МЕТОДИКА РОБОТИ НАД ВИКОНАВСЬКОЮ ІНТЕРПРЕТАЦІЄЮ МУЗИЧНИХ ТВОРІВ У ПРОЦЕСІ ВОКАЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ УКРАЇНИ ТА КИТАЮ

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д.УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

ПАН НА

УДК 378/016:[7.071.2+784](477)(510)

МЕТОДИКА РОБОТИ НАД ВИКОНАВСЬКОЮ ІНТЕРПРЕТАЦІЄЮ МУЗИЧНИХ ТВОРІВ У ПРОЦЕСІ ВОКАЛЬНОЇ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ УКРАЇНИ ТА КИТАЮ

13.00.02 – «Теорія та методика музичного навчання»

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Щолокова Ольга Пилипівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Одеса - 2013

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВИКОНАВСЬКОЇ ІНТЕРПРЕТАЦІЇ МУЗИЧНИХ ТВОРІВ………………………………….….9
1.1. Сутність та зміст виконавської інтерпретації музичних творів………9
1.2. Специфіка та структура виконавської інтерпретації музичних творів у процесі вокальної підготовки майбутнього вчителя музики…………29
Висновки до розділу…………………………………………………….51
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ РОБОТИ НАД ВИКОНАВСЬКОЮ ІНТЕРПРЕТАЦІЄЮ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ УКРАЇНИ ТА КИТАЮ……………………………………….54
2.1. Принципи та педагогічні умови роботи над вокальним репертуаром…..54
2.2. Організаційно-методична модель виконавської інтерпретації музичних творів ……………………………………………………………………….79
Висновки до розділу………………………………………………………...94
РОЗДІЛ 3. АНАЛІЗ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ…………………………………………..99
3.1. Діагностика рівнів готовності майбутніх педагогів-музикантів України та Китаю до виконавської інтерпретації музичних творів ………………99
3.2. Методика роботи над виконавською інтерпретацією музичних творів та її експериментальна перевірка……………………………………………..139
Висновки до розділу………………………………………………………176
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………182ДОДАТКИ…………………………………………………………………….. 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...197

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Стратегія розвитку сучасної педагогіки мистецтва спрямована на ствердження особистості майбутнього вчителя шляхом повної реалізації його потенціальних творчих можливостей. До першочергових завдань, які стоять перед музично-педагогічними закладами різних країн світу, зокрема України і Китаю, відноситься впровадження нових навчальних технологій, зорієнтованих на формування творчого потенціалу особистості, інтеграцію професійних умінь і навичок.
Формування творчих якостей педагогів-музикантів найефективніше здійснюється в умовах виконавської діяльності, в якій відбувається духовне проникнення у дивовижний світ художніх образів, їх переживання й нове відтворення. Успішність такого складного, багатофункціонального творчого процесу залежить від стійкої мотивації особистості до художнього самовираження й самореалізації і підкріплюються високим рівнем виконавської майстерності. На цей факт звертають увагу фахівці в галузі музичної педагогіки, такі як Е. Абдуллін, М. Давидов, А. Козир, А.Малінковська, Г. Падалка, О. Щолокова, Чжоу Сяоянь, Шень Сян, Юй Ісюань та ін.
У цьому контексті актуалізується роль інтерпретації, яка забезпечує цілісне розуміння музичного твору та його творче відтворення. Проблема виконавської інтерпретації знайшла досить глибоке висвітлення у науковій літературі. Узагальнення й конкретизація існуючих поглядів у сфері мистецтвознавства (Ю. Вахраньов, Н. Корихалова, О. Котляревська, Лі Дзюнь, Лу Цзя, О. Маркова, В. Москаленко, М. Чернявська, Чжао Сяошень, Шен Юєн), у музично-педагогічній науці (Є. Куришев, В. Крицький, О.Ляшенко, М. Петренко), у дослідженнях проблем вокальної підготовки (В.Антонюк, Н. Гребенюк,Л. Дмитрієв, В. Ємельянов, О. Менабені, Ма Ге Шунь, Сюй Дін Чжун, Цяо Лі, Ю. Юцевич, Ян Хун Нянь) показує, що виконавська інтерпретація у вокальному навчанні завжди була предметом особливої уваги педагогів-музикантів. У своєму розвитку вона знаходилась у прямій залежності від розвитку музичного мистецтва за його стильовими змінами та новими підходами до вокального виконавства. Науковці звертають увагу на важливість зміщення акценту з техніки виконання на художньо-образну сферу, на символічність у відтворенні художніх образів. Разом з тим вони розглядають виконавську інтерпретацію як основу успішної музично-педагогічної діяльності, важливий елемент фахової компетентності педагога-музиканта.
Однак, попри значущість кола розглянутих питань проблема виконавської інтерпретації музичних творів у процесі вокальної підготовки майбутніх педагогів-музикантів поки що не дістала належного наукового висвітлення. Недостатня теоретична і методична розробка даної проблеми негативно впливає на якість підготовки фахівців у галузі музичної освіти, що породжує суперечності між зростаючими вимогами до фахової підготовленості педагогів-музикантів і усталеною практикою вокального навчання; високим попитом до творчої особистості викладача вокалу і відсутністю в системі підготовки вчителів музики відповідного методичного забезпечення; необхідністю досягнення вокальної компетентності педагога-музиканта і рівнем його практичної готовності інтерпретувати вокальні твори у процесі педагогічної діяльності.
