МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ КУЛЬТУРОЛОГІЧНОГО ЗМІСТУ В КУРСІ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ У 8-9 КЛАСАХ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ГАВРИЛЮК Жанна Миколаївна

УДК 373.5.016:94(477)(043.3)

МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ КУЛЬТУРОЛОГІЧНОГО ЗМІСТУ В КУРСІ ІСТОРІЇ УКРАЇНИ У 8-9 КЛАСАХ

13.00.02 – теорія та методика навчання
(історія та суспільствознавчі дисципліни)

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Ладиченко Тетяна В’ячеславівна,
кандидат історичних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП..........................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
1.1. Культурологічний зміст як складова шкільної історичної освіти...........................................................................................................................14
1.2. Підходи до відбору та структурування культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах…………………………………………………33
1.3. Методичні умови реалізації культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах …………………………………….............................48
Висновки до першого розділу...................................................................................69
РОЗДІЛ 2. АВТОРСЬКА МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ КУЛЬТУРОЛОГІЧНОГО ЗМІСТУ В КУРСІ ІСТОРІЇ В 8 9 КЛАСАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
2.1. Структурно-функціональний аналіз діючих програм, підручників і посібників з історії України......................................................................................74
2.2. Реалізація культурологічного змісту на уроках історії України у 8-9 класах..............................................................................................................................108
2.3. Хід та результати педагогічного експерименту.............................................137
Висновки до другого розділу..................................................................................167
ВИСНОВКИ…..........................................................................................................172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………………...177
ДОДАТКИ.................................................................................................................205

ВСТУП
Актуальність теми. Нинішній світ переживає період реформування, яке несе нові життєві цінності, зміни цивілізаційного розвитку на основі гуманістичної парадигми.. Саме дійсність вимагає людину, здатну відповідати на виклики часу, з високим рівнем самосвідомості, почуттям власної гідності, що керується у своїх діях гуманістичними цінностями, бо саме вони виступають регулятором поведінки людей, обумовлюють гуманність особистості і є гарантом її шанобливого ставлення до культурної спадщини всіх народів, фактором подолання національних бар’єрів, здатної відповідати на виклики часу, бути компетентними в різних життєвих ситуаціях.
Сучасна система середньої освіти в Україні вимагає нових підходів до проблеми оновлення її змісту та вдосконалення засобів, форм і методів навчання. Найважливішою умовою духовного відродження України на тлі неоднозначних соціально-економічних і суспільно-політичних змін є визнання культури і освіти пріоритетною сферою соціально-економічного розвитку суспільства, адже історія людства є значною мірою історією розвитку культури.
У преамбулі Статуту ООН наголошується на тому, що «для поваги і розвитку людської гідності необхідне широке поширення культури і освіти серед всіх людей на основі справедливості, свободи і миру; тому на всі народи покладається в цьому розумінні священний обов’язок, якого повинні дотримуватися в дусі взаємного співробітництва» [250]
Згідно з пріоритетами загальнолюдських цінностей, значущістю особистості в культурно-духовному й соціально-політичному розвитку суспільства цінність людини, насамперед, визначається її культурою. Ось чому однією із найважливіших функцій школи сьогодні є культуротворча функція, яка полягає в розвитку особистісного світу дитини шляхом її зростання від індивідуального до духовно-практичного досвіду людства, у вихованні людини культури, здатної до самовизначення і продуктивної творчої діяльності щодо створення культурного середовища.
У контексті програми національної освіти, підґрунтя якої складають гуманістичні цінності поколінь, культура виступає засобом виховання людини ХХІ століття, з новим мисленням, новим поглядом на життя. Культурологічний зміст шкільного курсу історії допомагаючи учням вступати до процесу художнього спілкування з іншими культурами, сприяє усвідомленню абсолютної унікальності національної культури, збагачує національними скарбами моральних та естетичних ідеалів.
Метою навчання історії в загальноосвітній школі є формування в учнів ідентичності та почуття власної гідності у результаті осмислення соціального та морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії та культури України в контексті історичного процесу, ознайомлення учнів з духовними і культурними надбаннями та цінностями, історико-культурними традиціями українського народу і цивілізації в цілому; визначення, відбір і використання у процесі пошуку інформації про минуле різних видів історичних джерел, у тому числі текстових, візуальних та усних, артефактів, об’єктів навколишнього історичного середовища (музеїв, архівів, пам’яток культури та архітектури).
В основу дисертації був покладений аналіз історичних, філософських, психолого-педагогічних ідей, пов’язаних з культурологічним підходом до історичної освіти в Україні на основі наскрізних цивілізаційних понять «культура», «цінність», «культурологія», що поєднувалося з розробкою шляхів їх втілення у процес навчання вітчизняної історії.
Для реалізації поставлених завдань ми спиралися на роботи українських учених, які розкривають теоретичні засади питань культури: В. Боканя, М. Боришевського, В. Даниленка, О. Кульчицької, В. Москальця, Ю. Римаренка, М. Сікорського, Б. Цимбалюка, Д.Чижевського, М. Шлемкевича, та ін. У цих працях знайшли відображення українська національна ідея, демократичні засади навчання та виховання .
При розробці власної методичної концепції ми спиралися на філософсько-аксіологічне осмислення освіти як однієї з найважливіших людських цінностей, феномен культури. Ці ідеї розкриті у працях М. Кагана, В. Межуєва, В. Огнев’юка, Н. Тверезовської.
В історичному аспекті питаннями культури займалися видатні українські історики-освітяни Д.Антонович, Г. Ващенко, М. Грушевський, Григорьєв-Наш, І. Крип’якевич, Н.Полонська-Василенко, І.Огієнко.
Важливими для нашого дослідження були й праці з методики навчання історії останнього часу, що досліджують методологію процесу навчання історії, питання змісту та організації історичної освіти, а саме: К. Баханов, А. Булда, В. Власов, Я. Камбалова, Т.Ладиченко, Ю. Малієнко, П. Мороз, О. Пометун, А. Приходько, О. Удод, Г. Фрейман та інші.
Проблемі висвітлення питань культури приділили велику увагу такі радянські вчені: А. Вагін, В. Васильєва, І. Карпов, Г. Косова, І. Підлуцький, Н. Сперанська, Г. Цвікальська. Методиці викладання культурологічних аспектів історичної освіти присвячені роботи сучасних російських учених К. Ігнатової, М. Загладіна, М. Короткової, М. Рябцева, М. Шабельникової.
Проблеми практики культурологічної освіти широко представлені у філософсько-педагогічних виданнях. У публікаціях українських педагогів Г. Альохіної, Д. Берестовської, М. Дорофєєвої, І .Кур’янової, Є. Поліщука, І.Черкасової, та інших висвітлюються проблеми нових освітніх технологій, продуктивних методів викладання культурологічних курсів, авторські моделі їх розбудови в навчальних закладах різного типу.
Для предмета нашого дослідження цікавими були праці українських етнографів з питань матеріальної та духовної культури українців, етнічного складу населення України й сучасних етнічних процесів: Л. Артюх, Г. Горинь, В. Горленко, Ю. Гошко, Ю. Лащук, Г. Кожолянко, Т. Косьміна, О. Кравець, О. Пошивайло, В. Наулко, Т. Ніколаєва, С. Павлюк, В. Самойлович, В. Скуратівський. Вагомий внесок у розвиток етнопедагогіки і застосування етнокультурних чинників у формування змісту шкільної, в т.ч. історичної, освіти зробили українські вчені Н.Волошина, Б. Кобзар, Т. Мацейків, М. Стельмахович та ін.
Культурологічний підхід до національної самосвідомості здійснено у ряді наукових досліджень А. Бойка, М. Боришевського, В. Жмира, В. Мартинюка, Ю. Римаренка, Б. Ступарика, Д.Тхоржевського та ін.. Вони вважають, що історико-культурна спадщина українського народу є основою формування національної самосвідомості. Шлях до гармонійного існування людства вони пов’язують з розвитком і усвідомленням національних культур.
