Методика навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Українська інженерно-педагогічна академія

ШМАТКОВ Даніїл Ігорович

УДК 378.147:004.9:620.179

Методика навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж

13.00.02 – теорія та методика навчання (технічні дисципліни)

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук
ЛАЗАРЄВ Микола Іванович

Харків 2012

ЗМІСТ
ст.
ВСТУП.................................................................................................................. 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ НЕ-РУЙНІВНОГО КОНТРОЛЮ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ З ВИКОРИСТАННЯМ КАУЗАЛЬНИХ МЕРЕЖ..........................................

10
1.1 Аналіз існуючих методик навчання неруйнівного контролю……......... 10
1.2 Теоретичне обґрунтування та розробка моделі змісту навчання неруйнівного контролю................................................................................
24
1.3 Теоретичне обґрунтування та розробка методу навчання на основі каузальних мереж.....................................................................................
1.4 Теоретичне обґрунтування та розробка засобів навчання……………
61
82
Висновки до розділу 1...................................................................................... 93
РОЗДІЛ 2 ПРАКТИЧНА РЕАЛІЗАЦІЯ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ НЕ-РУЙНІВНОГО КОНТРОЛЮ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ З ВИКОРИСТАННЯМ КАУЗАЛЬНИХ МЕРЕЖ.................

94
2.1 Методика навчання теми «Засади неруйнівного контролю. Магнітний та акустичний контроль».......................................................................
94
2.2 Методика навчання теми «Контроль проникаючими речовинами. Електричний та радіохвильовий неруйнівний контроль»…………….
124
2.3 Методика навчання теми «Радіаційний та вихрострумовий неруйнів-ний контроль. Тепловий та оптичний неруйнівний контроль»............
156
Висновки до розділу 2.................................................................................... 179
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА РОЗРОБЛЕНОЇ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ НЕРУЙНІВНОГО КОНТРОЛЮ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ З ВИКОРИСТАННЯМ КАУЗАЛЬНИХ МЕРЕЖ……………………………………………………………...

180
3.1 Цілі, задачі та основні етапи проведення педагогічного експеримен-ту.......................................................................................................
181
3.2 Система критеріїв з оцінки дидактичної ефективності методики на-вчання……………………………………………………………………...
3.2.1 Критерій сформованості професійних знань та умінь на відповідних рівнях……………………………………………………………...............
3.2.2 Критерій сформованості професійно-важливих якостей майбутніх інженерів-педагогів……………………………………………………….
184

186

190
3.3 Оцінка ефективності традиційної та розробленої методик навчання неруйнівного контролю на формувальному етапі педагогічного екс-перименту..............................................................................................

196
Висновки до розділу 3.................................................................................. 208
ВИСНОВКИ………………............................................................................ 210
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………..……........ 214
ДОДАТКИ……………………………………………………………………... 238
Додаток А……………………………………………………………………. 239
Додаток Б……………………………………………………………………. 254
Додаток В…………………………………………………………………….
Додаток Д……………………………………………………………………. 256
258

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасний етап економічного розвитку України поряд з оновленням зношеного та застарілого обладнання вимагає пошуку резервів продовження термінів його експлуатації за рахунок модернізації і діагностування фактичного стану без зупинки виробництва. Розв’язання цих, а також багатьох ін-ших завдань діагностики та контролю можливо за допомогою засобів неруйнівного контролю.
У зв'язку з цим навчальні плани підготовки інженерів та інженерів-педагогів різного профілю поповнюються дисциплінами, пов’язаними з вивченням методів і способів визначення залишкових ресурсів функціонуючих технічних пристроїв, діагностуванням та моніторингом поведінки різноманітних об’єктів, що передбачає вивчення засобів здійснення цієї діяльності – неруйнівного контролю. На формування умінь та знань з даної галузі звертають увагу при розробці стандартів, у тому числі освітньо-кваліфікаційних характеристик, освітньо-професійних програм тощо багатьох технічних навчальних закладів.
«Неруйнівний контроль» є обов’язковою дисципліною для студентів метрологічного спрямування, а окремі його питання висвітлюються у курсах деяких технічних дисциплін для студентів інших напрямів. Навчальний матеріал з цього напряму має великий об’єм, який постійно зростає. Так, неруйнівний контроль об’єднує дев’ять видів контролю (магнітний, електричний, вихрострумовий, тепловий, радіохвильовий, акустичний, радіаційний, оптичний та контроль проникаючими речовинами) та сотні методів. Для даної предметної галузі є характерною наявність великої кількості міждисциплінарних зв’язків з іншими метрологічними дисциплінами, загальною фізикою, матеріалознавством тощо.
Відомими є методики навчання неруйнівного контролю та їх складові, пред-ставлені у працях Ю. Алхімова, В. Арнольда, Р. Ахмаджанова, І. Білокура, Л. Гапо-нової, Н. Калініченко, І. Каневського, Б. Капранова, В. Кліменова, В. Криворудченко, М. Крюнінга, В. Кулєшова, А. Протасова, Є. Сударікової, І. Толмачьова, А. Шкілько, В. Шуміхіна та інших учених.
Але дисципліна не повністю отримує достатнє методичне забезпечення із ура-хуванням потреб сьогодення. Моделі змісту, методи та засоби навчання, що є характерними для цих методик, не в змозі за вказаних умов навчання неруйнівного контролю забезпечити відповідність вимогам державних стандартів вищої освіти стосовно рівнів формування знань на понятійно-аналітичному та продуктивно-синтетичному рівнях, а також умінь виконувати дію, спираючись на постійний ро-зумовий контроль без допомоги матеріальних носіїв інформації, та умінь виконува-ти дію автоматично, на рівні навички.
Ці суперечності дозволяють сформулювати проблему дослідження, яка поля-гає у розробці ефективної методики навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів, що забезпечує можливість відображення предметної галузі з великою інформаційною місткістю та відповідність вимогам державних стандартів вищої освіти стосовно формування знань та умінь на всіх рівнях.
Отже, актуальність означеної проблеми, її недостатня розробленість та необ-хідність розв’язання означених суперечностей обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Методика навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складником науково-дослідної роботи кафедри креативної педагогіки та інтелектуальної власності Української інженерно-педагогічної академії «Розробка теоретичних і методичних основ професійної підготовки майбутніх інженерів на основі семантичних мережевих моделей змісту навчання», що виконується за рахунок фінансування з державного бюджету України (РК № 0111U010320).
Тема дисертації затверджена вченою радою Української інженерно-педагогічної академії (протокол №7 від 02.03.2010) і узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №6 від 14.06.2011 р.).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експе-риментальній перевірці методики навчання неруйнівного контролю майбутніх інже-нерів-педагогів з використанням каузальних мереж.
У відповідності із поставленою метою сформульовані наступні завдання:
- проаналізувати існуючі методики навчання неруйнівного контролю та визна-чити проблему дослідження;
- теоретично обґрунтувати та розробити модель змісту, комплексний метод та засоби навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж;
- розробити методику навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж;
- експериментально перевірити методику навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж.
Об’єкт дослідження – процес навчання неруйнівного контролю майбутніх ін-женерів-педагогів.
Предмет дослідження – зміст, методи та засоби навчання неруйнівного конт-ролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж.
Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що якість формування знань, умінь та навичок з неруйнівного контролю у майбутніх інженерів-педагогів підви-щиться за умов реалізації методики навчання на основі використання каузальних мереж, які дозволять суттєво спростити розв’язання професійних завдань за рахунок моделювання процесу мислення.
Методологічна та теоретична основа дослідження ґрунтується на загальних положеннях теорії проблемного навчання (Т. Кудрявцев, І. Лернер, О. Матюшкін, М. Махмутов та інші), діяльнісному підході (Л. Виготський, О. Лєонтьєв, С. Рубінштейн та інші), теорії когнітивістики (Р. Аксельрод, Г. Атанов, Т. Бьюзен, Т. Гаврілова, М. Головін, М. Коляда, В. Прохорова, О. Сомик, К. Червінська, О. Шаміс та інші), деяких положеннях теорії штучного інтелекту (О. Авєркін, Ж.-Л. Лорьєр, Д. Поспєлов, С. Субботін та інші) та когнітивної психології (У. Найссер, Р. Солсо та інші), а також на основних положеннях педагогіки вищої технічної школи (В. Безрукова, І. Герніченко, Е. Зеєр, Н. Ерганова, О. Коваленко, М. Лазарєв, П. Лузан та інші).
Для вирішення поставлених завдань були використані такі методи досліджен-ня:
- теоретичні: аналіз педагогічної, психологічної, філософської, науково-методичної літератури з питання розробки методичної системи навчання неруйнів-ного контролю майбутніх інженерів-педагогів, а також літератури із когнітивістики та штучного інтелекту для формулювання висновків щодо підвищення ефективності методики навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів; методи моделювання змісту навчання;
- емпіричні: педагогічний експеримент для оцінки ефективності розроб-леної методики навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж, а саме тестування, анкетування, організація екс-пертної оцінки та педагогічне спостереження за навчально-пізнавальною діяльністю студентів з метою виявлення рівнів сформованості у майбутніх інженерів-педагогів знань та умінь, а також професійно-важливих якостей;
- математичної статистичної обробки експериментальних даних для аналізу результатів експериментальної роботи, а саме перевірка статистичних гіпотез, дисперсійний критерій Стюдента, Фішера, Кохрена для аналізу результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що:
- вперше теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально пе-ревірено:
- методику навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів на основі моделі змісту предметної галузі у вигляді триблочних каузаль-них мереж, комплексного методу навчання та дидактичних засобів у вигляді когні-тивних карт;
- модель змісту предметної галузі неруйнівного контролю у вигляді кау-зальних мереж, що описують методи неруйнівного контролю та відображають сукупність причинно-наслідкових зв’язків навчальних елементів трьох інформаційних блоків: “Фізичні основи”, “Схема пристрою”, “Методика використання”, що дозволяє зменшити когнітивну складність розв’язання завдань та інтенсифікувати процес навчання;
- комплексний метод навчання неруйнівного контролю, що складається з пояснювально-ілюстративного, репродуктивного та методу проблемного навчання, який забезпечує на основі використання каузальних мереж поетапне оволодіння студентами знаннями на ознайомчо-орієнтовному, понятійно-аналітичному та продуктивно-синтетичному рівнях відповідно, що дозволяє підвищити ефективність та якість навчання;
- набули подальшого розвитку засоби навчання, розвиток полягає у використанні когнітивних карт, що мають триблочну структуру, а міжблочні каузальні зв’язки має кожна вершина кожного блоку, що дозволяє забезпечити повне відображення змісту предметної галузі неруйнівного контролю.
Практичне значення результатів дослідження полягає в обґрунтуванні, експе-риментальній перевірці і впровадженні в процес підготовки майбутніх інженерів-педагогів методики навчання з використанням каузальних мереж; підготовці і пуб-лікації навчального посібника «Неруйнуючий контроль технічних об’єктів у схе-мах» з дисципліни, який рекомендований Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України для студентів вищих навчальних закладів.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Української інже-нерно-педагогічної академії (довідка № 106-04-30 від 15.03.2012), Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут» (довідка № 66-04-231/47 від 02.12.2011) та Харківського національного автомобільно-дорожнього уні-верситету (довідка № 2645/31 від 21.09.2012).
Матеріали дослідження можуть бути використані у навчально-виховному процесі професійної підготовки майбутніх інженерів та інженерів-педагогів техніч-них та інженерно-педагогічних закладів освіти.
Вірогідність та обґрунтованість результатів дослідження забезпечено застосу-ванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті, гіпотезі і завданням дослідження; практичним аналізом стану досліджуваної проблеми в теорії та прак-тиці; кількісною обробкою та якісним аналізом результатів експериментальної ро-боти; апробацією й впровадженням результатів дослідження в практику роботи на-вчальних закладів.
Особистий внесок здобувача. У працях, написаних у співавторстві здобувачеві належать: розробка когнітивних карт із каузальними мережами до кожного методу неруйнівного контролю; виділення проблем навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів; виділення критеріїв порівняння фреймових та мережевих моделей та обґрунтування необхідності використання семантичних мереж у навчанні неруйнівного контролю; розробка моделі подання змісту навчання дисципліни «Неруйнівний контроль»; розробка семантичної мережі до практичного заняття з дисципліни «Неруйнівний контроль»; обґрунтування методу навчання неруйнівного контролю з використанням каузальних мереж; аналіз підручників та посібників з неруйнівного контролю як цілісної методичної системи; розробка засобів навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів із використанням каузальних мереж; моделі наочних посібників з когнітивних карт.
Апробація результатів дослідження. Результати дисертаційного дослідження доповідались, обговорювались та дістали позитивну оцінку на Всеукраїнських нау-ково-методичній конференціях: «Сучасна освіта та інтеграційні процеси: досвід, проблеми, перспективи» (Краматорськ, 2010), «Наукова діяльність як шлях форму-вання професійних компетентностей майбутнього фахівця» (Суми, 2011), Міжнаро-дних науково-практичних конференціях: «Основные тенденции развития теории и методики высшего и среднего профессионального образования» (Російська Федерація, Орєнбург, 2012), «Профессионализация личности в образовательных институтах и практической деятельности: теоретические и прикладные проблемы социологии и психологии труда и профессионального образования» (Російська Федерація, Пєнза, 2012).
Основні теоретичні положення та результати дослідження опубліковані у 13 наукових та науково-методичних працях: 1 – навчальний посібник; 7 – у провідних наукових фахових виданнях України; 1 – патент України; 4 – у матеріалах наукових конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні здійснено теоретичне узагальнення існуючих методичних систем навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів. Запропоновано нове вирішення проблеми підвищення ефективності навчання за рахунок використання створеної системи моделювання процесу репрезентації та засвоєння знань і формування професійних вмінь з використанням каузальних мереж, які передбачають додержання принципу пізнання навколишнього світу за біологічно обґрунтованими методами.
До узагальнених висновків дослідження необхідно віднести наступне.
