових властивостей світла з використанням комп’ютерних технологій, розвиток методики навчання хвильової і квантової оптики за останні десятиріччя, сучасний стан розвитку методики навчання хвильової і квантової оптики та визначено досягнення і проблеми сучасної методики навчання хвильових і квантових властивостей світла.
Необхідність створення методичної системи виникла не лише у зв’язку з оновленням фізичної освіти в Україні, але й з особливостями вивчення хвильових і квантових властивостей світла у загальноосвітніх навчальних закладах за рівнем стандарту.
Методична система – це наявність та взаємозв’язок таких компонентів: цілей, завдань, змісту, організаційних форм, методів і засобів навчання із врахуванням сучасних тенденцій розвитку фізичної освіти.
У філософському розумінні термін “система” вказує на співвідношення цілого і його складових одиниць, між якими існує закономірний зв’язок чи взаємодія.
Під методичною системою навчання хвильової та квантової оптики розуміємо декілька методик, об’єднаних спільною метою, – формування системи понять про хвильові та квантові властивості світла з урахуванням сучасних тенденцій розвитку фізичної освіти. Вони мають неоднакові підходи і вимоги до їх засвоєння, що обумовлено науково-методичною неоднаковістю підручників, методичних посібників, систем задач, фронтальних лабораторних робіт тощо, завдяки яким ці методики впроваджуються в процес навчання фізики.
У другому розділі “Методична система навчання хвильової і квантової оптики із застосуванням комп’ютерних технологій навчання” всебічно розглянуто особливості методичної системи навчання хвильових і квантових властивостей світла з використанням комп’ютерних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах за рівнем стандарту.
Методична система відповідно до програми обов’язкових результатів навчання хвильової і квантової оптики (рівень стандарту) орієнтована головним чином на світоглядне сприйняття фізичної реальності, розуміння основних закономірностей, за якими відбуваються явища інтерференції, дифракції, дисперсії, поляризації світла та явища геометричної оптики, загального уявлення про хвильові властивості світла, їх теоретичні засади і методи пізнання, усвідомлення ролі знань учнів про хвильові властивості світла в житті людини і сучасному суспільному розвитку. Навчання основ квантової оптики спрямовано на формування в учнів розуміння про дискретний характер випромінювання і поглинання світла, поняття про кванти світла та квантову теорію, ознайомлення учнів зі специфічними законами мікросвіту, явищем фотоефекту, його законами та застосуванням квантових властивостей світла в природі і техніці.
Відповідно до навчальної програми з фізики [168], основними цілями навчання світлових і квантових властивостей світла за рівнем стандарту є :
1) сформувати в учнів поняття про джерела та приймачі світла, закони заломлення і відбивання світла, явища дисперсії, поляризації, інтерференції, дифракції світла, оптичний дисперсійний спектр, спектроскоп, фотон, явище люмінесценції, корпускулярно-хвильовий дуалізм світла;
2) розкрити зміст явища фотоефекту та його законів;
3) розвивати уміння учнів спостерігати явища природи і давати їм наукове тлумачення;
4) продовжити формування діалектико-матеріалістичного світогляду учнів: учити встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між явищами природи, розвивати уявлення про основні властивості та форми існування матерії;
5) виховувати прагнення до самостійного поповнення знань;
6) показати застосування вивчених явищ у різних галузях науки, техніки, народного господарства.
Розроблена нами методична система має на меті, з одного боку, допомогти учням здобувати знання про хвильові та квантові властивості світла, осмислити (переробити) та виявити їх під час розв’язання теоретичних і практичних завдань, з другого – допомогти вчителю в подоланні методичних складностей, що виникають під час навчання хвильової і квантової оптики. Методичні складності зумовлені недостатнім станом наочності багатьох оптичних явищ, що вивчаються в цій темі, дещо незвичними вихідними положеннями та поняттями хвильової і квантової оптики.
Для оптимального вивчення навчального матеріалу з хвильової оптики за рівнем стандарту нами пропонується використання різних форм та методів навчання таких, як словесні, наочні, практичні – з висуванням проблем і залученням учнів до пошуку шляхів їх розв’язання. Особливу увагу таким формам та методам приділено нами на уроках-семінарах (другий розділ, п.2.2.2 дисертації та дод. Б до неї), уроках розв’язування задач (другий розділ, п.2.2.3 дисертації та дод. В до неї), фронтальних лабораторних роботах (другий розділ, п.2.2.6 дисертації та дод. К до неї). Це пов’язано з тим, що надання переваги одному якомусь методу призводить до зменшення розвитку теоретичного і логічного мислення учнів, ефективності їх навчання, уміння логічно висловлювати послідовні пояснення, обґрунтовувати свої думки.
Для розширення змісту таких методів навчання, як унаочнення, контроль, використання моделей, а також прискорення процесу надання і опрацювання інформації, підвищення якості її засвоєння нами пропонуються відповідні варіанти використання комп’ютерних технологій, інтерактивних дощок, мультимедійних систем та інших елементів інтерактивних технологій навчання (другий розділ, п.2.2.1 та дод. А, п.2.2.4 та дод. Д, п.2.2.5 та дод. З, п.2.3.1 – п.2.3.4 та дод. Л – П дисертаційного дослідження).
В зазначених пунктах другого розділу та відповідних додатках до дисертації пропонується надавати учням навчальну інформацію за готовими опорними конспектами, що складають “скелет” теми, яка вивчається, з виділенням у ній головного. Конспекти розроблено нами у вигляді комп’ютерних слайдів, що, окрім текстової інформації, таблиць, схем містять статичні та динамічні моделі, відеосюжети та тестові завдання і дозволяють учителю заощадити та перерозподілити час на розгляд інших важливих питань теорії, якісних та кількісних задач тощо. Крім того, запропоновано використовувати комп’ютерні слайди для швидкого повторення ключових положень теми, проведення мотивації, актуалізації та контролю знань учнів, організації роботи в парах або групах (самоконтроль, взаємоконтроль).