Проблему вивчення художньої літератури як повноцінного історичного джерела аналізують Н. Загребельна, І. Коляда, Н. Порало, М. Топер, Г. Цвікальська. Безперечно, твори художньої літератури мають соціальне значення, естетично відтворюють суспільну свідомість й у свою чергу її формують, передають від покоління до покоління моральні, філософські й інші соціальні цінності, визначають світогляд та естетичні ідеали певних народів, є частиною своєї епохи і безпосереднє джерело історії культури.
Практика викладання історії в школі засвідчує, що проблемі реалізації культурологічного змісту та методичного забезпечення вивчення тем культури на уроках історії України не приділялося належної уваги. Насамперед, спостерігається гострий дефіцит спеціальних науково-методичних досліджень: вчителі не мають наукових рекомендацій з даної проблеми, що викликає певні труднощі у їхній практичній діяльності; майже відсутні методичні посібники, підручники, які обґрунтовують ефективні шляхи формування вмінь працювати з культурологічним матеріалом. Все це визначає актуальність дослідження, яке спрямоване на пошук і визначення методичних засад дослідження культурологічного змісту в курсі історії у 8-9 класах, спеціального наукового і експериментального дослідження та обґрунтування шляхів ефективного вирішення.
Водночас, можна констатувати, що конкретні питання теорії та практики реалізації культурологічного змісту в курсі історії України, методика його опрацювання поки що не були предметом окремого дослідження, зокрема не розв’язані такі проблеми:
не з’ясоване місце культурологічної складової у змісті історичної освіти;
- не визначені критерії відбору і не здійснений відбір культурологічного змісту шкільного курсу історії у 8-9 класах;
- не визначений обсяг культурологічних понять і уявлень учнів.
Таким чином, об’єктивні потреби розвитку історичної освіти України, необхідність втілення культурологічної складової у зміст відповідних курсів вітчизняної історії, теоретична нерозробленість зазначеної проблеми, актуальність науково-методичних розвідок зумовили вибір теми дослідження «Методика реалізації культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано на кафедрі суспільних дисциплін і ґендерної освіти Інституту історичної освіти НПУ імені М.П. Драгоманова згідно з комплексним тематичним планом наукових досліджень університету, науковий напрям «Теорія та технологія навчання і виховання в системі освіти», за темою «Проблема змісту та методів навчання історії та суспільствознавчих дисциплін». (Державний реєстраційний номер 0102V000360). Тема дисертації затверджена рішенням вченої ради (протокол № 9 від 26 травня 2008 року) й узгоджена з рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 6 від 29 вересня 2009 року).
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики реалізації культурологічних тем шкільного курсу історії України у 8 - 9 класах.
Відповідно до мети нами були визначені такі завдання дослідження:
1) на основі аналізу історико-методичної та педагогічної літератури обґрунтувати теоретичні і методологічні основи дослідження та його поняттєво-категоріальний апарат; з’ясувати стан розробленості проблеми у масовій практиці;
2) визначити і теоретично обґрунтувати сутність, підходи та критерії відбору культурологічного змісту в курсі історії України у 8-9 класах;
3) визначити і теоретично обґрунтувати методичні умови ефективної реалізації культурологічного змісту навчального матеріалу шкільного курсу історії України у 8-9 класах
4) розробити та експериментально перевірити авторську методику реалізації культурологічного змісту навчального матеріалу шкільного курсу історії України у 8-9 класах.
Об’єкт дослідження – процес навчання історії України в загальноосвітній середній школі.
Предмет дослідження – реалізація культурологічного змісту в курсі історії України в 8-9 класах.
У процесі роботи над темою дисертації нами використовувалися такі методи дослідження:
Теоретичні методи: метод історичного та логічного підходу, метод системного підходу, аналізу, синтезу, порівняння, індукції та дедукції дозволили з’ясувати та уточнити основні поняття дослідження; теоретичний аналіз наукової літератури, узагальнення педагогічного досвіду й педагогічної практики вчителів дали змогу визначити педагогічні умови, основні шляхи формування та реалізації культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8 - 9 класах.
Емпіричні методи: бесіди, анкетування, педагогічні спостереження та діагностування, аналіз письмових робіт учнів, констатувальний та формувальний експерименти, методи обробки та інтерпретації емпіричних даних були спрямовані на визначення та обґрунтування експериментальної методичної системи та перевірку її результатів.
Педагогічний експеримент використовувався з метою перевірки ефективності запропонованої методики реалізації культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах.
Методи математичної статистики застосовувались для опрацювання отриманих даних і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами і процесами.
Теоретичною та методологічною основою дослідження є філософські положення про культуру та освіту як культурний феномен, полікультурний, культурологічний і аксіологічний підходи до розгляду педагогічної реальності, загальнофілософські та психолого-педагогічні положення теорії особистості; сучасні психолого-педагогічні теорії розвитку особистості, положення психологічної та педагогічної наук про взаємозв’язок навчання, виховання і розвиток особистості, про закономірності розвитку пізнавальної діяльності учнів основної школи (І.Бех, І.Зязюн, В.Кремень, О.Сухомлинська); фундаментальні положення методики навчання історії щодо особистісно-орієнтованого навчання історії (К.Баханов, В.Комаров, О.Пометун), концептуальні позиції вітчизняних учених щодо аксіологічних аспектів навчального процесу (І.Бех, О.Сухомлинська, О.Удод), базові психолого-педагогічні праці з окремих питань навчально-пізнавального процесу (Л.Виготський, О.Кабанова-Меллер, А.Редько, С.Рубінштейн, М.Холодна); положення теорії діяльнісно-процесуального підходу в українській та зарубіжній науці О. Бандурка, І. Загашев, І. Кенєва, Ю. Мінаєв, Н. Тихонська, Т. Коржуєв, Ч.Купісевич, Г. Липкіна, С. Кілі, В. Руджієро, О. Тягло, Т. Хачумян та ін.; основи сучасної історико-методичної теорії (К. Баханов, Д. Десятов, О. Пометун, Г. Фрейман та ін.), положення вітчизняної педагогічної і психологічної науки щодо культурологічного змісту історичної освіти та виховання учнів, положення Закону України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» Державної національної програми «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Державного стандарту освіти базової і повної середньої освіти.
Організація дослідження. Дослідження відбувалося в три етапи впродовж 2009-2012 років.
На першому етапі дослідження (2009 -2010 рр.) було проаналізовано комплекс науково-теоретичної, дидактичної, методичної, психолого-педагогічної, історичної, філософської літератури із зазначеної проблеми, відповідне навчально-методичне забезпечення для загальноосвітніх навчальних закладів з історії України; визначено мету і завдання роботи, висхідні позиції дослідження, шляхи їх реалізації. Розроблено методику констатувального експерименту.
На другому етапі (2010-2011 рр.) тривало формування й розширення джерельної бази дослідження, було проведено констатувальний експеримент, який дозволив проаналізувати сучасний стан викладання УКЗ у практиці загальноосвітніх шкіл України, здійснити діагностування рівня уявлень, знань, умінь, досягнутих учнями на уроках історії України, розробити і апробувати основні положення дослідження, окремі методики формувального експерименту.
На третьому етапі (2011-2012 рр.) відбувався формувальний експеримент, в процесі якого перевірено обґрунтованість, дієвість, результативність методики УКЗ у 8-9 класах загальноосвітніх шкіл, проаналізовано і узагальнено набутий експериментальний матеріал, розроблено методичні рекомендації щодо реалізації культурологічного змісту в курсі історії України у 8-9 класах, підбито підсумки проведеної роботи сформульовано висновки, структурно та стилістично оформлено дисертацію.
