МЕТОДИКА НАВЧАННЯ КУРСАНТІВ-ВЕРТОЛЬОТНИКІВ ОСНОВАМ БЕЗПЕКИ ПОЛЬОТІВ У МІЖНАРОДНОМУ ПОВІТРЯНОМУ ПРОСТОРІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

На правах рукопису

АРСЕН’ЄВА НАТАЛЯ БОРИСІВНА

УДК 371.2:355.233.21

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ КУРСАНТІВ-ВЕРТОЛЬОТНИКІВ
ОСНОВАМ БЕЗПЕКИ ПОЛЬОТІВ У МІЖНАРОДНОМУ
ПОВІТРЯНОМУ ПРОСТОРІ

13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Керницький Олександр Михайлович,
кандидат педагогічних наук, доцент

Харків – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………… 5
РОЗДІЛ 1. НАВЧАННЯ КУРСАНТІВ-ВЕРТОЛЬОТНИКІВ БЕЗПЕКИ ПОЛЬОТІВ У МІЖНАРОДНОМУ ПОВІТРЯНОМУ ПРОСТОРІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА……………………….. 15
1.1. Проблема навчання безпеки польотів авіації у міжнародному повітряному просторі в психолого-педагогічній та спеціальній літературі…………………………………………………………………….. 15
1.2. Аналіз стану навчання курсантів-вертольотників безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі на сучасному етапі…... 41
Висновки до першого розділу………………………………………... 66
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ КУРСАНТІВ-ВЕРТОЛЬОТНИКІВ ОСНОВАМ БЕЗПЕКИ ПОЛЬОТІВ У МІЖНАРОДНОМУ ПОВІТРЯНОМУ ПРОСТОРІ…………………………………………………………………. 69
2.1. Теоретичні засади обґрунтування методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики…………………………. 69
2.2. Розробка структури та змісту методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики………………………….

104
2.2.1. Цілі та задачі методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі……...
107
2.2.2. Принципи методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі……...
112
2.2.3. Зміст методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі………………..
115
2.2.4. Методи та форми навчання курсантів основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі…………………………
126
2.2.5. Засоби навчання курсантів основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі……………………………………...
141
2.2.6. Контроль та оцінювання рівня знань, умінь та навичок курсантів-вертольотників з основ безпеки польотів……………………...
150
Висновки до другого розділу…………………………………………. 159
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ КУРСАНТІВ-ВЕРТОЛЬОТНИКІВ ОСНОВАМ БЕЗПЕКИ ПОЛЬОТІВ У МІЖНАРОДНОМУ ПОВІТРЯНОМУ ПРОСТОРІ ПІД ЧАС ЛЬОТНОЇ ПРАКТИКИ…………………………………………………..

163
3.1. Методика проведення експерименту……………………………. 163
3.2. Статистичний аналіз результатів формувального експерименту………………………………………………………………..
171
3.3. Методичні рекомендації щодо впровадження результатів дослідження у військово-педагогічну практику навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів………………………………...

181
Висновки до третього розділу………………………………………... 186
ВИСНОВКИ…………………………………………………………... 189
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….. 194
ДОДАТКИ…………………………………………………………….. 222

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

АП авіаційна подія
АС авіаційна система
ВВНЗ вищій військовий навчальний заклад
ЗСУ Збройні Сили України
КСН комп’ютерна система навчання
НПП науково-педагогічні працівники
ММО міжнародні миротворчі операції
МПП міжнародний повітряний простір
МПТ міжнародні повітряні траси
ПВЯ професійно важливі якості
ПС Повітряні Сили
ТЗН технічні засоби навчання
ХУ ПС Харківський університет Повітряних Сил імені І.Кожедуба

ВСТУП

Актуальність теми дослідження зумовлена реформуванням українського війська та активним співробітництвом України з міжнародними системами безпеки та ООН, що передбачає сформованість професійної компетентності майбутніх офіцерів Повітряних Сил Збройних Сил (ПС ЗС) України як основи успішної участі в міжнародних миротворчих операціях (ММО), а також необхідність забезпечення безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі при проведенні спільних навчань з військовослужбовцями різних країн. Професіоналізм у володінні технічними системами вертольота, високий рівень знань і вмінь з безпеки польотів, сформованість професійно важливих якостей (ПВЯ), взаємосумісність майбутніх військових вертольотників з іноземними партнерами є показниками їх професійної компетентності, у тому числі й готовності до виконання службових обов’язків у складі міжнародних миротворчих підрозділів. У зв’язку з цим необхідно переосмислення концептуальних засад їх військово-професійної підготовки в ВВНЗ, зокрема впровадження сучасних технологій навчання технічним дисциплінам.
До актуальних педагогічних завдань, які визначають перспективи участі українських вертольотників у ММО, відносяться: формування готовності до активної участі в них; створення системної мережі комп'ютерних навчальних програм, які б обслуговували всі етапи навчання курсантів, проходження ними військового стажування (льотної практики); зміщення акцентів у військово-професійній підготовці на формування компетентності в аспекті дотримання вимог безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі (МПП), забезпечення злагодженості дій з військовослужбовцями інших країн тощо.
Аналіз наукових джерел, результатів досліджень і публікацій науковців (В.С. Афанасенко, В.В. Бадрак, О.Б. Котов, М.І. Нещадим, С.І. Онищенко, Г.В. Пєвцов, Ю.Б. Ситник, Ю.В. Стасєв, В.В. Ягупов та ін.) показав, що проблема професійної підготовки фахівців для ПС ЗС України взагалі та до участі в ММО є актуальною як в теоретичному, так і в прикладному аспектах. У дисертаційних дослідженнях розкривались такі наукові аспекти організації та проведення ММО: сили та засоби в ММО: політологічний аналіз (С.О. Акулов), ефективність дії норм міжнародного гуманітарного права в їх еволюційному розвитку (В.І. Дяченко), організаційно-правові аспекти застосування підрозділів ЗС України в міжнародних миротворчих операціях (І.М. Коропатнік), обґрунтування психофізіологічних критеріїв прогнозування професійної придатності військових пілотів до участі у ММО (А.В. Швець). У наукових дослідженнях також розглядались такі проблеми навчання пілотів технічних дисциплін: формування спеціальних умінь майбутніх пілотів (В.Л. Асріян), формування теоретичних знань курсантів з безпеки польотів (Л.М. Зеленська), методики тренажерної підготовки пілотів під час тривалих перерв у польотах (Н.О. Єпіхіна), формування психологічної готовності курсантів-льотчиків (О.М. Керницький), підготовки льотчиків-інструкторів (П.М. Онипченко), контролю сформованості навичок пілотування курсантів (Д.В. Синенко) та ін.
Сьогодні темпи розвитку міжнародного співробітництва такі, що якщо курсант у ході навчання у ВВНЗ не буде органічно та своєчасно уведений у сферу його дії, то далі можливості його професійної самореалізації можуть бути істотно обмежені, і чим пізніше наступає той момент, коли офіцери льотно-підйомного складу зможуть застосувати свої знання та вміння в умовах міжнародної партнерської взаємодії та реальної діяльності, тим менше в них шансів повною мірою досягти кар’єрного зростання та льотної майстерності.
Зв`язок проблеми з найважливішими науковими та практичними задачами витікає з потреби підготовки різнобічно підготовлених офіцерських кадрів нової генерації, інтеграції цивільної та військової освіти, широкого використання можливостей науково-педагогічного потенціалу цивільних ВНЗ, відповідності підготовки майбутніх вертольотників викликам та загрозам сучасності, державним стандартам вищої освіти, військово-технічній політиці України, сучасним потребам та досвіду підготовки військ.