Актуальність, теоретична і практична значущість проблеми, її недостатнє висвітлення у науково-методичній літературі, необхідність подолання визначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження: «Методика роботи над виконавською інтерпретацією у процесі вокальної підготовки педагогів-музикантів України та Китаю».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи кафедри музичного мистецтва та хореографії Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» і складає частину наукового напряму «Методологічні та методичні основи модернізації фахової підготовки майбутніх учителів мистецьких дисциплін».
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського» ( протокол № 4 від 25 листопада 2010 р.).
Мета дослідження полягає у розробці, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики роботи над виконавською інтерпретацією, яка сприятиме оптимізації вокальної підготовки майбутніх педагогів-музикантів.
Відповідно до мети визначено завдання дослідження:
- з’ясувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії й практиці;
- визначити сутність, зміст та структуру виконавської інтерпретації музичних творів;
- розробити критерії, показники і рівні готовності студентів педагогічних університетів до виконавської інтерпретації музичних творів у процесі вокальної підготовки;
- обґрунтувати принципи, педагогічні умови та методи роботи над виконавською інтерпретацією музичних творів у процесі вокальної підготовки майбутніх педагогів-музикантів;
- розробити та експериментально перевірити поетапну методику формування готовності майбутніх педагогів-музикантів до виконавської інтерпретації вокальних творів.
Предмет дослідження – методичне забезпечення роботи майбутніх педагогів-музикантів над виконавською інтерпретацією вокальних творів.
Об’єкт дослідження – процес вокальної підготовки майбутніх педагогів-музикантів.
Теоретико-методологічну базу дослідження становлять філософські ідеї герменевтичного підходу щодо усвідомлення, пояснення і тлумачення художніх текстів, змістової сутності мистецтва (Ф.Шлейєрмахер, В.Дільтей, Г.Гадамер, М.Хайдеггер), положення компетентнісного підходу щодо фахової підготовки майбутнього вчителя (Н.Бібік, Е.Зеєр, А.Хуторський, В.Ягупов, Мен-Цзи, Сюнь Цзи, Ши Цзюнь-бо та ін.); наукові праці з теорії та методики музичної освіти (О.Олексюк, В.Орлов, Т.Танько, Г.Падалка, Г.Побережна, О.Рудницька, Г.Шевченко, О.Щолокова, Ван Сі, У Іфан, Чжі Цзінь Чжоу, Хуан Чженцзе, Ян Суйжун); науково-методичні розробки основ вокального навчання (В.Антонюк, Л.Василевська-Скупа, Л.Дмитрієв, Т.Жигінас, А.Менабені, В.Морозов, О.Стахевич, Є.Проворова, Ю.Юцевич, Бай Юнь-шен, Бран Мен, Лю Лан, Ван Бін, Цзінь Нань та ін.).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс теоретичних та емпіричних методів:
- теоретичні: аналіз і синтез, абстрагування і конкретизація, індукція і дедукція, порівняння, узагальнення та класифікація наукової інформації з філософської, культурологічної, музикознавчої, педагогічної навчально-методичної літератури з метою створення теоретичної бази дослідження, розкриття сутності виконавської інтерпретації, обґрунтування методичної концепції дослідження;
- емпіричні: педагогічне спостереження, опитування, анкетування, тестування, бесіди, творчі завдання, педагогічний експеримент (пошуковий, діагностувальний, формувальний), якісний та кількісний аналіз результатів дослідження.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що вперше розроблено і апробовано методику роботи над виконавською інтерпретацією у процесі вокального навчання майбутніх учителів музики, що ґрунтується на герменевтичному та компетентнісному підходах; визначено критерії та показники сформованості готовності студентів до виконавської інтерпретації вокальних творів, розроблено методи її діагностування.
Конкретизовано поняття «виконавська інтерпретація вокальних творів», визначено структуру виконавської інтерпретації та виявлено її специфіку у процесі вокальної підготовки майбутніх педагогів-музикантів.
Удосконалено методичне забезпечення процесу вокальної підготовки майбутніх учителів музики шляхом активізації когнітивних процесів у вокально-виконавській діяльності студентів педагогічних університетів.