Експериментальна база дослідження
Обґрунтовані в дослідженні висновки й практичні рекомендації впроваджено у навчально-виховний процес таких навчальних закладів, як Квасилівського НВК «школа-ліцей» Рівненської області (довідка про впровадження від 27 серпня 2012 №205), НВК «Рівненський обласний ліцей-інтернат», (довідка про впровадження від 21 серпня 2012 №338/02-21), Севастопольської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступеня №22 ім. М.О.Острякова (довідка про впровадження від 07 червня 2012 №118), гімназій м. Києва №30 «Еконад» (довідка від 4 червня 2012 №208), «Діалог»(довідка від 3 липня 2012 №235); ліцею «Наукова зміна»(довідка від 3 червня 2012 №145).
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що:
вперше досліджено проблему реалізації культурологічного змісту навчального матеріалу шкільного курсу історії України у 8-9 класах;
узагальнено та обґрунтовано теоретичні підходи до формування культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах;
сформульовано критерії відбору культурологічних фактів та культурологічних пам’яток курсу історії України у 8-9 класах;
визначено і теоретично обґрунтовано методичні умови реалізації культурологічного змісту навчального матеріалу шкільного курсу історії України у 8-9 класах;
визначено критерії і показники ефективного вивчення культурологічного змісту навчального матеріалу шкільного курсу історії України у 8-9 класах;
розкрито освітній потенціал культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах.
подальшого розвитку набули ідеї особистісно-орієнтованого навчання стосовно впровадження культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах;
уточнено поняття «культурологічна складова», «культурологічний зміст», «культурологічні поняття», «культурологічні знання», відповідно до змісту шкільного курсу історії України у 8-9 класах.
У науково-методичний обіг вперше введено поняття «культурологічний зміст курсу історії України», «уроки культурологічного змісту» (УКЗ)
Практичне значення дослідження полягає в тому, що його матеріали, обґрунтовані узагальнення й висновки можуть бути використані при створенні підручників, навчальних та методичних посібників зі шкільних курсів історії; у професійній підготовці та перепідготовці вчителів суспільствознавчих предметів, у подальших наукових розвідках з методики викладання історії, у викладанні курсу методики навчання історії та розробленні спецкурсів для студентів факультетів вищих навчальних педагогічних закладів.
Вірогідність результатів забезпечена методологічним і теоретичним обґрунтуванням його вихідних положень, комплексним використанням методів дослідження, адекватних його об’єкту, предмету, меті, завданням, дослідно-експериментальною перевіркою гіпотези дослідження, поєднанням кількісного та якісного аналізу експериментальних даних, коректною інтерпретацію результатів експериментального навчання та особистою участю дисертанта в апробації розроблених методичних матеріалів.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження були представлені в доповідях і виступах на науково-практичних семінарах та конференціях: міжнародний семінар «Викладання культурного різноманіття через історію: сучасне становище, виклики і перспективи розвитку» (Київ, 2008); конференція «Навчання у полікультурному суспільстві», (жовтень 2008, АПН); Міжнародна науково-практична конференція «Базова підготовка вчителів історії до роботи в полікультурному суспільстві»(жовтень 2009, Київ); Міжнародна науково-практична конференція «Епоха крайнощів»: ХХ століття в суспільній свідомості, історіографії та викладанні історії в Україні та Польщі” (м. Замостя, Польща); Міжнародний семінар «Використання інформаційних технологій у розвитку комунікаційних навичок учнів при викладання історії, доповідь «Використання ІТ у вивченні культурологічних тем на уроках історії»; Міжнародний семінар з Директоратом з Освіти і Мов (Відділ історичної освіти) Ради Європи: «Викладання чутливих проблем в історії у мультикультурному контексті»(Київ, жовтень 2010); Міжнародний семінар «Звичайні люди у надзвичайних ситуаціях»(Одеса, червень 2011); Міжнародна науково-практична конференція «Духовно-моральне виховання молодого покоління. Вітчизняний і зарубіжний досвід» (24-25 квітня 2012 року, м. Острог), на засіданнях кафедри Методики викладання історії та суспільно-політичних дисциплін Інституту історичної освіти НПУ ім. Драгоманова , лабораторії суспільствознавчої освіти Інституту педагогіки НАПН України.
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 9 одноосібних наукових публікаціях, серед яких 4 статті у фахових наукових виданнях, 1 – матеріали конференцій. Усі публікації одноосібні.
Обсяг і структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел. Загальний обсяг роботи становить 295 сторінок, основний текст дисертації викладено на 177 сторінках, 8 додатків подано на 92 сторінках. Робота містить 44 таблиці, 64 рисунки. Список використаних джерел нараховує 289 бібліографічних позицій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. У педагогічній науці зміст шкільної освіти розуміють як певну систему інформації (навчального матеріалу), що засвоюється учнями у вигляді знань, умінь і навичок, ставлень до світу, до людей, до себе. Цю систему організують структурні компоненти предметного змісту в їх взаємодії та взаємозв’язку. Культурологічний зміст навчального історичного матеріалу є багатоаспектною цілісною системою, що поєднує вивчення різних областей культурного процесу: розвитку науки, освіти, побуту, фольклору, громадської думки, літератури, мистецтва тощо на різних етапах історичного процесу. Культурологічний зміст історії України у 8 9 класах як один з компонентів предметного історичного змісту є системою відомостей про культурно-мистецькі надбання українського народу, закономірності розвитку історико-культурного процесу в українських землях у ХVІ ХІХ ст., сукупності способів навчально-пізнавальної діяльності та ціннісних орієнтацій, оволодіння якими забезпечує формування компетентностей і всебічний розвиток учнів.
Виходячи із складності та важливості феномена культури, культурологічний зміст у шкільному курсі історії України реалізується на основі широкого розуміння культури, яку складають її політичний, правовий, економічний та інші компоненти. Це вимагає відповідного використання внутрішньопредметних зв’язків. Окрім того, оскільки у навчальній програмі є власне культурологічні теми, вони вивчаються на окремих уроках, які у дослідженні визначені як уроки культурологічного змісту. Предметом дослідження на таких уроках є загальні закономірності історико-культурного процесу, тенденції й особливості розвитку культури певного періоду і за певних історичних умов, комплексу відомостей і уявлень щодо культурного різноманіття середовища, культурні цінності та надбання, традиції тощо. Як складова курсу історії України вони орієнтовані на розгляд історії вітчизняної культури у контексті її етнічного та національного різноманіття, що є ресурсом національної консолідації, і тому забезпечують усвідомлення учнями українського суспільства й культури як багатокультурних, цінності культурного розмаїття для національної історії й подальшого розвитку держави.
Уроки культурологічного змісту як компонент шкільної історичної освіти сприяють більш ґрунтовному засвоєнню учнями історичного матеріалу, допомагають їм відчути образ та дух епохи і побачити у ньому конкретну людину, зрозуміти систему цінностей, певного суспільства, наповнити уроки шкільної історії реальним життєвим змістом. Вони створюють стійку навчальну мотивацію школярів, умови для розвитку історичної свідомості та самосвідомості учнів, формування їхнього ставлення, власної думки щодо навколишньої дійсності, до сприйняття і збереження історичної пам'яті, повага до культурної спадщини.