З’ясування ж сучасного стану навчання курсантів-вертольотників основам теорії та практики безпеки польотів дозволило охарактеризувати його таким, що не в повному обсязі відповідає вимогам їх майбутньої професійної діяльності, основними причинами якого є: орієнтація у навчанні технічним дисциплінам на передачу курсантам запрограмованих знань, навичок і вмінь (ЗНУ); перевага традиційної парадигми навчання, що не враховує сучасні тенденції міжнародного військово-технічного співробітництва ЗС України та необхідності зміщення акцентів у професійній підготовці на випереджувальній освіті; недосконалість навчальних програм технічних дисциплін; недостатня практична спрямованість на майбутню діяльність у ММО; наявність слабких міжпредметних зв’язків технічних і спеціальних дисциплін; прогалини та недостатнє моделювання основних видів майбутньої діяльності курсантів-вертольотників з безпеки польотів у складі миротворчих підрозділів; наявність описово-пояснювальних і констатувальних підходів на вирішальних етапах навчання курсантів на старших курсах; наявність недоліків у плануванні льотної практики в авіаційних частинах, де недостатньо враховується майбутня миротворча діяльність вертольотників.
Першочергового розв’язання сьогодні вимагають такі протиріччя у професійній підготовці курсантів-вертольотників польотам у МПП: між вимогами до забезпечення безпеки польотів у МПП і слабким рівнем їх підготовленості до участі в ММО; між вимогами до професійних, особистісних і індивідуально-психічних якостей, що необхідні майбутньому авіатору у ММО, та недостатньою увагою до їх формування у процесі льотної підготовки, практичного навчання; між необхідністю підготовки суб’єкта до екстремального виду діяльності та недостатнім його формуванням під час льотної практики та ін.
Ці суперечності дозволяють сформулювати проблему дослідження: підвищення якості навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у МПП на продуктивно-синтетичному рівні формування знань, формування вмінь та навичок розв’язання квазіпрофесійних проблемних завдань з безпеки польотів у МПП під час їх льотної практики на продуктивному рівні.
Важливість і актуальність проблеми зумовили вибір теми дослідження: «Методика навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано згідно з планами наукової та науково-технічної діяльності Харківського університету Повітряних Сил імені І. Кожедуба (ХУ ПС імені І. Кожедуба). Воно безпосередньо пов’язано з науково-дослідними роботами «Розробка методики модульного викладання професійно-орієнтованих дисциплін англійською мовою науково-педагогічними працівниками ХУ ПС імені Івана Кожедуба» (шифр «Філін», № держреєстрації 0101U000586) і «Удосконалення методики тестування особового складу ЗС України з використанням новітніх комп’ютерних технологій з урахуванням видової специфіки змісту мовної підготовки» (шифр «Універсал», № держреєстрації 0101U000821).
Тема дисертації затверджена вченою радою Української інженерно-педагогічної академії України (протокол № 7 від 02.03.2010 р.) та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень Національної академії педагогічних наук України у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 3 від 29.03.2011 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити модель і методику навчання курсантів основам безпеки польотів у процесі експлуатації вертольотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики.
Завдання дослідження:
1. Здійснити аналіз теорії та практики навчання майбутніх фахівців авіаційного профілю безпеки польотів авіації у міжнародному повітряному просторі, визначити проблему дослідження.
2. Обґрунтувати та розробити модель навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики.
3. Обґрунтувати та розробити методику (цілі, зміст, методи, форми та засоби) навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі на основі моделі їх навчання під час льотної практики.
4. Експериментально перевірити ефективність моделі та методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики та впровадити її у навчальний процес.
Об’єкт дослідження – процес навчання курсантів-вертольотників безпеки польотів.
Предмет дослідження – цілі, зміст, методи, форми та засоби навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики.
Гіпотеза дослідження полягає у тому, що якість навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі підвищиться, якщо:
систему навчання курсантів основам безпеки польотів під час льотної практики побудувати на підґрунті моделі, яка складається з взаємопов’язаних блоків (управління, умов, процесуального, суб’єкт-суб’єктного та результативного), що утворюють визначену цілісність, єдність та дієвість усіх компонентів навчального процесу;
методику ґрунтувати на моделюванні квазіпрофесійних проблемних ситуацій з безпеки польотів в умовах міжнародного повітряного простору, де на основі інтеграції навчального матеріалу у спецкурсі з основних складових безпеки польотів під час льотної практики паралельно формувати як їх базові, так й спеціальні знання, навички, уміння та професійно важливі якості.
Методологічну та теоретичну основу дослідження становлять досягнення педагогіки, психології, висновки сучасних міждисциплінарних досліджень (філософських і психолого-педагогічних), положення сучасної психолого-педагогічної науки про: системно-структурний, суб’єктно-діяльнісний і синергетичний підходи до аналізу педагогічних явищ (П. К. Анохін [11], В. П. Беспалько [44, 45], Н. В. Кузьмина [160, 161], Г. К. Селевко [249, 250] та ін.); філософські засади моделювання системи освіти в XXI столітті (В. П. Андрущенко [8-10], В. Г. Кремень [151-158], І. А. Зязюн [103-105] та ін.); зміст, методи та форми професійної підготовки фахівців (С.Я. Батишев [39,40], П.М. Воловик [54, 57], О.Е. Коваленко [123-127], М.І. Лазарев [166-169], Н. Г. Ничкало [215-217] та ін.); особистісно орієнтовану освіту як визначальний чинник гармонізації суспільства (А. С. Макаренко [181], В. О. Сухомлинський [267], В.А. Семиченко [254, 255], С. О. Сисоєва [259-262], А. І. Кузьмінський [162-164], С. Д. Максименко [194-197], Г. О. Балл [29-38], І. Д. Бех [46], С. У. Гончаренко [65, 66], С.І. Подмазін [236], О.М. Пєхота [231], В. В. Ягупов [289, 290-292, 297], І. С. Якіманська [299-301] та ін.); особистість як активного суб'єкта діяльності й розвитку (І. А. Зязюн [101-105, 229], В. Г. Кремень [151-158], М. С. Каган [109, 110] та ін.), теоретичні та методичні основи льотного та наземного навчання майбутніх пілотів (Д. В. Гандер [62-64], П. А. Корчемний [145, 146], Р. М. Макаров [182-193] та ін.); підходи до оцінювання ефективності підготовки фахівців (Ю. К. Бабанський [27, 28], В. П. Беспалько [44, 45] та ін.); оцінювання професійної готовності майбутніх фахівців (В. В. Давидов [78], О. А. Дубасенюк [89, 90], М. І. Дьяченко [91, 92], Н. В. Кузьміна [160, 161] та ін.); психолого-педагогічні особливості професійної підготовки льотчиків (Д. В. Гандер [59-62], П. А. Корчемний [145, 146], В. О. Пономаренко [236-240], К. К. Платонов [231-234] та ін.); сучасні концепції навчання (проблемне та модульне навчання, особистісно орієнтоване навчання та ін.).
У дослідженні враховані ідеї та установки, що висвітлені у державних нормативних документах України з проблем освіти (Закони України “Про освіту” [98] і “Про вищу освіту” [97], Державна національна програма “Освіта” (“Україна ХХІ ст.”) [85].