Подальшого розвитку набули теоретичні та методичні засади фахової підготовки майбутніх учителів музики, концептуальні підходи щодо удосконалення виконавської підготовки студентів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається можливістю використання його матеріалів та висновків у навчальному процесі музично-педагогічних факультетів, у розробці навчальних та методичних посібників, методичних рекомендацій щодо удосконалення фахової підготовки майбутніх педагогів-музикантів. Теоретичні результати та висновки дослідження можуть бути використаними для оновлення курсів вокальної підготовки студентів, внесення коректив до навчальних планів і програм з підготовки учителів музики.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні та методичні положення дисертації пройшли апробацію на міжнародних наукових конференціях: ІІ Міжнародна наукова конференція «Теоретичні та методичні засади розвитку мистецької освіти в контексті європейської інтеграції» (м. Суми, 2010 р.); ІV Міжнародна науково-практична конференція «Гуманістичні орієнтири мистецької освіти» (м.Київ, 2011 р.); V Міжнародна науково-практична конференція молодих вчених «Зажги свою звезду» (м.Таганрог, 2012 р.); всеукраїнських конференціях: «Тенденції сучасного культурного розвитку народів світу та проблеми художньо-естетичного виховання молоді» (м. Одеса, 2010 р.); «Художньо-естетичне виховання молоді в умовах сучасних інформаційних процесів і технологій» (м.Одеса, 2011р. ); «Особистісні виміри художньо-естетичного виховання і навчання» (м. Одеса, 2012 р.); на щорічних звітних наукових конференціях аспірантів і науковців інституту мистецтв Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (2010 – 2012 рр.).
Основні положення та результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес факультету музичної освіти Інституту мистецтв Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського (довідка № 3136 від 03.12.2012 р.), музично-педагогічного факультету Інституту мистецтв Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (довідка № 66/в від 25.12.2012 р.), музично-педагогічного факультету Бердянського державного педагогічного університету (довідка № 57-22/2120 від 27.09. 2012 р.), Інституту мистецтв Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/103 від 14.01.2013 р.), Чжан Чжоуського педагогічного інституту (довідка № 10 від 17.04.2011 р.).
Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження висвітлено у 9 одноосібних публікаціях, 5 з яких у провідних фахових виданнях з педагогіки.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (247 найменувань, з них 25 – іноземними мовами) та додатків. Загальний обсяг роботи складає 218 сторінок, з них 169 сторінок основного тексту. Робота містить 10 таблиць, 14 рисунків, що разом з додатками становить 29 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено результати теоретичного узагальнення та практичного вирішення проблеми роботи над виконавською інтерпретацією музичних творів у процесі вокальної підготовки педагогів-музикантів України та Китаю, що знайшло відображення у розробці, обґрунтуванні та експериментальній перевірці відповідної методики.
1. Актуальність проблеми дослідження методики роботи над виконавською інтерпретацією у процесі вокальної підготовки студентів музично-педагогічних факультетів визначається сучасними вимогами до фахової підготовки майбутніх педагогів-музикантів, що орієнтують на духовне зростання, формування творчих якостей через проникнення у дивовижний світ художніх образів музики, їх переживання й нове відтворення. Основою успішної музично-педагогічної діяльності, важливим елементом фахової компетентності вчителя музики є готовність до виконавської інтерпретації, що визначає цілісне розуміння музичного твору, його творче відтворення, використання музично-виконавського досвіду у педагогічній роботі з учнями.
2. На основі теоретико-методологічного аналізу проблеми дослідження та узагальнення практичного досвіду визначено сутність поняття «виконавська інтерпретація» стосовно діяльності майбутнього педагога-музиканта. Виконавська інтерпретації розглядається у дослідженні як багатогранний цілісний процес вивчення та відтворення у реальному звучанні художнього змісту музичного твору, що передбачає глибоке осмислення авторського задуму художнього образу, особистісне ставлення до нього, втілення змістовної сутності у музичному виконанні. На основі аналізу специфіки вокальної підготовки майбутніх учителів музики визначено структуру виконавської інтерпретації вокальних творів, що складає єдність мотиваційного, інформаційного, технологічного і творчого компонентів.
3. Розроблено критерії та показники готовності майбутніх педагогів-музикантів до виконавської інтерпретації музичних творів:
- емоційно-ціннісний критерій, який визначає ступінь емоційного ставлення студента до розучуваних у процесі вокальної підготовки музичних творів, усвідомлення студентом особистісно-ціннісного значення музичних образів. Критерій орієнтує на визначення емоційно-ціннісних координат сприйняття художнього твору і характеризується такими показниками: ступінь прояву інтересу до розучуваного музичного твору; міра стремління до художньо-виконавського опанування музичного матеріалу; ступінь усвідомлення особистісної значущості музичного образу розучуваного твору. Визначає стан сформованості мотиваційного компоненту виконавської інтерпретації.
- раціонально-пізнавальний критерій, що спрямований на виявлення ступеня активності когнітивних процесів майбутнього вчителя музики у вивченні мистецтва, міри розуміння сутності та змісту музичних образів розучуваних творів, раціонального мислення у визначенні ключових аспектів музичної драматургії. Показники: ступінь мистецької ерудиції; міра усвідомлення авторського задуму створення музичного образу, стильових особливостей виконання музичного твору; ступінь розуміння музичної драматургії, художньо-виражальних засобів відтворення змісту музичного твору. Визначає стан сформованості інформаційного компоненту виконавської інтерпретації.
- операційно-діяльнісний критерій, що спрямований на виявлення ступеня володіння музично-виконавськими засобами відтворення художнього змісту музичного твору. Критерій орієнтує на вивчення практичних умінь вокально-виконавської інтерпретації: виконавської техніки, умінь її підпорядкування розкриттю художнього змісту музичного твору, доцільності організації практично-виконавської роботи. Характеризується критерій такими показниками: міра сформованості вокально-виконавських умінь та навичок; ступінь розвитку співацького діапазону; ступінь сформованості умінь підпорядкування виконавської техніки розкриттю художнього змісту музичного твору. Визначає стан сформованості технологічного компоненту виконавської інтерпретації.