2. Реалізація культурологічного змісту у навчанні історії передбачає застосування полікультурного, аксіологічного, компетентнісного, особисто-орієнтованого підходів. На їх основі визначено критерії відбору культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8 9 класах, в якому виділяються культурологічні факти і культурологічна теорія. Оптимальне поєднання фактичного і теоретичного матеріалу в кожній конкретній темі визначається з точки зору методологічних положень психології та педагогіки про емпіричний і теоретичний рівні пізнання. Критеріями відбору культурологічних фактів і понять є такі:
- відповідність основним тенденціям розвитку вітчизняної культури ХVІ- ХІХ ст., напрямам розвитку світової та вітчизняної культур, їх взаємозв’язку;
- яскравість, емоційна насиченість відібраних фактів;
- можливість через відібрані факти персоніфікувати історію шляхом звернення до постатей видатних учених, діячів літератури і мистецтва, знаменитих сучасників;
- здатність пробудити в учнів інтерес_до рідних місць, зміцнити у них почуття любові до Батьківщини і розуміння громадянського обов'язку, вибору гуманістичних духовних цінностей, розвитку естетичного смаку, творчого мислення дитини;
- забезпечення формування в учнів 8 9 класів уміння аналізувати культурологічні факти і застосовувати культурологічні знання;
- цілісність уявлень учнів про історико-культурний процес, можливість подальшого отримання культурологічних предметних знань, формування предметних компетентностей;
- забезпечення багатоаспектного підходу учнів до явищ культури, поглиблення міжпредметних зв’язків;
- відповідність віковій категорії.
До найбільш важливих фактів і понять культурологічного змісту відібраних на основі цих критеріїв відносяться: загальні поняття про культуру, зокрема національну, її місце у суспільному житті та її складові частини, особливості культурного процесу кожної історичної епохи, найважливіші художньо-естетичні цінності, культурний контекст як необхідна умова розуміння пам’ятки культури.
3. У дисертації запропоновано наступні критерії відбору історичних пам’яток для обов’язкового вивчення учнями як складової культурологічного змісту. Вони мають бути:
- найважливішими і типовими для історичної епохи (Нова історія, ХVІ – ХІХ ст.);
- такими, що репрезентують відповідний мистецький стиль (бароко, українське бароко, класицизм, романтизм), розкривають притаманний кожній епосі відповідний мистецький код, систему символів;
- є візитною карткою культури України, наприклад, входять до всесвітньої спадщини ЮНЕСКО;
- доступні для вивчення, зрозумілі учням 8 9 класів;
- відповідають реаліям полікультурної, поліконфесійної історії України;
- мають художню цінність, виховну значимість.
4. Спираючись на сучасні підходи навчання, сформулювано методичні умови реалізації культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8 9 класах: формування культурологічних уявлень, понять про духовний розвиток України у ХV–ХІХ ст.; розвиток навчально-пізнавальних умінь на основі компетентнісного підходу; запровадження оптимальних методів, форм і засобів навчання, які сприятимуть ефективній реалізації культурологічного змісту шкільного курсу історії України у 8 9 класах; виховання культурою, розуміння учнями основних ціннісних орієнтирів, сформованих вітчизняною культурою у ХV–ХІХ ст.; розвиток творчої складової культурологічної діяльності учнів; формування в учнів відібраної на основі методично обґрунтованих критеріїв системи культурологічних знань про духовний розвиток України у ХVІ ХІХ ст., відповідних умінь і цінностей; акцентування на уроках культурологічного змісту виховного аспекту навчання.
5. Навчальні програми з історії 1989 1992 2000 рр. представляють певну динаміку вивчення питань культури у загальноосвітній школі: збільшення уваги до вивчення питань розвитку культури, взаємозв’язків культури та різних сфер суспільного життя, його трансформації. Таку саму позитивну тенденцію можемо констатувати у шкільних підручниках, що обумовило нові підходи до висвітлення питань культури, які знайшли відображення у тексті та методичному апараті шкільних підручників останніх років, зокрема у спробах авторів розкрити культурологічний зміст епохи, гарній естетиці оформлення, доборі ілюстративних засобів, урахуванні вікових особливостей учнів, їх інтересів і схильностей. Разом з тим, у багатьох підручниках культурологічний матеріал носить переважно ілюстративно-реєстраційний та описово-фактографічний характер. Авторами не ставиться завдання дати школярам повні й систематичні знання з історії української культури. Питання культурного розвитку викладаються оглядово, за галузями культури, у вигляді «здобутків» – мистецьких пам`яток, літературних творів тощо.
6. Проведений констатувальний експеримент засвідчив, що реалізація культурологічного змісту в курсі історії у 8 9 класах здебільшого ведеться традиційно, без чіткого планування передбачуваних результатів та врахування специфіки матеріалу. Дослідження рівня сформованості в учнів культурологічних знань і умінь дає підстави стверджувати, що серед школярів переважають учні з середнім рівнем їх сформованості (47,2%), дещо менше учнів з достатнім (39,1%) та низьким (6% 7%) рівнями.
7. Експериментальна методика реалізації культурологічного змісту базувалася на визначених методичних умовах і мала на меті за допомогою системи методичних впливів під час вивчення культурологічних тем на уроках історії сприяти формуванню в учнів культурологічних знань, навчально-пізнавальних умінь та емоційно-оцінних суджень.
Результати формувального експерименту засвідчили істотні відмінності у рівнях сформованості культурологічних знань, умінь і ставлень учнів у контрольних і експериментальних класах. У експериментальних класах після завершення експерименту зросла кількість учнів з високим рівнем сформованості порівняно з початком експерименту. Натомість кількість учнів з низьким рівнем зменшилась порівняно зі станом на початок експерименту. За цими показниками учні експериментальних класів значно перевищили учнів контрольних класів. Одержані результати дають підстави твердити, що дослідження досягло поставленої мети, гіпотеза дослідження набула експериментального підтвердження.
Дисертація не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми, зокрема подальшого вивчення потребують такі питання: критерії відбору культурологічного змісту в старших класах, застосування ІКТ в реалізації культурологічного змісту на уроках історії, використання міжпредметних зв’язків на уроках культурологічного змісту тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдулаев Э. Н. О некоторых приемах изучения истории культуры /
Э. Н. Абдулаев // Преподавание истории в школе. -2010. - № 5. - С. 8-12.
2. Авер’янова Н. Інформаційний простір в системі освіти / Н. Авер’янова / Рідна школа. –2001. – № 2.– С. 33.
3. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Методическое пособие по истории средних веков. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 335 с.
4. Алексеева Н. М. Игры на уроках истории / Алексеева Н. // Преподавание истории в школе. - 1994. - № 4. – С. 45 - 52.
5. Александрова Г. І. Методика викладання історії в школі : [Навч. посіб. для вищих навчальних закладів] / Г. І. Александрова, В. М. Александров, Л. І. Полякова. – Мелітополь. 2007, С. 20-23.
6. Александрович В. Історія крізь призму історії культури: нові аспекти мистецтва / Александрович В. //Історія в школах України. - 2007. - № 2 - C.
7. Андрусишин Б. І. Історія України в художньо-літературних образах [Електронний ресурс] : посібник для 7-8 кл.серед.шк. / Б. І. Андрусишин; М-во освіти України. - Київ : Генеза, 2000. – 224 c.
8. Андрущенко В. П. Духовний потенціал освіти (філософські роздуми) / В. П. Андрущенко //Виховання в контексті соціальної адаптації студентства: матеріали Міжнародної наук.—практ. конф.—семінару керівників ВНЗ та вчених—дослідників із проблем виховання студентства в сучасних умовах. - Х.: Нар. укр. академія, 2003. - Ч. 1. - С. 21-29.
9. Андрущенко Т. І. Українська культурна традиція та її роль у формуванні світоглядних орієнтацій сучасної молоді (соціально-філософський аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03 / Т.І. Андрущенко – Дніпропетровськ , 1998. – 24 с.
10. Антонович Д. Українська культура / Лекції за редакцією Дмитра Антоновича/ Упор. С. В. Ульяновська; Вст. ст. І. М. Дзюби; — К.: Либідь, 1993. — 592 с.
11. Аркас М. Історія України-Русі / М. Аркас. - Київ : Переднє слово П. М. Гвоздецького, 1993. - 412 с.
