МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ В ПИСЬМІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ НАПИСАННЯ РЕЦЕНЗІЙ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

На правах рукопису

ОДЕГОВА НАТАЛІЯ МИКОЛАЇВНА

УДК 811.111:378.147

МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ
В ПИСЬМІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ НАПИСАННЯ РЕЦЕНЗІЙ

Спеціальність 13.00.02 – теорія і методика навчання: германські мови

Дисертація на здобуття наукового
ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Тучина Наталія Василівна
кандидат педагогічних наук,
професор

Харків – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ В ПИСЬМІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ НАПИСАННЯ РЕЦЕНЗІЙ 14
1.1. Сучасний стан проблеми навчання англійського писемного мовлення 14
1.2. Жанрова характеристика рецензії на художній твір 20
1.3. Реалізація загальнодидактичних та методичних принципів
у процесі навчання написання рецензій на художні твори 32
1.4. Соціопсихолінгвістичні фактори організації навчання
написання рецензій на художні твори 46
Висновки до Розділу 1 70
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНЦІЇ
В ПИСЬМІ ПІД ЧАС УКЛАДАННЯ СТУДЕНТАМИ
РЕЦЕНЗІЙ НА ХУДОЖНІ ТВОРИ 72
2.1. Цілі і завдання навчання написання англомовних рецензій 72
2.2. Відбір навчального матеріалу 77
2.3. Система вправ для навчання майбутніх учителів англійської
мови написання рецензій на художні твори 88
2.4. Моделі навчального процесу з формування вмінь написання рецензій на художні твори 131
Висновки до Розділу 2 139
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ЗАПРОПОНОВАНОЇ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ НАПИСАННЯ РЕЦЕНЗІЙ НА ХУДОЖНІ ТВОРИ 142
3.1. Організація експериментального навчання 142
3.2. Хід та результати експерименту 157
3.3. Обробка та інтерпретація отриманих даних 171
3.4. Методичні рекомендації щодо організації навчання написання рецензій на художні твори в процесі формування писемної
компетенції майбутніх учителів 175
Висновки до Розділу 3 178
ВИСНОВКИ 180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 183
СПИСОК ДЖЕРЕЛ ІЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРІАЛУ 204
ДОДАТКИ 208

ВСТУП

Сучасний етап розвитку суспільства характеризується помітним підвищенням інтересу до писемної комунікації, яка завдяки широкому використанню комп’ютерних технологій, а саме Інтернету й електронної пошти, розповсюдилась на всі сфери спілкування, як професійного, так і особистого. Така тенденція знаходить своє відображення і в галузі сучасної методики навчання іноземних мов (ІМ), у межах якої процес формування писемної компетенції (ПК), зокрема англомовної, стає об’єктом численних наукових досліджень. Різноманітним аспектам навчання англійського писемного мовлення (ПМ) присвячені праці таких учених, як В. В. Бебих, О. П. Биконя, Г. Е. Борецька, Е. В. Васильєва, Т. В. Глазунова, О. В. Горбунов, Н. В. Зінукова, Т. М. Каменєва, О. Г. Квасова, Т. М. Корж, Г. Ф. Крівчикова, Дж. Лейн, Е. Лейндж, С. В. Литвин, І. М. Мельник, О. О. Москалець, Л. І. Назіна, О. В. Пінська, Е. Роткегель, О. С. Синекоп, Г. С. Скуратівська, О. М. Устименко, Д. Ферріс, Т. Херінг-Сміт, Т. В. Хільченко, А. Ю. Чуфарлічева, О. В. Щур та ін. [6; 9; 10; 14; 22; 23; 34; 35; 37; 42; 46; 158; 58; 64; 66; 69; 89; 170; 102; 106; 115; 141; 142; 146; 116; 118; 126]. Утім, як показує опрацювання робіт зазначених вище науковців, поза увагою сучасної методики залишається проблема навчання написання текстів оцінювально-критичного типу, створення яких передбачає розвиток умінь висловлювання на письмі критичного ставлення і є важливою складовою формування ПК. Особливого значення розвиток таких умінь набуває з точки зору професіоналізації формування ПК майбутніх учителів, адже ефективність оцінювання навчальних досягнень учнів багато в чому зумовлюється здатністю вчителя аргументувати виставлені оцінки, супроводжуючи їх відповідними оціночними судженнями, як на рівні декількох фраз, так і у вигляді логічно побудованого та правильно структурованого тексту оцінювально-критичного характеру – відгуку на роботу учня. Крім того, володіння вчителем зазначеними вміннями уможливлює розвиток критичності мислення в учнів.
Слід зауважити, що розвиток умінь критичного мислення (КМ) є на сьогодні одним із злободенних питань нашої сучасності, адже ці вміння складають основу успішної діяльності людини в інформаційному та постінформаційному просторі. Сучасна освіта спрямована на підготовку спеціалістів, здатних об’єктивно сприймати навколишню дійсність, самостійно та творчо підходити до вирішення проблем професійної діяльності та соціальної сфери, а також впевнено відстоювати свої ідеї.
Зважаючи на вищесказане, закономірним є той факт, що проблема розвитку вмінь КМ отримує достатньо уваги з боку як зарубіжних, так і вітчизняних дослідників у галузі педагогіки, психології та методики викладання ІМ (M. Андервуд, T. Анджело, Дж. Бін, Р. Валд, К. Вейд, M. Канаока, Є. Карпенко, O. Крузе, Л. Левенець, С. МакДейд, К. Нелсон, Р. Пол, І. Самойлюкевич, І. Свердлова, Ч. Темпл, Н. Тодорова та ін.) [182; 129; 133; 184; 153; 97; 156; 157; 159; 162; 163; 167; 98; 178; 180]. Уже неодноразово розглядались і можливості виховання критичності мислення в контексті навчання ПМ (Дж. Бін, К. Вейд, M. Канаока, Б. Клаус, O. Крузе, Л. Левенець, Дж. Ліонтас, О. Сальникова, Н. Тодорова, K. Флахман, M. Флахман) [133; 184; 153; 134; 156; 159; 160; 96; 143]. Проте написання власне критичних робіт англійською мовою, що згідно з Рекомендаціями Ради Європи вимагається від користувача мовою (вже починаючи з рівня володіння ІМ B2) [135, с. 62], залишається поки що недостатньо обґрунтованим вітчизняними методистами питанням. Отже, існує реальна необхідність теоретичного обґрунтування та розробки методики навчання українських студентів написання англійською мовою текстів оцінювально-критичного типу, що і стало вирішальним фактором у визначенні предмету нашого дослідження, яким є навчання написання рецензії на художній твір (ХТ).