1. На підставі аналізу існуючих методик навчання неруйнівного контролю визначено:
- в педагогічній теорії і практиці існує достатньо великий спектр методик навчання технічних дисциплін, які характеризуються за різними ознаками: дидактичними цілями, особливістю змісту, способами подання навчального матеріалу, рівнями його засвоєння тощо;
- у відповідності з вимогами державних стандартів вищої освіти (освітньо-кваліфікаційних характеристик, освітньо-професійних програм тощо) підготовки фахівців визначено, що найефективнішими методами навчання неруйнівного контролю є синтез пояснювально-ілюстративних та репродуктивні методів, а також проблемне навчання наперевагу існуючим пояснювально-ілюстративним та репродуктивним методам, а відомі моделі змісту та засоби навчання неруйнівного контролю втрачають свою значимість.
2. Теоретично обґрунтовано та розроблено модель змісту навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж, яка містить інформаційні блоки «Фізичні основи», «Схема пристрою» «Методика пристрою» та каузальні зв’язки між ними
Теоретично обґрунтовано та розроблено комплексний метод навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж, що складається з пояснювально-ілюстративного, репродуктивного та методу проблемного навчання, забезпечує оволодіння знаннями і вміннями на всіх рівнях їх сформованості та містить наступні етапи: ознайомлення з загальними питаннями теми; ознайомлення з певним методом неруйнівного контролю; вивчення завдання та каузальної мережі до методу неруйнівного контролю; пошук ключових понять у завданні та на мережі по кожному зі згаданих блоків; пошук зв`язків ключових понять з вершинами каузальної мережі; визначення характеру зв`язків між вершинами мережі; логічне структурування отриманої інформації; розв’язання завдання.
Теоретично обґрунтовано та розроблено засоби навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів у вигляді когнітивних карт, які містять засоби фізичної наочності (малюнки, схеми тощо) з каузальними мережами, та відображають три блоки, а каузальні зв’язки має кожна вершина кожного блоку, та інформаційної складової, що забезпечило повне представлення змісту та створення необхідного інструментарію відображення каузальних зв’язків предметної галузі.
3. Розроблено методику навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів, яка, окрім предметно-інформаційного навантаження, повинна ефективно виконувати функції управління процесом пізнання на основі подання змісту предметної галузі у вигляді відповідних інформаційних блоків та розв'язання комплексу завдань різного рівня складності із використанням узгоджених зі змістом предметної галузі каузальних мереж, які представляються на когнітивних картах.
На підставі проведених теоретичних досліджень здійснено практичну реалізацію методики навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів з використанням каузальних мереж. Відображено зміст предметної галузі на основі каузальних зв’язків та комплексний метод навчання з використанням когнітивних картах, на яких представлені методи неруйнівного контролю до кожного його виду, а саме: магнітопорошковий метод магнітного виду, дзеркально-тіньовий метод акустичного виду, мас-спектрометричний метод контролю герметичності, кольоровий метод капілярного виду, електропотенціальний метод електричного виду, амплітудно-фазовий метод радіохвильового виду, метод нейтронної радіографії радіаційного виду, трансформаторний метод вихрострумового виду, метод яскравісної пірометрії теплового виду; метод лазерної інтерферометрії оптичного виду.
4. Експериментально перевірено методику навчання неруйнівного контролю майбутніх інженерів-педагогів на основі використання каузальних мереж, що дозволило:
- теоретично обґрунтувати та розробити критерії, які забезпечують оцінку традиційної та розробленої методичних систем навчання, а саме: критерій сформованості професійних знань та умінь на відповідних рівнях та критерій сформованості професійно-важливих якостей майбутніх інженерів-педагогів;
- визначити показники до критерію сформованості професійних знань та умінь на відповідних рівнях, а саме: показник сформованості професійних знань на ОО рівні; показник сформованості професійних знань на ПА рівні; показник сформованості професійних знань на ПС рівні; показник сформованості професійних умінь; відносні витрати навчального часу;
- визначити показники до критерію сформованості професійно-важливих якостей майбутніх інженерів-педагогів, а саме: гнучкість мислення; контроль за дією при вирішенні технічних проблем; професійна пам’ять; логіко-каузальне мислення;
- встановити, що розроблена і впроваджена методика забезпечила підвищення якості навчання за всіма критеріями таким чином що, показники ефективності розробленої методики знаходяться у межах оцінок 2,12…2,27, у порівнянні з показниками традиційної методики, що знаходяться у межах 1,85…2,03 за трирівневою градацією, приріст показників склав від 10,00% до 19,30%, що свідчить про ефективність розробленої методики.
Виконане дослідження не вирішує усіх аспектів підвищення ефективності навчання неруйнівного контролю. Потребує додаткових досліджень можливість комп’ютерного відображення предметної галузі неруйнівного контролю та створення програмних засобів моделювання професійної діяльності майбутніх інженерів-педагогів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Протасов А. Г. Особливості професійної підготовки фахівців з неруйнівного контролю та технічної діагностики у вищому навчальному закладі / А. Г. Протасов // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. – 2006. – Вип. 13. – С. 95–99.
2. Контроль неразрушающий. Классификация видов и методов. : ГОСТ 18353-79. – М., 1979. – 12 c.
3. Протасов А. Г. Модель організації підготовки майбутніх фахівців з неруйнівного контролю та технічної діагностики на компетентнісній основі / А. Г. Протасов // Освіта Донбасу. – 2010. – № 6. – С. 101–108.
4. Протасов А. Г. Формування професійної компетентності у процесі навчання спеціальним дисциплінам майбутніх фахівців з неруйнівного контролю та технічної діагностики / А. Г. Протасов // Вісник Житомирського державного університету. Педагогічні науки. – 2010. – Вип. 54. – С. 58–61.
5. Lohmann J. Preparing students for technical occupations / J. Lohmann, S. Florman // From Analysis to Action: Undergraduate Education in Science, Mathematics, Engineering, and Technology. – Washington, D.C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 1996. – P. 18–19.
6. Карпенко О. Компетентнісний підхід у сучасній вищій школі / О. Карпенко // Матеріали II міжвузівської науково-практичної конференції «Наукова діяльність як шлях формування професійних компетентностей майбутнього фахівця», м. Суми 1-2 грудня 2011 р. Тези доповідей. – Суми : Вид-во СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. – С. 35–37.
7. Denton D. Fostering teaching skills / D. Denton, R. Edgerton // From Analysis to Action: Undergraduate Education in Science, Mathematics, Engineering, and Technology. – Washington, D. C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 1996. – P. 23–24.
8. Развитие и совершенствование образовательного процесса и формирование научно-образовательной среды мирового уровня в области неразрушающего контроля / В. Арнольд, Н. П. Калиниченко, И. И. Толмачев и др. // 8-я Международная конференция «Неразрушающий контроль и техническая диагностика в промышленности». Тезисы докладов. 18–20 марта 2009 г. – М. : ИД «Спектр», 2009. – С. 17–19.
9. Cannon P. Engineering education today / P. Cannon // Engineering education: Designing an adaptive system. – Washington, D. C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 1995. – P. 19–40.
10. Brunkhorst B. Educating future elementary and secondary teachers / B.Brunkhorst, P.Moore // From Analysis to Action: Undergraduate Education in Science, Mathematics, Engineering, and Technology. – Washington, D. C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 1996. – P. 17–18.
11. Sheppard S. Preparation for the professions program: Engineering education in the United States / S. Sheppard // Educating the Engineer of 2020: Adapting Engineering Education to the New Century. – Washington, D. C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 2005. – P. 131–134.