12. Арнольдов А. Н. Введение в культурологию / А. Н. Арнольдов. - М.: Народная академия культурных и общечеловеческих ценностей, 1993. - 349с.
13. Ахиезер А.С. Россия: Критика исторического опыта. – В 3 т. – М.: ФО СССР, 1991; Переиздание: Ахиезер А.С. Россия : Критика исторического опыта: социокультурная динамика России. – М. : Новый хронограф, 2008. - 934 с.
14. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский . – М.: Просвещение, 1985. – 264 с
15. Бакка Т.В. Людина і світ. Підручник / Т.В. Бакка, Л.В. Марголіна, Т.В. Мелещенко. - К.: ТОВ «ВД «Освіта», 2012
16. Балтремус К. А. Гуманізація виховного процесу в старших класах aзагальноосвітньої приватної школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук. : спец. 13.00.07 "теорія і методика виховання" / К. А. Балтремус – К.: ІПВ АПН України, 2003. – 17 с.
17. Балтремус К. А. Критерії та рівні гуманізації навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи/ К.А. Балтремус // Наукові записки. Серія: педагогіка. – Тернопіль.: ТДПУ ім.В. Гнатюка, 2002. – №4. – С. 12-16.
18. Барвінський О. Г. Історія української літератури. Частина 1,2 (1920,1921)
[Електронний ресурс] / О. Г. Барвінський - Режим доступу : http://torenty.com.ua/item/7891072674384
19. Баханов К. О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К. О. Баханов. – Х.: Вид. гр. “Основа”, 2005. – 128 с.
20. Баханов К . О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі : монографія / К. О. Баханов . – Запоріжжя: Просвіта, 2000. – 160 с.;
21. Баханов К .О. Дослідницька робота учнів на уроках історії / К. О. Баханов . – Х.: Вид. гр. “Основа”, 2004. – 144 с.
22. Баханов К. О. Організація особистісно орієнтованого навчання. Порадник молодого вчителя історії / К. О. Баханов. – Х. : Вид. група "Основа", 2008. – 159 с. – (Б-ка журн. "Історія і правознавство", Вип. 1 (49)).
23. Белик А. А. Культурология. Антропологические теории культур / А.А. Белик . - М.: Наука, 1998. – 198 с.
24. Берестовськая Д. История формирования и развития философии культуры : Учебное пособие / Д. Берестовськая.- Симферополь : Издательство ТНУ им. В.Вернадского, 2008.
25. Берхин Н. Б. Формирование первоначальных художественных знаний / Н.Б. Берхин // Педагогика. - 1993. - № 1. - С.16-19.
26. Бех І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання: науково-методичний посібник / І.Д. Бех . – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
27. Білоусько О. А. Нова історія Полтавщини (друга половина XVI – друга половина XVIII століття) : Пробний підручник для 8 класу загальноосвітньої школи / О. А. Білоусько, В. О. Мокляк . – Полтава : «Оріяна», 2003. – 264 с.
28. Білоусько О. Історія рідного краю в нову добу в контексті національної та всесвітньої історії/ О. Білоусько // Проблеми змісту шкільного курсу нової історії / [За ред. К. О. Баханова]. – Х. : Основа, 2006. – С. 48–61.
29. Бокань В. А. Культурологія: навчальний посібник / В.А. Бокань. – К. : МАУП, 2003 – 2-ге вид. – 136 с.
30. Бокань В. А. Історія культури України: навчальний посібник / В.А. Бокань, Л.П. Польовий . – К. : МАУП, 1998. – 232 с.
31. Бондаревська Є. В. Ціннісні підстави особистісно орієнтованого виховання / Є.В. Бондаревська // Педагогіка. - 1995. - № 4. - С. 29-35.
32. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для пед.вузов [Электронный ресурс] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич – Режим доступа к статье : http://uchebauchenyh.narod.ru/books/uchebnik/2_9.htm
33. Бондур Ю. В.Критерії та показники художньої вихованості [Електронний ресурс] / Ю. В. Бондур – Режим доступу : http://www.rusnauka.com/11._NPRT_2007/Pedagogica/22416.doc.htm
34. Боришевський М. Й. Національна самосвідомість у громадянському становленні особистості / М.Й. Боришевський . – К. : Беркут, 2000. – 63 с.
35. Булда А. А. Практична підготовка вчителів історії в педагогічних навчальних закладах України ( етапи і особливості ) / А.А. Булда . - К., 1999. - 498 с.
36. Бушман І. О. Система освіти як засіб модернізації української культури: дис. канд.філос. наук : 09.00.10 / Бушман Іван Олексійович. – К. : АПН, Інститут вищої освіти, 2005. – 212 с.
37. Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе / А. А. Вагин. - М. : Просвещение, 1968. – 235 с.
38. Вагин А. А. Методика обучения истории. - М. : Просвещение, 1972. – 240 с.
39. Варивода І. І. Духовність та духовно-практичне освоєння світу засобами музичного мистецтва / І. І. Варивода // Збірник наукових праць : Морально-духовний розвиток в сучасних умовах (теоретико-методичний семінар проблем виховання дітей та учнівської молоді) (Педагогічні науки). - Вип. 16. – К. : ІПВ АПН, 2000. – С.81–89.
40. Василенко С. Д. Історія України: навчальна гра - як науково-методичний засіб / C.Д. Василенко, Ю.Т. Чечітко. — О. : ВидавІнформ ОНМА, 2003. — 46 с.
41. Василенко-Полонська Н. Теорія ІІІ Риму в Росії протягом ХVIII та ХІХ стол. [Текст] : зб. праць членів Церковно-Археограф. Коміс. Апостол. Візитатора для українців у Західній Європі / Н. Василенко-Полонська; За ред. І.Мірчука. - Мюнхен : [б. в.], 1951 (Друк. Апостольської Візитатури) . - 48 с.
42. Васильева В. М. Изучение вопросов культуры XI – XVIII веков на уроках истории СССР / В. М. Васильева . – М. : Просвещение, 1989. – 126 с.
43. Вашкевич В. Методика викладання історії: необхідність оновлення / В. Вашкевич // Політичний менеджмент. - 2005. - № 6 (15). - C.114-120.
44. Ващенко Г. Виховний ідеал. Підручник для виховників, учителів і українських родин: 2-е вид / Г. Ващенко . — Брю¬ссель; Торонто; Нью-Йорк; Лондон; Мюнхен. — 1976. — С.105; — Полтава : Полтавський вісник, 1994, — С.97.
45. Введение в культурологию : учеб. пособие для вузов / Руководитель авторского коллектива и отв. ред. Е.В. Попов. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 336 с.
46. Верменич Я. В. Історична регіоналістика в Україні : теоретико-методологічні проблеми [Текст] : дис... д-ра іст. наук: 07.00.01 / НАН України, Інститут історії України. - К., 2005. - 454 арк. - арк. 398-454.
47. Вєнцова Н. Дискусійні методи на уроках всесвітньої історії. 7 – 8 класи / Н. Вєнцова . – Харків: Основа, 2006. – 150 с.
48. Виготський Л. С. Педагогічна психологія / Л.С. Виготський. - М. : Педагогіка - Прес, 1996. - 536 с.
49. Власов В. Історія української культури першої половини XVII ст. Матеріали до уроків / В. Власов // Історія в школах України. - 2009.— № 1-2. — С.6-12.
50. Воронов А. Г. Гуманітарні аспекти сучасної інженерної освіти / Воронов А.Г., Сергієнко Л.Г., Семенко О.В. - Донецьк : Красноармійський індустріальний інститут ДВНЗ «ДонНТУ»,2011. - 444 с.
51. Вяземский Е. Предубеждения и предрассудки в учебных программах и книгах по истории / Е. Вяземский ,Т. Михайлова , О. Стрелова // Лицейское и гимназическое образование. — 1998. - № 4. – С.9-18.
