МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ САМОСТІЙНОСТІ МАЙБУТНІХ ТЕХНОЛОГІВ МАШИНОБУДІВНОГО ПРОФІЛЮ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ТЕХНОЛОГІЧНОГО ОСНАЩЕННЯ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Кіровоградська льотна академія
Національного авіаційного університету

На правах рукопису

БІРКІНА ТЕТЯНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.147.155:621

МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ САМОСТІЙНОСТІ МАЙБУТНІХ ТЕХНОЛОГІВ МАШИНОБУДІВНОГО ПРОФІЛЮ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ТЕХНОЛОГІЧНОГО ОСНАЩЕННЯ

13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Макаров Роберт Микитович,
доктор педагогічних наук, професор

Кіровоград – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП..............................................……………………………………..
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ САМОСТІЙНОСТІ МАЙБУТНІХ ТЕХНОЛОГІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ У ВНЗ І-ІІ РІВНІВ АКРЕДИТАЦІЇ ……………………..
1.1. Творча самостійність спеціалістів середньої ланки як проблема сучасного машинобудівного виробництва .……………
1.2. Аналіз навчання технологів машинобудівного профілю технологічного оснащення у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.…………
1.3. Формування творчої самостійності як педагогічна проблема..
Висновки до першого розділу .…………………………………………
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАКТИЧНІ ОСНОВИ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ САМОСТІЙНОСТІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ТЕХНОЛОГІЧНЕ ОСНАЩЕННЯ»….
2.1. Науково-теоретичні основи методики формування творчої самостійності майбутніх технологів ………………………………
2.2. Модель формування творчої самостійності ………………….
2.3. Зміст методики формування творчої самостійності...……….
Висновки до другого розділу……………………......………………….
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ САМОСТІЙНОСТІ………..
3.1. Організація та методи дослідження...…………………………
3.2. Констатувальний етап експерименту ..……………………….
3.3. Ефективність методики формування творчої самостійності майбутніх технологів ...…………………......……….......................
Висновки до третього розділу…………………......………….................
ВИСНОВКИ ДО ДИСЕРТАЦІЇ...………………………………......…….
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …...……………………...........
ДОДАТКИ …………………………………………………………......... 3

ВСТУП

Актуальність теми. Стрімкість науково-технічного прогресу, децентралізація виробництва, швидка зміна номенклатури виробів, високий ступінь автоматизації всіх рівнів виробничого процесу, використання інформаційних технологій у промисловості – від проектування до безпосереднього виготовлення продукції – зумовлюють динаміку відновлення основних фондів підприємств, активного впровадження сучасних технологічних розробок у виробничий процес. У таких умовах ефективність діяльності підприємства значною мірою буде залежати від рівня професійно-творчої активності, самостійності та відповідальності спеціалістів середньої ланки – техніків-технологів. За даними Державної служби зайнятості України [194] протягом останнього десятиліття близько 80% загального попиту економіки держави у сфері машинобудування є високопрофесійні робітники і технічні спеціалісти, які готові до швидкої самостійної, творчої та активної адаптації в умовах розвитку виробництва.
Питання професійної затребуваності та самореалізації виробничих кадрів, яке активно досліджується соціальними службами і України, і Білорусії, і Росії, виявило істотну проблему якості підготовки технологів машинобудівного профілю у означеному аспекті. Проведене у рамках дослідження опитування керівників виробничих підрозділів ряду машинобудівних підприємств України показало, що більшість експертів (78%) самостійність і прояв творчого підходу у реальній виробничій діяльності випускниками вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації оцінює як середнє та нижче середнього.
Концепція Державної програми розвитку освіти України одним із завдань визначає забезпечення мобільності випускників вищих навчальних закладів на ринку праці, а учені дослідницького центра проблем якості підготовки спеціалістів відзначають, що одним з основних шляхів розвитку системи освіти для потреб суспільства є формування у студента професійних і соціально-особистісних якостей, які дозволили б йому повністю реалізувати свій інтелектуальний потенціал [105, 112, 117, 166].
Дисципліна «Технологічне оснащення», як одна з провідних технічних дисциплін машинобудівного профілю спрямована на формування професійно-важливих особистісних характеристик майбутнього технолога і розвиток його умінь самостійного пошуку та використання професійних знань для підвищення продуктивності праці в галузі, уміння ставити перед собою мету, знаходити засоби та способи для її досягнення шляхом самоосвіти і самовиховання, швидко адаптуватися в нових технологічних ситуаціях і з усією повнотою брати відповідальність за ухвалені технічні рішення.
Вищевказане доводить, що актуальність теми дослідження на рівні соціально-педагогічному обумовлена вимогами ринку праці до якості освіти та затребуваністю творчо-самостійних спеціалістів, а визначення поняття «творча самостійність» технологів машинобудівного профілю, розробка її компонентів і моделі формування у процесі професійної підготовки є завданням освіти на науково-теоретичному рівні. Науково-методичний рівень актуальності дослідження пов'язаний з необхідністю обґрунтування змістового та процесуального компонентів навчання дисципліни «Технологічне оснащення».
У багатьох педагогічних дослідженнях питання самостійності, творчості, активності слухачів розглядаються як удосконалення активних методів навчання. Так, проблемний підхід розглядали Д. Богоявленська, В.Давидов, П. Лузан, О. Матюшкін, М.Махмутов та ін. Ігровий метод навчання, метод моделювання ситуацій виробничої діяльності вивчали Д.Ельконін, Г. Селевко, М. Гарунов, А. Асмолов та інші.
Літературний аналіз сучасних педагогічних досліджень [15, 61, 123, 154, 180, 193, 212, 244, 254, 259 та ін.] показав, що творча самостійність, розглянута і як творчий процес свідомого становлення особистості, і як якість особистості є фундаментом професійної самореалізації особистості. Кузнєцова А. обґрунтовує правомірність використання поняття «творча самостійність» у педагогіці, динаміка творчої самостійності від самостійності репродуктивного характеру до самостійності з елементами творчості розглянута в працях В. Андрєєва, В. Дрозіної, дослідження закономірностей і загальні рекомендації з формування творчої та самостійної діяльності зазначені в працях В. Іващенко, В. Моляко та ін. У дисертаційних дослідженнях А. Шамсієвої, Д. Матюхової, О. Садовнікової розглянуті сутнісні характеристики творчої самостійності, особливості та проблеми її формування. Але ці дослідження відносяться до процесу навчання українській і іноземній мовам, не беруть до уваги особливостей технічної освіти. Сучасні дослідження [177, 239, 256] спрямовані на застосування окремих продуктивних методів і технологій навчання у процесі становлення педагогічних складових творчої самостійності студента. Так, Д.Опрощенко визначив значимість педагогічної практики у формуванні науково-творчої самостійності майбутніх педагогів, а Л. Манчуленко визначила суть і зміст творчого стилю діяльності у процесі педагогічної практики. Використання методу творчих навчальних проектів дослідила Т. Федорова. Карноухова І. розглядала пошуково-дослідницьку діяльність студентів як засіб формування творчої самостійності.