12. Stout D. The potential for incremental and radical change in instruction / D.Stout, N.Turro // From Analysis to Action: Undergraduate Education in Science, Mathematics, Engineering, and Technology.– Washington, D. C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 1996. – P. 23–24.
13. Vest C. M. Educating engineers for 2020 and beyond / C. M. Vest // Educating the Engineer of 2020: Adapting Engineering Education to the New Century. – Washington, D.C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 2005. – P. 160–169.
14. Pister K. S. Engineering at the Millennium: a new vision / K. S. Pister // Engineering education: Designing an adaptive system. – Washington, D. C.: NATIONAL ACADEMY PRESS, 1995. – P. 12–18.
15. Освітньо-кваліфікаційна характеристика для спеціальності 7.010104.35 «Професійне навчання. Метрологія, стандартизація та сертифікація в машинобудуванні» / розр. В. І. Лобунець, А. П. Тарасюк, Б. М. Арпентьєв, Е. А. Пащенко, А. С. Гордєєв. – К., 2009. – 22 с.
16. Освітньо-кваліфікаційна характеристика для спеціальності 8.010104.35 «Професійне навчання. Метрологія, стандартизація та сертифікація в машинобудуванні» / розр. В. І. Лобунець, А. П. Тарасюк, Б. М. Арпентьєв, Е. А. Пащенко, А. С. Гордєєв. – К., 2009. – 52 с.
17. Салов В. О. Основи педагогіки вищої школи. Навч. посіб. для вищ. навч. закл. / В. О. Салов – Дніпропетровськ : НГУ, 2003. – 183 с.
18. Освітньо-професійна програма для спеціальності 7.010104.35 «Професійне навчання. Метрологія, стандартизація та сертифікація в машинобудуванні» / розр. В. І. Лобунець, А. П. Тарасюк, Б. М. Арпентьєв, Е. А. Пащенко, А. С. Гордєєв. – К., 2009. – 24 с.
19. Освітньо-професійна програма для спеціальності 8.010104.35 «Професійне навчання. Метрологія, стандартизація та сертифікація в машинобудуванні» / розр. В. І. Лобунець, А. П. Тарасюк, Б. М. Арпентьєв, Е. А. Пащенко, А. С. Гордєєв. – К., 2009. – 39 с.
20. Бушок Г. Ф. Методика преподавания общей физики в высшей школе. Учебное пособие / Г. Ф. Бушок, Е. Ф. Венгер. – Киев : Наукова думка, 2000. – 415 с.
21. Ситаров В. А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.
22. Параскевич С. П. Графічні засоби навчання: електронний варіант / С. П. Параскевич // Дидактика математики: проблеми і дослідження : Збірник наукових робіт. – 2005. – Вип. 23.– С. 40–44.
23. Білокур І. П. Основи дефектоскопії : Підручник / І. П. Білокур. ¬– К. : «Азимут-Україна», 2004. – 496 с.
24. Каневский И. Н. Неразрушающие методы контроля : Учеб. пособие / И. Н. Каневский, Е. Н. Сальникова. – Владивосток : Изд-во ДВГТУ, 2007. – 243 с.
25. Криворудченко В. Ф. Современные методы технической диагностики и неразрушающего контроля деталей и узлов подвижного состава железнодорожного транспорта : Учебное пособие для ВУЗов ж.-д. транспорта / В. Ф. Криворудченко, Р. А. Ахмаджанов ; под ред. В. Ф. Криворудченко. – М. : Маршрут, 2005. – 436 с.
26. Методы дефектоскопии сварных соединений : Учеб. пособие для учащихся энергетических, энергостроительных и сварочных техникумов / Под общ. ред. В. Г. Щербинского. – М. : Машиностроение, 1987. – 336 с.
27. Сударикова Е. В. Неразрушающий контроль в производстве : Учеб. пособие. Ч. 1. / Е. В. Сударикова. – СПб., 2007. – 137 с.
28. Сударикова Е. В. Неразрушающий контроль в производстве : Учеб. пособие. Ч. 2. / Е. В. Сударикова. – СПб., 2007. – 112 с.
29. Шкилько А. М. Неразрушающие методы контроля металлов и узлов энергетического оборудования. Учебное пособие / А. М. Шкилько. – Киев : ИСДО, 1994. – 180 с.
30. Гапонова Л. В. Техническая диагностика систем теплогазоснабжения и вентиляции : Учебное пособие / Л. В. Гапонова. – Харьков : ХНАГХ, 2007. – 132 с.
31. Коляда М. Г. Дидактическая составляющая моделей, обучаемых в автоматизированных обучающих системах / М. Г. Коляда // Искусственный интеллект. Научно-теоретический журнал. – 2008. – №4. – С. 451–457.
32. Зеер Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер // Специалист. – 2011. – №2. – С. 28–35.
33. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1985. – 45с.
34. Узнадзе Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. – СПб. : Питер, 2001.– 416 с.
35. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб. : Питер, 2001. – 288 с.
36. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : Академия, 2004. – 288 с.
37. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. –560 с.
38. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. – 3-е изд., дополн. – М. : Дом педагогики, 1999. – 608 с.
39. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
40. Менчинская Н. А. Проблемы обучения воспитания и психического развития ребенка: Избранные психологические труды / Н. А. Менчинская ; под ред. Е. Д. Божович. – М. : Издательство Московского психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 512 с.
41. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. – М. : Директмедиа Паблишинг, 2008. – 843 с.
42. Кудрявцев Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Т. В. Кудрявцев. – М. : Знание, 1991. – 80 с.
43. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
44. Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A. M. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
45. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / М. И. Махмутов. — М. : «Просвещение», 1977. — 240 с.
46. Махмутов М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 368 с.
47. Атанов Г. А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы / Г. А. Атанов. – Донецк : ДОУ, 2003. – 180 с.
48. Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект или основы современной дидактики высшей школы / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова. – Донецк : Изд-во ДОУ, 2002. – 504 с.
49. Гаврилова Т. А. Извлечение и структурирование знаний для экспертных систем / Т. А.Гаврилова, К. Р. Червинская. – М. : Радио и связь, 1992. – 199 с.
50. Katehi L. The global engineer / L. Katehi // Educating the Engineer of 2020: Adapting Engineering Education to the New Century. – Washington, D.C. : NATIONAL ACADEMY PRESS, 2005. – P. 151–155.
51. Thagard P. Cognitive science : the Stanford encyclopedia of philosophy / P. Thagard ; E. N. Zalta (ed.). – Fall 2008 Edition. – Access mode : http://plato.stanford.edu/archives/fall2008/entries/cognitive-science/
52. Атанов Г. О. Знання як засіб навчання : Навч. посібник / Г. О. Атанов. – К.: Кондор, 2008. – 236 с.
53. Остапенко А. А. Концентрированное обучение: модели образовательной технологии / А. А. Остапенко. – Краснодар : Департамент образования и науки, 1998. – 56 с.
54. Энциклопедия образовательных технологий / Г. К. Селевко. В 2 т. – Т. 1. – М., 2006. – 816 с.
55. Кучеров І. С. Нейробіологічна концепція навчання / І. С. Кучеров // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Науковий журнал. – 2009. – № 1. – С. 93–96.