Зазначимо, що в межах цього дослідження рецензія трактується не як жанр газетно-журнальної публіцистики, робота з яким є прерогативою професійних критиків, а як навчальний жанр, який зберігає основні жанрові ознаки рецензії, насамперед, її оцінювально-критичну природу, але при цьому є дещо спрощеним варіантом, адаптованим для конкретної навчальної ситуації, а саме, формування ПК студентів мовних спеціальностей. До речі, така вільна інтерпретація жанру рецензії є взагалі характерною для методики викладання ІМ, про що свідчить включення рецензії до жанрів, за допомогою яких розвиваються та оцінюються вміння ПМ. Достатньо переглянути низку британських підручників з англійської мови (Blueprint/Upper-Intermediate, Click On 4 (Workbook), In the Picture, Successful Writing/Proficiency [128; 138; 149; 139]), курсів, що готують до Кембриджських екзаменів (CAE Writing Skills, New Proficiency: Writing, Proficiency Practice Tests [164; 175; 152]), а також Рекомендації Ради Європи [135, с. 62] та вимоги до складання Кембриджських тестів [183], щоб пересвідчитися, що сучасні методисти вважають за необхідне звертатися до жанру рецензії з метою розвитку вмінь висловлювання власного ставлення на письмі. Все вищесказане, на нашу думку, цілком виправдовує вибір жанру рецензії для дисертаційного дослідження в галузі методики викладання ІМ.
Вибір рецензії на ХТ для формування вмінь висловлювання на письмі критичного ставлення обумовлюється не тільки вимогами проекту Програми з англійської мови для університетів/інститутів (2001), згідно з яким цей жанровий різновид повинен бути об’єктом вивчення на третьому курсі [92, с. 83], але і врахуванням інтересів та потреб студентів мовних спеціальностей, адже неодмінною умовою надання об’єктивної і аргументованої оцінки є близькість предмету рецензування автору рецензії. Знайомство з художніми літературними творами і їх критичне осмислення є важливою складовою процесу становлення вчителя ІМ. Передбачається, що студенти мовних спеціальностей багато читають, як рідною мовою, так і тією, що вивчається, і висловлення власного ставлення до художньої книги може стати не тільки вправою, спрямованою на виховання КМ, але й природним, вмотивованим актом комунікації, зумовленим бажанням поділитися враженнями від прочитаного з іншими, що наблизить процес навчання до реального життя, як того вимагає провідний в сучасній методиці викладання ІМ комунікативний підхід. Підвищенню якості рецензування сприятиме обізнаність майбутніх учителів із літературними жанрами, стилями та конкретними творами, що є результатом вивчення курсів зарубіжної літератури, вступу до літературознавства, а також аспекту “домашнє читання” у практичному курсі англійської мови.
Регулярне знайомство з новими ХТ забезпечує наявність необхідного матеріалу для рецензування. Що стосується відповідних навчальних умов, то написання рецензій на художні книги може стати постійним інгредієнтом навчання домашнього та аналітичного читання. Висловлювання критичного ставлення на письмі у вигляді логічно побудованого та правильно структурованого тексту оцінювально-критичного характеру буде доречним завершенням знайомства з ХТ, своєрідним підсумком ідей, що обговорювались у дискусіях з одногрупниками.
Доцільність включення роботи над жанром рецензії до викладання аспекту “домашнє читання” вже відмічалась методистами. Так, Г. В. Лагвешкіна вказує на те, що звернення до книги як до матеріалу для відгуку (що, за Г. В. Лагвешкіною, може бути навчальним аналогом рецензії) сприяє більш глибокому та критичному осмисленню цієї книги [50, с. 178].
Попри всі описані вище переваги рецензії як об’єкту навчання, цьому жанру не приділяється такої уваги в межах вітчизняної методики формування ПК у майбутніх учителів англійської мови, як жанрам есе, резюме, лист тощо, про що свідчать результати опитувань викладачів та спостереження за процесом викладання. Робота над створенням рецензій у багатьох випадках носить факультативний характер, однією з причин чого може бути відсутність теоретично обґрунтованої та розрахованої на студентів мовних спеціальностей методики, яка дозволить послідовно і на належному рівні сформувати навички і вміння, необхідні для написання рецензії на ХТ. На заповнення цієї прогалини в професійній підготовці майбутніх учителів, для яких уміння висловлювання аргументованої оцінки є необхідними для повноцінної реалізації дидактичних функцій, і спрямоване наше дисертаційне дослідження.
Отже, актуальність обраної для дослідження теми визначається існуванням нагальної потреби у формуванні ПК майбутніх учителів англійської мови у зв’язку із зростанням ролі писемного спілкування в сучасному суспільстві, усвідомленням необхідності розвитку КМ для забезпечення ефективної педагогічної діяльності, а також недостатньою вивченістю проблеми навчання висловлювання критичного ставлення на письмі, зокрема, продукування текстів оцінювально-критичного типу.
Зв'язок дослідження з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане згідно з планом науково-дослідної роботи кафедри англійської філології ХНПУ імені Г. С. Сковороди і колективною науковою темою кафедри педагогіки ХНПУ імені Г. С. Сковороди: “Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних закладах” (РК № 1-200199V004104).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, практичній розробці та експериментальній перевірці методики навчання рецензування, зокрема аргументованого висловлювання власного ставлення до ХТ.
Досягнення зазначеної мети передбачає вирішення таких задач:
1) проаналізувати сучасний стан навчання англійського ПМ з точки зору його спрямованості на розвиток умінь висловлювання критичного ставлення;
2) дослідити теоретико-дидактичні передумови організації і проведення навчання написання рецензій на ХТ;
3) визначити навички і вміння, які забезпечують ефективне написання текстів оцінювально-критичного типу;
4) розробити систему вправ для формування навичок і вмінь написання рецензій на ХТ та запропонувати модель відповідного навчання;
5) експериментально перевірити ефективність розробленої методики та сформулювати методичні рекомендації щодо навчання написання рецензій на ХТ.
Об’єктом дослідження є процес формування у майбутніх учителів англомовної компетенції в письмі.
Предметом дослідження виступає методика навчання майбутніх учителів англійської мови написання рецензій на ХТ.
Вирішення висунутих завдань потребує використання таких методів дослідження:
• критичний аналіз літератури з методики, педагогіки, психології, лінгвістики в межах проблематики дослідження;
• лінгвометодичний аналіз автентичних англомовних рецензій на ХТ для визначення їхніх жанрових, структурно-композиційних та лінгвостилістичних особливостей як основи для їх подальшого відбору і створення системи вправ;
• моделювання навчального процесу;
• експериментальна перевірка ефективності запропонованої методики;
• наукове спостереження за студентами під час експериментального навчання;
• статистична обробка результатів експерименту.
На захист виносяться такі наукові положення:
1. Навчання майбутніх учителів написання рецензій на ХТ, як спрощеного варіанту відповідної літературно-критичної форми, уможливлює розвиток умінь висловлювання на письмі критичного ставлення, володіння якими дозволить студентам розкрити свою індивідуальність та особистість, а в майбутньому переконливо аргументувати свої оціночні судження щодо навчальної діяльності учнів та формувати в учнів зазначені вміння, виховуючи в них критичність мислення.
2. Вирішальне значення для забезпечення повноцінної реалізації основної комунікативної функції рецензії, а саме критичного осмислення предмета рецензування, має сформованість у автора рецензії навичок уживання оцінної та термінологічної лексики, а також умінь передавати на письмі та аргументувати власні погляди, будувати основні структурні елементи тексту рецензії (заголовок, зачин, головна й заключна частини) і гнучко й ефективно пристосовувати текст, що пишеться, до потенційних читачів.