- особистісно-креативний критерій, що спрямовується на виявлення міри особистісного ставлення до музичних творів, суб’єктивного осмислення та переживання художньо-образного змісту музичного твору, віднайдення індивідуально-неповторних засобів відтворення музичного образу. Показники: ступінь виразності виконавського відтворення художнього образу; міра суб’єктивності трактування художнього змісту музичного твору; ступінь артистизму музичного виконання. Визначає стан сформованості творчого компоненту виконавської інтерпретації.
У процесі констатувального експерименту визначено рівні готовності студентів до виконавської інтерпретації музичних творів: низький, середній та високий з наданням якісних та кількісних характеристик.
4. На основі теоретичного аналізу феномена виконавської інтерпретації та узагальнення результатів констатувального етапу експериментального дослідження виведено принципи роботи над виконавською інтерпретацією музичних творів у процесі вокальної підготовки майбутніх учителів музики: індивідуалізації, естетичної спрямованості, культуровідповідності, рефлективності; визначено педагогічні умови ефективності протікання досліджуваного процесу: створення художньо-творчої атмосфери занять у процесі вокальної підготовки студентів; активізація пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення художніх образів; використання закономірностей інтерпретаційного процесу в формуванні вокально-виконавської техніки; стимулювання рефлексивності та самовираження у процесі виконання музичних творів.
Відповідно до вищезазначених педагогічних умов розроблено комплекс методів педагогічної роботи , а саме:
- методи міжособистісної взаємодії і спілкування в системах «викладач – студент» (взаємозбагачувальний діалог, обговорення, пояснення, дискусія) орієнтують на створення художньо-творчої атмосфери занять;
- евристичні методи (порівняння, асоціації, аналогії, синхронічний та діахронічний аналіз музичних творів, евристичні запитання, евристичні ситуації та ін.), що сприяють активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення художніх образів музики;
- репродуктивні та творчі методи відпрацювання вокально-виконавської техніки (словесні, наочні, практичні), спрямовані на формування узагальнених прийомів відтворення художніх образів засобами вокального виконавства на основі логіки інтерпретаційного процесу;
- самостійно-пошукові та рефлексивні методи (інверсії, синектики, синестезії, особистих асоціацій, само осмислення, самовираження), що активізують використання студентом власного досвіду спілкування з мистецтвом, мають катарсичний характер естетичних відношень і спрямовуються на стимулювання рефлективності та самовираження у процесі виконання музичних творів.
5. Розроблено та експериментально перевірено поетапну методику формування готовності майбутніх учителів музики до виконавської інтерпретації вокальних творів, що ґрунтувалася на компетентнісному та герменевтичному підходах. Послідовність використання методів і прийомів роботи над виконавською інтерпретацією музичних творів зорієнтована на поступове формування структурних компонентів досліджуваного феномена: мотиваційно-стимулюючий етап спрямовувався на формування мотиваційного компоненту виконавської інтерпретації; інформаційно-накопичувальний передбачав розвиток інформаційного компоненту; діяльнісно-коригувальний зорієнтований на формування технологічного компоненту; творчо-самостійний визначав розвиток творчого компоненту.
Організація форм роботи (індивідуальні та групові заняття, самостійна робота студентів) підпорядковувалася поетапному формуванню готовності студентів до виконавської інтерпретації музичних творів: розвиток інтересу до роботи над виконавською інтерпретацією; забезпечення необхідної інформованості студентів до означеного виду діяльності та усвідомлення об’єктивних засад інтерпретаційного процесу, виражальних засобів втілення художнього образу музики у реальному звучанні, відпрацювання необхідних виконавських умінь щодо відтворення художньо-образного змісту музики, набуття досвіду емоційного співпереживання, осмислення власних відчуттів під час виконання вокальних творів, педагогічного аналізу та оцінювання виконавської інтерпретації.
Результати формувального експерименту та порівняльний аналіз отриманих даних в експериментальній та контрольній групах за результатами контрольних зрізів довели дієвість та ефективність розробленої методики роботи над виконавською інтерпретацією музичних творів у процесі вокальної підготовки педагогів-музикантів України та Китаю.
Проведене дослідження не вичерпує всіх питань, що стосуються проблеми виконавської інтерпретації музичних творів у процесі вокальної підготовки педагогів-музикантів України та Китаю. Потребує спеціальних досліджень проблема розробки новітніх технологій співацької діяльності та використання їх у процесі виконавської інтерпретації музичних творів в умовах взаємозбагачення культурних зв’язків Китаю та України.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Анализ вокальних призведений: Учеб. пособие/ ред. О.П.Козловский. – Л.: Музыка, 1988. – 352 с.
2. Ананьев Б .Г. Место искусства в познании мира / Б.Г. Ананьев. – М., 1980. – 255 с.
3. Антонюк В.Г. Вокальна педагогіка (сольний спів): Підручник / В.Г.Антонюк. – К.: ЗАТ «Віпол», 2007. – 174 с.