56. Лорьер Ж.-Л. Системы искусственного интеллекта / Ж.-Л. Лорьер. – М. : Мир, 1991. – 568 с.
57. Євсеєва О. Г. Моделювання навчальної предметної області / О. Г. Євсеєва // Штучний інтелект. Науково-теоретичний журнал. – 2009. – №1. – С. 79–86.
58. Субботін С. О. Подання й обробка знань у системах штучного інтелекту та підтримки прийняття рішень : Навчальний посібник / С. О. Субботін. – Запоріжжя : ЗНТУ, 2008. – 341 с.
59. Коляда М. Г. Виды моделей, обучаемых в автоматизированных обучающих системах / М. Г. Коляда // Искусственный интеллект. Научно-теоретический журнал. – 2008. – №2. – С. 28–33.
60. Аверкин А. Н. Толковый словарь по искусственному интеллекту / А. Н. Аверкин, М. Г. Гаазе-Рапопорт, Д. А. Поспелов. – М. : Радио и связь, 1992. – 256 с.
61. Елисеев Д. В. Модель представления знаний при создании адаптивной информационной системы / Д. В. Елисеев // Наука и образование. Электронное научно-техническое издание. – 2010. – №. 3. – Режим доступа : http://technomag.edu.ru/doc/139659.html
62. Методы представления знаний : Метод. Указ. / Сост. И. Л. Коробова. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2003. – 24 с.
63. Гаврилова Т. А. Базы знаний интеллектуальных систем / Т. А. Гаврилова, В. Ф. Хорошевский. – СПб : Питер, 2000. – 384 с.
64. Червинская К. Р. Компьютерная психодиагностика / К. Р. Червинская. – СПб : Изд-во «Речь», 2004. – 336 с.
65. Гурье Л. И. Современные средства обучения в процессе повышения квалификации преподавателей вузов / Л. И. Гурье // Образовательные технологи и общество. – 2009. – № 1. – С. 324–327.
66. Gano D. L. Apollo root cause analysis – a new way of thinking / D. L. Gano. – third edit. – Huston: Apollonian Publications, 2007. – 178 p.
67. Steyvers M. Inferring causal networks from observationsand interventions / M. Steyvers, J. B. Tenenbaum, E.-J. Wagenmakers et al. // Cognitive science. – 2003. – Vol. 27. – No. 3. – P. 453–489.
68. Глущук Г. Каузальність та каузативність – якісні різновиди каузації / Г. Глущук // Науковий вісник Херсонського державного університету : Зб. наук. пр. Серія «Лінгвістика». – 2009. – Вип. IX. – С. 209–212.
69. Навроцький В. В. Нормативність ментальних станів як внутрішня підстава дії / В. В. Навроцький // Totallogy-XXI. Постнекласичні дослідження. Збірник наукових праць. – 2003. – Вип. 10. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/totallogy/2003_10/navr.htm.
70. Moya C. J. The Philosophy of Action: An Introduction / C. J. Moya – Cambridge : Polity Press, 1990. – 189 p.
71. Searle J. R. The Rediscovery of the Mind / J. R. Searle.– Cambridge, Massachusetts, London : A Bradford Book, The MIT Press, 1994. – 270 p.
72. Hawkins J. On Intelligence / J. Hawkins, S. Blakeslee. – Times Books, Adapted edition, 2004. – 272p.
73. Буйдіна О. Засоби візуалізації знань у контексті створення моделей знакового мовлення / О. Буйдіна // Гуманізація навчально-виховного процесу. Збірник наукових праць. – 2011. – Вип. 55. – Ч. 2. – С. 254–263.
74. Сомик О. І. Адаптивні семантичні моделі представлення та контролю знань / О. І. Сомик, М. Б. Головін // Восточно-Европейский журнал передовых технологий. – 2011. – Вип. 5. – № 2. – С. 35–38.
75. Гурбанов А. С. Использование баз знаний в обучающем процессе / А. С.Гурбанов // Информатизация образования. – 2009. – №1. – Режим доступа: http://195.50.0.123/sm_full.aspx?guid=7053
76. Luger G. F. Artificial intelligence: structures and strategies for complex problemsolving / G. F.Luger. – 5th edit. – Boston : ADDISON-WESLEY, 2005. – 903 p.
77. Ковальчук Л. Розвиток професійного мислення майбутнього вчителя на засадах фреймового підходу до вивчення педагогічних дисциплін у класичному університеті / Л. Ковальчук // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – 2008. – Вип. 23. – Львів, 2008. – С. 110–119.
78. Волошко Л. Б. Фреймові технології у навчанні студентів ВНЗ / Л. Б. Волошко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Науковий журнал. – 2006. – №12. – С. 31–33.
79. Руденко М. А. Особливості розуміння причинності подій та явищ у світогляді українців / М. А. Руденко, Н. А. Пархоменко, Т. В. Шкандибіна // Науковий вісник Луганського національного аграрного університету. Збірник наукових праць. Економічні науки. – 2009. – № 6. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/chem_biol/nvlnau/Ekon/2009_6/articles/M.A._Rudenko,_N.A._Parhomenko,_T.V.Shkandibina.pdf.
80. Искусственный интеллект. – В 3-х кн. Кн. 2. Модели и методы : Справочник / Под ред. Д. А. Поспелова – М.: Радио и связь, 1990. – 304 с.
81. Безрукова В. С. Инновационная готовность педагога – качество интегративное / В. С. Безрукова, Г. А. Карпова // Инновационные основы проектирования педагогических технологий. – Екатеринбург : Изд-во Свердл. инж.- пед. ин-та, 1993. – С. 25–27.
82. Компетентностный подход в педагогическом образовании / Коллективная монография под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – 392 с.
83. Ніколаєнко С. М. Інноваційний розвиток професійно-технічної освіти в Україні / С. М. Ніколаєнко. – К. : Книга, 2007. – 232 с.
84. Пальчук М. І. Стажування педагога професійної школи – вимога сьогодення / М. І. Пальчук // Соціалізація особистості. 3б. наукових праць. Педагогічні науки. – 2007. – Т. XXIX. – С. 230–236.
85. Герніченко І. І. Рекурсивна модель змісту навчального матеріалу як засіб вдосконалення професійної підготовки фахівця / І. І. Герніченко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. – 2006. – Вип. 24–25. – С. 101–110.
86. Длігач А. О. Аналіз існуючих моделей надання знань для використання в системах підтримки прийняття рішень / А. О. Длігач // Науковий Вісник Академії Муніципального управління. Збірник наукових праць. Серія «Техніка». – 2010. – Вип. 1. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/natural/Nvamu_teh/2010 _1/15.pdf
87. Крисилов В. А. Сравнительный анализ моделей представления знаний в интеллектуальных системах / В. А. Крисилов, С. М. Побережник, Р. А. Тарасенко // Труды Одес. политехн. ун-та. –1998. – Вып. 2. – С. 45¬–49.
88. Любченко В. В. Модели знаний для предметных областей учебных курсов / В. В. Любченко // Искусственный интеллект. Научно-теоретический журнал. –2008.– №8. – С. 458–462.