3. Ефективність навчання рецензування ХТ обумовлюється використанням науково обґрунтованої та спеціально розробленої системи вправ, у межах якої формування мовленнєвих навичок і розвиток умінь письма складають дві групи вправ і є підпорядкованими активізації КМ студентів. Лексичні й граматичні вправи (дві підгрупи першої групи вправ) націлені на навчання мовних засобів вираження оцінки, а вправи на розвиток умінь письма передбачають продукування оцінювально-критичних висловлювань як на рівні понадфразової єдності, так і на рівні логічно побудованого та правильно структурованого тексту.
4. Методично доцільним є застосування “покрокового” підходу, який передбачає розподіл тексту рецензії на структурні елементи і поступове навчання їх написання, що робить процес створення самостійного висловлювання психологічно більш сприятливим для студентів, дозволяє зосередити увагу на змістових, комунікативних та структурних особливостях кожного елементу композиції, а також уможливлює вправляння в письмі на аудиторному занятті в умовах групової та парної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в такому:
- вперше теоретично обґрунтовано й розроблено методику навчання майбутніх учителів написання англійською мовою рецензій на ХТ, визначено місце навчання написання текстів оцінювально-критичного типу в процесі формування ПК;
- удосконалено визначення жанрових, структурно-композиційних та лінгвостилістичних особливостей рецензії на ХТ як об’єкту навчання, а також навичок і вмінь, необхідних для рецензування ХТ;
- подальшого розвитку дістало уточнення критеріїв відбору навчального матеріалу (текстів-зразків, лексичного й граматичного мінімумів) та параметрів оцінювання ПМ з урахуванням специфіки досліджуваного жанру – рецензії на ХТ.
Практичне значення одержаних результатів визначається розробкою циклу практичних занять для формування навичок і вмінь написання рецензій на ХТ та критеріїв оцінювання письмових робіт студентів, виявленням найбільш ефективної моделі навчання, а також укладанням відповідних методичних рекомендацій.
Запропонована методика була впроваджена в навчальний процес у 2009-2010 та 2010-2011 навчальних роках у Бердянському державному педагогічному університеті, Луганському національному університеті імені Тараса Шевченка, Харківському гуманітарно-педагогічному інституті, Чернівецькому національному університеті імені Юрія Федьковича.
Апробація результатів дисертації відбулася на VI Міжнародній науковій конференції “Каразінські читання: Людина. Мова. Комунікація” (Харківський національний університет ім. В. Н. Каразіна, 2007), на VII Всеукраїнській науковій конференції “Каразінські читання: Людина. Мова. Комунікація” (Харківський національний університет ім. В. Н. Каразіна, 2008), на Міжнародній науково-практичній конференції “Проблеми іншомовної освіти у полікультурному світі” (Чернігівський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка, 2009), на VI Міжнародній науково-практичній конференції “Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном” (Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов, 2011), на XI Міжнародній науковій конференції “Каразінські читання: Людина. Мова. Комунікація” (Харківський національний університет ім. В. Н. Каразіна, 2012), на VI Міжнародній науково-практичній конференції “Мови і світ: дослідження та викладання” (Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, 2012).
Публікації. Результати дисертації викладено у семи статтях, із них – шість у фахових виданнях, шести тезах доповідей на конференціях та в методичних рекомендаціях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і списку джерел ілюстративного матеріалу, додатків. Повний обсяг дисертації становить 264 сторінки. Дисертація містить 14 таблиць. Додатки викладені на 57 сторінках. Список використаних джерел розміщений на 22 сторінках та налічує 185 найменувань (із них 58 англійською та німецькою мовами). Список джерел ілюстративного матеріалу включає 28 найменувань і розміщений на 3 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Формування англомовної ПК майбутніх учителів передбачає розвиток умінь висловлювання на письмі критичного ставлення, які визначають здатність учителя об’єктивно оцінювати навчальні досягнення учнів, переконливо аргументувати свої судження та надавати слушні рекомендації. Опанування цих писемних умінь важко уявити без написання текстів оцінювально-критичного типу, які стимулюють критичність мислення та заохочують студентів до формулювання та висловлення власної думки. У зв’язку з цим обов’язковим жанром в контексті навчання ПМ на мовних спеціальностях повинен бути жанр рецензії. Згідно з Програмою для університетів/інститутів з усіх можливих різновидів рецензій для цього дослідження було обрано рецензії на ХТ.
2. Організація навчання майбутніх учителів написання рецензій на ХТ спирається на загальнодидактичні та методичні принципи, на соціально-комунікативні ознаки ПМ, на психолінгвістичну модель продукування висловлювання на письмі та на психофізіологічні особливості студентів на середньому ступені навчання у вищому навчальному закладі.
3. Основою успішного навчання є виявлення навичок і вмінь, володіння якими робить можливим створення самостійних писемних висловлювань у жанрі рецензії. Визначення жанрових, структурно-композиційних та лінгвостилістичних особливостей рецензій на ХТ дозволило нам укласти інвентар відповідних навичок і вмінь, на формування яких і було спрямовано навчальний процес.
Згідно з методичним принципом мінімізації навчального матеріалу для формування виявлених навичок і вмінь було відібрано відповідні мінімуми: 10 текстів-зразків рецензій, 165 лексичних одиниць (оцінних та термінологічних) і 3 граматичні явища (які потребують додаткового опрацювання в межах навчання написання рецензій на ХТ).
4. Визначені навички і вміння написання рецензій на ХТ, з одного боку, та відібраний навчальний матеріал, з іншого, стали основою для побудови системи вправ, у межах якої різні типи і види вправ розподілені по групах та упорядковані з урахуванням закономірностей формування навичок і вмінь ПМ. Розроблена система складається з двох груп вправ: 1) для формування мовленнєвих (лексичних і граматичних) навичок написання рецензій на ХТ і 2) для розвитку вмінь письма. Більшість вправ характеризуються орієнтацією на виховання критичності мислення. Так, вправи першої групи спрямовані на забезпечення студентів мовними засобами вираження оцінки, тоді як вправи другої групи створюють умови для надання оціночних суджень. Таким чином, вправи обох груп підпорядковано меті цього дослідження – розвитку вмінь висловлювання критичного ставлення на письмі.
На базі аналізу педагогічної і методичної літератури виявлено два можливих підходи до навчання створення текстів у жанрі рецензії: “цілісний” підхід, який учить написанню відразу всього тексту рецензії, та “покроковий” підхід, який пропонує поступове навчання написання окремих структурних елементів тексту. Для визначення реального потенціалу кожного підходу було побудовано дві відповідні моделі навчання.
Прагнучи забезпечити ефективність і об’єктивність оцінювання письмових робіт студентів, ми розробили відповідні критерії шляхом модифікації існуючих параметрів оцінювання ПМ, націленої на максимально точне відображення специфіки написання рецензій на ХТ. Розподіл балів між якісними і кількісними критеріями на користь перших під час оцінювання свідчить про надання переваги змісту висловлювання над його формою, що є цілком закономірним у контексті навчання ПМ як комунікативної діяльності.
5. Перевірка ефективності розробленої системи вправ та запропонованих моделей навчання здійснювалась шляхом вертикально-горизонтального експерименту. По вертикалі порівнювався рівень сформованості навичок та вмінь студентів писати рецензії на ХТ до та після експерименту, а по горизонталі порівнювались дві моделі навчання.