З метою виховання та розвитку учнів засобами розробленої нами методичної системи запропоновано використання таких прийомів, як порівняння, систематизація та класифікація. Учням пропонувалось скласти або заповнити таблиці та схеми для проведення ними порівняльного аналізу та систематизації набутих знань. Приклади порівняльних та узагальнювальних таблиць, що складають або заповнюють учні наведено в дод. А, М, П дисертації. Для здійснення перерозподілу акцентів з механічної роботи на активну розумову діяльність нами передбачено зображення відповідних порівняльних таблиць та схем на екрані мультимедійного комплексу або на інтерактивній дошці.
Для полегшення розуміння учнями процесів випромінювання, поширення та поглинання світла, механізму виникнення індукованого випромінювання, принципу дії квантових генерато

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати виконаного дослідження, реалізація його методологічних, методичних та психолого-педагогічних засад підтвердили висунуту гіпотезу дослідження і дали змогу сформулювати такі висновки:
1. Показано, що традиційна методична система навчання хвильових і квантових властивостей світла в старшій школі є поліструктурною, керованою, відкритою і такою, що інтенсивно розвивається. Вона ґрунтується на засадах гуманізації та демократизації освіти, врахування пізнавальних інтересів і намірів учнів щодо обрання подальшого життєвого шляху, диференціації змісту та вимог щодо його засвоєння залежно від здібностей і освітніх потреб старшокласників. Нині методична система навчання хвильових і квантових властивостей світла функціонує у складі методичних систем, побудованих на навчальних програмах таких рівнів: 1) рівня стандарту (програма обов’язкових результатів навчання); 2) академічного рівня навчання фізики; 3) профільного навчання фізики. Такий підхід, спрямований на розвиток особи, орієнтує систему освіти на гуманні відносини у суспільстві як загальнолюдську цінність.
2. Показано, що методична система навчання хвильової і квантової оптики з використанням комп’ютерних технологій, як і будь-яка інша, має передбачати єдність та взаємозв’язок чотирьох компонентів: цільового, суб’єктного, змістового і процесуального. Зміна стану будь-якого з цих елементів визначає й відповідний напрям трансформації методичної системи навчання. У результаті виконаного аналізу структури, основних напрямів розвитку методичної системи навчання хвильових і квантових властивостей світла, а також відповідності її нинішнього стану цілям і структурі навчального процесу в середніх загальноосвітніх навчальних закладах з’ясовано та обґрунтовано структуру і методику навчання курсу хвильової і квантової оптики з використанням комп’ютерних технологій в одинадцятому класі профільної школи за рівнем стандарту.
3. Показано доцільність формування основних понять хвильової і квантової оптики з використанням дидактичних можливостей комп’ютерної техніки з урахуванням умов щодо її використання та психолого-педагогічних вимог.
4. Розроблено методичну систему навчання хвильової і квантової оптики з використанням комп’ютерних технологій у середніх загальноосвітніх навчальних закладах за програмою рівня стандарту.
5. Підтверджено гіпотезу про те, що вивчення хвильової і квантової оптики в курсі фізики середніх загальноосвітніх навчальних закладів, проведене за розробленою методичною системою, дасть змогу: підвищити інтенсивність та результативність навчального процесу з фізики на основі інтеграції традиційних та новітніх інформаційних засобів навчання; розкрити зміст навчального матеріалу про хвильові і квантові властивості світла з урахуванням психолого-педагогічних закономірностей формування понять та сучасних підходів до навчання фізики, забезпечить підвищення рівня навчальних досягнень учнів у вивченні хвильової і квантової оптики, створить умови цілісного підходу до формування природничо-наукових знань, сприятиме посиленню міжпредметних зв’язків фізики з інформатикою, математикою, біологією.
6. Показано, що запропонована методична система навчання враховує: доступність навчального матеріалу; посилення наочності й образності у демонстраційному експерименті і поясненнях учителя; передбачає не лише розкриття суті понять хвильової і квантової оптики, а й виявлення умов та механізму перебігу світлових явищ.
7. Експериментально перевірено педагогічну ефективність пропонованої методичної системи навчання та відповідних їй навчальних матеріалів.
Дослідження доцільно продовжити в напрямах розроблення програмно-методичних комплексів з вивчення хвильових і квантових властивостей світла, в умовах позакласних занять з метою розвитку творчих здібностей учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ:
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий : учебная книга / В. С. Аванесов. – [3-е изд., доп]. – М. : Центр тестирования, 2002. - 240 с.
2. Методика викладання фізики / [К. В. Альбін, М. С. Білий, С.У. Гончаренко, М. І. Розенберг, А. М. Яворський]. – К. : Вища школа, 1970. – 298 с.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – М. : Знание, 1998. – 341 с.
4. Анциферов Л.И., Пищиков И.М. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента / Л. И. Анциферов, И. М. Пищиков. – М. : Просвещение, 1984. – 220 с.
5. Анциферов Л.И. Применение видеокамеры в демонстрационном эксперименте / Л. И. Анциферов // Физика в школе. – 1987. – №2. – С. 54– 65.
6. Анциферов Л. И. ЭВМ в обучении физике : учебное пособие / Л. И. Анциферов. – Курск : Изд-во КГПИ, 1991. – 181 с.
7. Анциферов Л.И. Фізика: Электродинамика и квантовая фізика. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.И. Анциферов. – [2-е изд.]. – М. : Мнемозина, 2002. – 383 с.
8. Атаманчук П. С. Інноваційні технології і управління навчанням фізики / П.С. Атаманчук – Кам’янець – Подільський : К – ПДУ, 1999. – 174 с.