Проте учені розглядають окремі психолого-педагогічні концепції поза цілісною системою формування творчої самостійності, а сама творча самостійність технолога машинобудівного виробництва на сьогодні практично не розглядається у наукових дослідженнях. Її розвиток в результаті реальних потреб при вирішенні навчальних задач носить безсистемний характер і відбувається поза завданнями професійної підготовки, які ставляться викладачами у процесі роботи.
Узвичаєна практика навчання технічних дисциплін спрямована на здобуття традиційного набору професійних знань, навичок, умінь, але не завжди враховує особистісний аспект підготовки спеціаліста, недостатньо використані методи пошуково-творчої активності, проблемні та ігрові методи, спрямовані насамперед на формування і розвиток професійно-особистісних якостей. Не розроблені організаційні форми та технічні засоби забезпечення навчального процесу, методи оцінювання рівня сформованості творчої самостійності.
Все це обумовлює наявність суперечностей: між соціальним замовленням, зростаючими вимогами науково-технічного прогресу до рівня творчого і самостійного стилю діяльності в умовах реального виробництва та недостатньою орієнтованістю освітньої практики на формування творчої самостійності студентів; між необхідністю постійної самоосвітньої діяльності, спрямованої на творчий розвиток особистості в умовах зростаючого потоку сучасної науково-технічної інформації та недостатнім науково-теоретичним осмисленням проблеми формування творчої самостійності майбутніх технологів у процесі навчання технічним дисциплінам; між можливостями технічної дисципліни «Технологічне оснащення» з формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю та недостатнім рівнем розробки наукових підходів до методики її формування.
Зазначені суперечності дозволяють сформулювати проблему дослідження – підвищення ефективності формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю при навчанні технологічного оснащення.
Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробленість та необхідність подолання виявлених суперечностей обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Методика формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю у процесі навчання технологічного оснащення»
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження пов'язане з напрямком наукових досліджень, проведених у рамках тематичного плану Кіровоградського національного технічного університету України виконання держбюджетних тем: «Конкурентоспроможність робочої сили: основні напрями та методологія забезпечення» (РК №0103U008953), «Інноваційний розвиток професійного потенціалу в Україні» (РК № 0108U001323).
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Державної льотної академії України (протокол №1 від 05.06.2007 р.) та узгоджено на засіданні Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №1 від 29.01.2008 р.)
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та розробити методику формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю у процесі навчання дисципліни «Технологічне оснащення», експериментально перевірити її ефективність.
Завдання дослідження:
1. Провести аналіз професійної діяльності технологів машинобудівного профілю, нормативних документів підготовки фахівців та існуючих методик формування їх творчої самостійності в психолого-педагогічних дослідженнях і практиці навчання технічним дисциплінам з метою визначення проблеми дослідження.
2. Науково обґрунтувати поняття «творча самостійність майбутніх технологів машинобудівного профілю», структуру і зміст її компонентів та розробити модель її формування в процесі навчання дисципліни «Технологічне оснащення».
3. Теоретично обґрунтувати та розробити методику формування творчої самостійності майбутніх технологів в процесі навчання дисципліни «Технологічне оснащення» на основі моделі її формування.
4. Експериментально перевірити ефективність методики формування творчої самостійності студентів при вивченні дисципліни «Технологічне оснащення».
Об'єкт дослідження – процес навчання технологічного оснащення майбутніх технологів машинобудівного профілю у ВНЗ I-II рівнів акредитації.
Предмет дослідження – цілі, зміст та технологія формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю у процесі навчання дисципліни «Технологічне оснащення».
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні, що ефективність формування творчої самостійності майбутніх технологів при вивченні технологічного оснащення підвищиться, якщо:
– системоутворюючим фактором навчання дисципліни визначити творчу самостійність студента як інтегративну якість особистості, що проявляється в самостійному мотивованому і творчому стилі діяльності;
– процес навчання студентів технологічного оснащення побудувати на основі моделі, яка передбачає три етапи формування творчої самостійності (мотиваційно-цільовий, орієнтувально-виконавчий і контрольно-корегуючий) і забезпечує системність усіх компонентів навчального процесу.
– методику побудувати на організації активної самостійно-творчої діяльності студентів, забезпечити формування творчої самостійності в процесі набуття досвіду і адаптації студента до самостійної творчої діяльності.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять системний підхід (П. Анохін, І. Блауберг, А. Уйомов та ін.) та сучасні досягнення в галузі педагогіки та психології, такі як: принципи побудови системи професійної освіти (Ю. Іванов, О. Новіков, Р. Макаров та ін.); теорія розвитку особистості (Г. Костюк, О. Леонтьев, С. Рубінштейн, І. Зязюн та ін.); теорія розвитку самостійності суб'єкта навчання (Ю. Бабанський, В.Козаков, П. Підкасистий, Л. Фрідман та ін.); теорія діяльності (Л.Виготський, О. Леонтьєв, Д. Ельконін та ін.); організація навчального процесу (С. Архангельський, Ю. Бабанський, В. Беспалько та ін.); теорія навчання технічним дисциплінам і його змісту (В. Беспалько, О. Коваленко, М. Лазарєв, Н. Ничкало, М. Скаткін, А. Тарасюк та ін.); концепція поетапного формування розумових дій (П. Гальперін, Н. Тализіна та ін.); розвиток навичок технічної творчості, теорія рішення винахідницьких задач (Г. Альтшулер, М. Зіновкіна, В. Моляко та ін.); теорія проблемного навчання (І. Лернер, М. Махмутов, О. Матюшкін та ін.); теорія ігор (В. Давидов, Д.Ельконін, Г. Селевко та ін.); психолого-педагогічні аспекти використання інформаційних технологій (В.Беспалько, Є. Машбіц, Б. Гершунський, Н.Тализіна та ін.).