Проведене експериментальне дослідження підтвердило положення нашої гіпотези про ефективність запропонованої системи вправ (середній коефіцієнт навченості зріс з 0,45 до 0,75), а також про більшу результативність “покрокової” моделі (86,67% студентів досягли та перевищили задовільний рівень коефіцієнту навченості проти 65,71% “цілісної” моделі).
Як результат спостережень за ходом експерименту та аналізу навчальних досягнень студентів, було укладено низку методичних рекомендацій щодо організації навчання написання рецензій на ХТ. Однією з основних рекомендацій є забезпечення зворотного зв’язку між автором і адресатом рецензії, що має відчутний заохочувальний ефект і, тим самим, сприяє вихованню в студентів позитивного ставлення до писемної діяльності.
Проведене дослідження стосується тільки одного аспекту процесу формування англомовної ПК – розвитку вмінь висловлювання власного ставлення та аргументованої оцінки в текстах рецензій на художні книги. Перспективи подальших розвідок у цьому напрямі ми вбачаємо у випробуванні запропонованого “покрокового” підходу під час роботи з рецензіями на художні фільми та п’єси, а також з іншими жанрами ПМ, передбаченими чинною Програмою.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексеева Т. С. Рецензия в газете: (На материалах центральной общеполитической прессы 1979-1983 гг., посвященных анализу произведений искусства и литературы) : дис. …кандидата филол. наук : 10.01.10 / Алексеева Татьяна Спартаковна. – М., 1983. – 226 с.
2. Ананьев Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1974. – Вып. 2. – С. 3–15.
3. Арутюнова Н. Д. Фактор адресата / Н. Д. Арутюнова // Известия Академии наук СССР. Сер. литературы и языка. – 1981. – Т. 40, № 4. – С. 356–367.
4. Асанова К. А. Авторские ремарки и фактор адресата в драматургическом тексте / К. А. Асанова // Индивидуальное и социальное в текстообразовании.– 1991. – Вып. 376. – С. 15–22.
5. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 424 с.
6. Бебих В. В. Організація самостійної роботи майбутніх фінансистів у процесі навчання англомовного ділового писемного спілкування : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Бебих Валентина Володимирівна. – К., 2009. – 295 с.
7. Бельчиков Н. Ф. Рецензия как жанр / Н. Ф. Бельчиков // Факт и художественный образ. Межвузовский сборник научных трудов. – Иваново, 1989. – С. 142–150.
8. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В. П. Беспалько // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С.52–69.
9. Биконя О. П. Навчання майбутніх економістів ділових усних та писемних переговорів англійською мовою : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Биконя Оксана Павлівна. – К., 2006. – 237 с.
10. Борецька Г. Е. Методика навчання студентів-філологів граматично правильної англомовної писемної комунікації : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Борецька Ганна Едуардівна. – К., 2005. – 245 с.
11. Бориско Н. Ф. Концепция учебно-методического комплекса для практической языковой подготовки учителей немецкого языка (на материале интенсивного обучения) : монография / Н. Ф. Бориско. – К.: Издательский центр КГЛУ, 1999. – 268 с.
12. Бородулина М. К. Обучение иностранному языку как специальности (для институтов и факультетов иностранных языков) : учебное пособие / М. К. Бородулина, А. Л. Карлин, А. С. Лурье. – М. : Высшая школа, 1982. – 255 с.
13. Бочарова С. П. Психология и память. Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. – Х. : Изд-во Гуманитарный Центр, 2007. – 384 с.
14. Васильєва Е. В. Навчання студентів мовних спеціальностей написання наукового проблемно-тематичного повідомлення англійською мовою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / Е. В. Васильєва. – К., 2005. – 24 с.
15. Васильева М. М. Возрастные особенности личности студента и их учет в обучении иностранному языку / М. М. Васильева // Иностранные языки в высшей школе : учебно-методическое пособие / [под ред. С. К. Фоломкиной]. – М. : Высшая школа, 1987. – Вып. 20. – С. 17–23.
16. Вдовиченко В. Г. Жанри радянської газети / В. Г. Вдовиченко. – К. : Політвидав України, 1974. – 350 с.
17. Верёвкина-Рахальская Ю. Н. Методика использования Интернет-ресурсов в формировании коммуникативной компетенции студентов специализированных вузов на материале общественно-политической тематики: 2-ой курс, английский язык : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Верёвкина-Рахальская Юлия Николаевна. – М., 2007. – 291 с.
18. Витт Н. В Индивидуально-психологические и возрастные особенности учащихся в обучении иностранному языку / Н. В. Витт // Психология обучения видам речевой деятельности и аспектам иностранного языка. – М. : МГПИИЯ им. М. Тореза, 1977. – С.113–127.
19. Вікова психологія / [за ред. Г. С. Костюка]. – К. : Радянська школа, 1976. – 270 с.
20. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1996. – 415 с.
21. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика : учебное пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М. : Издательский центр “Академия”, 2004. – 336 с. – (Высшее профессиональное образование).
22. Глазунова Т. В. Навчання писемного спілкування англійською мовою із застосуванням “діалогу-журналу” (2 курс мовного педагогічного вузу) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / Т. В. Глазунова. – К., 1997. – 19 с.
23. Горбунов А. В. Методика обучения сочинению-объяснению и сочинению-аргументации на основе целостного подхода : дис. … кандидата. пед. наук : 13.00.02 / Горбунов Александр Васильевич. – Улан-Удэ, 1999. – 204 с.
24. Горобченко Н. В. Навчання майбутніх учителів німецької мови писемного мовлення (початковий ступінь) : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Горобченко Наталія Володимирівна. – К., 2006. – 274с.
25. Гурвич П. Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков : спецкурс / П. Б. Гурвич. – Владимир : Изд-во Владимирского гос. пед. ин-та, 1980. – 104 с.
26. Дифференциально-психологические исследования студентов / [Г. И. Акинщикова, А. А. Бодалев, М. Д. Дворяшина, Н. Н. Обозов] // Комплексные социальные исследования / [под ред. А. С. Пашкова]. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1976. – С. 173–196.
27. Европейская система уровней владения иностранным языком [Электронный ресурс]. – Belebey City & Guilds Centre, 2009–2010. – Режим доступа: http://english-exam.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=40&Itemid=1
28. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. – М. : Изд-во Академии педагогических наук, 1958. – 466 с.
29. Жинкин Н. И. Развитие письменной речи учащихся III–VII классов / Н. И. Жинкин // Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи (Труды института психологии) : сборник статей. – М. : Изд-во Академии Педагогических наук РСФСР, 1956. – Вып. 78. – С. 141–250.
30. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Издательский центр “Академия”, 2004. – 192 с.
31. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. – 432 с.
32. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с.
33. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.
34. Зінукова Н. В. Навчання студентів-економістів написання англійською мовою довідково-інформаційної документації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / Н. В. Зінукова. – К., 2004. – 21 с.
35. Каменєва Т. М. Методика навчання майбутніх менеджерів ділового писемного спілкування англійською мовою з використанням електронного підручника : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Каменєва Тетяна Миколаївна. – К., 2010. – 257 с.
36. Кашковская Е. В. Текстология театральной рецензии : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. филол. наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / Е. В. Кашковская. – М., 1988. – 24 с.