9. Атаманчук П.С. Теорія і методика управління пізнавальною діяльністю старшокласників у навчанні фізики: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Атаманчук Петро Сергійович. – К., 2000. – 470 с.
10. Атаманчук П. С. Особливості гуманістичного супроводу навчально-пізнавальної діяльності учнів з фізики / Атаманчук П. С., Поведа Т. П. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. – Чернігів : ЧДПУ, 2006. – Т. 1, №36. – С. 9-13.
11. Arends Richard I. Learning to teach / Arends Richard I. – [2 nd ed.]. – New York: McGraw - Hill Companies, 1991. – 534 p.
12. Arends Richard I. Classroom instructional and managemant / Arends Richard I. – New York : McGraw – Hill Companies, 1997. – 307 p.
13. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1987. – 192 с.
14. Бабанський Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогіка, 1989. – 558 с.
15. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Знание, 1987. – 80 с.
16. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-пед. аспект / Г. А. Балл. – М. : Педагогика, 1990. – 192 с.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
18. Блонский П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
19. Борбат О. М. Методика викладання оптики : [посібник для вчителів] / О. М. Борбат, В. В . Смолянець. – К. : Радянська школа, 1978. – 110 с.
20. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977. – 412 с.
21. Демонстрації хвильової оптики з газовим лазером : [з досвіду навчання фізики в школі] / Бугайов О. І. та ін. ; за ред. О. І. Бугайова. – К. : Рад. шк., 1980. – 290 с.
22. Бугайов А.И. Методика преподавания физики в средней школе: теоретические основы: [учебное пособие для студентов пед. институтов по физ.-мат. спец.] / А. И. Бугайов – М. : Просвещение, 1981. – 288 с.
23. Бугайов А. И. Тенденции развития обучения физике в современной общеобразовательной школе : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Бугаев Александр Иванович. – М., 1983. – 480 с.
24. Основы методики преподавания физики в средней школе / Разумовский Ю. И., Бугаёв А. И., Дик Ю. И. и др.; под ред. А. В. Перышкина. – М.: Просвещение, 1984. – 398 с.: ил.
25. Бугайов О. І. Підвищення ефективності уроку - вирішальний напрям здійснення реформи школи : підвищення ефективності уроків фізики. зб. ст. / під ред. О. І. Бугайова. – К. : Рад. шк., 1986. – С. 6– 14.
26. Бугайов О. І. Квантова фізика: Дидактичний матеріал / О. І. Бугайов, Л.Г.Горбунцова, В. І. Савченко. – К. : Рад. шк.., 1988. – 88 с.
27. Бугайов О. І. Вихідні принципи і положення, покладені в основу нових програм з фізики для середньої школи : матеріали доповідей ІІ міжвузівської наук.-практ. конф. / О. І. Бугайов – Кіровоград : КДПУ , 1996. – Ч.1. – С. 5-7.
28. Бугайов О. І. Комп’ютерна підтримка курсу фізики в середній школі: реальність і перспективи / Олександр Бугайов, Володимир Коваль // Фізика та астрономія в школі. – 2001. - № 3. С. 16–20.
29. Бугайов О. І. Концепція фізичної освіти у 12-річній загальноосвітній школі (проект) / Олександр Бугайов // Фізика та астрономія в школі. – 2001. № 6. – С. 6 – 8.
30. Бугайов О. І., Концептуальні підходи до розробки профільного навчання фізики у загальноосвітніх навчальних закладах : матеріали звіт. наук. конф., (Київ 3-4 квітня 2006 р.) / Бугайов О.І., Головко М.В. – К. : Педагогічна думка, 2006. – С. 134-135.
31. Будний Б. Є. Теоретичні основи формування в учнів системи фундаментальних фізичних понять : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д.пед.наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання фізики” / Б.Є.Будний. – К. , 1997. – 51 с.
32. Бордовская Н. В. Педагогика: [учебник для студ. высш. учеб. завед.] / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2000. – 304 с.
33. Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів): дис. ... доктора пед.наук : 13.00.01 / Булах Ірина Євгенівна. – К., 1995. – 430 с.
34. Валицкая А. П. Философские основания современной парадигмы образования / Валицкая А.П. // Педагогіка. – 1997. - № 3. С. 223-229.
35. Василинчук А. Урок “Дифракція світла на щілині” з використанням навчально-комп’ютерної моделі / Анатолій Василинчук // Фізика та астрономія в школі. – 2005. - № 6. – С. 7-12.
36. Василишина Т. В. Мой опыт преподавания темы “Волновые и квантовые свойства света” / Т. В. Василишина // Физика в школе. – 1996. - № 1. – С. 25-31.
37. Василишина Т. В. Мой опыт преподавания темы “Волновые и квантовые свойства света” / Т. В. Василишина // Физика в школе. – 1996. - №2. – С. 35-38.
38. Величко С. П., Ковальов І.З. Лазер у шкільному курсі фізики / С. П. Величко, І. З. Ковальов. – К. : Рад. школа, 1972. – 198 с.
39. Величко С. П. Підвищення ефективності вивчення питань з оптики і будови атома в середній школі / С. П. Величко // Методика викладання математики і фізики. – К. : Освіта, 1991. – Вип. 7. – С. 110-115.
40. Величко С. П. Розвиток системи навчального експерименту та обладнання з фізики у середній школі / С. П. Величко. – Кіровоград : КДПУ, 1998. – 300 с.
41. Величко С. П. Розвиток системи навчального експерименту в сучасній середній школі: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Величко Степан Петрович. – К., 1998. – 460 с.
42. Величко С. П. Діяльнісний підхід у розкритті сучасних уявлень про систему шкільного фізичного експерименту / Величко С.П., Сальник Т.В. // Проблеми освіти: наук.-мет. зб. – К. : ІЗМН, 1998. – Вип.16. – С. 223-229.
43. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика – Прогресс, 1996. – 536 с.