4. Асафьев Б.Г. Музыкальная форма как процесс /Б.Г.Асафьев. – Л.: Музыка,1971.–376с.
5. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной педагогики / В.А. Багадуров. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1956. – 268 с.
6. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Искусство, 1986. – 444 с.
7. Безклубенко С. Д. Всезагальна теорія та історія мистецтва / Сергій Данилович Безклубенко. – К.: Б.в., 2003. – 261 с.
8. Беликова В.В. Музыкальное исполнительство как вид художественно-творческой деятельности: Автореф. дис. … канд. иск. – К., 1991. – 25 с.
9. Библер В. С. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога) / В.С.Библер. – М.: Политиздат, 1985. – 399 с.
10. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /Д.Б Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
11. Большой толковый психологический словарь. Т.2 М.: ООО «Издательство АСТ», Вече, 2001. – С. 336.
12. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Борев. – М.: Политиздат, 1981. – 399 с.
13. Бочкарёв Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарёв. – М.: Ин-т психологи РАН, 1997. – 351с.
14. Бровко М. Мистецтво як естетичний феномен / М. М. Бровко. – К.: Віпол,1999. – 129 с.
15. Бузова О.Д. Емоційно-образні паралелі у різних видах мистецтва як фактор активізації естетичного ставлення і оцінки музики майбутнім вчителем /О.Д.Бузова// Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. - Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти: Збірник наукових праць. – Вип 2. (7). – К.: НПУ, 2005 – С.71-75.
16. Бурська О. П. Виконавська інтерпретація музики: психолого-педагогічний дискурс / О. П. Бурська // Теорія і методика мистецької освіти: Зб. наукових праць / Ред. колегія О. П. Щолокова та ін. – К.: НПУ, 2003. – Вип.4. – С. 23 – 29.
17. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. – СПб.: Питер Ком., 1999. – 528 с.
18. Варій М.Й. Психологія: навч.посібник [для студ. вищ. навч. закл.]/ М.Й.Варій. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 288 с.
19. Василевська-Скупа Л.П. Формування комунікативних умінь майбутніх учителів музики в процесі фахової вокально-хорової підготовки: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.04/ Вінницький державний педагогічний ун-т ім.. Михайла Коцюбинського / Людмила Павлівна Василевська-Скупа. – Вінниця, 2007. – 239 с.
20. Выготский Л. С. Психология искусства. / Под ред. Ярошевского.- М.: Педагогика, 1987. - 334 с.
21. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
22. Вишнякова Н.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения / Н.Ф.Вишнякова. – Мн., 1995. – 441 с.
23. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./ [О.В. Скрипченко, Л.В.Долінська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
24. Витт Ф. Практические советы обучающимся пению / Ф. Витт. – М.: Музыка, 1968. – 60 с.
25. Воєводін В.В. Становлення творчого потенціалу майбутнього музиканта-виконавця як педагогічний процес / В.В. Воєводін // Наукові записи ТНПУ ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. – 2007. – №4. – С. 20–25.
26. Гаврильчик Л.М. Робота над художнім образом музичного твору / Л.М.Гаврильчик. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. – 45 с.
27. Гачев Г. Жизнь художественного сознания. Очерки по истории образа / Г. Д. Гачев. – М.: «Искусство», 1972. – 197 с.
28. Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве / Н.Голубовская. – Л.: «Музыка», 1985. – 142 с.
29. Гольденвейзер А. Об исполнительстве / А.Б. Гольденвейзер // Вопросы фортепианного искусства. – М.: Изд. “Музыка”, 1965. – С. 36– 71.
30. Гончаренко С.У. Методика як наука /С.У.Гончаренко.– К.;Хмельницький: ХГПК, 2000. – 29, [1] с.
31. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник /С.У.Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
32. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям: [навч. посіб.] / С.У.Гончаренко. – К.; Вінниця: ДОВ Вінниця, 2008. – 278 с.
33. Гопкало Т.П. Вокально-хорові уміння як показник виконавського мистецтва /Т.П. Гопкало// Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 16 : Творча особистість учителя : проблеми теорії і практики : Вип. 9 (19); редкол. В. П. Андрущенко та ін. – К. :Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – С.6 – 11.
34. Горбенко О.Б. Формування музично-виконавської компетентності майбутнього вчителя музики в процесі фахової підготовки: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.04. – Кіровоград, 2010. – 20 с.
35. Гусейнова Л.В. Формування готовності майбутніх учителів музики до інструментально-виконавської діяльності: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2005. – 19 с.
36. Гребенюк Н.Є. Вокально-виконавська творчість: Автореф. дис. … д-ра мистецтво знав.: 17.00.03/ Н.Є. Гребенюк; Нац. муз. акад. України ім. П.І.Чайковського. – К., 2000. – 39 с.
37. Гринчук І. Інтерпретація музики (виконавсько-педагогічний аспект)/ І.Гринчук // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. – Серія: Педагогіка. – 2001. – №2. – С. 47 -52.
38. Грум-Гржимайло Т.Н. Музыкальное исполнительство/ Т.Н. Грум-Гржимайло. – М.: Знание, 1984. – 160 с.