37. Квасова О. Г. Обучение реферированию англоязычного текста в языковом вузе / О. Г. Квасова // Іноземні мови. – 2004. – № 3. – С. 15–23.
38. Квирк Р. Слова в действии : лекции по структуре текста / Р. Квирк, рефер-л А. Н. Баранов // РЖ. Общественные науки за рубежом. Сер. 6. Языкознание. – 1988. – №3. – С. 109–113.
39. Ким М. Н. Жанры современной журналистики / М. Н. Ким. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2004. – 336 с. – (Библиотека профессионального журналиста).
40. Ким М. Н. Технология создания журналистского произведения / Ким М. Н. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2001. – 320 с.
41. Кон И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1982. – 207 с.
42. Корж Т. М. Навчання студентів вищих технічних навчальних закладів анотування англійських професійно орієнтованих текстів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Корж Тетяна Миколаївна. – Севастополь, 2008. – 251 с.
43. Красильникова Л. В. Жанр научной рецензии: семантика и прагматика / Л. В. Красильникова. – М. : Диалог МГУ, 1999. – 138 с.
44. Красноярова О. В. Газетная литературно-художественная критика. Жанры : учебное пособие / О. В. Красноярова. – Иркутск : Иркутский государственный университет, 1999. – 46 с.
45. Краткий словарь по философии / [под общ. ред. И. В. Блауберга, И. К. Пантина]. – М. : Политиздат, 1979. – 413 с.
46. Крівчикова Г. Ф. Методика інтерактивного навчання писемного мовлення майбутніх учителів англійської мови : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Крівчикова Галина Федорівна. – Харків, 2005. –338 с.
47. Кудасова О. К. Лингвостилистические особенности рецензии как разновидности научного текста (на материале английского языка) : автореф. дис. на соискание ученой степени кандидата филол. наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / О. К. Кудасова. – М., 1983. – 22 с.
48. Кулик Л. В. О лексическом минимуме для студентов I курса гуманитарных факультетов / Л. В. Кулик // Вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в университете / [под ред. Ю. А. Карулина]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. – С. 58–65.
49. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. – 128 с.
50. Лагвешкина Г. В. Профессиональная подготовка преподавателя иностранного языка в области письменной речи : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Лагвешкина Галина Викторовна. – М.,1989. – 291 с.
51. Лапидус Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе: учебное пособие / Б. А. Лапидус. – М. : Высшая школа, 1986. – 144 с. – (Библиотека преподавателя).
52. Латинско-русский словарь / [сост. И. Х. Дворецкий]. – 2-е изд. – М. : Изд-во “Русский язык”, 1976. – 1096 с.
53. Латинсько-український словар / [зладив Юлїан Кобилянський]. – Відень : Видавництво шкільних книжок, 1912. – 660 с.
54. Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному : психолингвистичекие очерки / А. А. Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1970. – 88 с.
55. Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1969. – 308 с.
56. Леонтьева Т. И. Некоторые психолингвистические предпосылки формирования иноязычной письменной речи (на материале научно-методической литературы) / Т. И. Леонтьева // Психолингвистический аспект овладения иноязычной речью. – Воронеж : Изд-во Воронежского университета, 1982. – С. 76–80.
57. Литвин С. В. Вправи для навчання аргументованого писемного висловлювання у старшій загальноосвітній школі / С. В. Литвин, О. А. Мацнєва // Іноземні мови. – 2004. – № 1. – С. 15–20.
58. Литвин С. В. Навчання учнів старшої загальноосвітньої школи писемного спілкування англійською мовою : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / С. В. Литвин. – К., 2002. – 20 с.
59. Литвинов В. Д. Латинсько-український словник / Володимир Литвинов. – К. : Українські пропілеї, 1998. – 712 с. – (Трансформація гуманітарної освіти в Україні).
60. Ляпунова В. Г. A Book about Books: Композиция и язык научных рецензий / В. Г. Ляпунова, О. Д. Мешков, Е. В. Терехова. – М. : Наука, 1990. – 144 с.
61. Ляшенко Т. С. Структурно-композиційні, лінгвостилістичні та прагматичні особливості тексту мистецтвознавчої рецензії (на матеріалі німецьких газет) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 “Германські мови” / Т. С. Ляшенко. – Львів, 2003. – 19 с.
62. Майєр Н. В. Критерії відбору навчального матеріалу для самостійного оволодіння франкомовним діловим писемним спілкуванням майбутніми документознавцями [Електронний ресурс] / Н. В. Майєр. – Режим доступу до статті :
http://www.nbuv.gov.ua/Portal/Soc_Gum/Vknlu/Ptp/2010_17/Mayer.pdf
63. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов : монографія / Р. Ю. Мартинова. – К. : Вища школа, 2004. – 454 с.
64. Мельник І. М. Навчання студентів-філологів письма англійською мовою як другою іноземною (перший рік навчання) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / І. М. Мельник. – К., 2001. – 19 с.
65. Морська Л. І. Методика відбору мовного матеріалу з метою підвищення спеціалізації іншомовного мовлення студентів немовних спеціальностей вузів / Лілія Морська // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : педагогіка. – 1999. – № 4. – С. 40–44.
66. Москалець О. О. Навчання студентів-філологів письма англійською мовою з використанням комп’ютерних технологій : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Москалець Олена Олександрівна. – К., 2009. – 274 с.
67. Наер В. Л. О социальном и личностном статусе адресанта в художественном тексте / В. Л. Наер // Индивидуальное и социальное в текстообразовании.– 1991. – Вып. 376. – С. 4–9.
68. Наер В. Л. Прагматика текста и её составляющие / В. Л. Наер // Прагматика и стилистика. – 1985. – Вып. 245. – С. 4–13.
69. Назина Л. И. Методика работы над ошибками в устной и письменной иноязычной речи студентов I курса языкового факультета (диагностический и корректировочный аспекты) : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Назина Лариса Ивановна. – Л., 1990. – 191 с.
70. Ніколаєва С. Ю. Загальні питання методики викладання іноземних мов / С. Ю. Ніколаєва // Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2002. – С. 6–36.
71. Одегова Н. М. Автор, адресат і текст у навчанні написання рецензій на художні твори / Н. М. Одегова // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. Серія : Романо-германська філологія. Методика викладання іноземних мов. – Харків : Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна, 2008. – № 811. – С. 174–178.
72. Одегова Н. М. Активізація аудиторної писемної діяльності студентів при застосуванні “покрокового” підходу до навчання письма / Одегова Н. М. // Тези доповідей XI наукової конференції “Каразінські читання: Людина. Мова. Комунікація” з міжнародною участю [Електронний ресурс, 1 електрон. диск (CD-ROM)]. – Харків : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2012. – С. 199–200.
73. Одегова Н. М. Відбір текстів-зразків у контексті формування англомовної писемної компетенції / Н. Одегова // Гуманізація навчально-виховного процесу : збірник наукових праць. – Слов’янськ: СДПУ, 2011. – Спецвипуск 7. – Ч. II. – C. 87–92.
74. Одегова Н. М. Експериментальна перевірка методики навчання майбутніх учителів англійської мови написання рецензій на художні твори / Н. М. Одегова // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія : Педагогіка та психологія. – К. : Видавничий центр КНЛУ, 2010. – Випуск 18. – С. 111–120.