44. Вільямс Р. Комп’ютери в школі / Вільямс Р., Маклін К. ; пер. з англ. В.Б.Распопова – К. : Рад. шк., 1988. – 295 с.
45. Габай Т. В. Учебная деятельность и её средства Т. В. Габай. – М. : МГУ, 1988. – 256 с.
46. Гадецький М. В. Дидактичні основи методики фізики: навч. посіб. для студентів пед. вузів., вчителів і керівників шкіл / Гадецький М.В. – Харків: ХДПУ, 1993. – 100с.
47. Гальперин П. Я. О психологических основах программированного обучения / П. Я. Гальперин // Новые исследования в педагогических науках. Вып. IV. – М. : Педагогіка, 1965. – С. 84 – 96.
48. Гальперин П. Я. Введение в психологію / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. – 158 с.
49. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. – М. : МГУ, 1985. – 45 с.
50. Гайдук С. М. Науково-методичні засади створення та використання навчального комплекту з оптики: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гайдук Станіслав Микитович. – Кіровоград, 2002. – 279 с.
51. Глазунов А. Т. Методика преподавания физики в средней школе: Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика: [пособие для учителя] / А. Т. Глазунов, И. И. Нурминский, А. А. Пинский; под ред. А. А. Пинского. – М. : Просвещение, 1989. – 272 с.
52. Головко М. В. Становлення та напрями вдосконалення методики використання педагогічних програмних засобів з фізики / Головко М.В. // Наукові записки. – Кіровоград : КДПУ, 2006. – Ч. 1. – С. 46-52.
53. Гомонова А. И. Пособие по физике : учебник / А. И. Гомонова. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 336 с.
54. Головко М. В. Особливості та перспективи розвитку системи засобів комп’ютерної підтримки шкільного курсу фізики / Головко М. В. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. - № 5 (53). – С. 22-26.
55. Гончаренко С. У., Розенберг М Й. Методика навчання фізики в середній школі: [посібник для вчителів] / С. У. Гончаренко, М. Й. Розенберг. – К. : Рад. шк., 1974. – 180 с.
56. Гончаренко С. У. Формування наукового світогляду учнів під час вивчення фізики: [посібник для вчителя] / С. У. Гончаренко. – К. : Рад. шк., 1990. – 208 с.
57. Гончаренко С. У. Фізика 11 кл. / С.У. Гончаренко. – К. : Освіта, 1995.–288 с.
58. Гончаренко С. У. Фізика.11 кл. : [пробн. навч. пос. для ліцеїв і гімназій природничо-наукового профілю] / С. У. Гончаренко. – К. : Освіта, 1995. – 448 с.
59. Гончаренко С. У. Концептуальні основи державного стандарту загальної середньої освіти / С. Гончаренко, О. Ляшенко, Ю. Мальований, О. Савченко // Фізика та астрономія в школі. – 1996. – № 1. – С. 6 – 10.
60. Гончаренко С. У., Стандарти шкільної фізичної освіти / С. Гончаренко, В.Волков, Є. Коршак, О. Бугайов, І. Юрчук // Фізика та астрономія в школі. – 1997. –№ 2. – С. 2 – 8.
61. Гончаренко С. У. Комп’ютеризований вимірювальний комплекс / С. У. Гончаренко // Рідна школа. – 1997. - № 10. – С. 44-50.
62. Гончаренко С. У. Проблема підвищення теоретичного розвитку освіти / С.У.Гончаренко, Н. В. Пастернак // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 2. – С. !6-29.
63. Гончаренко С. У. Фізика. 11 кл. : [пробн. навч. пос. для шк. ІІІ ступ., гімназій і ліцеїв гуманіт. проф.]. – К. : Освіта, 1998. – 287 с.
64. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2000. - № 1. – С. 2–6.
65. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2000. – №2. – С. 5– 11.
66. Гончаренко С . У. Гуманізація та гуманітаризація освіти / Гончаренко С.У., Мальований Ю. І. // Шлях освіти. – 2001. – №2. – С. 2– 7.
67. Давыдов В. В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В. В. Давыдов // Вопросы психологи. – 1991. - № 6. – С. 5–14.
68. Давыдов В. В. Теория развивающегося обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 542 с.
69. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и эмпирического психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика. – 1996. – 240 с.
70. Державна національна програма “Освіта. Україна ХХІ століття” // Освіта: Всеукр. громадсько-політ. тижневик. – 1993. – № № 44–46.
71. Дик Ю. И. Каким быть школьному физическому образованию / Дик Ю. И., Орлов В. А., Тарасов Л. В. // Фізика в школе. – 1990. - №3. – С. 18-21.
72. Джанколи Д. Фізика : в 2 т. / Джанколи Д. ; пер. с англ. А. С. Доброславского, О.А. Котельниковой и М.А. Суханова ; под. ред. Ю. Г. Рудого. – М. : Мир, 1989 – Т. 2. – 1989. – 600 с.
73. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы / В. К. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991. – 192 с.
74. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе : [пособие для учителей] / [В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др.] ; под ред. А.А. Покровского. – [3-е изд. перераб.]. – М. : Просвещение, 1979 –
Ч. 2 : Колебания и волны. Оптика. Физика атома. – 1979. – 287 с.
75. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики : учебное пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школы и в качестве уч. пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / [под. ред. М. Н. Скаткина]. – [2-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
76. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. П. Дружинин. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.
77. Элементарный учебник физики: учебное пособие: 3 т. / Под ред. Г.С. Ландсберга. – М.: АОЗТ “ШРАЙК”, 1995 –
Т. 3 : Колебания и волны. Оптика. Атомная и ядерная физика. – 656 с.
78. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко; АПН СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
79. Єнін В. Про єдиний підхід до вивчення інтерференції й дифракції світла / Віктор Єнін // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – № 1. – С. 31–33.