Методи дослідження. Для розв’язання завдань використано комплекс методів дослідження:
– теоретичні – аналіз теоретичних джерел із проблем вищої школи, професійної підготовки фахівців у ВНЗ для окреслення дослідницьких напрямів та уточнення поняттєво-категоріального апарату; класифікація й систематизація теоретичних та експериментальних даних для обґрунтування сутності, мети, завдань, змісту, структури, з’ясування рівнів сформованості знань, умінь і навичок з безпеки польотів у майбутніх вертольотників; метод моделювання для побудови моделі навчання курсантів з безпеки польотів у МПП у процесі їх льотної практики; аналіз професійної діяльності вертольотників для з’ясування ролі та місця їх знань, умінь та навичок з безпеки польотів у професійній діяльності;
– емпіричні – вивчення й оцінювання сучасного стану підготовленості курсантів для отримання початкових даних дослідження; спостереження, бесіди, анкетування, тестування, експертне оцінювання для дослідження стану й динаміки формування знань, умінь і навичок з безпеки польотів у процесі їх навчання; вивчення результатів професійної підготовки вертольотників для побудови змісту спецкурсу щодо формування знань, умінь та навичок курсантів з безпеки польотів у МПП; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та порівняльний) для перевірки ефективності обґрунтованої моделі та розробленої методики;
– методи математичної статистичної обробки даних (перевірка статистичних гіпотез, дисперсійний критерій Стьюдента, Фішера, Кохрена) для аналізу результатів експериментальної роботи.
Експериментальна база дослідження. Дослідну роботу було здійснено у Харківському університеті Повітряних Сил імені І.Кожедуба. У дослідженні брало участь 225 курсантів, 47 викладачів та інструкторів.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
вперше:
– обґрунтовано модель системи навчання курсантів основам безпеки польотів під час льотної практики, яка на основі визначених блоків (управління, умов, процесуального, суб’єкт-суб’єктного та результативного) та їх змісту забезпечує міцність знань, потрібний рівень сформованості навичок та умінь курсантів з безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі та професійно важливих якостей;
– на основі моделі системи навчання курсантів основам безпеки польотів під час льотної практики теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику навчання курсантів основам безпеки польотів в процесі експлуатації вертольотів у міжнародному повітряному просторі, яка побудована на використанні квазіпрофесійних проблемних ситуацій під час участі вертольотників в міжнародних миротворчих операціях; виокремлено критерії оцінювання рівня навченості курсантів виконувати заходи з безпеки польотів: рівень їх професійних знань, навичок і вмінь та сформованість професійно важливих якостей (якості мислення, стресостійкість);
– розроблено метод ступеневого інтегративного навчання курсантів основам безпеки польотів в процесі експлуатації вертольотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики, який ґрунтується на включенні у послідовність їх навчання під час льотної практики інтегративного блоку, де на заняттях курсанти ступенево (1-ий ступінь формування базових та 2-ий ступінь спеціальних знань, навичок, умінь та професійно важливих якостей) навчались основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі;
– набули подальшого розвитку засоби навчання, що здійснено на основі створення та використання комп’ютерної системи навчання курсантів «Безпека» в процесі льотної практики; вони забезпечують зміну рівнів психічного відбиття й регуляції дій від мовно-мисленнєвого рівня через наочно-образний до чуттєво-предметного, які можуть розглядатися як рівні професійного розвитку й становлення офіцера-вертольотника.
Практичне значення дослідження полягає у практичній реалізації результатів дослідження в підготовці курсантів-вертольотників, а також розробленні комп’ютерної системи навчання «Безпека» та її впровадженні у навчальний процес ХУ ПС імені І.Кожедуба. На підставі одержаних експериментальних даних і висновків розроблено методичні рекомендації для науково-педагогічних працівників, льотчиків-інструкторів щодо вдосконалення навчальних програм підготовки курсантів-вертольотників, опанування дисциплін з безпеки польотів, обґрунтування спецкурсів щодо навчання курсантів під час льотної практики.
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечено застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті, гіпотезі і завданням дослідження; практичним аналізом стану досліджуваної проблеми в теорії та практиці; кількісною обробкою та якісним аналізом результатів експериментальної роботи; апробацією й впровадженням результатів дослідження в практику роботи навчальних закладів.
Упровадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджено та реалізовано в навчально-виховному процесі льотного факультету Харківського університету Повітряних Сил імені І. Кожедуба (акт № 350/176/41/266/97 від 04.05.2012), Кіровоградської льотної академії Національного авіаційного університету (довідка № 1581 від 25.04.2012).
Особистий внесок здобувача. У спільно опублікованому із О.Ю. Дорош та А.Ю. Брацлавською практикуму з позааудиторного читання для курсантів льотного факультету [15] дисертанту належить розробка фахових завдань для навчання курсантів експлуатації технічних систем вертольота в іншомовному середовищі.
У науковій статті [116], написаній спільно з О.М. Керницьким, дисертанту належить з’ясування етапів розробки комп’ютерно орієнтованих засобів навчання курсантів для методичного забезпечення викладання технічних дисциплін та визначення умов їх успішного використання.
У науковій статті [115], написаній спільно з О.М. Керницьким та І.М. Шалімовою дисертантом визначено напрямки впровадження елементів випереджувальної освіти в процес навчання курсантів у ВВНЗ.
Апробація результатів дослідження. Основні положення, висновки та результати дослідження викладено в доповідях на всеукраїнських науково-практичних конференціях – «Запобігти, врятувати, допомогти» (Харків, 2010 р.); V, VI, VII наукових конференціях «Новітні технології – для захисту повітряного простору» (Харків, 2009 р., 2010 р., 2011 р.); міжвузівській науково-практичній конференції Академії внутрішніх військ МВС України (Київ, 2009 р.).
Результати дослідження були апробовані у процесі читання лекцій, проведення семінарських і практичних занять з навчальних дисциплін «Основи безпеки польотів», «Психологія», «Педагогіка», керівництва дипломними та курсовими роботами курсантів, тренажерної підготовки, організації та проведення їхньої льотної практики, доповідались на засіданнях кафедри психології та педагогіки ХУ ПС імені І.Кожедуба.
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 13-ти наукових публікаціях і науково-методичних працях: 5 статей – у наукових фахових виданнях; 2 – в інших наукових виданнях; 5 – у матеріалах наукових конференцій; 1 – навчально-методичний посібник.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та запропоновано нове розв’язання наукової проблеми підвищення якості навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у МПП на продуктивно-синтетичному рівні формування знань, формування вмінь та навичок розв’язання квазіпрофесійних проблемних завдань з безпеки польотів під час їх льотної практики на продуктивному рівні. Вирішення цієї проблеми здійснено шляхом обґрунтування, розробки, експериментальної перевірки та впровадження цілей, змісту, методів, засобів, форм та моделі навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час їх льотної практики.
1. Аналіз теорії та практики навчання майбутніх фахівців авіаційного профілю безпеки польотів дозволив встановити, що сьогодні показниками їх професійної компетентності, у тому числі й готовності до виконання службових обов’язків у складі міжнародних миротворчих підрозділів є професіоналізм у володінні технічними системами вертольота, високий рівень знань і вмінь з безпеки польотів, сформованість ПВЯ, взаємосумісність майбутніх військових вертольотників з іноземними партнерами.