52. Вяземский Е. Е. О проблемах экспертизы учебной литературы по истории / Е. Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. — 1998. — № 6. – С.45 – 53.
53. Гаврилов Г. А. Вопросы наглядного изучения истории культуры в школе / Г.А. Гаврилов // Преподавание истории в школе. – 2008. – № 1. – С. 19–22.
54. Гаврилюк Ж. М. Методичне забезпечення вивчення культурознавчих тем на уроках історії України // Історія України. Уроки з історії культури по-новому. 7-11 класи. —X. : Основа, 2006. – С.5-40.
55. Гаврилюк Ж. М. Формування духовних цінностей учнів під час вивчення питань культури в курсі історії України / [Духовність особистості і сучасні стратегії виховання : матеріали науково-практичної конференції, Київ, 5-7 лютого 2006 р.]. – Київ. : Фонд «Добро», 2006. – С.93-103.
56. Гаврилюк Ж. М. Реалізації культурологічного змісту в шкільному підручнику історії. Проблема сучасного підручника / Ж. М. Гаврилюк//Збірник наукових праць Інституту педагогіки НАПН України. - № 1(10). – Київ, 2010. – С. 501-506.
57. Гаврилюк Ж. М. Використання ІКТ у вивченні культурологічних тем у курсі Історії України [Електронний ресурс] / Ж. М. Гаврилюк // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2012. – № 4 (30). – Режим доступу : http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/699
58. Гаврилюк Ж. М. Методика реалізації культурологічного змісту в курсі історії України [Електронний ресурс] / Ж. М. Гаврилюк // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид. / гол. ред. Грязнов І. О.  2012.  Вип. 3. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/Vnadps/2012_3/ 12gjmkiu.pdf.
59. Гаврилюк Ж. М. Особливість методики уроків культури у шкільному курсі історії України / Ж. М. Гаврилюк // Актуальні проблеми методики викладання історії, правознавства та суспільствознавчих дисциплін у вищих навчальних закладах : матеріали Міжнародної науково – практичної конференції. – Харків: ФОП Павлов М.Ю., 2009. – С. 124-127.
60. Гаврилюк Ж. М. Духовне життя в українських землях наприкінці ХVIII – у першій половині ХIХ ст. (музика, образотворче мистецтво та архітектура в пошуках мистецького стилю / Ж. Гаврилюк // Історія в сучасній школі. – 2012. – № 6(130) червень. – С.15-27.
61. Гаврилюк Ж. М. Духовне життя в українських землях наприкінці ХVIII – у першій половині ХIХ ст. (музика, образотворче мистецтво та архітектура в пошуках мистецького стилю / Ж. Гаврилюк // Історія в сучасній школі. – 2012. – № 7-8(131) липень-серпень. – С.17-27.
62. Гадамер Х.-Г. Истина и метод / Х. - Г. Гадамер. – М.,1988. – 396 с.
63. Гайденко П. П. Эволюция понятия науки (XVII - XVIII вв.). Формирование научных программ нового времени. - М.: Наука, 2007. - с. 341].
64. Галлагер К. Викладання історії в контексті сприяння демократичним цінностям і терпимості: Посібник для вчителів / К. Галлагер. – К. : Право, 1998. – 276 с.
65. Гартвіг А. Ф. Читання з методики історії / А. Ф. Гартвіг // Постметодика. – 1996. – № 4 (14). – С.17-21.
66. Герасимов Г. А. Оборудование уроков истории самодельными наглядными пособиями: Пособие для учителей / Г. А. Герасимов, Г. Г. Герасимова. — М. : Советская школа, 1962. – 68 с.
67. Гісем О. В. Історія України. 7 – 9 класи: наочний довідник / Гісем О. В., Мартинюк О. В. Трухан О. Ф. – К.; Х: Веста, 2006. – 176 с.
68. Головатенко А. Учебники истории, сегодня и завтра. Обзор проблем и контуры решения / А. Головатенко // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997 — № 7. – С.3-4.
69. Голубева Т. Л. История и теория культуры. Программа курса для 10-11 классов / Т. Л. Голубева. - М. : Высшая школа, 1993 – 27 с.
70. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. - К. : Либідь, 1997. - 376 с.
71. Гора П. В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе / П. В. Гора.—М. : Просвещение, 1971. – 110 с.
72. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе/ П. В. Гора. — М. : Высшая школа, 1988. – 84 с.
73. Горбенко С. С. Гуманізація освіти у контексті культури і ціннісних пріоритетів [Електронний ресурс] / С. С. Горбенко – Режим доступу : http://www.culturalstudies.in.ua/knigi_7_18.php
74. Горохівський П. І. Історія України. 8 клас: Розробки уроків /П. І. Горохівський. - Тернопіль : Підручники і Посібники, 2000. – 68 с.
75. Гретченко Т. І. Становлення діалогічності в контексті духовного розвитку особистості / Т. І. Гретченко // Морально-духовний розвиток в сучасних умовах (теоретико-методичний семінар проблем виховання дітей та учнівської молоді). – К.: ІПВ АПН, – С.95.
76. Грамозда В. Г. Альтернативы в истории / В. Г. Грамозда // Преподавание истории в школе. – 1991. – №5. - С.3-12.
77. Григор'єв - Наш. Історія України в народних думах та піснях : Для середнього та старшого шкільного віку / Григор'єв-Наш. - Київ : Веселка, 1993. - 271 с.
78. Грушевський М. С. Історія України-Руси: В 11 т., 12 кн. / Редкол.: П. С. Сохань (голова) та ін. — Київ: Наукова думка, 1991.
79. Гузій Н. В. Педагогічний професіоналізм: історико-методологічні та теоретичні аспекти / Н. В. Гузій. — К. : НПУ, 2004. — 243 с.
80. Гуревич П. С. Культурология / П. С. Гуревич. - М. : Наука, 1996. – 325 с.
81. Гупан Н.М. Розвиток історії педагогіки в Україні (історіографічний аспект): дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гупан Нестор Миколайович ; Інститут педагогіки АПН України. - К., 2001. - 496 арк... - арк.404-486
82. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. - М. : Высшая школа, 1996. – 132 с.
83. Дайри Н. Г. Как подготовить урок истории / Н. Г. Дайри. - М.: Высшая школа, 1969. – 62 с.
84. Даниленко В. М. Україна ХХ ст.: культура, ідеологія, політика / В. М. Даниленко // Зб. ст. Вип. 11 / Ред.: В.М. Даниленко; Ін-т історії України НАН України. — К., 2007. — 532 с.
85. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе / М. А Данилов. - М., 1960. - 299 с.
86. Дерхо В. Методичні умови вивчення пам’яток мистецтва на уроках історії з учнями 7 класу та формування їх естетичних почуттів// Історія в Школі ( листопад – грудень 2008 ) №11-12
87. Дістерверг Ф. О природосообразности и культурособразности в обучении : [Избр. пед. соч.] / Ф. Дістерверг. - М., 1956.- 374 с .
88. Дмитриева С. С. Очерки истории русской культуры начала ХХ века: Книга для учителя / С.С. Дмитриева. - М., 1985. - ? с.
89. Донець З. Ф. Осучаснення змісту культурознавчих дисциплін у вищій школі в контексті міжнародних культуроохоронних конвенцій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 - "теорія і методика професійної освіти" / Донець З.Ф. – К. : ІВО АПН України, 2004. – 29 с.
90. Донець З. Ф. Формування компетентнісної культуротворчої позиції громадянина ХХІ століття засобами нової дисципліни - "Інтегроване культурознавство" / З. Ф. Донець // Вища освіта України. - №4. – 2004. – С.56– 61.