80. Єнін В. Поєднання вивчення хвильової та геометричної оптики в класах з поглибленим вивченням фізики / Віктор Єнін, Василь Савченко // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – № 3. – С. 39–42.
81. Энциклопедия профессионального образования : В 3 т. / [под ред. С. Я. Батышева]. – М. : АПО, 1999. – Т. 2: М-П. – 440 с.
82. Жалдак М. І. Гуманітарний потенціал інформатизації освіти : зб. наук. пр. / Жалдак М. І. – К. : УДПУ, 1994. – С. 3–20.
83. Жмурський С. Новий підхід до вивчення дисперсії в курсі вивчення дисперсії в курсі фізики середньої школи / Семен Жмурський // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - № 1. – С. 27-31.
84. Жук Ю.О. Викладання фізики і нові інформаційні технології навчання / Юрій Жук // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - № 1. – С. 13-15.
85. Жук Ю.О. Використання засобів нових інформаційних технологій у навчальній дослідницькій діяльності / Юрій Жук // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - № 3. – С. 4–7.
86. Задорожна О. В. Використання інтерактивних технологій в цілезорієнтованій підготовці професійних фахівців / Задорожна О. В., Буймістров О. М. // Вісник Чернігівського держ. ун.-ту ім. Т.Г. Шевченка. – Чернігів : ЧДПУ, 2006. – С. 67–72.
87. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений 0 Захарова И. Г. – М. : Издательский центр “Академия”, 2003. – 192 с.
88. Зверева Н. М. Активизация мышления учащихся на уроках физики / Н. М. Зверева. – М. : Просвещение, 1980. – 112 с.
89. Зеленський О.І. Використання комп’ютерних технологій під час вивчення теми “Електромагнітні хвилі” / Олександр Зеленський // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 2. – С. 48–51.
90. Зибер В. А. Задачи–опыты по физике : пособие для учителей физики средней школы / В. А. Зибер. – [2-е изд.]. – Ленінград : УЧПЕДГИЗ, 1955. – 189 с.
91. Знаменский П. А. Методика преподавания физики в средней школе / П.А. Знаменский. – Ленинград: УЧПЕДГИЗ, 1955. – 551 с.
92. Іваницький О. І. Сучасні технології навчання фізики в середній школі : монографія / О. І. Іваницький О. І. – Запоріжжя : Прем’єр, 2001. – 266 с.
93. Іваніцький О. І. Теоретичні і методичні основи підготовки майбутнього вчителя фізики до впровадження інноваційних технологій навчання : монографія / О. І. Іваніцький. – Запоріжжя : ЛІПС, 2005. – 300 с.
94. Извозчиков В. А. Картина мира как внутри– и междисциплинарный гипертекст в гуманистически-информационной парадигме / В. А. Извозчиков, М. Н. Потемки, Е. А. Тумалева // Наука и школа. – 1998. № 5. – С. 36-42.
95. Извозчиков В. А. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе / В. А. Извозчиков, А. Д. Ревунов. – М. : Просвещение, 1998. – 239 с.
96. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб. : Изд-во “Питер”, 2000. – 512 с.
97. Ильин В. А. Новый метод обучения – мультимедийные лекции (на примере общей физики) / Е. П. Ильин, И. В. Большунова // Вісник Чернігівського держ. ун.-ту. – Чернігів: ЧДПУ, 2006. – С. 37– 45.
98. Каменецкий С. Е. Методика преподавания физики в средней школе: частные вопросы / С. Е. Каменецкий, Л.А. Иванова.; под. ред. С. Е. Каменецкого. – М. : Просвещение, 1987.–336 с.
99. Kearney H. Science and change 1500-1700 / Kearney H. – London : Weidenfeld & Nicolson, 1971. - 420 p.
100. Касьянов В. А. Фізика. 11 кл.: учебн. для общеобразоват. учреждений / В. А. Касьянов. – [4–е изд. стереотип.]. – М. : Дрофа, 2004. – 416 с.
101. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
102. Клименко Л. О. Урок екскурсія до віртуального музею “Історія науки і техніки” (розділ “Оптика”) / Людмила Клименко // Фізика та астрономія в школі. – 2002. – №5. – С. 6–8.
103. Клименко Л. О. Гуманітаризація навчання фізики в загальноосвітній школі при вивченні оптичних явищ: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Клименко Людмила Олександрівна. – К. : 2003. – 261 с.
104. Коршак Є. В. Особливості структури вивчення фізики у 12-річній школі / [Коршак Є. В., Шут М. І., Грищенко Г. П., Савченко В. Ф.] // Модель середньої фізичної освіти в умовах переходу на 12-річний термін навчання : наук.-методич. зб. Кам’янець – Подільського держ. пед. ун-ту : серія педагогічна. – Коломия : ВПТ “ВІК”, 2001. – С. 40–43.
105. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – М. : Академія, 2003. – 256 с.
106. Кононов В.М. Об изучении дифракционной решетки / В. М. Кононов // Фізика в школе. – 2001. - № 1. – С.29.
107. Контроль знаний учащихся по физике / [В. Г. Разумовский, Р. Ф. Кривошапова, Р. Ф. Шапова, Н. А. Родина и др.] ; под ред. В. Г. Разумовского и Р. Ф. Кривошаповой. – М. : Просвещение, 1982.
108. Король В. М. Парадигма сучасної освіти / Король В. М. // Вісник Черкаського державного педагогічного університету : серія “Педагогічна наука”. – Черкаси: ЧДУ, 2001. – С. 66–70.
109. Коршак Є. В. Навчальний фізичний експеримент в умовах диференційованого навчання фізиці: створення стандартів освіти / Коршак Є.В. // Матеріали Всеукраїнської конференції “Стандарти фізичної освіти в Україні: психологічні аспекти управління навчальною діяльністю”. – Кам’янець – Подільський: КДПУ, 1997. – С. 29–32.