39. Грищенко Н.В. Феномен творчості (філософсько-онтологічні засади): автореф. дис. ... канд. філос. наук / Н.В. Грищенко. – Харків, 1995. – 22с.
40. Гройсман А.Л. Основы психологии художественного творчества: [учебное пособие] / А.Л. Гройсман. – М.: «Когито-Центр», 2003. – 187 с.
41. Громов Е.С. Природа художественного творчества / Е.С. Громов. – М.: Просвещение, 1986. – 237 с.
42. Гуренко Е. Г. Проблемы художественной интерпретации (философский анализ) / Е. Г. Гуренко. – Новосибирск: Наука, 1982. – 256 с.
43. Гуренко Е. Г.Исполнительское искусство: методологические проблемы / Е.Г.Гуренко. – Новосибирск: Изд. НТК, 1985. – 88 с.
44. Гузенко В.О. Феномен творчості. Соціально-філософський аналіз: Автореф. дис. ... канд. філос. наук / В.О. Гузенко. – Дніпропетровськ, 1997. – 17 с.
45. Дмитриев Л.Б.Голосообразование у певцов /Л. Б. Дмитриев. – М.: Музгиз, 1962. – 56 с.
46. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики /Л. Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 1968. – 675 с.
47. Дмитриев Л.Б. Интуиция и сознание в творчестве и вокальной педагогике /Вопросы вокальной педагогики. Сб. статей. Вып 7. / Сост. А.Яковлева. – М.: Музыка, 1984. – 214 с. – С. 135 – 156.
48. Додонов Б.И. Эмоция как ценность / Б.И.Додонов. – М.: Политиздат, 1977. – 272 с.
49. Естетика: Навч. посіб. / [ М. П. Колесніков, О. В. Колеснікова, В.О.Лозовой та ін.]: За ред. В.О. Лозового. – К.: Юрінком Інтер, 2007. – 208 с.
50. Естетика:Підручник / [Л.Т.Левчук, В.І.Панченко, О.І.Оніщенко, Д.Ю.Кучерюк] : За заг. ред. Л.Т.Левчук. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища шк., 2005. – 431 с.
51. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж / В.В.Емельянов. – СПб.: Лань, 1997. – 192 с.
52. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. 2-е изд./ Л.Б. Ермолаева-Томина. – М.: Академический Проект: Культура, 2005. – 304 с.
53. Егорычева М. Упражнения для развития вокальной техники/ М.Егорычева. – К.:Музична Україна, 1980. – 111 с.
54. Жигінас Т.В. Методичні засади підготовки майбутніх учителів музики до концертно-освітньої діяльності серед дітей та юнацтва: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова /Тетяна Володимирівна Жигінас. – К., 2007. – 19 с.
55. Жукова Н.А. Виконавське мистецтво як самостійна художня діяльність /Н.А.Жукова //Актуальні філософські та культурологічні проблеми сучасності. Зб. наук. праць. – К.: Центр КДПУ, 2000. – С.68 – 74.
56. Жукова Н.А. Інтерпретація як компонент музичної творчості: естетичний аспект: Автореф. дис.. … канд. філос.. наук: 09.00.08; Київ. нац. ун-т ім. Т.Шевченка /Н.А.Жукова – К., 2003. – 14 с.
57. Загальна психологія : Підручник / [О.В. Скрипченко, Л.В.Долінська, З.В. Огороднійчук та ін.]. – К.: Либідь, 2005. – С. 464 с.
58. Зайцева А.В. Педагогічні умови творчої самореалізації майбутніх учителів музики у процесі виконавської діяльності : Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2007. – 21 с.
59. Згурська О.М. Формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2001. – 19 с.
60. Зданович А.П. Некоторые вопросы вокальной методики /А.П.Зданович. – М.: Музыка, 1965. – 147 с.
61. Каган М. С. О месте искусства в жизни школы / М. С. Каган // Искусство в школе. – 1992. - № 1. – С. 11- 19.
62. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений / М. С. Каган. – М.: Политиздат, 1985. – 319 с.
63. Казанцева Л.П. Основы теории музыкального содержания: Учеб. пособие/ Л.П.Казанцева. – Астрахань: ИПЦ Факел, 2001. – 368 с.
64. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: [для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
65. Козир А.В. Аналіз зарубіжного досвіду з проблеми формування професійної майстерності викладачів мистецьких дисциплін / А.В.Козир // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти. Вип. 4 (9). – К.: НПУ імені М.Драгоманова, 2007. – С. 88-92.
66. Корыхалова Н.П. Интерпретация музыки / Н.П.Корыхалова. – Л.: Музыка, 1979. – 208 с.
67. Корыхалова Н.П. Музыкальное произведение и исполнитель. (Проблема и ее разработка в ХХ веке): Автореф. … дис. канд. иск. – Л., 1971. – 18 с.
68. Костюк А.Г. Восприятие мелодии: мелодические параметры процесса восприятия музыки / А.Г. Костюк. – К.: Наукова думка, 1988. – 190 с.
69. Котляревська О.І. Варіативний потенціал музичного твору: культурологічний аспект інтерпретування / О.І.Котляревська: Автореф. дис. … канд. мистецтвознавства : 17.00.03. – К. : НМА України імені П.Чайковського, 1997. – 19 с.