75. Одегова Н. М. Навчання написання рецензій як складова формування професійної компетенції майбутніх учителів англійської мови / Наталія Одегова // Наукові записки. Серія : Філологічні науки (мовознавство) : У 2 ч. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2012. – Вип. 104 (2). – С. 493–496.
76. Одегова Н. М. Оцінювання студентських англомовних рецензій на художні твори / Одегова Н. М. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Серія : педагогічні науки. – Чернігів : ЧДПУ, 2009. – № 70. – С. 156–159.
77. Одегова Н. М. Питання відбору лексичного мінімуму в навчанні написання рецензій на художні твори / Наталія Одегова // Матеріали III науково-практичної конференції молодих учених “Методологія сучасних наукових досліджень” / За заг. редакцією акад. І. Ф. Прокопенка. – У 2-х частинах. – Ч. 1. – Харків : ХНПУ, 2006. – С. 57–58.
78. Одегова Н. М. Порівняльна характеристика двох моделей навчання написання читацьких та глядацьких відгуків / Одегова Н. М. // Матеріали VII Всеукраїнської наукової конференції “Каразінські читання: Людина. Мова. Комунікація”. – Харків : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2008. – С. 204–205.
79. Одегова Н. М. Потенціал жанру рецензії для розвитку критичного мислення / Одегова Н. М. // Матеріали Всеукраїнського науково-методичного семінару “Методичні та психолого-педагогічні проблеми викладання іноземних мов на сучасному етапі”. – Харків : Харківський національний університет імені В.Н. Каразіна, 2008. – С. 82–83.
80. Одегова Н. М. Практична цінність навчання студентів-філологів написання рецензій на художні твори / Одегова Н. М. // Матеріали VI Міжнародної наукової конференції “Каразінські читання: Людина. Мова. Комунікація”. – Харків : Константа, 2007. – С. 243–245.
81. Одегова Н. Н. Развитие умений вдумчивого читателя в процессе обучения написанию рецензий / Н. Н. Одегова // Преемственность и перспективность в развитии отечественной методики русского языка XIX–XXI веков : материалы международного научно-методического семинара, посвящённого юбилею академика Петровской академии наук и искусств, доктора педагогических наук, профессора Т. К. Донской (26-27 октября 2011 года, г. Санкт-Петербург). – Армавир : РИО АГПА, 2011. – С. 256–259.
82. Одегова Н. М. Розвиток умінь критичного мислення в процесі навчання написання англійською мовою рецензій на художні твори / Одегова Н. М. // Наукові записки. Серія : Психолого-педагогічні науки (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / За заг. ред. проф. Є. І. Коваленко. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2008. – № 5. – С. 85–89.
83. Одегова Н. М. Укладання англомовних рецензій на художні твори: методичні рекомендації для студентів Інституту мов світу / Одегова Н. М. – Харків : ХНПУ імені Г. С. Сковороди, 2011. – 63 с.
84. Одегова Н. М. Формування лексичних навичок написання рецензій на художні твори англійською мовою / Н. М. Одегова // Іноземні мови. – 2006. – № 3. – С. 26–30.
85. Основы методики преподавания иностранных языков / [под ред. В. А. Бухбиндера, В. Штраусса]. – К. : Изд-во при Киевском государственном университете издательского объединения “Вища школа”, 1986. – 336 с.
86. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е. И. Пассов. – М. : Изд-во “Русский язык”, 1977. – 216 с.
87. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 1988. – 223 с.
88. Петращук О. П. Система навчання іноземної мови / О. П. Петращук // Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2002. – С. 37–58.
89. Пінська О. В. Навчання майбутніх учителів професійно спрямованої писемної комунікації англійською мовою як другою іноземною : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Пінська Олена Валеріївна. – К., 2001. – 259 с.
90. Полный латинскій словарь / [сост. Ананьевымъ, Яснецкимъ и Лебединскимъ]. – М. : Типографія Каткова и К, 1862. – 910 с.
91. Прибыткова С. А. Семантико-прагматические особенности электронной рецензии как вторичного текста (на материале английского языка) : дис. … кандидата филол. наук : 10.02.04 / Прибыткова Светлана Александровна. – Тамбов, 2004. – 183 с.
92. Програма з англійської мови для університетів / інститутів (п’ятирічний курс навчання) : проект / Кол. авторів: С. Ю. Ніколаєва, М. І. Соловей (керівники), Ю. В. Головач та ін. – К. : The British Council, 2001. – X, 248 с.
93. Психология человека от рождения до смерти / [под общ. ред. А. А. Реана]. – СПб. : “прайм – ЕВРОЗНАК”, 2002. – 656 с. – (Психологическая энциклопедия).
94. П’ятакова Г. П. Технологія інтерактивного навчання у вищій школі : навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Галина Пятакова. – Львів : Видавничий центр ЛНУ імені Івана Франка, 2008. – 120 с.
95. Сальникова О. А. Обучение рецензированию как способу выражения аргументированной оценки : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед наук : спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения русскому языку” / О. А. Сальникова. - М., 1998. – 16 с.
96. Сальникова О. А. Обучение рецензированию как способу выражения аргументированной оценки : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Сальникова Ольга Александровна. – М., 1998. – 224 с.
97. Самойлюкевич І. В. Навчання діалогічного мовлення на старшому етапі спеціалізованої школи з використанням технологій критичного мислення / Самойлюкевич І. В., Карпенко Є. М. // Навчай і навчайся : зб. науково-методичних матеріалів. – Житомир, 2003. – Кн. 4. – С. 84–90.
98. Свердлова И. А. Интегрированный подход к развитию навыков критического мышления / Свердлова И. А. // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. Серія : Романо-германська філологія. Методика викладання іноземних мов. – Харків : Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна, 2003. – № 611. – С. 217–220.
99. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб: ООО “Речь”, 2003. – 350 с.
100. Синдеева Т. И. Некоторые особенности композиционно-речевой организации жанра “научная рецензия” / Т. И. Синдеева // Функциональные стили и преподавание иностранных языков. – М. : Наука, 1982. – С. 27–42.
101. Синдеева Т. И. Речевой жанр “газетная рецензия” и его лингво-текстовые характеристики (на материале английского языка) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. филол. наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / Т. И. Синдеева. - М., 1984. – 25 с.
102. Синекоп О. С. Методика інтерактивного навчання англійського писемного мовлення майбутніх фахівців з інформаційної безпеки з використанням комп’ютерних технологій : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Синекоп Оксана Степанівна. – К., 2010. – 370 с.
103. Скляренко Н. К. Лінгвопсихологічні основи навчання іноземних мов / Н. К. Скляренко // Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2002. – С. 59–71.
104. Скляренко Н. К. Навчання граматичного матеріалу (формування граматичної компетенції) / Н. К. Скляренко // Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2002. – С. 72–92.
105. Скрипченко О. В. Психолого-педагогічні основи навчання : навч. посібник [для викладачів психології і педагогіки, аспірантів, студ. пед. навч. закл. та курсантів військових училищ]. Вид. 2-е, доп. та перероб. / О. В. Скрипченко, О. С. Падалка, Л. О. Скрипченко. – К. : Український Центр духовної культури, 2005. – 712 с.