Для вирішення поставлених завдань використано такі методи дослідження:
– теоретичні: аналіз процесу практичної діяльності технолога, аналіз і порівняння навчальних планів і програм з технічних дисциплін, порівняння вимог виробничої практики та освітньої системи до рівня підготовки спеціаліста з метою визначення проблеми дослідження; вивчення і аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, науково-дослідних робіт з проблеми формування творчої самостійності студентів з метою визначення науково-теоретичних основ шляхів розв’язання проблеми, формулювання гіпотези дослідження; системно-структурний аналіз і метод моделювання для обґрунтування моделі формування творчої самостійності; метод систематизації та логічного узагальнення для формулювання висновків стосовно ефективності методики формування творчої самостійності майбутніх технологів;
– емпіричні: опитування, анкетування спеціалістів машинобудівного профілю і вивчення думки викладачів спеціальних дисциплін, методистів технічних вузів з метою визначення проблеми формування творчої самостійності студентів як проблеми розбіжності потреб практики і наукової підготовки технологів у плані забезпечення мобільності та конкурентостійкості сучасного виробництва; педагогічне спостереження за навчальною діяльністю майбутніх технологів, анкетування, тестування, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, порівняльний) для визначення ефективності розробленої методики формування творчої самостійності майбутніх технологів;
– методи математичної статистики експериментальних даних (перевірка статистичних гіпотез за критерієм Стьюдента) для аналізу результатів експериментальної частини роботи.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше на методологічній основі системного та діяльнісного підходів теоретично обґрунтовано і розроблено модель формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю при навчанні технічної дисципліни «Технологічне оснащення», яка включає мотиваційно-цільовий, орієнтувально-виконавчий і контрольно-корегуючий етапи формування творчої самостійності, має інтегративні зв'язки і змістове наповнення, що забезпечує стійке формування компонентів творчої самостійності – мотиваційного, когнітивного, організаційно-технологічного та особистісного в процесі набуття досвіду і адаптації студента до самостійної творчої діяльності;
– вперше на основі моделі формування творчої самостійності майбутніх технологів при навчанні технологічного оснащення теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю при навчанні технологічного оснащення, яка побудована на організації активної самостійно-творчої діяльності студентів, забезпеченні формування творчої самостійності в процесі набуття досвіду і адаптації студента до самостійної творчої діяльності;
– вперше обґрунтовано структуру і зміст компонентів творчої самостійності майбутнього технолога машинобудівного профілю: мотиваційний – націленість на успіх, цілеспрямованість самостійної діяльності, усвідомлення себе як професіонала та значимості професійної творчості; когнітивний – адекватність знань, що добуваються самостійно, творче їх застосування, уміння оцінювати ситуацію та своє ставлення до неї, генерувати ідеї; організаційно-технологічний – уміння ставити та приймати ціль, планувати і прогнозувати свою самостійну діяльність, володіння методами і механізмами творчого пошуку, систематизації та застосування інформації; особистісний – розвиток творчих якостей особистості та самостійності мислення, докладання вольових зусиль для подолання інтелектуальних ускладнень;
– уточнено поняття «творча самостійність» для студента технічного вузу, під якою розуміємо інтегративну якість особистості, що забезпечує її професійне зростання та інтелектуальний розвиток через формування системи мотивів активної самоосвітньої діяльності, дослідницького стилю організації самостійного навчально-пізнавального процесу. Уточнення полягає в системному поєднанні якісних і діяльнісних характеристик майбутнього фахівця;
– дістала подальшого розвитку система критеріїв сформованості творчої самостійності майбутніх технологів при навчанні дисципліни «Технологічне оснащення», а саме: обґрунтовано критерій сформованості системи мотивів творчої самостійної діяльності, критерій сформованості системи провідних знань і способів діяльності, критерій сформованості здатності цілеформування і планування самостійних дій, критерій сформованості здатності до саморозвитку творчої особистості.
Практичне значення одержаних результатів полягає у практичній реалізації результатів дослідження в формуванні творчої самостійності майбутніх технологів; розробленні і впровадженні у навчальний процес: системи завдань до самостійних робіт та створення проблемних ситуацій; вправ для поетапного формування розумових дій; сценаріїв і структури проведення ділових ігор; організаційно-методичних етапів курсового проектування з дисципліни «Технологічне оснащення»; розробленні методичного посібника для студентів щодо виконання індивідуального конструкторського проекту з практичних розрахунків затискних верстатних пристроїв та методичних вказівок до виконання, оформлення і захисту самостійної випускної роботи студентів.
Результати дослідження впроваджено та реалізовано в навчально-виховному процесі Державного вищого навчального закладу «Олександрійський політехнічний коледж» (акт про впровадження від 11.05.2011), Державного вищого навчального закладу «Світловодський політехнічний коледж» (акт про впровадження від 17.05.2011), кафедри машинобудування Кіровоградського національного технічного університету (акт про впровадження від 12.04.2012), кафедри гірничого машинобудування Державного вищого навчального закладу «Національний гірничий університет» (акт про впровадження від 25.04.2012).
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечено науковим обґрунтуванням вихідних положень, застосуванням комплексу методів, адекватних меті, об'єкту, предмету, гіпотезі та завданням дослідження; практичним аналізом стану досліджуваної проблеми в теорії та практиці; кількісною обробкою та якісним аналізом результатів експериментальної роботи; апробацією і впровадженням результатів дослідження в практику роботи вищих навчальних закладів України.
Особистий внесок здобувача. У відповідності до списку літератури, у роботі [37], написаній у співавторстві, здобувачем особисто розроблена методика рішення завдань проблемно-прикладного характеру з розрахунку сили затискання (розділ 6), з вибору, проектування та розрахунку затискних силових механізмів (розділ 7) і механізованих приводів верстатних пристроїв (розділ 8); у роботі [38] – розроблені складові частини дипломного проекту, їх обсяг і загальні вимоги; організація та порядок захисту, критерії оцінювання якості виконання і захисту дипломних проектів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідались, обговорювались та дістали позитивну оцінку на Всеукраїнській науково-практичній конференції «Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі» (м. Кіровоград, 2004); на Сьомій звітній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми й перспективи розвитку вищої освіти в Україні» (м. Кіровоград, 2006); на Міжнародних конференціях: «Сучасні педагогічні технології й освітні системи XXI століття» (м. Кіровоград, 2006), «Освіта, наука й самореалізація молоді» (м. Рівне, 2009), «Якість технологій – якість життя» (м. Харків, 2011); на Всеармійській науково-практичній конференції «Філософсько-Методологічні й соціально-психологічні проблеми реалізації людського фактора в умовах переходу збройних сил України до професійної армії» (м. Київ, 2008).
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дослідження опубліковано у 10 наукових і науково-методичних працях (з них 8 одноосібних), у тому числі: 5 – у наукових фахових виданнях України, 2 – у матеріалах наукових конференцій, 1 – в інших наукових виданнях; 2 – методичні матеріали.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних літературних джерел (всього 280, з них 7 іноземними мовами) та 14 додатків на 48 сторінках. Повний обсяг роботи викладено на 299 сторінках, основний текст – на 202 сторінках. Робота містить в основному тексті 38 таблиць на 42 сторінках і 53 рисунки на 46 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ ДО ДИСЕРТАЦІЇ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та запропоновано нове розв’язання проблеми підвищення ефективності формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю у процесі навчання технологічного оснащення. Вирішення проблеми здійснено шляхом обґрунтування, розробки, експериментальної перевірки та впровадження цілей, змісту, методів, засобів, форм та моделі формування творчої самостійності студентів у процесі навчання дисципліни «Технологічне оснащення» на основі системного та діяльнісного підходів.
1. Аналіз професійної діяльності технологів машинобудівного профілю, нормативних документів підготовки фахівців, основних положень Державного стандарту вищої освіти надав можливість сформулювати головні вимоги до процесу навчання технічним дисциплінам в цілому і до методики навчання технологічного оснащення зокрема, які відповідають потребам сучасного виробництва та забезпечать формування творчої самостійності майбутнього спеціаліста середньої ланки як одного з провідних факторів ефективності освоєння і впровадження в практику досягнень науково-технічного прогресу.