70. Копець Л.В. Психологія особистості: Навч.посіб. / Л.В.Копець. – К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2008. – 458 с.
71. Корноухов М.Д. Интерпретация как психолого-педагогический феномен в музыкальном образовании. // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Современная педагогика искусства в контексте развития отечественного художественного образования»/ М.Д.Корноухов. – Великий Новгород, 2010. – С.26-32.
72. Корноухов М.Д. Феномен исполнительской интерпретации в музыкально-педагогическом образовании: методологический аспект: Автореф. дис. … докт. пед. наук: 13.00.08 / М.Д, Корноухов. - М., 2011. – 41 с.
73. Котова Л. Емоційна стійкість як засіб формування інструментально-виконавської надійності у студентів музично-педагогічних факультетів: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Котова. – К., 2001. – 18с.
74. Кочнева И., Яковлева А. Вокальный словарь/ И.Кочнева, А.Яковлева. – Л.: Музыка, 1988. – 70 с.
75. Крицький В.М. Музично-виконавська інтерпретація: педагогічні проблеми музично-виконавської підготовки: Монографія / В.М. Крицький. – Ніжин: НДУ ім. М.Гоголя, 2009. – 158 с.
76. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность / Е.П.Крупник. – М.: Изд-во «Інститут психологи РАН», 1999. – 240 с.
77. Крупник Е.П. Психологические особенности восприятия образа / Е.П.Крупник // Хрестоматия по психологии художественного творчества. [изд. 2-е.] / Ред.-сост. А.Л.Гройсман. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. – 200 с.
78. Кушка Я.С. Методика навчання співу: Посібник з основ вокальної майстерності/ Я.С.Кушка. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2010. – 288 с.
79. Ленский П. Освіта в Китайській Народній Республіці: стан і перспективи розвитку / П.Ленский // Освіта і управління – 2003. – № 2. – С.143-148.
80. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 509 с.
81. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 116 с.
82. Линенко А.Ф. Проблема розуміння в музичній педагогіці / А.Ф. Линенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.Драгоманова. Серія 14. Теорія і методика мистецької освіти. Випуск 4 (9). – К.: НПУ імені М.Драгоманова, 2007. – С. 44-47.
83. Ли Фан. Сравнительная характеристика европейской и китайской исполнительских культур игры на трубе / Ли Фан // Проблеми сучасності: культура, мистецтво, педагогіка. Зб. наук. праць, вип. 2. – Луганськ, 2004, с. 136-143.
84. Лінь Хай. Методичні засади диригентсько-хорової підготовки студентів до роботи в школах Китаю та України: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02. – К., 2007. – 21 с.
85. Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца / В.Луканин. – Л.: Музыка, 1977. – 86 с.
86. Лобанова М.Н. Музыкальный стиль и жанр: история и современность / М.Н Лобанова. – М.: Сов. композитор, 1990. – 224 с.
87. Любан-Плоцца Б., Побережная Г., Белов О. Музыка и психика: Слушать душой / Б. Любан-Плоцца, Г.Побережная, О.Белов. – К.: «АДЕФ-Украина», 2002. – 200 с.
88. Лымарева Т.В. Вокально-исполнительская интерпретация как художественный текст: Дис. … канд. иск: 17.00.02 / Т.В.Лымарева. – СПб, 2009. – 192 с.
89. Мазель Л.А. Вопросы анализа музыки / Л.А. Мазель. – М.: Сов. композитор, 1978.– 352 с.
90. Мазель Л. А. О природе и средствах музыки : теоретический очерк / Л.А. Мазель. – М.: Музыка, 1991. – 80 с.
91. Малишев И.В. Музыкальное произведение / И.В.Малышев. – М.: Изд. РАМ им. Гнесиных, 1999. – 91 с.
92. Мальцев Е. Нотация и исполнение / Е.Мальцев // Мастерство музиканта-исполнителя. – М.: Сов.композитор, 1973. – Вып.2. – С. 76 – 83.
93. Маринчук Т. Формування уявлень про художній образ у процесі викладання музичних дисциплін / Т.Маринчук //Вісник Житомирського державного університету імені І.Франка. – 2005. – № 21. – С.209-210.
94. Маркова Е.Н. Вопросы теории исполнительства: материалы к курсу теории исполнительства. Для магистров и аспирантов/ Е.Н. Маркова.- Одесса: Астропринт, 2002. – 126 с.
95. Маркова О. До питань теорії виконавської інтерпретації/ О. Маркова, Л.Смірнова // Музичне виконавство. – Наук.вісник НМАУ імені П.Чайковського.- вип.1. – К.: 1999. – С.126-134.
96. Мартиненко С.М., Хоружа Л.Л. Загальна педагогіка: [навч. посіб] / С.М. Мартиненко, Л.Л. Хоружа. – К.: МАУП, 2002. – 176 с.
97. Маруфенко О.В. Проблеми вокально-педагогічної підготовки майбутніх учителів музики [Електронний ресурс]/ О.В. Маруфенко. – Режим доступу: http: //www.culturalstudies.in.ua/sekcia_S_S5_4php.