106. Скуратівська Г. С. Навчання писемного англійського професійного мовлення студентів фінансово-економічних спеціальностей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання: германські мови” / Г. С. Скуратівська. – К., 2002. – 20 с.
107. Словник іншомовних слів / [за ред. О. С. Мельничука]. – Київ : Головна редакція української радянської енциклопедії, 1985. – 966 с.
108. Смєлякова Л. П. Навчання лексичного матеріалу (формування лексичної компетенції) / Л. П. Смєлякова, Н. К. Скляренко // Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 2002. – С. 92–105.
109. Смелякова Л. П. Художественный текст в обучении иностранным языкам в языковом вузе (Теория и практика отбора) : монография / Л. П. Смелякова. – СПб : Образование, 1992. – 142 с.
110. Стрельцов Б. В. Основы публицистики. Жанры : учеб. пособие / Б. В. Стрельцов. – Минск : Университетское, 1990. – 239 с.
111. Тарнопольський О. Б. Методика навчання іншомовної мовленнєвої діяльності у вищому мовному закладі освіти : навчальний посібник / О. Б. Тарнопольський. – К. : Фірма «ІНКОС», 2006. – 248 с.
112. Трофимук М. Латинсько-український словник / Мирослав Трофимук, Олександра Трофимук. – Львів : Видавництво ЛБА, 2001. – VIII, 694 с.
113. Троянская Е. С. Гипербола и литота как средства организации жанра научной рецензии / Е. С. Троянская // Функциональная стилистика: теория стилей и их языковая реализация : межвузовский сборник научный трудов. – Пермь, 1986. – С. 102–110.
114. Тучина Н. В. Олімпіада з англійської мови: завдання на завтра / Наталія Тучина // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – №2. – С. 71–75.
115. Устименко О. М. Навчання створення фахової документації англійською мовою студентів факультетів зовнішньоторговельної діяльності : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Устименко Ольга Михайлівна. – К., 2002. – 413 с.
116. Хильченко Т. В. Подготовка студентов старших курсов языкового факультета к самостоятельному совершенствованию письменной иноязычной речи (на материале английского языка) : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.08 / Хильченко Татьяна Викторовна. – Екатеринбург, 2004. – 247 с.
117. Чуракова Л. П. Латинсько-український та українсько-латинський словник / Чуракова Л. П. – К. : Чумацький шлях, 2009. – 617 с.
118. Чуфарлічева А. Ю. Методика навчання майбутніх менеджерів туризму створення англомовних туристських проектів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Чуфарлічева Анжела Юріївна. – К., 2010. – 329 с.
119. Шатилов С. Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся : учеб. пособие / С. Ф. Шатилов. – Л. : ЛГУ, 1985. – 56 с.
120. Шатилов С. Ф. Некоторые принципы создания системы упражнений для обучения иностранному языку / С. Ф. Шатилов // Система упражнений при обучении иностранному языку в школе и вузе : межвузовский сборник научных трудов. – Л., 1978. – С. 3–12.
121. Шмелёва Т. В. Модель речевого жанра / Т. В. Шмелёва // Жанры речи : сборник научных статей. – Саратов, 1997. – С. 88–98.
122. Штульман Э. А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам / Э. А. Штульман. – Воронеж : Изд-во Воронежского университета, 1971. – 144 с.
123. Щорс Т. А. Прагматическая заданность и структурно-тематическая вариативность текста газетной литературной рецензии / Т. А. Щорс // Сборник научных трудов. – М. : МГПИИЯ им. М. Тореза, 1983. – Вип. 213. – С.179–190.
124. Щорс Т. А. Структурные и лингвостилистические параметры текстообразования (на материале английской литературно-критической статьи) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. филол. наук : спец. 10.02.04 “Германские языки” / Т. А. Щорс. - М., 1983. – 25 с.
125. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика : учеб. пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. – М. : Филоматис, 2004. – 416 с.
126. Щур О. В. Розвиток особистості студента другого курсу у процесі навчання написання академічного есе / Щур О. В. // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія : Педагогіка та психологія. – К. : Видавничий центр КНЛУ, 2003. – Випуск 6. – С. 197–206.
127. Яворська С. М. Рецензія як тип тексту (на матеріалі англомовної рецензії) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філол. наук : спец. 10.02.04 “Германські мови” / С. М. Яворська. – Львів, 2000. – 23 с.
128. Abbs B. Blueprint. Upper-Intermediate. Student’s Book / Brian Abbs, Ingrid Freebairn. – Longman, 1993. – 143 p.
129. Angelo T. A. Beginning the dialogue: Thoughts on promoting critical thinking: Classroom assessment for critical thinking / Thomas A. Angelo // Teaching of Psychology. – 1995. – Vol. 22 (1). – P. 6–7.
130. Apelt W. Lehren and Lernen fremder Sprachen: Grundorientierungen und Methoden in historischer Sicht / Walter Apelt. – Berlin : Volk und Wissen Verlag GmbH, 1991. – 298 S.
131. Bartnitzky H. Sprachunterricht heute / Horst Bartnitzky. – Frankfurt am Main : Cornelsen Scriptor, 1993. – 111 S.
132. Bazerman C. The Informed Writer: Using Sources in the Disciplines / Charles Bazerman. – New York : Houghton Mifflin Company, 1989. – XIII, 513 p.
133. Bean J. C. Engaging Ideas: The Professor’s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom / John C. Bean. – San Francisco : Jossey-Bass Inc., Publishers, 1996. – XXII, 282 p.
134. Clouse B. F. Transitions: From Reading to Writing / Barbara Fine Clouse. – NY : McGraw-Hill, Inc., 1994. – 461 p.
135. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. – Cambridge University Press, 2001. – XVI, 260 p. – (Council of Europe).
136. Daniels H. Mini-lessons for Literature Circles / Harvey Daniels, Nancy Steineke. – Portsmouth, NH : Heinemann, 2004. – 292 p.
137. Drewry J. E. Book Reviewing / John E. Drewry. – Boston : The Writer Inc., 1946. – XI, 228 p.
138. Evans V. Click On 4. Workbook / Virginia Evans, Neil O’Sullivan. – Express Publishing, 2002. – 175 p.
139. Evans V. Successful Writing. Proficiency / Virginia Evans. – Express Publishing, 2002. – 176 p.
140. FCE and CAE – exam specifications from December 2008 [Електронний ресурс]. – Cambridge : University of Cambridge, ESOL Examinations, 2006. – Bulletin 5. – 8 p. – Режим доступу : http://www.cambridgeesol.org/assets/pdf/fcecae_review5.pdf
141. Ferris D. R. Student Reactions to Teacher Response in Multiple-draft Composition Classrooms / Dana R. Ferris // TESOL Quarterly. – 1995. – Vol. 29, № 1. – P. 33–53.
142. Ferris D. R. Teaching Students to Self-Edit / Dana Ferris // TESOL Journal. – 1995. – Vol. 4, № 4. – P. 18–22.
143. Flachmann K. The Prose Reader: Essays for Thinking, Reading, and Writing / Kim Flachmann, Michael Flachmann. – New Jersey : Prentice Hall, 1990. – 579 p.
144. Flower L. Problem-Solving Strategies for Writing / Linda Flower. – [4th ed.]. – Fort Worth : Harcourt Brace Jovanovich College Publishers, 1993. – XIV, 331 p.