З’ясування сучасного стану навчання курсантів-вертольотників безпеки польотів дозволило охарактеризувати його таким, що не в повному обсязі відповідає вимогам їх майбутньої професійної діяльності. Визначено суперечності між вимогами до забезпечення безпеки польотів у МПП і слабким рівнем підготовленості курсантів до участі в ММО; між вимогами до професійних, особистісних і індивідуально-психічних якостей, що необхідні майбутньому авіатору у ММО, та недостатньою увагою до їх формування у процесі льотної підготовки, практичного навчання; між необхідністю підготовки суб’єкта до екстремального виду діяльності та недостатнім його формуванням під час льотної практики та ін.
Встановлено, що нині вирішення проблеми навчання льотного складу якісній експлуатації авіаційної техніки у МПП можливе тільки з позицій інтеграції теоретичного, льотного навчання, тренажерної підготовки з суміжними науками, що вивчають людину.
2. Обґрунтовано та розроблено модель навчання курсантів основам безпеки польотів у МПП під час льотної практики, яка проектується, коригується і вдосконалюється на основі вимог соціального замовлення, керівних і нормативних документів, відповідає вимогам практики польотів у МПП, забезпечує результативність практичної діяльності фахівців, сформованість їхніх професійних якостей.
Концептуальною основою моделі визначено системний і суб’єктно-діяльнісний підхід, а теоретичною основою – теорії випереджувального та проблемного навчання, безпеки польотів, що у складі авіаційної системи визначає сукупність: „льотний екіпаж”, „літальний апарат”, а також сили та засоби забезпечення польоту, об’єднані польотним завданням.
Модель навчання курсантів основам безпеки польотів у МПП під час льотної практики складається з таких блоків та їх складових: блок управління (цільовий, функціональний та теоретичний компоненти), блок умов (психолого-педагогічні умови навчання курсантів основам безпеки польотів у МПП), процесуальний блок (змістовий, організаційний та технологічний компонент), суб’єкт-суб’єктний блок (викладачі, курсанти та взаємодія між ними) та результативний блок (критерії оцінювання якості навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у МПП та рівні ЗНУ, ПВЯ).
3. На підґрунті моделі навчання курсантів основам безпеки польотів у МПП під час льотної практики теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику навчання курсантів основам безпеки польотів в процесі експлуатації вертольотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики, як сукупність систематизованих, цілеспрямовано та науково скомпонованих цілей, завдань, методів, прийомів, способів, засобів, принципів, організаційних форм та основних етапів навчання під час льотної практики, спрямованої на загальний професійний і фаховий розвиток особистості майбутнього військового вертольотника, на формування і розвиток у нього ЗНУ з основ безпеки польотів у МПП при виконані завдань міжнародних миротворчих операцій.
Методика побудована на основі використання квазіпрофесійних проблемних ситуацій під час участі вертольотників в міжнародних миротворчих операціях в умовах міжнародного повітряного простору.
Зміст автономних модулів спецкурсу з основ безпеки польотів у МПП сформовано на основі дотримання принципу структуризації, представлено в компактному та наочному вигляді, забезпечено дидактичним матеріалом, проблемними і прикладними фаховими задачами щодо навчання курсантів основам безпеки польотів у МПП. Завдяки включенню у послідовність навчання курсантів з основ безпеки польотів у МПП під час льотної практики інтегративного блоку досягнуто взаємодію та взаємодоповнення елементів різних дисциплін, у результаті чого виникає новий за своїми властивостями навчальний об’єкт, який характеризується врахуванням аспекту міждисциплінарного явища в побудові діяльності майбутнього військового вертольотника під час участі у ММО.
Навчання курсантів побудовано за такими етапами: мотиваційний (формування внутрішньої мотивації навчання курсантів щодо майбутньої льотної діяльності в умовах МПП); пошуковий (організація викладачем пошукової та самостійної активності курсантів); контрольно-смисловий (оцінювання та самооцінювання курсантами рівня засвоєних на попередніх етапах ЗНУ з безпеки польотів у МПП); адаптивно-перетворюючий (оволодіння курсантами способами та засобами здійснення заходів з безпеки польотів (тренажерна підготовка, спецкурс, рольові ігри); системно-узагальнюючий (узагальнення та систематизація ЗНУ під час льотної практики); контрольний (підсумкове контролювання та оцінювання отриманих знань, навичок і вмінь курсантів з безпеки польотів у МПП, ПВЯ).
Розроблено метод ступеневого інтегративного навчання курсантів основам безпеки польотів в процесі експлуатації вертольотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики, який ґрунтується на включенні у послідовність їх навчання під час льотної практики інтегративного блоку, де на заняттях курсанти ступенево (1-ий ступінь формування базових та 2-ий ступінь спеціальних знань, навичок, умінь та професійно важливих якостей) навчались основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі.
Теоретично обґрунтовано та розроблено дидактичні засоби навчання курсантів безпеки польотів на основі комп’ютерної системи навчання «Безпека», яка забезпечила зміну рівнів психічного відбиття й регуляції дій від мовно-мисленнєвого рівня через наочно-образний до чуттєво-предметного, які можуть розглядатися як рівні професійного розвитку й становлення офіцера-вертольотника.
Визначено критерії оцінювання рівня навченості курсантів виконувати заходи з безпеки польотів: рівень їх професійних знань, навичок і вмінь та сформованість професійно важливих якостей (якості мислення, стресостійкість).
4. Експериментально перевірено ефективність моделі та методики навчання курсантів-вертольотників основам безпеки польотів у МПП під час льотної практики. Статистичне доведення гіпотези дослідження підтвердило, що підвищення рівня сформованості ЗНУ курсантів можна досягти шляхом моделювання основних видів діяльності вертольотників з безпеки польотів у навчальному процесі ВНЗ та при виконанні квазіпрофесійних завдань з безпеки польотів у МПП під час льотної практики. Найбільш дієвими методами тут визначено: метод ступеневого інтегративного навчання, метод аналізу конкретних ситуацій, метод інцидентів, метод інсценування, рольові ігри, тренажі, вправи у кабіні тренажера вертольота та у лінгафонному класі під час льотної практики.
Кількісними показниками кращої результативності функціонування розробленої методики, в порівнянні з традиційним навчанням, є різниця в експертних оцінках щодо сформованості ЗНУ з безпеки польотів у МПП курсантів ЕГ і КГ при виконанні квазіпрофесійних завдань під час льотної практики.
За всіма показниками ЕГ мала кращі результати ніж КГ. А наявність позитивних змін і підвищення ефективності виконання курсантами ЕГ квазіпрофесійних завдань, її відмінність від КГ, доведення її статистичної значущості на всіх етапах експерименту дали можливість зробити висновок про ефективність розробленої методики навчання курсантів основам безпеки польотів у МПП. Аналіз результатів контрольного вимірювання показав, що курсанти ЕГ впевнено випереджають курсантів КГ. Так, низьку результативність діяльності у КГ мали 10 % курсантів, у ЕГ таких курсантів не було, 34% курсантів ЕГ мали високу результативність діяльності порівняно з 25 % у КГ.
Перспективними напрямами подальшого дослідження визначено: технології моделювання траєкторії професійного зростання курсантів у процесі вивчення технічних дисциплін; педагогічні умови розробки технологій оцінювання знань курсантів з безпеки польотів за допомогою комп’ютерних засобів; педагогічні умови забезпечення міжпредметних зв’язків у процесі підготовки вертольотників до участі у міжнародних миротворчих операціях.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авиационный английский язык и его применение при полетах на международных воздушных трассах мира : [текст]. – Санкт-Петербург, 1992. – 105 с.