110. Коршак Є. В. Навчальні експериментальні задачі з фізики: відкриваємо наукові методи пізнання / Коршак Є.В., Павленко А.І. // Фізика та астрономія в школі. – 1997. – № 2. – С. 42–43.
111. Костенко Л. Д. Диференційоване вивчення основ квантової фізики у середніх навчальних закладах різного профілю: дис. ... канд.. пед. наук : 13.00.02 / Костенко Лариса Дмитрівна. – Кіровоград, 2000. – 316 с.
112. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1989. – 230 с.
113. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогіка, 1988. – 505 с.
114. Кухарчук Р. Напівпровідникові лазери у шкільному курсі фізики / Роман Кухарчук // Фізика та астрономія в школі. – 2002. – № 3. – С. 27–29.
115. Фізика, 11 кл.: підручник для загальноосвіт. навч. зал. / [Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В. Ф. Савченко]. – К., Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2004. – 288 с.
116. Кучерук І. М.Загальна фізика. Оптика. Квантова фізика: навч. посіб. / І. М. Кучерук, В. П. Дущенко. – К. : Вища шк., 1991. – 463 с.
117. Ланина И.Я. Урок физики: как сделать его современным и интересным / И.Я. Ланина, Г. В. Довга. М. : Росийский гос. педагогический ун-т им. А. И. Герцена, 2000. – 260 с.
118. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
119. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 391 с.
120. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. – 320 с.
121. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 357 с.
122. Лещинський О. П. Вплив комп’ютерів на структуру і зміст навчального експерименту / Олександр Лещинський // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – № 4. – С. 43– 44.
123. Лещинський О.П. Розвиток змісту шкільного курсу фізики у Великій Британії, Німеччині та США (ХІХ – ХХ ст.): дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Лещинський Олександр Петрович. – Черкаси, 2004. – 435 с.
124. Ляшенко О. І. Формування фізичного знання в учнів середньої школи : логіко-дидактичні основи / О. І. Ляшенко. – К. : Генеза, 1996. – 128 с.
125. Ляшенко О. І. Взаємозв’язок теоретичного та емпіричного у навчанні фізики : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Ляшенко Олександр Іванович. – К., 1996. – 442 с.
126. Маланюк П. М. Повышение эффективности самостоятельной работы учащихся при изучении физики на основании использования компьютерной техники: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Маланюк Петр Миронович. – К., 1990 – 164 л.
127. Малинин А. П. К методике изложения теории фотоэффекта / А. Н. Малинин // Физика в школе. – 1996 – № 1. – С. 35– 38.
128. Мансуров А.Н. Лазеры и их применение в преподавании физики / А. Н. Мансуров. – М. : Просвещение, 1984. – 80 с.
129. Мансуров А.Н. Видеокомпьютерная технология обучения: задачи, возможности, техническая реализация / А. Н. Мансуров // Физика в школе. - 1998. – № 5. – С. 35-38.
130. Мансуров А.Н. Фізика, 10–11: учеб. для шк.. с гуманит. профилем обучения / А.Н.Мансуров, Н.А. Мансуров. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2004. – 222с.
131. Марев И. Методологические основы дидактики / И. Марев ; пер. с болг. / [предисл. И.Я. Лернера]. – М. : Педагогика, 1987. – 224 с.
132. Мартинюк О.М. Нові інформаційні технології в навчальному фізичному експерименті / Олександр Мартинюк // Фізика та астрономія в школі. – 2002. – № 4. – С. 44– 46.
133. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
134. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.
135. Махмутов М. И. Современный урок: вопросы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1981. – 192 с.
136. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. – М. : Знание, 1986. – 80 с.
137. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. – К. : Вища школа, 1987. – 224 с.
138. Машбиц Е.И. Психолого – педагогические проблемы компьютерного обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
139. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Ч. 2 / В.П. Орєхов, А.В. Усова, С.Е. Каменейкий и др.; под ред. В.П.Орехова и А.В. Усовой. – М. : Просвещение, 1980. – 351 с.
140. Методы педагогических исследований / [под ред. А. И. Пискунова., Г. В. Воробьёва]. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
141. Маргулис Е.Д. Коллективная деятельность учащихся : проблемы обучения / Е. Д. Маргулис. – К. : Вища шк., 1990. – 135 с.
142. Мултановський В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе / В. В. Мултановский. – М. : Просвещение, 1987. – 168 с.
143. Муляр В.П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 ) / Муляр Володимир Петрович. – Луцьк, 1998. - 221 с.
144. Мякішев Г.Я. Фізика: підручн. для 11 кл. серед. шк. / Г. Я. Мякішев, Б. Б. Буховцев – К. : Рад. шк. 1991. – 272 с.
145. Научные основы школьного курса физики / [под ред. С.Я. Шамаша, Э.Е. Эвенчик]. – М. : Педагогика, 1985. – 240 с.
146. Недбаєвська Л. Якісні задачі з теми “Фотоефект” / Людмила Недбаєвська // Фізика та астрономія в школі. – 2003. - № 1. – С. 7-8.
147. Непорожня Л. В. Вивчення теми “Фотоелектричний ефект і його закони” із застосуванням комп’ютерних технологій навчання / Лідія Непорожня // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 4. – С. 33– 37.
148. Непорожня Л В. Використання комп’ютерних технологій на уроках вивчення нового матеріалу / Непорожня Л. В. // Проблеми сучасного підручника. – К. : Інститут педагогіки АПН України, 2006. – С.131– 138.
149. Непорожня Л. В. Вивчення явищ дисперсії та поляризації світла за рівнем стандарту в середніх загальноосвітніх навчальних закладах / Непорожня Л.В. // Зб. наук. праць Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне. : РДГУ, 2006. – С. 124-131.