Проведений аналіз традиційних методик навчання технологічного оснащення студентів машинобудівного профілю показав їх неповну відповідність вимогам Державного стандарту освіти щодо якості професійної підготовки, зокрема якості формування творчої самостійності. Виявлено суперечності між соціальним замовленням, зростаючими вимогами науково-технічного прогресу до рівня творчого і самостійного стилю діяльності в умовах реального виробництва та недостатньою орієнтованістю освітньої практики на формування творчої самостійності студентів; між необхідністю постійної самоосвітньої діяльності, спрямованої на творчий розвиток особистості в умовах зростаючого потоку сучасної науково-технічної інформації і недостатнім науково-теоретичним осмисленням проблеми формування творчої самостійності майбутніх технологів у процесі навчання технічним дисциплінам; між можливостями технічної дисципліни «Технологічне оснащення» з формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю і недостатнім рівнем розробки наукових підходів до методики її формування.
2. Науково обґрунтовано поняття «творча самостійність майбутніх технологів машинобудівного профілю» як інтегративна якість особистості, що забезпечує її професійне зростання та інтелектуальний розвиток через формування системи мотивів активної самоосвітньої діяльності, дослідницького стилю організації самостійного навчально-пізнавального процесу. Обґрунтовано структуру і зміст компонентів творчої самостійності, що включає: націленість на успіх, усвідомлення себе як майбутнього професіонала та значимості прийняття самостійних рішень (мотиваційний компонент); адекватність професійних знань, що добуваються самостійно, творче їх застосування, уміння генерувати ідеї (когнітивний компонент); уміння ставити ціль, планувати і прогнозувати свою самостійну діяльність, володіння методами і механізмами творчого пошуку, систематизації та застосування інформації (організаційно-технологічний компонент); розвиток творчих якостей, інтелектуальних здібностей особистості та самостійності мислення (особистісний компонент).
Обґрунтовано та розроблено модель формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю при навчанні технологічного оснащення, яка проектується, при необхідності корегується згідно вимог НТП та сучасного виробництва, відповідає нормативним документам та ключовим кваліфікаціям спеціаліста, забезпечує виконання технологічних функцій, формування компонентів творчої самостійності.
Модель відповідає концепції системного і діяльнісного підходів, базується на теоріях розвитку особистості, ідеях самостійності та проблемності навчання, передбачає три етапи формування творчої самостійності – мотиваційно-цільовий, орієнтувально-виконавчий і контрольно-корегуючий.
3. Теоретично обґрунтовано та розроблено методику формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю при навчанні технологічного оснащення, яка ґрунтується на моделі формування, має інтегративні зв'язки і змістове наповнення її структурних елементів – цілей, задач, принципів, змісту, методів, форм, засобів, критеріїв і рівнів оцінювання.
Розроблена методика передбачає створення для студента ситуацій для побудови цілей, налаштованих на успіх професійної діяльності, усвідомлення значимості професійної творчості, ставить за мету не передачу системи науково-пізнавального знання, а забезпечення суб’єкта навчання інструментарієм для добування знань, не оволодіння досвідом творчої діяльності як результату навчання, а добування такого досвіду в процесі дослідницької когнітивно-творчої діяльності. Таким чином, методика забезпечує формування творчої самостійності в процесі набуття досвіду і адаптації студента до самостійної творчої діяльності.
Розроблено систему завдань до самостійних робіт та створення проблемних ситуацій; вправ для поетапного формування розумових дій; сценаріїв і структури проведення ділових ігор; організаційно-методичних етапів курсового проектування з дисципліни «Технологічне оснащення».
Обґрунтовано систему критеріїв оцінювання рівня сформованості творчої самостійності студентів при проектуванні технологічного оснащення, яка включає систему мотивів творчої діяльності, систему провідних знань і способів діяльності, здатність цілеформування і планування самостійних дій, здатність до саморозвитку особистості.
4. Експериментально перевірено ефективність методики формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю у процесі навчання технологічного оснащення. У результаті проведення експериментального дослідження встановлено, що розроблена методика забезпечила підвищення ефективності формування творчої самостійності студентів завдяки організації активної самостійно-творчої діяльності студентів, забезпеченню формування творчої самостійності в процесі набуття досвіду і адаптації студента до самостійної творчої діяльності.
Кількісним показником результативності впровадження і функціонування розробленої методики, порівняно з традиційним навчанням, є різниця між рівнями сформованості творчої самостійності студентів ЕГ і КГ, яка визначалася під час проведення ділової гри, розробки та захисту курсового проекту з технологічного оснащення. За всіма показниками студенти ЕГ на формувальному етапі показали кращі результати ніж студенти КГ – низький рівень творчої самостійності мали 29,8% студентів КГ і 11,3% студенти ЕГ, 50,8% студентів ЕГ показали високій рівень порівняно з 28,5% у КГ. Констатувальний етап виявив, що середній та низький рівень сформованості творчої самостійності простежується в обох групах (44,9% та 36,7% відповідно). Наявність статистично значущих позитивних змін в ЕГ і їх відмінність від КГ дали можливість стверджувати про ефективність розробленої методики формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю у процесі навчання технологічного оснащення.
Якісний показник ефективності розробленої методики простежується у збільшенні кількості обміркованих і вмотивованих пропозицій студентів щодо виконання реальних дипломних проектів на замовлення підприємств міста (22% студентів з групи), кількості учасників у молодіжних науково-практичних конференцій у ВНЗ III-IV рівнів акредитації (24% студентів з групи), що раніше не відслідковувалося у ВНЗ I-II рівнів акредитації.
Виконане дослідження не вирішує всіх аспектів розв'язання проблеми підвищення рівня формування творчої самостійності майбутніх технологів машинобудівного профілю. Подальшого розвитку потребує обґрунтування теоретичних і методичних засад формування у майбутніх технологів творчої самостійності в умовах дистанційного навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абасов З. А. Ученик как субъект педагогической технологии / З. А. Абасов // Школьные технологии. — 2001. — № 2. — С. 39—44.
2. Авиационная педагогика: [учебник] / Р. Н. Макаров, С. Н. Неделько, А. П. Бамбуркин, В. А. Григорецкий. – Москва – Кировоград: МНАПЧАК, ГЛАУ, 2005. – 433 с.
3. Аврамчук Л. А. Проблемність навчання як засіб формування продуктивної пізнавальної діяльності студентів аграрного навчального закладу: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Аврамчук Лідія Андріївна. – К., 1998. – 203 с.
4. Адамів Г. С. Формування у студентів педагогічного училища пізнавальної самостійності (на матеріалі вивчення психолого-педагогічних дисциплін): дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Адамів Галина Степанівна. – К., 2002. – 264 с.