2. Алексеев Ю.Г. Безопасность полетов: [учебник] / Ю.Г. Алексеев, А.А. Терешкин. – Киев: КИИГА, 1988. – 67 с.
3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи України : [навч. посібник] / А.М. Алексюк. К.: ІСДО, 1993. 220 с.
4. Алексюк А.М. Удосконалення навчального процесу в середній школі / А.М. Алексюк – К.: Вища школа, 1986. – 55 с.
5. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі / А.М. Алексюк.– К.: Радянска школа, 1981. – 206 с.
6. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи України: [навч. посібник] / А.М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
7. Алякринский Б.С. Основы авиационной психологии / Б.С. Алякринский. – М.: Воздушный транспорт, 1985. – 207 с.
8. Андрущенко В.П. Модернізація педагогічної України в контексті Болонського процесу / В.П. Андрущенко // Вища освіта України. 2004. № 1. С. 5 9.
9. Андрущенко В.П. Основні тенденції розвитку вищої освіти України на рубежі століть (Спроба прогностичного аналізу) / Віктор Петрович Андрущенко // Вища освіта України.  2001.  № 1.  С. 11–17.
10. Андрущенко В.П. Проблеми та перспективи розвитку вищої освіти в Україні на зламі століть / Віктор Петрович Андрущенко // Наукове проектування інноваційних та альтернативних систем вищої освіти.  Тернопіль: Економічна думка, 2000.  С. 13–20.
11. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы / Петр Кузьмич Анохин // Вопросы философии. – 1971. – № 3. – С. 55–60.
12. Ануфрієв М.І. Вищий заклад освіти МВС України: [навч. посібник] / М.І. Ануфрієв, О.М. Бандурка, О.Н. Ярмиш. Харків: Ун-т внутр. справ, 1999. 369 с.
13. Арнольд В.И. Теория катастроф / В.И. Арнольд. – М.: Наука, 1990. – 98 с.
14. Арсен’єва Н.Б. Аналіз проблеми формування пізнавальної самостійності майбутніх військових льотчиків у ВВНЗ в умовах інформатизації освіти / Н.Б. Арсен’єва // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : Зб. наук. пр. – Випуск 28-29. – 2010. – С. 122-126.
15. Арсен’єва Н.Б. Англійська мова за професійним спрямуванням: [практикум з позааудиторного читання для курсантів льотного факультету] / Н.Б. Арсен’єва, О.Ю. Дорош, А.Ю. Брацлавська. – Х.: ХУ ПС, 2009. – 79 с.
16. Арсен’єва Н.Б. Безпека польотів авіації та вимоги сучасності / Н.Б. Арсен’єва / Матеріали XIV науково-технічної конференції Національного університету цивільного захисту України [“Запобігти, врятувати, допомогти”] (м. Харків, 7-8 квітня 2010) / Міністерство надзвичайних ситуацій України / Національний університет цивільного захисту України. – Харків : Вид-во НУЦЗУ, 2010. – С.542-544.
17. Арсен’єва Н.Б. Дидактичні аспекти професійної підготовки курсантів-вертольотчиків у ВВНЗ до виконання миротворчих місій / Н.Б. Арсен’єва // Матеріали VI наукової конференції ХУ ПС імені І. Кожедуба [“Новітні технології – для захисту повітряного простору”] (м. Харків, 14-15 квітня 2010) / Міністерство оборони України / Харківський університет Повітряних Сил імені І. Кожедуба. – Харків : Вид-во ХУ ПС імені І. Кожедуба, 2010. С.271
18. Арсен’єва Н.Б. Дидактичні функції комп’ютерних технологій на заняттях з майбутніми військовими льотчиками у ВВНЗ / Н.Б. Арсен’єва // Матеріали V наукової конференції ХУ ПС імені І. Кожедуба [“Новітні технології – для захисту повітряного простору”] (м. Харків, 15-16 квітня 2009) / Міністерство оборони України / Харківський університет Повітряних Сил імені І. Кожедуба. – Харків : Вид-во ХУ ПС імені І. Кожедуба, 2009. С.25
19. Арсен’єва Н.Б. Квазіпрофесійні комплексні завдання як основа базового технологічного комплексу суб’єктно-діяльнісного навчання курсантів / Н.Б. Арсен’єва // Матеріали VII наукової конференції ХУ ПС імені І. Кожедуба [“Новітні технології – для захисту повітряного простору”] (м. Харків, 13-14 квітня 2011) / Міністерство оборони України / Харківський університет Повітряних Сил імені І. Кожедуба. – Харків : Вид-во ХУ ПС імені І. Кожедуба, 2011. С.326
20. Арсен’єва Н.Б. Проблеми підготовки льотного складу військової авіації в умовах євроатлантичної військово-технічної інтеграції / Н.Б. Арсен’єва / Матеріали міжвузівської науково-практичної конференції в (м. Київ, 8-9 квітня 2009) / Міністерство внутрішніх справ України / Академія внутрішніх військ МВС України. – Київ : Вид-во АВВ МВСУ, 2009. – С.6-7.
21. Арсен’єва Н.Б. Методика навчання курсантів-вертольотчиків основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі на основі комп’ютерної системи навчання «Безпека» / Н.Б. Арсен’єва // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – №1. – Бердянськ: БДПУ, 2011. – С. 10-17.
22. Арсен’єва Н.Б. Методика навчання курсантів-вертольотчиків основам безпеки польотів у міжнародному повітряному просторі під час льотної практики / Н.Б. Арсен’єва // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2011. № 1. Режим доступу до електронного наукового фахового видання : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2011_1/zmist.html.
23. Арсен’єва Н.Б. Сутність та структура готовності майбутніх офіцерів Повітряних сил Збройних Сил України до експлуатації авіаційної техніки у сучасних умовах / Н.Б. Арсен’єва // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. 2010. № 1. Режим доступу до електронного наукового фахового видання: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps /2010_1/zmist.html
24. Арсен’єва Н.Б. Проблема використання засобів комп’ютерних технологій в процесі формування спеціальних умінь професійної діяльності майбутніх військових льотчиків / Н.Б. Арсен’єва // Вісник Національної академії оборони України: Зб. наук. пр. – 2009. – Вип.1(9). – С. 5-11
25. Асріян В.Л. Формування спеціальних умінь у майбутніх пілотів міжнародних авіаліній на основі міжпредметних зв'язків технічних дисциплін: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 [Електронний ресурс] / В.Л. Асріян; Укр. інж.-пед. акад. Х., 2007. 18 с.
26. Афанасьев В.Г. Системность и общество / Афанасьев В.Г. М.: Политиздат, 1980. 386 с.
27. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. – К. : Рад. школа, 1982. – 200 с.
28. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Бабанский Юрий Константинович. – М. : Педагогика, 1997. – 256 с.
29. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири / Г.О. Балл // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. – К.: ВІПОЛ, 2000. – С. 134-157.
30. Балл Г.О. Гуманістичні засади педагогічної діяльності / Г.О. Балл // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 2. – С. 3-11.
31. Балл Г.О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню: орієнтири психологічного аналізу / Г.О. Балл // Професійна освіта: педагогіка і психологія. – Ченстохова-Київ, 2000. – С. 217-232.
32. Балл Г.О. Про передумови запобігання конфліктів між педагогами і учнями в світлі гуманістичного підходу / Г.О. Балл // Педагогіка толерантності. – 1998. – № 3–4. – С. 61-63.
33. Балл Г.О. Про реалізацію гуманістичних засад у розбудові освіти і педагогічній діяльності / Г.О. Балл // Формування особистості майбутнього вчителя. – Вінниця: 1994. – С. 5-9.