91. Донець З. Ф. Осучаснення змісту культурознавчих дисциплін у вищій школі в контексті міжнародних культуроохоронних конвенцій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 - "теорія і методика професійної освіти" / Донець З.Ф. – К. : ІВО АПН України, 2004. – 29 с.
92. Донський Г. М. Про нових методичних ідеях та їх використання в практиці / Г. М. Донський // Викладання історії в школі. - 1994. - № 1. - C.23-28.
93. Дорофеєва М. С. Словник термінів міжкультурної комунікації (українська, російська, англійська та німецька мови) / [Дорофеєва М. С. , А. Е. Левицький, Р. Є. Пилипенко, Л. В. Калініна та ін.]. - К. : Логос, 2011. – 263 с.
94. Дрібниця В. Використання комп’ютера на уроках суспільно-гуманітарних дисциплін / В. Дрібниця // Історія та правознавство. — 2005. — № 14 (42).
95. Дрібниця В. Електронний підручник – сучасний засіб навчання / В. Дрібниця // Історія України. – 2004. – № 14. – С.11-13.
96. Єфіменко О.Я. Історія України та її народу. - К., 1992
97. Желіба О. М. Становлення та розвиток теорії та практики методики використання засобів умовно-графічної наочності у викладанні історії в школах Україні / О. М. Желіба // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – №7. – Бердянськ : БДПУ, 2002. – С. 148-154.
98. Желіба О. М. Методичні засади використання умовно-графічної наочності у процесі навчання всесвітньої історії в 10-11 класах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.пед. наук : спец. 13.00.02 "теорія та методика навчання історії" / О. М. Желіба. - К. : НПУ ім. М. Драгоманова, 2003. – 24 с.
99. Желіба О. Методика викладання історії засобами умовно-графічної наочності / О. Желіба. — Ніжин : НДПУ, 2003. — 148 с.
100. Желіба О. Навчання студентів методиці викладання історії за допомогою засобів умовно-графічної наочності / О. Желіба // Наукові записки НДПУ ім. М. Гоголя (Педагогічні науки). - № 4. - Ніжин : Ред.-видав. відділ НДПУ, 2002. -Част. 2. – С. 70-73.
101. Заблоцька К. В. Українська і зарубіжна культура: Навчальний посібник / К.В. Заблоцька (заг. ред.). - Донецьк : «Східний видавничий дім», 2001. - 372 с.
102. Задорожня Л. В. Методика використання історичних документів на уроках історії України в загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.пед. наук : спец. 13.00.02 - "теорія і методика навчання історії" / Л. В. Задорожня. – К.,2005. – 23 с.
103. Закон України «Про загальну середню освіту» // Офіційний вісник України, 1999. – № 23 (25.06.99.) – С.103.
104. Задорожна Л. Навчити працювати самостійно (Інтеграційний метод роботи з історичними документами) / Л. Задорожна // Історія в школах України. - № 5. – 2004. – С.7.
105. Зданевич Л. Методика використання творів живопису як засобу розвитку зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку / Л. Зданевич // Дошкільна освіта. - № 3(21). - 2008. - С. 31-41.
106. Запорожец Н. И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории (IV-VIII классы) / Н. И. Запорожец. – М. : Просвещение, 1978. – 130 с.
107. Зайченко І. B. Педагогіка : [навчальний посібник] / І. В. Зайченко. – К. : Освіта України, КНТ, 2008. – 528 с.
108. Іванов А. Розвиток культури у 20-30 рр. ХХст.(Всесвітня історія, 10кл) / А. Іванов // Історія в школі. - № 7-8. – 2008. - С.41–46.
109. Ісаєвич Я. Д. Рукописна і стародрукована книга: зб. пр. міжнар. наук. конф. (ХІІ Федор. семінар), 23 - 25 квіт. 2004 р., Львів / Ред.: Я. Ісаєвич; Львів. нац. ун-т ім. І.Франка, Музей мистец. дав. укр. кн. Львів. галереї мистец. — Л., 2006. — 160 с.
110. Ісаєвич Я. Д. Україна: культурна спадщина, національна свідомість, державність. Вип. 9. Ювіл. зб. на пошану Ф.Стеблія / ред.: Я. Ісаєвич; НАН України. Ін-т українознав. ім. І.Крип'якевича. — Л., 2001. — 647 с.
111. Ісаєвич Я. Д. Україна: культурна спадщина, національна свідомість, державність: Ювіл. зб. на пошану чл.-кор. НАН України М.Ільницького. Вип. 12 / Ред.: Я. Ісаєвич; Ін-т українознав. ім. І.Крип'якевича НАН України. — Л., 2004. — 767 с.
112. Історична наука : термінологічний і понятійний довідник. – К., 2002. – С. 291-292.
113. Історія української культури : в 5 т. / В.С. Александрович, В.Г. Балушок, М.Б. Боянівська, Л.В. Войтович, Р.Й. Голик, Г.Й. Горинь, А.Д. Данилюк, Я.Д. Ісаєвич, Я.Б. Книш, Б.С. Криса; НАН України. — К. : Наук. думка, 2001. — Т. 2. Українська культура XIII - першої половини XVII століть. - 847 с.
114. Історія світової культури : [навч. посібник] / Л.Т.Левчук (керівник авт. кол.). – К.: Либідь, 1994. – 320 с.
115. Иванова А. Ф. Нетрадиционные формы работы на уроках / А. Ф. Иванова // Преподавание истории в школе. - 1994. - № 8. – С.12–19.
116. Іщенко О. А. Передумови й проблеми застосування нових інформаційних технологій при викладанні суспільно-гуманітарних дисциплін / О. А. Іщенко // Коледжанин – 2002. – № 3. – С. 33-34.
117. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. — М. : Знание, 1981. — 96с.
118. Караманов О. Педагогіка культури у Східній Галичині початку ХХ ст. / О. Караманов // Шлях освіти. - № 4. – 2000. – С.46–47.
119. Кармин А. С. Основы культурологии: морфология культуры / А. С. Кармин. - СПб. : И-во С-Петерб. гос. у-та, 1997. – 153 с.
120. Карпов Г. М. Некоторые вопросы культуры и школьный курс истории СССР / Г. М. Карпов // Преподавание истории в школе. - 1991. - №3. - С. 3-34.
121. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели / М. В. Кларин.- М. : Просвещение, 1997. – 112 с.
122. Книга для читання з історії середніх віків: Навчальний посібник для 7-го кл. Загальноосвітн. навч.закл./ Клименко Н.П., Малієнко Ю.Б. – К., 2004. – 304 с
123. Краснобаев Б. И. Очерки истории русской культуры ХVIII века: [книга для учителя] / Б. И. Краснобаев. - М., 1987.
124. Клочко В. І. Особливості розвитку творчого мислення студентів сучасної вищої школи / [Шляхи розвитку духовності та професіоналізму за умов глобалізації ринку освітніх послуг : спеціальний випуск наукових праць IV Міжнародної науково-методичної конференції, Вінниця, 7-9 листопада 2006 р.]. - Вінницький соціально-економічний інститут Університету "Україна". Нові технології навчання - 2007. - № 48. - ч. 1.
125. Кобаль В. І. Методика розвитку пізнавальних інтересів учнів 5 – 8-х класів у процесі вивчення історії України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.пед. наук : спец. 13.00.02 - "теорія та методика навчання історії" / В. І. Кобаль. – К. : НПУ ім. М. Драгоманова, 2005. – 24 с.
126. Кобаль В. І. Дидактичні умови розвитку пізнавальних інтересів учнів / В. І. Кобаль // Теоретичні питання культури, освіти та виховання. Зб. наук. пр. – Вип. 24. - К.: Київ. нац. лінгв. у-т, 2003. - С.20-24.
127. Козакова С. Середньовічне місто, духовний світ людини Середньовіччя. Середньовічні школи та університети / С. Козакова // Сучасний урок панорама методичних ідей / упор. Н. Харківська. – Харків: Основа, 2004. - С.21.