5. Акімова О. В. Теоретико-методичні засади формування творчого мислення майбутнього вчителя в умовах університетської освіти: дис. … докт. пед. наук 13.00.04 / Ольга Вікторівна Акімова. – Вінниця, 2010. – 522 с.
6. Алексєєнко Т. А. Формування пізнавальної активності студентів в умовах блокової організації навчання: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Алексєєнко Тетяна Андріївна. – К., 1995. – 205 с.
7. Алексюк А. Н. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения / А. Н. Алексюк, В. А. Козаков, П. И. Пидкасистый. – К. : ІСДО, 1993. – 192 с.
8. Алім Дзюба. Застосування принципів і методів творчого мислення на уроках фізики // Наукові записки: Випуск 51. Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград. : РВЦ КДПУ ім. В. Вінниченка, 2003. – Частина 1. С. 6 – 10
9. Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения / Ге́нрих Сау́лович Альтшуллер. – М. : Московский рабочий, 1993. – 296 с.
10. Альтшуллер Г. С. Найти идею: Введение в теорию решения изобретательных задач / Ге́нрих Сау́лович Альтшуллер. – Новосибирск. : Наука. Сиб. отд-ние, 1991. – 223 с
11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев – СПб. : Питер, 2001. – 272 с.
12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
13. Анастази А. Психологическое тестирование : в 2 т. / Анна Анастази. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2: – 293 с.
14. Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – 2-е изд., — Казань : Центр инновационных технологий, 2000 – 608 с.
15. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / Валентин Иванович Андреев. – М. : Высшая школа, 1981. – 240 с.
16. Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / Петр Кузмич Анохин. – В кн.: П. К. Анохин. Избр. труды. Философские аспекты теории функциональной системы. – М. : Наука, 1978. – с. 95 – 97.
17. Ануфриев Л. П. Реализация деятельностного подхода в процессе подготовки кадров высшей квалификации на основе освоения механизмов саморазвития / Леонид Петрович Ануфриев // Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты» / Под ред. И. В. Войтова. — Минск : ГУ «БелИСА», 2007. — 200 с.
18. Аристова Л.П. Об условиях развития самостоятельности учащихся на уроках (Из опыта экспериментальной работы в школах г. Казани) / Л. П. Аристова. – Казань : Татарское книж. изд., 1960. –154 с.
19. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / Сергей Иванович Архангельский – М. : Высш. Шк., 1974. – 384 с.
20. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / Александр Григорьевич Асмолов – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 368 с
21. Астахова Е. В. Трансформация социальных функций высшего образования в современных условиях: Учебная брошюра по социологии образования для магистров, аспирантов, преподавателей высшей школы / Екатерина Викторовна Астахова. – Х. : ХГИ «НУА», 1999. – 75 с.
22. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников в современных условиях / Петр Родионович Атутов. – М. : Знание, 1985. – 80 с
23. Афанасьев В. Г. Общество: системность, познание, управление / Виктор Григорьевич Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981.– 432 с.
24. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Юрий Константинович Бабанский. —М. : Просвещение, 1985. – 208 с
25. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 286 с.
26. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-познавательного процесса / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с
27. Бабуров Э. Ф. Проблемная ситуация как метод активизации обучения студентов [текст] / Эдуард Федорович Бабуров. // Вестник СевГТУ. – Севастополь, 2001 – Вып.34. : Педагогика 2001. – С 105 – 108.
28. Бадюк Ю. В. Формування фахових знань майбутніх молодших спеціалістів будівельного профілю засобами ділових ігор: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Юрій Володимирович Бадюк. – Вінниця, 2009. – 265 с.
29. Батышев С. Я. Реформы профессиональной школы: опыт, поиск, задачи, пути реализации / Сергей Яковлевич Батышев. – М. : Высшая школа, 1987. – 343с.
30. Безрукова B. C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. / B. C. Безрукова — Екатеринбург: Издательство "Деловая книга", 1996. — 344 с.
31. Беляева А. П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А. П. Беляева. – СПб. : Ин-т профтехобразования РАО, 2002. – 240 с.
32. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / Владимир Павлович Беспалько. — М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
33. Биркина Т. В. Использование игрового метода в методике формирования творческой самостоятельности при изучении технических дисциплин. / Т. В. Біркіна // Освіта регіону: політологія, психологія, комунікації.: Український науковий журнал. – К. : Університет «Україна», 2010. – Вип. 2. – С. 222 – 225.
34. Биркина Т. В. Проблема формирования творческой самостоятельности студента в процессе профессиональной подготовки специалиста среднего звена. / Т. В. Біркіна // Сучасні педагогічні технології і освітні системи ХХІ століття: ІІІ міжнар. Наук.-прак. Конф.: тези доп. – Кіровоград, 2006. – С. 44 – 55.
35. Биркина Т. В. Теория проблемного обучения в методике формирования творческой самостоятельности при изучении технических дисциплин./ Т. В. Біркіна // Якість технологій та освіти: Збірник наукових праць. – Х. : Українська інженерно-педагогічна академія, 2011. – Вип.1. – С. 100 – 105
36. Біркіна Т. В. Ефективність методики формування творчої самостійності студента за матеріалами педагогічного експерименту. / Т. В. Біркіна // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія.: Щоквартальний науково-практичний журнал. – Харків : НТУ “ХПІ”, 2008. – №3. – С.119 – 122.
37. Біркіна Т. В. Технологічне оснащення. Методичний посібник до виконання індивідуального конструкторського проекту з практичних розрахунків затискних верстатних пристроїв. Для студентів напряму підготовки 6.050502 «Інженерна механіка» та спеціальності 5.05050302 «Технологія оброки на верстатах і автоматичних лініях» / Т. В. Біркіна, - Олександрія: В. В. Зіль, В. І. Холоша – Дніпропетровськ: Національний гірничий університет, 2011. – 82с.
38. Біркіна Т. В. Дипломне проектування. Методичні вказівки до виконання, оформлення і захисту самостійної випускної роботи для студентів спеціальності 5.05050302 „Технологія обробки матеріалів на верстатах і автоматичних лініях”/ Т. В. Біркіна, - Олександрія: В. Г. Олініченко – Дніпропетровськ: Національний гірничий університет, 2011 – 61с.
39. Біркіна Т. В. Синтез інформаційних освітніх технологій з виробничими системами CAD як засіб активізації самостійної роботи студентів. / Т. В. Біркіна // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки: зб. наук. праць. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Вінниченка, 2004. – Вип. 55. – С. 15 – 22.
40. Біркіна Т. В. Специфіка створення засобів комп’ютерної підтримки професійної підготовки спеціалістів машинобудівної галузі. / Т. В. Біркіна // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки: зб. наук. праць. – Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Вінниченка, 2003. – Вип. 51. – Ч.2. – С. 12 – 15.
41. Біркіна Т. В. Структурні компоненти методики формування творчої самостійності студентів (за матеріалами дисципліни “Технологічне оснащення”). / Т. В. Біркіна // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірка наукових праць. – Х.: Українська інженерно-педагогічна академія, 2009. – Вип. 22 – 23. – С. 219 – 227.