34. Балл Г.О. Проблеми гуманізації освіти та деякі напрямки її розв’язання / Г.О. Балл // Психологічні засади гуманізації загальної середньої освіти. – Рівне, 1995. – С. 10-16.
35. Балл Г.О. Психологічні засади становлення гуманістично орієнтованої освіти (концепція комплексного дослідження) / Г.О. Балл // Актуальні проблеми психології. – К. – 1999. – Вип. 19. – С. 29-36.
36. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г.О. Балл // Освіта і управління. – 1997. – № 2. – С. 21-36.
37. Балл Г. О. Орієнтири сучасного гуманізму в сучасній освітній, психологічній сферах / Балл Г.О. – Житомир: Волинь, 2008. – 232 с.
38. Балл Г.О. Про психологічні засади формування готовності до професійної праці / Георгій Олексійович Балл // Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти. – К. , 1994. – 384 с.
39. Батышев С.Я. Производственная педагогика : [учебное пособие ] / С.Я. Батышев. М.: Машиностроение, 1984. 672с.
40. Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / С.Я. Батышев. – М., 1998. – Т. 1. – 501 с.
41. Баханов К. Що ж таке технологія навчання? / К. Баханов // Шлях освіти. – 1999. – № 3. – С. 23-25.
42. Бейзер В.А. Проблемне навчання / В.А. Бейзер // Освіта в сучасній школе. 2005. №12. С.48-52.
43. Береговой Г.Т. Экспериментально–психологические исследования в авиации и космонавтике / Г.Т. Береговой, Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко. М.: Наука. 1978. 303 с.
44. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М.: Институт ПО МО России, 1995. – 208 с.
45. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В.П. – М.: Педагогика, 1989. – 191 с.
46. Бех І.Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні / І.Д. Бех // Професійна освіта: педагогіка і психологія. – Ченстохова-Київ, 2000. – С. 331-350.
47. Биков В.Ю. Класифікація засобів навчання / В.Ю.Биков, Ю.О. Жук // Інформаційні технології і засоби навчання.– К.: Атіка, 2005. - С.39-60/
48. Биков В.Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем / В.Ю. Биков, Ю.О. Жук. – К.: Атіка, 2005. – С. 5-15.
49. Бойко О.В. Формування готовності до управлінської діяльності у майбутніх магістрів військово-соціального управління: автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.04 / Бойко Олег Володимирович. – К.: 2005. – 20 с.
50. Бондар В.І. Теорія, методика, технологія і педагогічна техніка: сутність, зв’язки, взаємозбагачення // Наукові записки: Зб. наук. ст. НПУ ім. М.П.Драгоманова / Укл. П.В.Дмитренко, О.Л.Макаренко. – К.: НПУ, 2000. – Ч.1. – С. 3-9.
51. Варій М. Й. Основи психології і педагогіки / Варій М. Й., Ортинський В.Л. К.: Центр учбової літератури, 2007. – 122 с.
52. Военная психология и педагогика / Под ред. П.А. Корчемного. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 384 с.
53. Воздушный транспорт. №4 , 4 февраля 2000 г.
54. Воловик П.М. Проблеми підвищення якості педагогічних досліджень / П.М. Воловик // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти. – Харків: НТУ «ХПІ», 2002. – Вип. 3. – С. 111-118.
55. Воловик П.М. Застосування дисперсійного аналізу в педагогічних дослідженнях / П.М. Воловик // Радянська школа. – 1976. – №6. – С. 29-37.
56. Воловик П.М. Проблеми порівняння ефективності різних форм і методів навчання і виховання / Воловик П.М. // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 2. – С. 93-102.
57. Воловик П.М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці / Воловик П.М. – К.: Рад. школа, 1969. – 222 с.
58. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / Петр Яковлевич Гальперин. – М. : МГУ, 1985. – 82 с.
59. Гандер Д.В. Основные направления психологического обеспечения подготовки экипажей к действиям в особых ситуациях полета / Дмитрий Владимирович Гандер // Вестник МАКЧАК. – 2000. – №1. – С. 25-29.
60. Гандер Д.В. Психологическое обоснование методических подходов к использованию тренажеров в профессиональном обучении летчиков / Дмитрий Владимирович Гандер // Вестник МНАПЧАК. – 2003. – №1. – С. 49–53.
61. Гандер Д.В. Методика поэтапной подготовки летчика / Д.В. Гандер, А.В. Чунтул // Вестник МНАПЧАК. – 2003. – № 1. – С. 56–58.
62. Гандер Д.В. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки летного состава / Гандер Д.В., Ворона А.А., Пономаренко В.А. – М.: МАКЧАК, 2000. – 339 с.
63. Гандер Д.В. Психолого-педагогические проблемы обучения летчиков / Дмитрий Владимирович Гандер // Вестник МАКЧАК. – 1998. – №1. – С. 34–38.
64. Гандер Д.В. Теория и практика психологического обеспечения летного обучения (Психологическая служба в ВВАУЛ) / Гандер Дмитрий Владимирович. – Волгоград: КВВАУЛ, 1984. – 170 с.
65. Гончаренко С. Берегти і примножувати славні традиції української педагогіки / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. – 1999. – № 3. – С. 44-48.
66. Гончаренко С.У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С.У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. – К.: ВІПОЛ, 2000. – С. 81-107.
67. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Гончаренко С.У. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
68. Горбань А.В. Устойчивое развитие: от политической доктрины к научной теории // Ученые записки ТНУ им. В.И. Вернадского. Серия Философия. – Том 15 (54), № 2. – Симферополь, 2002. - С. 143-149.
69. Горбач Н.Г. Концептуальная модель взаимодействия между пилотами в экипаже воздушного судна / Горбач Н.Г. М.: МГУ, 1991. 24 с.
70. Горбач Н.Г. Проблема психологической совместимости летных экипажей / Н.Г. Горбач, А.В. Захаров // Агрессия и жестокость в современном мире: Сборник научных статей и тезисов научных докладов. Ульяновск, 1997. С.36-39.
71. Горбач Н.Г. Формирование учебных экипажей как элемент системы психологического сопровождения летной деятельности / Н.Г. Горбач, А.В. Захаров // Ежегодник РПО «Психология и практика». Т.4, Вып. 1. Ярославль, 1998. С.61-62.
72. Грабчак П.Т. Авиационная психология. Психофизиологические особенности деятельности экипажа в полете / П.Т. Грабчак. – Л., 1975. – 20 с.
73. Гребенюк О.С. Общие основы педагогики / Гребенюк О.С., Рожков М.И. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160с.
74. Гримак Л.П. Моделирование состояний человека в гипнозе / Л.П. Гримак. – М.: Наука, 1978. – 271 с.
75. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. – М.: Политиздат, 1987. – 286 с.
76. Громов М.М. О летной профессии / М.М. Громов. – М.: Полет, 1993. – 71с.
77. Гуревич Р.С. Концептуальні засади інформатизації підготовки гуманітарно-технічної еліти / Р.С. Гуревич, А.М. Коломієць, Д.І. Коломієць // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти. – Харків: НТУ “ХПІ”, 2002. – Вип. 4. – С. 209-216.
78. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / Давыдов В.В. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
79. Даниленко Л. І. Основні проблеми освітньої інноватики в сучасній теорії і практиці // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: Зб. наук. праць.- Вип. 3. – К.: Логос, 2000. –С. 6-12.