89. Оксіюк О. Г. Моделі подання знань в інтелектуальних системах навчання / О. Г. Оксіюк, Ю. В. Волосюк // Збірник наукових праць Військового Інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка. – 2010. – Вип. 28. – С. 98–101.
90. Дідух М. Л. Особливості розуміння причинності подій та явищ у світогляді українців / М. Л. Дідух // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні та психологічні науки. – 2011. – № 59. – С. 87–91.
91. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения : Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования. – Х. : ЧП „Штрих”, 2003. – 480с.
92. Лузан П. Г. Теорія і методика формування навчально-пізнавальної активності студентів / П. Г. Лузан. – К. : Національний аграрний університет, 2004. – 272 с.
93. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
94. Контроль неразрушающий капиллярный. Термины и определения. : ГОСТ 24522-80. – М., 1980. – 12 c.
95. Боровиков А. С. Технология и аппаратура капиллярной дефектоскопии / А. С. Боровиков, А. К. Денель ; под. ред. А. С. Боровикова. – М. : Машиностроение, 1980. – 51 с.
96. Неразрушающий контроль : Справочник : В 8 т. / Под общ. ред. В. В. Клюева. Т. 4 : В 3 кн. – Кн. 1 : В. А. Анисимов, Б. И. Каторгин, А. Н. Куценко и др. Акустическая тензометрия. Кн. 2 : Г. С. Шелихов. Магнитопорошковый метод контроля. Кн. 3 : М. В. Филинов. Капиллярный контроль. – 2-е изд., испр. – М. : Машиностроение, 2006. – 736 с.
97. Неруйнівний контроль. Контроль капілярний. Частина 2. Контроль дефектоскопічних матеріалів. : ДСТУ EN ISO 3452-2:2005. – К., 2005. – 15 с.
98. Неруйнівний контроль. Контроль капілярний. Частина 3. Контрольні зразки. : ДСТУ EN ISO 3452-3-2005. – К., 2005. – 14 с.
99. Неруйнівний контроль зварних з'єднань. Капілярний контроль зварних з'єднань. Критерії приймання. : ДСТУ EN 1289-2002. – К., 2002. – 9 c.
100. Неруйнівний контроль поковок із сталі. Частина 2. Капілярний контроль. : ДСТУ EN 10228-2-2001. – К., 2001. – 11 с.
101. Физическая энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М. : Сов. энциклопедия. Т. 1., Ааронова – Бома эффект – Длинные линии, 1988. – 704 с.
102. Физическая энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М. : Сов. энциклопедия. Т. 2. Добротность – Магнитооптика, 1990. – 703 с.
103. Физическая энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М. : Большая Российская энциклопедия. Т. 3. Пойнтинга – Робертсона – Стримеры, 1994. – 704 с.
104. Физическая энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М. : Большая Российская энциклопедия. Т. 4. Магнитоплазменный – Пойтинга теорема, 1992. – 672 с.
105. Физическая энциклопедия / Гл. ред. А. М. Прохоров. – М. : Большая Российская энциклопедия. Т. 5. Стробоскопические приборы – Яркость, 1998. – 689 с.
106. Ергучев Л. А. Магнитные методы и средства неразрушающего контроля деталей железнодорожного подвижного состава / Л. А. Ергучев. – Гомель : УО «БелГУТ», 2005. – 90 с.
107. Алешин Н. П., Лупачев В. Г. Ультразвуковая дефектоскопия : Справ. пособие. – Мн. : Выш. шк., 1987. – 271 с.
108. Власов В. Т. Физические основы метода магнитной памяти металла / В. Т. Власов, А. А. Дубов. – М. : ЗАО «ТИССО», 2004. – 424 с.
109. Литво. Контроль магнітопорошковий. : ДСТУ EN 1369:2005. – К., 2005. – 17 c.
110. Неруйнівний контроль. Зварні з'єднання устаткування й конструкцій. Метод магнітної пам'яті металу. Загальні вимоги. : ДСТУ 4857:2007. – К., 2007. – 15 с.
111. Неруйнівний контроль. Контроль магнітопорошковий. Ч. 1. Загальні вимоги. : ДСТУ ЕN ISO 9934-1-2005. – К., 2005. – 18 с.
112. Неруйнівний контроль. Контроль магнітопорошковий. Ч. 2. Засоби контролювання. : ДСТУ EN ISO 9934-2-2005. – К., 2005. – 21 с.
113. Неруйнівний контроль зварних з`єднань. Магнітопорошковий контроль зварних з`єднань. : ДСТУ EN 1290-2002. – К., 2002. – 16 c.
114. Шелихов Г. С. Магнитопорошковая дефектоскопия деталей и узлов: практическое пособие / Г. С. Шелихов ; под ред. В. Н. Лозовского. – М. : Научно-технический центр «Эксперт», 1995. – 224 c.
115. Шелихов Г. С. Магнитопорошковая дефектоскопия в рисунках и фотографиях : Практ. пособие / Г. С. Шелихов. – М. : ДНТЦ Дефектоскопия, 2002. – 322 с.
116. Контроль неразрушающий тепловой. Термины и определения. : ГОСТ 25314-82. – М., 1982. – 8 c.
117. Борисов Ю. Инфракрасные излучения / Ю. Борисов. – М. : "Энергия", 1976. – 54 с.
118. Грабко В. В. Методи і засоби для дослідження об`єктів, що рухаються, за тепловими полями : Монографія / В. В. Грабко, В. В. Грабко. – Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 2001. – 155 с.
119. Маслова В. А. Термография в диагностике и неразрушающем контроле / В. А. Маслова, В. А. Стороженко. – Харьков : "Компания СМИТ", 2004. – 160 с.
120. Неразрушающий контроль : Справочник: В 8 т. / Под общ. ред. В. В. Клюева. Т. 5 : В 2 кн. Кн. 1 : В. П. Вавилов. Тепловой контроль. Кн. 2 : К. В. Подмастерьев, Ф. Р. Соснин, С. Ф. Корндорф, Т. И. Ногачева, Е. В. Пахолкин, Л. А. Бондарева, В. Ф. Мужицкий. Электрический контроль. – 2-е изд., испр. – М. : Машиностроение, 2006. – 679 с.
121. Перетворювачі термоелектричні. Номінальні статичні характеристики перетворення.: ДСТУ 2837-94 (ГОСТ 3044-94). – К., 1994. – 238 с.
122. Преображенский В. П. Теплотехнические измерения и приборы : Учебник для вузов по специальности «Автоматизация теплоэнергетических процессов» / В. П. Преображенский. – 3-е изд., перераб. — М. : «Энергия», 1978. – 704 с.
123. Чернин С. В. Измерение температуры малых тел пирометрами излучения / С. В. Чернин, А. В. Коган. – М. : "Энергия", 1980. – 96 с.
124. Buehner M. J. From covariation to causation: a test of the assumption of causal power / M. J. Buehner, P. W. Cheng, D. Clifford // Journal of experimental psychology: learning, memory, and cognition. – 2003. – Vol. 29. – No 6. – P. 1119–1140.
125. Chaigneau S. Assessing psychological theories of causal meaning and inference / S. Chaigneau, A. K. Barbey // In proceedings of the Thirtieth annual science society.– Hillsdale, NJ : Erlbaum, 2008 – P. 1111–1116.