42. Біркіна Т. В. Формування творчої самостійності спеціаліста середньої ланки як проблема підготовки кадрів для сучасного виробництва./ Т. В. Біркіна // Філософсько-методологічні та соціально-психологічні проблеми реалізації людського фактору в умовах переходу Збройних сил України до професійної армії: матеріали всеармійської науково-практичної конференції, (Київ 29 травня 2008 р), у 2-х ч. – К. : НАОУ, 2008. – Ч. 2. –– С. 150 – 154.
43. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
44. Блонский П. П. Развитие мышления школьника. Избранные психологические произведения / Павел Петрович Блонский. – М. : Просвещение, 1974. – 124 с
45. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Диана Борисовна Богоявленская. – Ростов : Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 173 с
46. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская– М. : Академия, 2002. 337 с.
47. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Дмитрий Николаевич Богоявленский, Наталья Александровна Менчинская. – М. : АПН РСФСР, 1959. – 346 с.
48. Бодалев А. А. Психология о личности / Алексей Александрович Бодалев. –М. : Изд-во МГУ, 1988. – 187 с.
49. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. / Л. И. Божович. – Под редакцией Д. И. Фельдштейна / / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. – М.: Издательство "Институт практиче-ской психологии", Воронеж : НПО "МОДЭК", 1997. – 352 с.
50. Боярова Т. Формування у студентів ВНЗ позитивного ставлення до творчості як до цінності буття / Т. Боярова. // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наукових праць/ Т.І. Сущенко (відп. редактор) та ін. Вип. 13. – Київ – Запоріжжя, 1999. – 208 с
51. Ванат П. М. В Украине нет обоснованного прогноза развития рынка труда [электронный ресурс] // Содружество. – 2008. – №1(60). – С. 37. Режим доступа: http://sodruzhestvo.biz.ua/rubrics/37/
52. Вилькеев Д. В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе / Джавдат Валиевич Вилькеев. – Казань : КГУ, 1967. – 67 с.
53. Выготский Л. С. Мышление и речь / Лев Семенович Выготский. – М. : Лабиринт, 1996. – 414 с.
54. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. – Т.2. Проблемы общей психологии / Лев Семенович Выготский. [Под. ред. В.В. Давыдова]. – М., 1982. – С. 250.
55. Гаврилов Э. В. Модель эволюции системы “Человек-автомобиль-среда” / Эдуард Гаврилов., Н. В. Дацко (Ярещенко) // Вест. ХГАДТУ. – Харьков : Изд-во ХГАДТУ. – 1995. – Вып. 1. – С.27-30.
56. Гаврилюк О. О. Організаційно-педагогічні умови підготовки молодших спеціалістів у вищому професійному училищі: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Олег Олександрович Гаврилюк. – Кривий Ріг, 2001. – 278 с.
57. Гайфутдинова, А. Р. Основы формирования творческой активности студентов в процессе обучения иностранному языку и критерии её оценки [Электронный ресурс] / А. Р. Гайфутдинова. – Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2007-1.html, свободный. (0,54 п.л.)
58. Галета Я. В. Формування пізнавальної самостійності студентів економічного коледжу засобами інформаційних технологій: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ярослав Володимирович Галета. – Кіровоград, 2005. – 225 с.
59. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / Петр Яковлевич Гальперин. – М. : Педагогика, 1985. – 286 с.
60. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / Петр Яковлевич Гальперин // Исследование мышления в советской психологии: Сб. науч. трудов. – М. : Наука, 1966. – С. 236-278.
61. Гарунов М. Г. Развитие творческой самостоятельности специалиста / М.Г. Гарунов // Высшее образование в России. – 1998. – № 4. – С. 83-86.
62. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Борис Семенович Гершунский. – М. : Педагогика, 1987. –265 с.
63. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласс Дж., Стэнли Дж. ; пер. с англ. Л. И. Хайрусовой. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
64. Голант Е. Я. О развитии самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе обучения. Ч. 1 / Евгениий Яковлевич Голант // Воспитание познавательной активности и самостоятельности учащихся. – Казань, 1969. – С. 36
65. Голуб Б.А. Основы общей дидактики: учебное пособие / Б.А. Голуб – М. : Гуманитарный изд. Центр «Владос», 1999. – 96 с.
66. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устинович Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
67. Горчинський С. В. Методика формування інтересу до трудового навчання в учнів основної школи: д и с. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Сергій Володимирович Горчинський. – Чернігів, 2008. – с.
68. ГСВО МОНУ. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-кваліфікаційна характеристика молодшого спеціаліста за спеціальністью 5.090227 «Обробка матеріалів на верстатах і автоматичних лініях». – Вид.офіц. – К., 2003. – 25 с.
69. ГСВО МОНУ. Державний стандарт вищої освіти. Освтньо-професійна програма підготовки молодшого спеціаліста за спеціальністью 5.090227 «Обробка матеріалів на верстатах і автоматичних лініях». – Вид.офіц. – К., 2003. – 47 с. [Електронний ресурс]: Режим доступа:
http://www.osvita.org.ua/pravo/law_05/part_03.html
70. Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологи / В. В. Гузеев. — М. : НИИ школьных технологий, 2004. — 128 с.
71. Гуревич К. М. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: монографія / Константин Маркович Гуревич. – К. : Вища школа, 1998. –229 с.
72. Гусев Ю. А. Подготовка творческого специалиста — веление времени : материалы международной научно-практической конференции [«Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития экономики. Региональные, межрегиональные и международные аспекты»] / Под ред. И.В. Войтова — Минск : ГУ «БелИСА», 2007. — 200 с.
73. Гуссерль Э. Собр. соч. в 2 т. / Эдмунд Гуссерль. Т. I. Феноменология внутреннего сознания времени: пер. с нем. М., 1994 – 162 с.
74. Давидюк Н. М. Психологічні умови активізації творчої навчально пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення психологічних дисциплін: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Наталія Миколаївна Давидюк. – Черн., 2002. – 216 с.
75. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 361с.
76. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования / Василий Васильевич Давыдов. – М. : Академия, 2004. –282 с
77. Давыдов В. В. Теория развивающегося обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М. : ОПЦ „ИНТОР”, 1996. – 541с.
78. Дайри Н. Г. Основное усвоить на уроке: кн. для учителя / Нейт Георгиевич Дайри. – М. : Просвещение, 1987. – 192 с.
79. Державний стандарт України ДСТУ 1.593: Державна система стандартів України. Загальні вимоги до побудови, викладу і оформлення та змісту стандартів. – Вид. офіц. – Київ : Держстандарт України, 1993
80. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників – ч.11 (24/09/2005) [Електронний ресурс]: Довідник валіфікаційних характеристик професій працівників (друге видання) Режим доступа:
http://uazakon.com/big/text129/pg1.htm
81. Долженко О. В. Современные методы и технология обучения в техническом ВУЗе: методическое пособие / Олег Владимирович Долженко, Валерий Леонидович Шатуновский. – М. : Высш. Школа, 1990. – 191с.