80. Данилов М.А. Дидактика / Данилов М.А., Есипов Б.П. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 518 с.
81. Дарымов Ю.П. Методы совершенствования системы требований к специалистам УВД / Дарымов Ю.П., Солодухин В.А., Решетняк О.Д., Ценяев Ю.В. Л.: Изд-во Академии гражданской авиации, 1979. - С.5-9.
82. Девятьярова Т.А. Методика индивидуализации обучения будущих инженеров-педагогов / Т.А. Девятьярова. Харьков: УИПА, 2001. 44с.
83. Денисов В.П. Авиационная инженерная психология / Денисов В.П., Онищенко В.Ф., Скрипец А.В. – М.: Машиностроение, 1983. – 232 с.
84. Державна комплексна програма розвитку авіаційного транспорту України на період до 2010 року, затверджена постановою КМУ від 27.07.01 № 919. [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.kmu.gov.ua/control/npd/search
85. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). Затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993 р. № 896. – К.: Райдуга, 1994. – 61 с.
86. Державна програма реформування та розвитку Збройних сил України // Народна Армія.  2000.  № 188-190.  13 жовтня.  С. 3-7.
87. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов; Под общ. ред. Б. П. Есипова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. 518 с.
88. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: [навч. посібник текст] / Дичківська І. М. – К.: Академвидав, 2004. С. 38-41.
89. Дубасенюк А.А. Профессиональное становление педагога / Дубасенюк А.А. – Ж.: ЖПИ, 1993. – 106 с.
90. Дубасенюк О.А. Педагогічна технологiя в працi вчителя-вихователя / Дубасенюк О.А., Iванченко А.В., Вiтвицька С.С. – Ж.: ЖПІ, 1993. – 107 с.
91. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект / Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. – Минск: Изд. БГУ, 1985. – 148 с.
92. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. – Мн. : Изд-во БГУ, 1976. – 176 с.
93. Єпіхіна Н.О. Методика тренажерної підготовки пілотів у періоди перерв льотної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеню канд. пед. наук: 13.00.02 [Електронний ресурс] / Н.О. Єпіхіна; Укр. інж.-пед. акад. Х., 2009. 16 с.
94. Есерева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З.Ф. Есерева Л.: ЛГУ, 1974. 119с.
95. Жалдак М.І. Педагогічний потенціал комп’ютерно-орієнтованих систем навчання математики / М. І. Жалдак // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. пр. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова. – Випуск 7. – 2003. – С. 3 – 16.
96. Жук Ю.О. Організація навчальної діяльності у комп’ютерно орієнтованому навчальному середовищі / Жук Ю.О. // Інформаційне забезпечення навчального процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія. – К.: Атіка, 2005. – С. 195-204.
97. Закон України «Про вищу освіту». [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua.
98. Закон України «Про освіту». [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua.
99. Зеленська Л.М. Методика навчання дисципліні "Безпека польотів" майбутніх пілотів у вищих навчальних закладах 2006 года. Источник: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.М. Зеленська; Укр. інж.-пед. акад.. — Х., 2006. — 19 с. — укp.
100. Зубков Б.В. Основы безопасности полетов / Зубков Б.В., Минаев Е.Р. – М.: Транспорт, 1987. – 143 с.
101. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії / Зязюн І.А., Сагач Г.М. – К., 1997. – 302 с.
102. Зязюн І.А. Технологізація освіти в контексті удосконалення професійного розвитку особистості / Зязюн І.А. // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002: Зб. наук. праць до 10-річчя АПН України. – Харків: ОВС, 2002. – Ч.2. – С. 28-44.
103. Зязюн І.А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні / І.А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 1. – С. 11-24.
104. Зязюн І.А. Сучасна освіта в контексті гуманістичної філософії / І.А. Зязюн // Діалог культур: Україна у новому контексті: філософія освіти. – Львів: Світ, 1999. – С. 5-12.
105. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії / І. А. Зязюн. – Київ-Черкаси: Вид-во ЧНУ, 2008. – 605 с.
106. Інноваційна стратегія українських реформ / Гальчинський А. С., Геєць В. М., Кінах А. К., Семиноженко В. П.- К.: Логос, 2004.-220 с.
107. Інноваційні методики навчання у професійно-технічній освіті : [монографія] / за ред. І. М. Козловської. Львів : Сполом, 2006. – 172 с.
108. Інформаційно-комунікативні технології в гуманітарній сфері Збройних Сил України: досвід, проблеми, перспективи : [монография] / Осьодло В.І., Стасюк В.В., Шевчук В.П. та ін. – К.: НАОУ, 2007. – 492 с.
109. Каган М.С. Мир общения / Каган М.С. – М.: Политиздат, 1988. – 253 с.
110. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / Каган М.С. М.: Политиздат, 1974. 325 с.
111. Казиоров Л.Н. Автоматизация управления летательными аппаратами на различных этапах полета с учетом человеческого фактора / Казиоров Л.Н., Колчин А.А., Пономаренко В.А., Сильвестров М.М. – М.: Воениздат, 1984. – 234 с.
112. Казиоров Л.Н. Автоматизация управления летательными аппаратами при различных вариантах включения летчика в контур управления / Казиоров Л.Н., Колчин А.А., Пономаренко В.А., Сильвестров М.М. – М.: Воениздат, 1984. – 312 с.
113. Картамышев П.В. Методика летного обучения / Картамышев П.В., Тарасов А.К. – М. : Транспорт, 1974. – 312 с.
114. Керницький О.М. Методика формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до льотної діяльності: дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 / Керницький Олександр Михайлович. – Х.: 2005. – 225 с.
115. Керницький О.М. Організаційні та педагогічні аспекти впровадження елементів випереджувальної освіти в процес підготовки курсантів і студентів у ВВНЗ / О.М. Керницький, Н.Б. Арсен’єва, І.М. Шалімова // Навчально-виховний процес: методика, досвід, проблеми. – Х.: ХУ ПС, 2009. – № 4 (114). – С. 4-7.
116. Керницький О.М. Проблеми та умови комп’ютерізації навчального процесу при підготовці майбутніх офіцерів ЗС України у ВВНЗ / О.М. Керницький, Н.Б. Арсен’єва // Навчально-виховний процес: методика, досвід, проблеми. – Х.: ХУ ПС, 2009. – С.12-18
117. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта) / Кларин М.В. – М.: Знание, 1989. – 78 с.
118. Климов Е.А. Психология профессионала / Климов Е.А.. – Москва-Воронеж, 1996. – 356 с.
119. Кмита Е.В. Оценка эффективности методики обучения пилотов ведению радиообмена на английском языке в условиях дефицита времени / Е.В. Кмита // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – 2004. – №6. – С. 228-235.
120. Кмита Є.В. Принципи методики навчання пілотів веденню радіообміну в умовах дефіциту часу / Е.В. Кмита // Наукові праці академії. – Кіровоград: Видавництво ДЛАУ, 2003. – Спец. вип. VII. – С. 3-8.
121. Кобельков Н.О. Военно-профессиональная подготовка летного состава ВВС: современные аспекты как объекта науки / Н.О. Кобельков // Вестник МНАПЧАК. – 2003. – №2. – С. 72-76.
122. Коберник О.М. Проектування навчально-виховного процесу в умовах неперервної освіти / О.М. Коберник // Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми. Чернівці, 1996. С.3-6.
123. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения / Е.Э. Коваленко. – Харьков: ЧП “Штрих”, 2003. - 480с.
124. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения: инженерная педагогика / Е.Э. Коваленко. – Х.: УИПА, 2002. – 158 с.
125. Коваленко Е.Э. Методика решения задач по общей химической технологии / Е.Э.Коваленко, Т.А.Лазарева. – Х.: УИПА, 2004. – 336 с.
126. Коваленко О.Є. Методичні основи технології навчання / Коваленко О.Є. – Х.: Основа, 1996. – 176 с.
127. Коваленко О.Е. Дидактичні основи професійно-методичної підготовки викладачів спеціальних дисциплін: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О.Е. Коваленко. – К., 1999. – 38 с.
128. Кодола В.Г. Система средств подготовки летного состава ХХІ века / Валерий Григорьевич Кодола // Вестник МНАПЧАК. – 2003. – №2. – С. 59–65.
129. Козаков В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / Козаков В.А. – К.: Вища школа, 1990. – 248 с.
130. Козаков В.А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах / Козаков В.А., Дзвінчук Д.І. – К.: ЗАТ "НІЧЛАВА", 2003. – 140 с.
131. Козлов В.В. Теоретические основы психической регуляции совмещенной деятельности летчика / Козлов В.В., Лапа В.В. // Вестник МАКЧАК. – 1998. – № 1. – С. 8-10.
132. Козлов В.В. Новое понятие: потенциал надежности пилота / Валерий Владимирович Козлов // Вестник МНАПЧАК. – 2005. – №3. – С.39–42.
133. Козлов В.В. Человеческий фактор: история, теория и практика авиации / Козлов Валерий Владимирович. – М.: НИИЦ авиационно-космической медицины и военной эргономики ГНИИ военной медицины МО РФ, 2002. – 280 с.
134. Козловская И. М. Основы дидактической интегрологии: монография / Ирина Михайловна Козловская. –– Львов : Сполом, 2005. – 360 с.
135. Козловська І.М. Гуманістичні аспекти професійної педагогіки в контексті інтегративного підходу до освіти / І.М. Козловська // Нові технології навчання. – 2008. – Вип. 55. – Ч. 1. – С. 37-43.
136. Козловська І. М. Інтегративний підхід до реалізації принципу гуманізації у професійній освіті / І.М. Козловська // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. – Вінниця, 2007. – Вип. 14. - С. 23-28.
137. Козловська І. М. Інтеграція професійних та духовних цінностей учнів професійно-технічних навчальних закладів / І.М. Козловська // Проблеми освіти. – 2006. – ІІІ спецвипуск. – С. 50-56.
138. Козловська І. Філософсько-методологічні аспекти інтеграції знань у змісті сучасної освіти / І.М. Козловська // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 1999. – №3. – С. 23.
139. Комплекс нормативних документів для розробки складових системи вищої освіти. Додаток 1 до Наказу Міносвіти №285 від 31 липня 1998 р. – К.: Інститут змісту і методів навчання, 1998. – 124 с.
140. Коновальчук І.І. Формування у майбутніх учителів умінь проектувати виховну діяльність: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Коновальчук І.І. К., 1999. – 19 с.
141. Королев Л.М. Становление проблемы психологического обеспечения военно-авиационной деятельности в отечественной авиационной психологии [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.oim.ru/reader@nomer=313.asp
142. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф.Ф. Королев // Советская педагогика. 1970. № 9. С. 103-115.
143. Корсунська Н.О. Про визначення поняття “Технологія навчання”: Аналіз ситуації / Н.О. Корсунська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997. – № 2. – С. 27-32.
144. Корсунська Н.О. Про визначення поняття «Технологія навчання»: Аналіз ситуації / Н.О. Корсунська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1997. – № 2. – С. 27-32.
145. Корчемный П.А. Психология летного обучения / Корчемный П.А. – М. : Воениздат, 1986. – 86 с.
146. Корчемный П.А. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях / П.А. Корчемный, А.П. Елисеев. – Новогорск, 2000. – С. 31–32.
147. Котельников Г.Н. Динамика безопасности полетов / Г.Н. Котельников. – К.: Вища школа, 1989. – 332 с.
148. Котик М.А. Саморегуляция и надежность человека-оператора / М.А. Котик. Таллин: Волгук, 1974. 407с.
149. Краевский В.В. Проблема научного обоснования обучения: Методический анализ / В.В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. 264 с.
150. Краевский В.В. Основы обучения: Дидактика и методика / Краевский В.В., Хуторской А.В. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
151. Кремень В. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В. Кремень. – К.: Грамота, 2003. – 216 с.
152. Кремень В.Г. Національна освіта як соціокультурне явище / В.Г. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11-12. – С. 11-17.
153. Кремень В.Г. Особистісно-розвивальне навчання як науковий пріоритет / В.Г. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11-12. – С. 36-43.
154. Кремень В.Г. Сучасна освіта в контексті реформування / В.Г. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11-12. – С. 18-21.
155. Кремень В.Г. Сучасна філософія освіти як визначальний фактор авторитету соціальної держави / В.Г. Кремень // Теорія і практика упр. соц. системами: філос., психологія, педагогіка, соціол. 2004. № 2. С .3-10.
156. Кремень В.Г. Філософія освіти ХХІ сторіччя / Василь Григорович Кремень // Педагогіка і психологія. – 2003. – № 1 (XXXVIII)/ C. 6-16.
157. Кремень В.Г. Зміст освіти й дидактична стратегія / Василь Григорович Кремень // Учитель. – 1999. – № 11–12. – С. 30–35.
158. Кремень В.Г. Національна освіта як соціокультурне явище / Василь Григорович Кремень // Учитель. – 1999. – №11–12. – С. 11–17.
159. Крохин З.Т. Инженерно-организационные основы обеспечения безопасности полетов в ГА / З.Т. Крохин, Ф.И. Скрипник, В.3. Шестаков. М.: Транспорт, 1987. 176с.
160. Кузьмина Н.В. Методы системного исследования / Кузьмина Нина Васильевна. – Л. , 1980. – 171 с.
161. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя / Кузьмина Нина Васильевна. – Л. : ЛГУ, 1969. – 246 с.
162. Кузьмінський А. І. Педагогіка / Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. К.: Знання-Прес, 2003.
163. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи / Кузьмінський А.І. К.: Знання, 2005. 486 c.
164. Кузьмінський А.І. Педагогічні видання / е-журнал «Педагогічна наука: історія, теорія, практика, тенденції розвитку» / Журнальні випуски / Випуск №2 [2010] Педагогічна майстерність викладача вищої школи та її вплив на якість навчання – Режим доступу: http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski _n2_2010_st_12/
165. Лавриков Ю.А. О модели профессиональной подготовки экономиста. Улучшение подготовки экономистов и экономической подготовки инженеров / Лавриков Ю.А. – Л., 1973. – 195 с.
166. Лазарев Н.И. Практикум по информационным технологиям в фармации (на основе интенсивных методик обучения) / Н.И. Лазарев, С.В. Вельма. – Х.: НФАУ: Золотые страницы, 2002. – 264 с.
167. Лазарєв М.І. Методика інтенсивної комп'ютерної підготовки спеціалістів фармації / М.І. Лазарєв, С.В. Вельма // Сучасні проблеми підготовки фахівців у вищих навчальних закладах України: наук.-метод. конф., 26-27 жовт. 2000 р.: тези доп. – Луганськ: ЛДМУ, 2000. – С.208-209.
168. Лазарєв М.І. Полісистемне моделювання змісту технологій навчання загальноінженерни