150. Непорожня Л. В. Методика проведення лабораторної роботи “Спостереження інтерференції та дифракції світла” з використанням комп’ютерних технологій / Непорожня Л. В. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. – Чернігів. : ЧДПУ, 2006. – Т. 1,– С.158 - 163.
151. Непорожня Л. В. Організація і методика проведення залікового заняття з теми “Хвильова і квантова оптика” / Непорожня Л. В. // Збірник наукових праць. – К. : Науковий світ, 2006. – С. 139-147.
152. Непорожня Л.В. Методичні засади реалізації змісту навчання хвильової і квантової оптики за рівнем стандарту / Непорожня Л. В. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. – Чернігів. : ЧДПУ, 2007. – Випуск 46. – С.127–132.
153. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения : педагогическая наука – реформирование школы / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогіка, 1988. – 192 с.
154. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : [навч. посібник] / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
155. Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе : кн. для учителя / О. В. Оноприенко. – М. : Просвещение, 1988. – 128 с.
156. Орир Дж. Популярная фізика / Дж. Орир. – М. : Мир, 1969. – 556 с.
157. Основы методики и решения учебных физических задач (Модульный поход): Методическое пособие / Павленко А. И., Самойленко П. И., Сергеев А. В. – М. : 1996. – 56 с.
158. Педагогические тесты. Вопросы разработки и применения : пособие для преподавателей / [Аванесов В. С., Хохлова Т. С., Ступак Ю. А., Потап О. Е., Чернявский В. Г., Плискановский С. А.]. – Днепропетровск : Пороги. – 2005. – 64 с.
159. Падерина Е. В. Возможности использования компьютера при обучении физике / Е. В. Падерина // Физика в школе. – 2000. – № 6. – С. 27–30.
160. Педагогічні технології у безперервній професійній освіті / [за заг. ред. Сисоєвої С.О.]. – К. , 2001.
161. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов, Г. Г. Голубев ; отв. ред. А.Д. Глоточкин; АН СССР, Ин-т психологи. – М. : Наука, 1986. – 254 с.
162. Пономарёв Я. А. Психология творчества / Пономарёв Я. А. // Тенденции развития психологической науки. – М. : Наука, 1988. – С. 21–25.
163. Програми для середньої школи. Фізика. 9 – 11 класи. – К. : Рад. шк., 1973. – 36 с.
164. Програми для середньої загальноосвітньої школи: Фізика, астрономія. 7-11 класи / [О. І. Бугайов, Л.А. Закота, В.С. Коваль, Г.В. Самсонова]. – К. : Освіта, 1992. – 112 с.
165. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл : Фізика. Астрономія. 7–11 класи / [О.І. Бугайов, Л.А. Закота, Д.Я. Костюкевич, М.Т. Мартинюк]. – К. : Перун, 1996. – 112 с.
166. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика 7-11 класи. Астрономія 11 клас. / [О. І. Бугайов, Л. А. Закота, Д. Я. Костюкевич, М. Т. Мартинюк]. – К. : Шкільний світ, 2001. – 133 с.
167. Програми для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Фізика, 10–11 класи / [О. І. Бугайов, М. В. Головко, Л. А. Закота та ін.]. – К. : Педагогічна преса, 2004. – 144 с.
168. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. Астрономія 7-12 класи / [О. І. Бугайов, Є. В. Коршак, М. Т. Мартинюк, М. І. Шут та ін.] –К., Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2005. – 80 с.
169. Проект психологической концепции проектирования нових технологий обучения и развития детей / [В. В. Рубцов (научн. рук.). Л. Ю. Шевцева, В. Н. Каптелинин и др.] ; научн. конс. – В. В. Давыдов // Информатика и образование. – 1989. – № 3. – С. 3–16.
170. Психологія програмованого навчання / [за ред. Г. К. Костюка, Г. О. Балла]. – К. : Рад. шк., 1973. – 124 с.
171. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся / В. Г. Разумовский. – М. : Педагогика, 1975. – 215 с.
172. Резников Л.И. Физическая оптика в средней школе / Л. И. Резников. – М. : Просвещение, 1971. – 263 с.
173. Реан А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. – СПб .: Питер Ком, 1999. – 416 с.
174. Редько Г. Б. Концепція середньої фізичної освіти в Україні / Редько Г. Б. // Фізика та астрономія в школі. – 1996. – № 2. – С. 33– 36.
175. Рычик М. В. От наглядных образов к научным понятиям / М. В. Рычик. – К. : Рад. шк., 1987. – 79 с.
176. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогіка, 1989. – Т.1. – 488 с.
177. Савченко В. Інтерференція і дифракція світла / Василь Савченко, Андрій Гуралюк, Юрій Мирошниченко // Фізика та астрономія в школі. – 1997. – № 2. – С.30– 32.
178. Савченко В. Інтерференція в тонких плівках / Василь Савченко, Віктор Єнін // Фізика та астрономія в школі. – 2001. – № 1. – С.27– 29.
179. Савченко В. Деякі міркування щодо вивчення повного відбивання світла / Василь Савченко // Фізика та астрономія в школі. – 1997. – № 2. – С.30–32.
180. Сагарда В. В. Методика вивчення в середній школі основних уявлень: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Сагарда Володимир Васильович. – К., 1971. – 247 с.
181. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 360 с.
182. Сергеев А. В. Лекционные семинарские занятия по физике : методика проведения : [метод. пособие для преподавателей ПТУ] / А. В. Сергеев, П. И. Самойленко, В. К. Удовиченко ; под ред. Н.Д. Глухова и Ю.И. Дика. – М. : Высшая школа, 1991. – 149 с.
183. Сергеев А.В. Наблюдения учащихся при изучении физики на первой ступени обучения : пособие для учителей / А. В. Сергеев. – К. : Радянська школа, 1987. – 152с.