82. Драч І. І. Організація навчального процесу з розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації: автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Ірина Іванівна Драч. – К., 2005. – 20 с.
83. Дьюи Дж. (John Dewey). Демократия и образование : пер. с англ. / Джон Дьюи. — М. : Педагогика-пресс, 2000. – 19 с.
84. Закон України "Про вищу освіту"№2984-III, із змінами від 19 січня 2010 р. [Електронний ресурс] // Режим доступа: http://www.osvita.org.ua/pravo/law_05/part_03.html
85. Занков Л. В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. – М. : Просвещение, 1968. — 176 с.
86. Зеер Э. Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Эвальд Фридрихович Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Ур. Гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 37 с.
87. Зимняя И. А. Педагогическая психология / Ирина Алексеевна Зимняя. – Ростов-на-Дону. : Феникс, 1997. – 480 с.
88. Зиновкина М. М. Инженерное мышление: теория и инновационные практические технологии / Милослава Михайловна Зиновкина. – М. : Просвещение, 1996. – 283 с.
89. Зиновкина М. М. Креативная технология образования / Милослава Михайловна Зиновкина // Высшее образование в России. – 1993. – №3. – С.101.
90. Зінковський Ю. Ф. Нагальність технічної освіти. Педагогіка: психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи // Зб. наукових праць / за редакцією І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. / Ю. Ф. Зінківський. – Київ, 2003. – 680 с.
91. Зязюн И. А. Профессиональное развитие личности в контексте культурных ценностей / Иван Андреевич Зязюн // Проблемы постсекундарного профессионального образования // Клуб профессионального образования стран Центральной Восточной Европы. – К.: Вища школа, 1998. – С. 130-136.
92. Зязюн І. А. Сучасні педагогічні технології у вищих педагогічних закладах освіти / Іван Андрійович Зязюн. – Ніжин, 2001. – 256 с
93. Иванов Ю. М. Системный подход к подготовке инженера широкого профиля / Юрий Михайлович Иванов. – К. : Высшая школа, 1983. – 248 с
94. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Лидии Ильиничны Божович, Л. В. Благонадежиной. – М. : Просвещение, 1972. –351 с.
95. Ильясов И. И. Структура процесса учения / Илья Имранович Ильясов. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – 200 с.
96. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии / Л. Б. Ительсон – М. : АСТ, 2000. – 896 с.
97. Ігнатюк О.А. Теоретичні та методичні основи підготовки майбутнього інженера до професійного самовдосконалення в умовах технічного університету: дис. … докт. пед. наук: 13.00.04 / Ольга Анатоліївна Ігнатюк. – Харків, 2009. – 476 с.
98. Кант И. (Immanuel Kant). Основы метафизики нравственности : собр. соч. в 6 т. / Иммануил Кант. – Т.4. Ч.1. – М. : Мысль, 1965. – С. 219 – 310.
99. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. – М. : Педагогика, 1982. – С. 704
100. Качалов А. В. Ядро концепции формирования творческой самостоятельности студентов педвуза / А. В. Качалов // [Электронный ресурс] // Известия Уральского государственного университета. – 2009. – № 3 (67). – С. 155-158. –
Режим доступа: http://proceedings.usu.ru/?base=rubrica&xsln=author.xslt&id
101. Кашканова Г. Г. Основні форми організації самостійної роботи студентів при вивченні вищої математики // Засоби навчальної та науково-дослідницької роботи: збірка наукових праць / Г.Г. Кашканова. – Харківський державний пед. Університет Т.С. Сковороди; ХДПУ. – Вип. 15. 2001. – 156 с.
102. Килпатрик У. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / У.Х. Килпатрик. – Л. Брокгауз-Ефрон, 1925. – 43 с.
103. Кіяшко О. О. Інноваційні педагогічні технології підготовки молодших спеціалістів у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Олександр Олександрович Кіяшко. – Луганськ, 2001. – 262 с.
104. Коваленко Е. Э. Методика профессинального обучения: инженерная педагогика / Е.Э. Коваленко – Х.: УИПА, 2002, – 151 с.
105. Коваленко О. Е., Основні концептуальні положення розвитку інженерно-педагогічної освіти / О.Е. Коваленко, С.Ф. Артюх, В.І. Лобунець [та ін.] // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. – 2004. – № 6. – С. 7-14.
106. Козаков В. А. Самостійна робота студентів як дидактична проблема / В.А. Козаков – К. : HMKBO, 1990. – 47c.
107. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. – К.: Вища школа, 1990. – 248 с.
108. Колодійчук Л. С. Професійна підготовка молодших спеціалістів-електриків в аграрному коліджі: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Любомир Семенович Колодійчук. – Тернопіль, 2000. – 31 с.
109. Коменский Я. А. Великая дидактика : избр. соч. / Ян Амосович Коменский / под ред. А. А. Красновского. – М. : Учпедгиз, 1955. – 207 с.
110. Компьютерные технологии в высшем образовании / [pед.кол.: А. Н. Тихонов, В. А. Садовничий и др.]. – М. : Изд. МГУ, 1994. – 370 с.
111. Коновец А. Ф. Використання креативних освітніх технологій в особистісному розвитку учнівської молоді // Педагогіка: психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : зб. наукових праць / за редакцією І.А. Зязюна та Н.Г. Ничкало – Київ, 2003. – 680 с.
112. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006 2010 роки [Електронний ресурс] // Збірник нормативноправових документів з вищої освіти, К., 2007 – 87с. Режим доступа:
http://masters.donntu.edu.ua/talented/law/education.htm
113. Костишина Г. І. Формування навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Галина Іванівна Костишина. – Т., 2003. – 251с.
114. Костюк Г. С. Избранные педагогические труды / Григорий Силович Костюк [под. ред. Л.Н. Прокопенко; АПН СССР]. – М.: Педагогика, 1988. – 301 с.
115. Костюк Г. С. Навчання і розвиток особистості / Григорий Силович Костюк. – К. : Рад. школа, 1968. – 46 с.
116. Кошелев А. Л. Обучение студентов процедурам и операциям творческой познавательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук 13.00.01, 13.00.04 / Александр Львович Кошелев. – Славянск, 1996. – 233 с.
117. Кремень В. Г. Особливості функціонування професійної освіти України / Василь Григорович Кремень // Освіта. Технікуми, коледжі : навчально методичний журнал. – 2002 р. – №3(4). – С. 4 – 6.
118. Кривошеев В. Т. Социально-профессиональная адаптация безработных: учебное пособие / Владимир Трофимович Кривошеев. – Саратов : ПМУЦ, 2002. – 139 с.
119. Кривошеев В.Т. Приоритеты активной политики занятости / Владимир Трофимович Кривошеев // человеческие ресурсы : сб. обзоров. – 1998 р. – №3. – С. 33.
120. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Владимир Товиевич Кудрявцев. – М. : Знание, 1991. – 80 с.
121. Кузнецова А. Н. Развитие представлений о творческой самостоятельности в педагогических исследованиях [электронный ресурс] // Человек и образование: научный педагогический и психолого-педагогический журнал. – 2010. – № 4 (25) – Режим доступа: http://obrazovanie21.narod.ru/
122. Кузьменко Б.П. Трансформація навчального процесу відповідно до сучасного етапу розвитку економіки // Сучасні проблеми вищої освіти: збірник доповідей до науково–практичної конференції – Миколаїв : МФНаУКМА – 1998. – 144 с.
123. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1980. – 156 с.
124. Куліш І. М. Дидактична гра як засіб активізації навчальної діяльності студентів университету: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ірина Миколаївна Куліш. – К., 2003. – 256 с.
125. Кушнір В. А. Теоретико-методологічні основи системного аналізу педагогічного процесу вищої школи : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Василь Андрійович Кушнір. – Кіровоград, 2003. – 491с.
126. Кыверялг А. А. Методы исследований в профессиональной педагогике / Антс Аугустович Кыверялг. – М.: Педагогика, 1982. – 460 с.
127. Лазарєв М. І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Микола Іванович Лазарєв. – Х., 2004. – 497с.
128. Лазарєв М. І. Цілеформування навчальної діяльності у студентів в інтенсивних технологіях навчання // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: збірник наукових праць / М-во освіти і науки України, Укр. інж.-пед. академія [Редкол. С.В. Артюх та ін]. – Харків : 2003. – 363 с. / M.I. Лазарєв. – С .251 – 259
129. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Прогресс, 1983. – 365с.
130. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1971. –40 с.
131. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / Алексей Николаевич Леонтьев. – М. : Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
132. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностей регуляции деятельности / Дмитрий Алексеевич Леонтьев // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 1996. – №4. – С. 35 – 44.
133. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185с
134. Лернер И. Я. Проблемное обучение / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64с.
135. Логвіненко В.Г. Модель знаний о факторах, влияющих на познавательную самостоятельность студентов при обучении компьютерным дисциплинам // Проблеми iнженерно-педагогiчної освiти: Зб. наук. пр. Випуск 6. /Логвіненко В.Г. – Харків: УIПА. - 2004. – С.100-110.
136. Логвіненко В. Г. Методика формування пізнавальної самостійності студентів технічних спеціальностей в процесі вивчення інформаційно-комунікативних технологій : / Вікторія Григорівна Логвіненко дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Українська інженерно- педагогічна академія. – Х., 2005.
137. Логика и методология системных исследований: коллективная монография / [Авенир Иванович Уемов: введение совм. с А.Цофнасом, З.Паулем, гл.1, гл.5. совм. с Б.Плесским, Л.Сумароковой, гл.6 совм. с И.Дмитревской, Б.Плесским, гл.11 (пар.3,4,5), гл.12 (пар.3) совм. с В. Жариковым]. –– Киев – Одесса : Вища школа, 1977.
138. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Лозова В.І. – Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди. – [2.вид., доп.]. – Х.: ОВС, 2000. – 164 с.
139. Ломов Б. Ф. Вопросы общей педагогической инженерной психологии / Борис Федорович Ломов. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1991. – 297с.
140. Лосев А. Ф. Комментарии к диалогам Платона : компиляция из четырехтомного издания диалогов Платона / Алексей Федорович Лосев. – М.: "Мысль". – 1990 К.: PSYLIB, 2005. – 648 с.
141. Лузан П.Г. Теорія і методика формування навчально-пізнавальної активності студентів. / П.Г. Лузан – К . : Вид. НАУ, 2004. – 272 с.
142. Лузік Е. В. Організація наукової діяльності студентів вищих навчальніх закладів // Педагогіка: психологія професійної освіти: результати досліджень і перспективи : зб. наукових праць [за редакцією І.А. Зязюна та Н.Г. Ничкало]. / Ельвіра Василівна Лузік. – Київ, 2003. – 680с.
143. Лукьянчук А.Г. Компьютерные технологии как форма активизации процесса обучения / А.Г. Лукьянчук, А.В. Мельников // Вестник СевГТУ. Вып. 34.: Педагогика: сб. научных тр.; Севастополь / Севастоп. гос. тех. ун-т. – 2001 – 172 с.
144. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся / А.С. Лында. – М.: Высшая школа, 1979. – 157 с.
145. Ляудис В. Я. Формирование учебной деятельности студентов / Валентина Яковлевна Ляудис: [под ред. В.Я.Ляудис]. – М.: МГУ, 1989. – 202 с.
146. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / Антон Семенович Макаренко. – М.: Педагогика, 1978. – Т.1. –397 с. – Т.2. – 320 с.
147. Макаров Р. Н. Аспиранту о науке и конструкции диссертационного исследования: справочное пособие / Роберт Никитович Макаров, В.Н. Неделько, Е. В. Суркова. – Москва – Кировоград – 2005. – 357 с.
148. Макаров Р. Н. Теория и практика конструирования целевых моделей операторов особо сложных систем управления / Роберт Никитович Макаров, Л.В. Герасименко. – М.: международная академия человека в аэрокосмических системах, 1997. – 532 с.
149. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя / Аэлита Капитоновна Маркова. – М.: Просвещение, 1983. – 96с.
150. Манько В. М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання майбутніх інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва: дис. … докт. пед. наук : 13.00.04 / Володимир Миколайович Манько. – К, 2005. – 473 с.
151. Маслоу А. Х. Мотивация и личность / Абрахам Харольд Маслоу. – СПб.: Евразия, 1999. – 160с
152. Матюхова Д. В. Формирование творческой самостоятельности учащихся в условиях индивидуализации обучения : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [электронный ресурс] / Дарья Владимировна Матюхова. – Кострома, 2008. – 209 с.: Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-tvorcheskoi-samostoyatelnosti-uchashchikhsya-v-usloviyakh-individualizatsii-obu
153. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Алексей Михайлович Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 168 с.
154. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / Мирза Исмаилович Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 367 с.
155. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И Машбиц. - М., 1987.
156. Мелецинек А. Инженерная педагогика. / Адольф Мелецинек – М.: МАДИ(ТУ), 1998. 174 с. -185с.
157. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Наталья Александровна Менчинская – М.: Педагогика, 1989. – 234 с.
158. Менчинская Н. А. Психология решения учащимися производственно-технических задач / Наталья Александровна Менчинская. – М.: Просвещение, 1965. – 255с.
159. Меньшикова І.М. Сучасні проблеми управління виховним процесом у вищих навчальних закладах України / І.М. Меньшикова, О. А. Невмержицький. // Проблеми освти: науково-методичний зб./ Кол. авт. – К.: Наук.-метод. центр вищої освіти, 2004 – Вип. 37. – 195 с.
160. Мільто Л. О. Формирования творческой индивид