126. Danks D. Causal learning from observations and manipulations / D. Danks // Thinking with data. In M. C. Lovett & P. Shah (Eds.). – New York : Lawrence Erlbaum Associates, 2007 – P. 359-388.
127. Danks D. Constraint-based human causal learning / D. Danks // Proceedings of the 6th International Conference on Cognitive Modeling (ICCM-2004). In M. Lovett, C. Schunn, C. Lebiere, & P. Munro, eds. – Mahwah, N. J. : Lawrence Erlbaum Associates, 2005. – P. 342–343.
128. Danks D. Dynamical Causal Learning / D. Danks, T. L. Griffiths // Advances in neural information processing systems. – 2003. – Vol. 15. – P. 67–74.
129. Dickinson A. The 28th Bartlett memorial lecture. Causal learning: an associative analysis / A. Dickinson // Quarterly journal of experimental psychology : comparative and physiological psychology. – 2001. – Section B. – Vol. 54. – Issue 1. – P. 3–25.
130. Oxford handbook of causation / H. Beebee, C. Hitchcock, P. Menzies (Eds.). – Oxford: Oxford University Press, 2009. – 816 p.
131. Rehder B. Causal-based property generalization / B. Rehder // Cognitive science. – 2009. – Vol. 33. – No. 3. – P. 301–344.
132. Tenenbaum J. B. Structure learning in human causal induction / J. B. Tenenbaum, T. L. Griffiths // Advances in neural information processing systems. – 2001. – Vol. 13. – P. 59–65.
133. Sobel D. M., The importance of decision making in causal learning from interventions / D. M. Sobel, T. Kushnir // Memory & Cognition. – 2006. – Vol. 34. – No. 2. – P. 411–419.
134. Gopnik A. A theory of causal learning in children: causal maps and bayes nets / A. Gopnik, C. Glymour, L. E. Schulz et al. // Psychological review. – 2004. – Vol. 111. – No. 1. – P. 3–32.
135. Gopnik A. Causal learning mechanisms in very young children: two-, three-, and four-year-olds infer causal relations from patterns of variation and covariation / A. Gopnik, C. Glymour, L. E. Schulz et al. // Developmental psychology. – 2001. – Vol. 37. – No. 5. – P. 620–629.
136. Gopnik A. Detecting blickets: how young children use information about novel causal powers in categorization and induction / A. Gopnik, D. M. Sobel // Child development. – 2000. – Vol. 71. – No. 5. – P. 1205–1222.
137. Sobel D. M. Blickets and babies: the development of causal reasoning in toddlers and infants / D. M. Sobel, N. Z. Kirkham // Developmental psychology. – 2006. – Vol. 42. – No. 6. – P. 1103–1115.
138. Sobel D. M. Bridging the gap: Causality-at-a-distance in children’s categorization and inferences about internal properties / D. M. Sobel, D. W. Buchanan // Cognitive development. – 2009. – Vol. 24. – No. 3. – P. 274–283.
139. Sobel D. M. Children’s causal inferences from indirect evidence: backwards blocking and bayesian reasoning in preschoolers / D. M. Sobel, J. B. Tenenbaum, A. Gopnik // Cognitive science. – 2004. – Vol. 28. – No. 3. – P. 303–333.
140. Sobel D. M. Domain generality and specificity in children’s causal inference about ambiguous data / D. M. Sobel, S. E. Munro // Developmental psychology. – 2009. – Vol. 45. – No. 2. – P. 511–524.
141. Sobel D. M. Interactions between causal and statistical learning / D. M. Sobel, N. Z. Kirkham // Causal learning: psychology, philosophy, and computation. Edited by Alison Gopnik. – New York: Oxford University Press, 2007. – P. 139–153.
142. Jara E. Second-order conditioning of human causal learning / E. Jara, J. Vila, A. Maldonado // Learning and motivation. – 2006. – Vol. 37. – Issue 3. – P. 230–246.
143. Laux J. P. Causal discounting in the presence of a stronger cue is due to bias / J. P. Laux, K. M. Goedert, A. B. Markman // Psychonomic bulletin & review. – 2010. – Vol. 17. – No. 2. – P. 213–218.
144. Danks D. Effects of causal strength on learning from biased sequences / D. Danks, S. Schwartz // Proceedings of the 28th annual meeting of the cognitive science society. In R. Sun & N. Miyake (Eds.). – Mahwah, N. J. : Lawrence Erlbaum Associates, 2006. – P. 1180–1185.
145. Resnik L. B. Education and learning to think / L. B. Resnik. – Washington, D. C. : NATIONAL ACADEMY PRESS,1987. – 62 p.
146. Пат. № 2232429 Российская Федерация, МПК G 09 B 5/00. Способ автоматизированного обучения эффективному поиску причин нарушений хода технологических процессов / В. М. Дозорцев ; заявитель и патентообладатель Общество с ограниченной ответственностью "Совместное предприятие ПЕТРОКОМ". – № 2003128580/12 ; заявл. 25.09.2003 ; опубл. 10.07.2004.
147. Дерев’янко Н. В. Складові професійного мислення дизайнерів / Н. В. Дерев’янко // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Збірник наукових праць. – 2009. – № 3. – С. 193–198.
148. Кроник А. А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути / А. А. Кроник, Р. А. Ахмеров. – М. : Смысл, 2003. – 284 с.
149. Ільіна Ю. М. Розумова модель життєвих виборів / Ю. М. Ільіна // Технології розвитку інтелекту. Електронне наукове фахове видання. – 2011. – № 1.– Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/tri/2011_1/st7.pdf.
150. Педагогика : Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. – Мн. : «Соврем. слово», 2005. – 720 с.
151. Педагогические технологи : Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В. С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2004. – 336 с.
152. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход / А. А. Вербицкий. – М. : «Высшая школа», 1991. – 204 с.
153. Ровенська О. Г. Проблемний підхід у викладанні вищої математики для інженерних спеціальностей / О. Г. Ровенська // Дидактика математики: проблеми і дослідження. Збірник наукових праць. – 2011. – №35– С. 49–52.
154. Кушнір І. М. Формування соціокультурної компетентності іноземних студентів методом проблемного навчання / І. М. Кушнір // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв'язки. Збірник наукових праць. – 2010. – Вип. 17. – С. 88–93.
155. Снісар О. А. Значення психолого-педагогічних якостей викладача вищої школи для організації ефективного навчання на засадах проблемності / О. А. Снісар // Вісник Черкаського університету. Педагогічні науки. – 2009. – № 165. – С. 117–120.
156. Черепащук А. А. Рівні сформованості та шляхи підвищення мотивації навчально-пізнавальної діяльності студентів технічних спеціальностей / А. А. Черепащук // Вісник Черкаського університету. – 2008. – № 137. – С. 94–96.
157. Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения / А. В. Хуторской. − М. : Владос, 2000. − 319 с.
158. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
159. Buzan T. The mind map book / T. Buzan, B. Buzan. – Harlow : BBC Active, 2006. – 277 p.
160. http://www.generalsemantics.org/
161. Бьюзен Т. Супермышление / Т. Бьюзен, Б. Бьюзен ; пер. с англ. Е. А. Самсонов. – 2-е изд. – Мн. : ООО «Попури», 2003. – 304 с.