145. Gould E. The Act of Writing / Eric Gould, Robert Di Yanni, William Smith. – NY : Random House, 1989. – 318 p.
146. Haring-Smith T. Writing Together: Collaborative Learning in the Writing Classroom / Tori Haring-Smith. – N.Y. : HarperCollins College Publishers, 1994. – 386 p.
147. Harmer J. How to Teach English / Jeremy Harmer. – Longman, 1998. – X, 198 p.
148. Hastings P. Teaching Writing / Phyllis Hastings. – Englewood Cliffs : Prentice Hall, 1995. – IV, 115 p. – (Prentice Hall Resources for Composition).
149. Hedge T. In the Picture / Tricia Hedge. – Nelson, 1985. – 96 p.
150. Hedge T. Writing / Tricia Hedge. – Oxford University Press, 1988. – 168 p. – (Resource Books for Teachers).
151. Henrici G. Studienbuch: Grundlagen für den Unterricht im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache (und anderer Fremdsprachen) / Gert Henrici. – Paderborn, München : Ferdinand Schöningh, 1986. – 404 S. – (Studienbücher zur Sprach- und Literaturdidaktik; Band 4).
152. Jakeman V., Kenny N. Proficiency Practice Tests Plus / Vanessa Jakeman, Nick Kenny. – Longman, 2002. – 216 p.
153. Kanaoka M. A Technical Writing Course Aimed at Nurturing Critical Thinking Skills [Електронний ресурс] / Masao Kanaoka // The Language Teacher. – 1999. – Режим доступу : http://www.jalt-publications.org/tlt/articles/1999/09/kanaoka
154. Karagiannakis V. E. Schreiben in der Gruppe – Ein kooperativer Lernprozess / Von Evangelia Karagiannakis // Fremdsprache Deutsch. – 2009. – Heft 41. – S. 25–29.
155. Kleinschroth R. Sprachen lernen. Der Schlüssel zur richtigen Technik / Robert Kleinschroth. – Reinbek bei Hamburg : Rowohlt Taschenbuch Verlag GmbH, 1992. – 250 S. – (rororo sprachen).
156. Kruse O. Denken lernt man am besten – durch Schreiben: Neue Impulse für das Schreiben an der Fachhochschule / Otto Kruse // Fachhochschule Schweiz. – 2003. – № 4. – S. 22.
157. Kruse O. Kritisches Denken als Leitziel der Lehre: Auswege aus der Verschulungsmisere / Otto Kruse // Die Hochschule. Journal für Wissenshaft und Bildung. – 2010. – № 1. – S. 77–86.
158. Lane J. Writing Clearly: An Editing Guide / Janet Lane, Ellen Lange. – Heinle & Heinle Publishers, 1999. – 294 p.
159. Levenets L. Teaching Critical Thinking Skills in the Course of Business Communication / L. Levenets, N. Todorova // Актуальні проблеми викладання іноземних мов у вищій школі : зб. наук. праць. – Донецьк, 2003. – С. 103–108.
160. Liontas J. Writing across the Second Language Curriculum / J. Liontas // Іноземні мови. – 2007. – № 4. – С. 3–9.
161. McCrimmon J. M. Writing with a Purpose / McCrimmon, 8th edition by Trimmer/Sommers. – Boston : Houghton Mifflin Company, 1984. – XVI, 752 p.
162. McDade S. A. Case study pedagogy to advance critical thinking / S. A. McDade // Teaching of Psychology. – 1995. – Vol. 22 (1). – P. 9–10.
163. Nelson C. E. Critical thinking and collaborative learning / Craig E. Nelson // New Directions for Teaching and Learning. – 1994. – № 59. – P. 45–58.
164. O’Dell F. CAE Writing Skills / Felicity O’Dell. – CUP, 2000. – 124 p.
165. Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English / [author A. S. Hornby, editor Sally Wehmeier]. – Sixth edition. – Oxford : Oxford University Press, 2000. – XII, 1539 p.
166. Palmer R. H. The Critics’ Canon: Standards of Theatrical Reviewing in America / Richard H. Palmer. – NY : Greenwood Press, 1988. – XII, 183 p. – (Contributions in Drama and Theatre Studies; No 26).
167. Paul R. W. Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World / Richard W. Paul. – Santa Rosa, CA : Foundation for Critical Thinking, 1993. – 505 p.
168. Richards J. C. Approaches and Methods in Language Teaching / Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers. – CUP, 1986. – VIII, 171 p. – (Cambridge Language Teaching Library).
169. Roberts E. V. Writing Themes about Literature / Edgar V. Roberts. – Englewood Cliffs, NJ : Prentice-Hall, Inc., 1977. – 285 p.
170. Rothkegel A. Writing and Interaction / Annely Rothkegel // Writing: Current Trends in European Research / Ed. by Gunter Eigler and Thomas Jechle. – Freiburg : HochschulVerlag, 1994. – P. 149–159.
171. Schuster K. Einführung in die Fachdidaktik Deutsch / Karl Schuster. – Schneider Verlag Hohengehren, 1995. – 262 S.
172. Sebranek P. Writers INC : A Student Handbook for Writing & Learning / Patrick Sebranek, Verne Meyer, Dave Kemper. – Boston : Houghton Mifflin Company, 1996. – 853 p.
173. Segal M. K. Interactions 1: A Writing Process Book / M. K. Segal, Ch. Pavlick. – NY : Random House, 1985. – 164 p.
174. Smith R. Learning to Write / Reed Smith. – 2 ed. / rev. by E.H. Winter. – Toronto : Macmillan, 1961. – XII, 504 p.
175. Stephens M. New Proficiency: Writing / Mary Stephens. – Pearson Education Limited, 2002. – 144 p. – (Longman Exam Skills).
176. Stephens M. Practise Writing / Mary Stephens. – Longman, 1996. – 80 p.
177. Strauss V. D. Didaktik und Methodik Deutsch als Fremdsprache / Von Dieter Strauss. – Berlin, München : Langenscheidt, 1984. – 157 S. – (Fremdsprachenunterricht in Theorie und Praxis).
178. Sverdlova I. A. Teaching Students to Read Critically / Sverdlova I. A. // Вісник Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна. Серія : Романо-германська філологія. Методика викладання іноземних мов. – Харків : Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна, 2004. – № 636. – С. 227–231.
179. Swales J. M. Academic Writing for Graduate Students. Essential Tasks and Skills / John M. Swales and Christine B. Feak. – [2nd ed.]. – The University of Michigan Press, 2004. – 331 p. – (Michigan Series in English for Academic & Professional Purposes).
180. Temple Ch. Critical Thinking Across the Curriculum: RWCT in Higher Education / Charles Temple. – NY : Open Society Institute, 2005. – 108 p.
181. Troyka L. Q. Simon & Schuster Handbook for Writers : Annotated Instructor’s Edition / Lynn Quitman Troyka. – [3d ed.]. - Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1993. – 940 p.
182. Underwood M. K. Conference-style learning: A method for fostering critical thinking with heart / M. K. Underwood, R. L. Wald // Teaching of Psychology. – 1995. – Vol. 22 (1). – P. 17–21.
183. University of Cambridge. ESOL Examinations [Електронний ресурс].