184. Сергєєв О. В. Теоретичні основи модульної технології навчання фізики / О. В. Сергєєв, В. І. Тищук // Оновлення змісту, форм та методів навчання фізики : зб. наук. праць / відп. ред. В. І. Тищук – Рівне : РДПІ, 1997. – Вип. 2. – С. 80–87.
185. Сергієнко В. П. Особистісно-орієнтоване навчання в системі фундаментальної підготовки вчителя фізики : зб. наук. пр. К-ПДУ : серія педагогічна: модель середньої фізичної освіти в умовах переходу на 12-річний термін навчання / Сергієнко В. П. – Коломия : ВПТ “ВІК”, 2001. – Вип. 7. – С. 180–185.
186. Клечко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А. К. Клечко. – СПб. : КАРО, 2006. – 368 с.
187. Сибирская М. П. Педагогические технологи : теоретические основы и проектирование / М. П. Сибирская. – СПб. : Питер, 1998. – 156 с.
188. Сосницька Н. Л. Сучасні шляхи підвищення ефективності викладання оптики / Наталія Сосницька // Фізика та астрономія в школі. – 1998. – № 2. – С.30-32.
189. Сосницька Н. Л. Удосконалення навчального експерименту з хвильової і квантової оптики засобами нових інформаційних технологій : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Сосницька Наталія Леонідівна. – К., 1998. – 272 с.
190. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психолгические основы) / Н. Ф. Талызина.– [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Изд-во МГУ, 1984.–344 с.
191. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс – научную основу / Н. Ф. Талызина // Сов. педагогіка. – 1985. – № 12. – С. 34–38.
192. Тарасов Л.В. Ведение в квантовую оптику: учебн. пособие для вузов / Л. В. Тарасов. – М. : Высшая школа, 1987. – 304 с.
193. Тарасов Л.В. Современная фізика в средней школе / Л. В. Тарасов. – М. : Просвещение, 1990. – 288 с.
194. Терещук С.І. Методична система вивчення будови і властивостей речовини в курсі фізики основної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання фізики” / С. І. Терещук. – К., 2003. – 20 с.
195. Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед.] / [С. Е. Каменецкий, Н. Е. Пурышева, Н. Е. Важеевская и др.] ; под ред. С. Е. Каменецкого, Н. Е. Пурышевой. – М. : Издательский центр “Академия”, 2000. – 368 с.
196. Указ Президента України “Про додаткові заходи щодо державної підтримки обдарованої молоді” від 24 квітня 2000 року, № 612 / 2000.
197. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. – М. : Педагогика, 1986. – 176 с.
198. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении / Л. М. Фридман. – М. : Знание, 1984. – с.
199. Шахмаев Н. М. Фізика: учеб. для 11 кл. сред. шк. / Н. М. Шахмаев, С. Н. Шахмаев, Д. Ш. Шодиев. – М. : Просвещение, 1991. – 239 с.
200. Харламов В. Щаслива помилка А. Ейнштейна / Володимир Харламов // Фізика та астрономія в школі. – 1999. – №4. – С. 29– 32.
201. Horn R. E. Mapping Hypertext / Horn R.E. – Lexington : Lexington Institute, 1989. – 250 p.
202. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения : методическое пособие / М. А. Чошанов. – М. : Народное образование, 1996. – 160 с.
203. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе / Н. М. Шахмаев. – М. : Педагогика, 1973. – 172 с.
204. Шахмаев Н.М. Физический эксперимент в средней школе / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. – М. : Просвещение, 1991. – 140 с.
205. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно- ориентированного обучения / И.С.Якиманская // Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С.31–41.
206. Якиманская И. С. Развивающее обучение / И. С. Якиманская. – М. : Педагогика, 1979. – 144 с.
207. Яценко Т. Н. Управление учебной деятельностью школьников с использованием персональных компьютеров (на материале изучения физической оптики) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Яценко Татьяна Николаевна. – Бердянск, 1998. – 269 с.
208. Педагогічний програмний засіб “Віртуальна фізична лабораторія, 7-9 кл.”. Версія 1.0. / [автори сценарію Бугайов О.І., Головко М.В., Коваль В.С.]. – К. : Квазар – Мікро, 2003.
209. Педагогічний програмний засіб “Бібліотека електронних наочностей. Фізика 7-9”. Версія 1.0. / [автори сценарію Бугайов О.І., Головко М.В., Коваль В.С.]. – К. : Квазар – Мікро, 2004.
210. Педагогічний програмний засіб “ Фізика – 9 кл. Для загальноосвітніх навчальних закладів”. Версія 1.0. / [автори сценарію Бугайов О.І., Головко М.В., Коваль В.С.]. – К. : Квазар – Мікро, 2004.
211. ППЗ “Бібліотека електронних наочностей. Фізика 10-11”. Версія 1.0. / [aвтори сценарію Чалий О. В., Олійник О. І., Селезньов Ю. О.]. – К. : Квазар – Мікро, 2005.
212. ППЗ “Віртуальна фізична лабораторія. Фізика 10-11”. Версія 1.0. / [aвтори сценарію Чалий О. В., Олійник О. І., Селезньов Ю. О.]. – К. : Квазар – Мікро, 2004.
213. ППЗ “Открытая физика 2.5”. Долгопрудный : Компания ООО “ФИЗИКОН”
214. ППЗ “Физика в анимациях” Siltec.
215. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. Ч.1 / [В.П. Орєхов, А.В. Усова, И.К. Турышева и др.] ; под ред. В. П. Орехова и А. В. Усовой. – М. : Просвещение, 1980. – 320 с.
216. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособие для студ. пед. вузов / [Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев, В.К.Розов и др.] ; под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
217. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогическе и психологи / Дж. Гласс, Дж. Стенли – М. : Прогресс, 1976. – 495 с.
218. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические мето