162. Бруннер Е. Ю. Применение технологи Mind Map на занятиях по психологии / Е. Ю. Бруннер // Проблеми сучасної педагогічної освіти. – 2008. – № 20. – Ч. 2. – С. 17–19.
163. Радченко І. Технології concept mapping та mind mapping у контексті інформаційно-дидактичного середовища / І. Радченко // Проблеми підготовки сучасного вчителя. Збірник наукових праць. – 2010. – № 1. – С. 90–98.
164. Guinda C. S. The Emergent Role of Mind-Mapping in CLIL Instruction : Textual Cognitive Resources in Engineering Lectures/ C. S. Guinda // Revista Alicantina de Estudios Ingleses. – 2010. – Vol. 23.– P. 83–105.
165. Al-Jarf R. Teaching Spelling Skills with a Mind-mapping Software / R. Al-Jarf // Asian EFL Journal Professional Teaching Articles. – 2011. – Vol. 53.– P. 4–16.
166. Sonntag M.Reflexive pedagogy in the apprenticeship in design / M. Sonntag // European Journal of Engineering Education. – 2006. – Vol. 31. – No. 1. – P. 109–117.
167. The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct and Use Them / J. D. Novak, A. J. Cañas / Technical Report IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008. –Florida: Florida Institute for Human and Machine Cognition, 2008. – Access mode: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf
168. Зелена І. О. Спонукання студентів до створення власних освітньо-естетичних продуктів / І. О. Зелена // Народна освіта. Електронне наукове фахове видання. – 2010. – Вип. 10. – № 1. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2010-1/10ziooep.htm.
169. Карпинська Л. О. Формування професійної майстерності майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти Канади : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л. О. Карпинська. – Одеса, 2005. – 21 с.
170. Himangshu S. Impact concept mapping has on pre-service teachers understanding of science content knowledge and development of their science pedagogy / S. Himangshu, R. J. Iuli // Proc. of the Third Int. Conference on Concept Mapping. Sept. 22-25,2008. – Tallinn, Estonia & Helsinki, Finland, 2008. – Access mode: http://cmc.ihmc.us/cmc2008papers/cmc2008-p341.pdf.
171. Kaya O. M. A student-centred approach: assessing the changes in prospective science teachers' conceptual understanding by concept mapping in a general chemistry laboratory / O. M. Kaya // Research in Science Education. – 2008. – Vol. 38. – No. 2. – P. 91–110.
172. Maas J. D. Concept mapping – exploring its value as a meaningful learning tool in accounting education / J. D. Maas, B. A. Leauby // Global Perspectives on Accounting Education. – 2005.– Vol. 2. –P. 75–98.
173. Axelrod R. The Structure of Decision: Cognitive Maps of Political Elites / R. Axelrod. – Princeton : University Press, 1976. – 395p.
174. Максимов В. И. Современные средства обучения в процессе повышения квалификации преподавателей вузов / В. И. Максимов, Е. К. Корноушенко, С. В. Качаев // Информационное общество. – 1999. – № 2. – С. 50–54.
175. Гура Т. Є. Генеза наукового розуміння природи мислення у сучасній психологічній науці / Т. Є. Гура // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Серія : Психологія. – 2011. – Т. 2. – Вип. 7. – С. 103–107.
176. Найссер У. Когнитивные карты как схемы / У. Найссер. – Режим доступа: http://www.psychology-online.net/articles/doc-694.html
177. Прохорова В. В. Науково-методичні аспекти розробки когнітивного підходу щодо моделювання управлінських впливів на розвиток підприємства / В. В. Прохорова // Проблеми системного підходу в економіці. Електронне наукове фахове видання. – 2011. – № 1. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/PSPE/2011_1/Prohorova_111.htm.
178. Дражниця С. А. Диференціація навчання: актуальні проблеми та пріоритетні шляхи реалізації в інтегрованому освітньому просторі ВНЗ / С. А. Дражниця, О. М. Дражниця, О. А. Дудар // Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету "Україна". – 2010. – № 2. – С. 178–183.
179. Прохорова В. В. Когнитивное моделирование устойчивого экономического развития предприятий / В. В. Прохорова // Экономика и управление. Научный журнал. – 2011. – № 1.– С. 24 – 29.
180. Хаустова В. Е. Развитие когнитологии как научного направления и использование его при решении социально-экономических задач / В. Е. Хаустова, В. А. Зинченко // Финансово-кредитная деятельность : проблемы теории и практики Сборник трудов. – 2009. – Вип. 9. – № 2. – Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/PORTAL/Soc_Gum/Fkd/2009_2/R5/3.pdf.
181. Раевнева Е. В. Когнитивное моделирование как инструмент управления слабоструктурированными системами (ситуациями) / Е. В. Раевнева, М. Н. Берест // Бізнес Інформ. Науковий журнал. – 2010. – № 1.– Т. 2. – С. 40–43.
182. Кременчуцька М. К. Візуальне мислення в структурі загальної психологічної готовності студентів до тестового контролю / М. К. Кременчуцька // Наукa і освіта. Науково-практичний журнал. – 2010. – Спецвипуск. – С. 64–68.
183. Гайна Г. А. Інформаційна технологія управління задачами містобудування / Г. А. Гайна // Управління розвитком складних систем. Збірник наукових праць. – 2010. – Вип. 3.– С. 42–47.
184. Васильев В. И. Интеллектуальные системы управления. Теория и практика / В. И. Васильев, Б. Г. Ильясов. – М. : Радиотехника, 2009. – 392 с.
185. Реутов В. Є. Методичні підходи щодо моделювання розвитку регіональних господарських систем / В. Є. Реутов // Держава та регіони. Науково-виробничий журнал. Серія : Економіка та підприємництво. – 2010. – № 1.– С. 171–176.
186. Peña A. Negotiated learning by fuzzy cognitive maps / A. Peña, H. Sossa // Proceedings of the IASTED International Conference. February 21–23, 2005. – Grindelwald, Switzerland, 2005. – P. 590–595.
187. Макаренко Д. И. Концептуальное моделирование военной безопасности государства : Монография / Д. И. Макаренко, Е. Ю. Хрусталев. – М. : Наука, 2008. – 303 с.
188. Шамис А. Л. Пути моделирования мышления: активные синергические нейронные сети, мышление и творчество, формальные модели поведения и «распознавание с пониманием» / А. Л. Шамис. – М. : КомКнига, 2006. – 336 с.
189. http://cmap.ihmc.us/
190. Неруйнівний контроль. Кваліфікація і сертифікація персоналу з неруйнівного контролю. Основні вимоги. : ДСТУ EN 473-2001. – К., 2001. – 21 с.
191. Контроль неруйнівній. Терміни та визначення. : ДСТУ 2865-94. – К., 1994. – 55 с.
192. Неразрушающий контроль и диагностика : Справочник / В. В. Клюев, Ф. Р. Соснин, А. В. Ковалев и др. ; под ред. В. В. Клюева. 3-е изд., испр. и доп. – М.: Машиностроение, 2005. – 656 c.
193. Измерения, контроль, испытания и диагностика. Т. III-7 / В. В. Клюев, Ф. Р. Соснин, В. Н. Филинов и др. ; Под общ. ред. В. В. Клюева. – М. : Машиностроение, 1996. – 464 с.
194. Пр