128. Козинець В. П. Живопис на уроках історії / В. П. Козинець. — К. : Рад. школа, 1969. — 108с.
129. Кожем’яка О. Л. Інтелектуальні ігри на уроках історії / О. Л. Кожем’яка. – Харків : Основа, 2005. – 144 с.
130. Коляда І. Методика вивчення теми «Культура в першій половині ХVІІ століття» (Історія України, 8 клас) / І. Коляда, О. Кирієнко // Історія в школі. - №4. - 2009. - С.21–25.
131. Коляда І. Методичні рекомендації до організації та проведення уроку – історичного аукціону на тему: «Розвиток науки і техніки(кінець ХVІІІ- початок ХХ ст.) / І. Коляда, В. Милько, Ю. Войцеховський // Історія в школі. - №11-12 – 2008. - С.42–45.
132. Коляда І. Розвиток культури на українських землях наприкінці ХVІІІ – у першій половині ХІХ ст.(Історія України, 9 клас) / І. Коляда,
З. Шеремета // Історія в школі. - №1 – 2008. - С.24–31.
133. Коляда І. А. Роль та місце художньої літератури на уроках історії України / І. Коляда, М. Виговський, Н. Загребельна // Історія в школі. - К. : Етносфера, — 2007 —№ 3. - С.23-29.
134. Коляда І. А. Історія України(1914-1939рр) в художньо- літературних образах / Коляда І.А, Загребельна Н.І., Порало Н.Д. —К., 2004. — 270 с.
135. Комаров В. Деякі актуальні питання розвитку методики навчання історії як науки: Методика. Практика. Досвід / В. Комаров // Історія в школах України. - 2000. - № 4. - С.23-28.
136. Кондрацька Л. А. Світова художня культура (8 – 11 класи). Програма-посібник для шкіл різного типу і студентів мистецьких навчальних закладів України / Л. А. Кондрацька. - Тернопіль: “Астон”, 1998. – 102 с.
137. Кондрацька Л. А. Герменевтичний підхід до культурознавства як проблема духовної освіти // Наукові записки ТДПУ ім. В. Гнатюка. – Серія: Педагогіка. – №9. – 2000. – С. 82-91.
138. Кондрацька Л. А. Антропологічна парадигма культурологічної підготовки майбутнього вчителя мистецтва // Людинознавчі студії: збірник наукових праць ДДПУ. Серія: Педагогіка. – Дрогобич: Вимір, 2002. – С. 115-129.
139. Кондрацька Л. А. Художня епістемологія культури у вимірі педагогіки : [монографія] / Л.А. Кондрацька. - Тернопіль : Навчальна книга-Богдан, 2002. - 408 с.
140. Корній Л. Історія української музики / Л. Корній. - [ у 2-х ч.]. – К.,Харків, Нью-Йорк : В-во М. П. Коць, 1996 – 1998 (Ч.1 – 314 с.; Ч.2 – 388 с. ).
141. Коровкин Ф. П. Изучение вопросов культуры в V классе / Ф. П. Коровкин // Преподавание истории в школе. - 1980. - № 1. - С.25-40.
142. Королев В. К. Культурология как учебная дисциплина / В. К. Королев. - Ростов н/ Д. : Феникс, 1997. - С.397-410.
143. Короткова М. В. Практикум по методике преподавания истории в школе / М. В. Короткова, М. Т. Студеникин М. - М., 2000. - 272 с.
144. Косова Г.Р. Изобразительное искусство в преподавании истории / Г. Косова. — М. : Просвещение, 1986. — 240 с .
145. Косова Г. Р. Изучение вопросов культуры в школьном курсе истории СССР. М.: Просвещение, 1987.-253с.
146. Крип’якевич І. Історія української культури [Текст] / ред. І. Крип'якевич. - К. : Обереги, 1993. - 80 с.
147. Крылова Н.Б. Введение в круг культурологических проблем образования / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования. - Вып. 4. – М. : Инноватор, 1996. -С. 132–152.
148. Кулікова Л. Б. Морально-етичні ідеали античності на уроках історії. Морально-духовий розвиток особистості в сучасних умовах // Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції “Теоретико- методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді.” — Кн. ІІ.— Київ,— 2000.— С. 329–335.
149. Кульневич С. В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Электронный ресурс] / С. В. Кульневич. – Режим доступа к статье : http://uchebauchenyh.narod.ru/stat/uch2.htm
150. Культура України : зб. наук. праць. Вип. 26 / Харк. держ. акад. культури / відп. ред. В.М. Шейко. — Х. : ХДАК, 2009. — 303 c.
151. Культура і побут населення України : Навч. посібник / В.І. Наулко, Л.Ф. Артюх, В.Ф. Горленко та ін. – 2-е вид., доп. та перероб. – К. : Либідь, 1993. – 288 с.
152. Культурология : тексты лекций / В. В. Грибунин [и др.]. – Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2008. – 86 с.
153. Культурологія : Навчальний посібник / За ред. Т. Б. Гриценко. – Київ : Центр навчальної літератури, 2008. – 426 с.
154. Культурология. Исторический мир культуры : Учебник для вузов / Под ред. А. Н. Марковой. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Культура, 1998. – 280 с.
155. Культурология / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. - М.: Высшая школа, 1996. – 312 с.; Культурология : Учебник для студ. техн. вузов / Под ред. Н. Г. Багдасарьяна. - М. : Просвещение, 1998. – 176 с.
156. Культурология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - Ростов-на-Дону : И-во Ростов. гос. пед. у-та, 1995. – 340 с.
157. Курилів В. І. Методика викладання історії: курс підвищення кваліфікації вчителів історії : Навчальний посібник / В. І. Курилів. – Львів : Світ, 2003. – 247 с.
158. Кучерук И. В. Учебные игры на уроках истории / И. В. Кучерук // Преподавание истории в школе. - 1989. - № 4. – С. 18–25.
159. Кучерук И. В. Учебные игры как средство активизации познавательной деятельности Учащихся на уроках истории СССР / И. В. Кучерук. - М. : Высшая школа, 1991. – 42 с.
160. Ладиченко Т. В. Формування історичного мислення в процесі вивчення курсу всесвітньої історії в школі // Розвиток історичного мислення як засіб формування особистості, її інтелекту та творчих здібностей : Зб.статей : Праці Всеукраїнської науково–практичної конференції 7–10 грудня 1999 р.–Одеса : Асторпринт, 1999. — 108с.
161. Лазукова Н. Н. Альтернативные ситуации на уроках истории / Н. Н. Лазукова // Преподавание истории в школе. - 1993. - № 1. – С. 27–34.
162. Левітас Ф. Л. Сучасний вчитель та сучасний урок (методичні рекомендації щодо вивчення історії України та всесвітньої історії в школі) / Ф. Л. Левітас. – К. : НПЦ, 2004. - 28 с.
163. Левітас Ф. Л., Салата О. О. Методика викладання історії : посібник учителя / Ф. Л. Левітас, О. О. Салата. – Х. : Основа, 2006. – 96 с.
164. Левит М.В. Как сделать хорошую школу?! (Книга первая) /.М. В. Левит. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2000. – 160 с.
165. Леви-Стросс К. Первобытное мышление / К. Леви-Стросс. – М. : Прогресс, 1994. – 250 с.
166. Легенький Ю.Г. Українська народна естетика / Легенький Ю. Г., Жам М. І., Сікорський М. І. – К. : ДАЛПУ, 1996. – 276 с.
167. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории / И. Я. Лернер. - М. : Мысль, 1982. – 180 с.
168. Лийметс Х. Й. Групповая работа на уроке / Х. Й. Лийметс. - М. : Просвещение, 1975. – 96 с.
169. Лисен