98. Мащенко Н.М. Слово, музика, образ / Н.М.Мащенко. – К.: Рад школа, 1982. – 90 с.
99. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музики / В.В. Медушевский. – М.: Музика, 1980. – 229 с.
100. Мєднікова Г.С. Українська і зарубіжна культура ХХ століття: навчальний посібник / Г.С. Мєднікова. – К.: Знання, 2002. - 214 с.
101. Менабени А. Г. Методика обучения сольному пению /А. Г. Менабени. – М. : Просвещение, 1987. – 95 с.
102. Методологическая культура педагога-музыканта: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин, О.В. Ванилихина, Н.В. Морозова и др.; Под ред. Э.Б. Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
103. Мистецтво у розвитку особистості: [монографія] /За ред. Н.Г.Ничкало. – Чернівці: Зелена Буковина, 2006. – 224 с.
104. Микиша М. Практичні основи вокального мистецтва / М.Микиша. – К.: Музична Україна, 1985. – 79 с.
105. Мізіна Л.Б. Естетична інтерпретація історії мистецтва: Сучасне бачення:[монографія] / Л.Б.Мізіна. – Луганськ, 2006. – 200 с.
106. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка [ навч. посібник] / Н.Є. Мойсеюк. – К., 2003. – 615 с.
107. Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи /В.П.Морозов. – Л.: Наука, 1977. – 245 с.
108. Морозов В.П. Вокальный слух и голос /В.П.Морозов. – М.: Музыка: 1965. – 86 с.
109. Морозов В.П. Профотбор вокалистов: експериментально-теоретические основы объективных критериев // В.П. Морозов /Вопросы вокальной педагогики. Сб. статей. Вып 7. / Сост. А.Яковлева. – М.: Музыка, 1984. – 214 с. – С. 173– 177.
110. Морозов В.П. Тайны вокальной речи /В.П.Морозов. – Л.: Музыка, 1967. – 201 с.
111. Морозова О.О. Методика формування мотивації педагогічної діяльності у майбутніх учителів музики: Дис. … канд. пед. н.: 13.00.02/ О.О.Морозова. – Хмельницький, 2011. – 248 с.
112. Москаленко В.Г. Творческий аспект музыкальной интерпретации / В.Г.Москаленко. – К.: Муз.Україна, 1994. – 205 с.
113. Музична естетика античного світу / Вступ. нарис і зібрання текстів О.Ф.Лосєва.[ Пер з рос. Є.А. Дроб’язка]. – К.: Муз.Україна. 1974. – 219с.
114. Музыкальный энциклопедический словарь / Ред. Г.В.Келдыш. – М.: «Советская энциклопедия», 1990. – 671 с. – С. 608.
115. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В.Назайкинский. – М.: Музыка, 1972. – 383 с.
116. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки / Е.В.Назайкинский. – М.: Музыка, 1988. – 254 с.
117. Назаренко И.К. Искусство пения / И.К.Назаренко. – М.: Музыка, 1968 – 621с.
118. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога / Г.Г.Нейгауз. – М.: Музыка, 1988. – 240 с.
119. Нестеренко Е.Е. Некоторые вопросы произношения в пении //Е.Е.Нестеренко/Вопросы вокальной педагогики. Сб. статей. Вып 7. / Сост. А.Яковлева. – М.: Музыка, 1984. – 214 с. – С. 87– 100.
120. Нестеренко Е.Е. Размышления о профессии /Е.Е.Нестеренко. – М.: Искусство, 1985. – 184 с.
121. Новий тлумачний словник української мови/ Укладачі В.Яременко, О.Сліпушко. – К.: «Аконіт», 2008. – 928 с.
122. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пединститутов / В. В. Богословский, А. А. Степанов, А. Д. Виноградова и др. - М.: Просвещение,1981, с. 30-48.
123. Олексюк О.М. Сучасна музична освіта: інноваційний аспект / О.М. Олексюк // Вісник КНУКіМ: Зб. наук. праць. Сер. Педагогіка. – Вип. 5. – 2001. – С. 73–80.
124. Олексюк. О.М. Музична педагогіка: Навч.посібник/ О.М.Олексюк. – К.: КНУКіМ, 2006. – 188 с.
125. Олексюк О.М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва: Навч. посіб./ О.Олексюк, М.Ткач – К.: Знання України, 2004. – 264 с.
126. Орлов В. Ф. Професійне становлення майбутніх вчителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія: [монографія] / В. Ф. Орлов; за заг. ред. І.А.Зязюна. – К.: Наукова думка, 2003. – 262 с.
127. Оніщенко І. Гуманітарна освіта в контексті Болонського процесу / І.Оніщенко // Болонський процес в дії: Матеріали «Круглого столу», проведеного Інститутом вищої освіти АПН України та редакцією тижневика «Освіта» (травень 2004. – лютий 2005 р.) [за ред. О.С. Коноваленко; Б.І.Корольова]. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2005. – 98 с.
128. Основи викладання мистецьких дисциплін: [навч.посібник] / за заг. ред. О.П.Рудницької. – К.: ІЗМН, 1998. – 182 с.
129. Оськина С. Внутренний музыкальный слух / С.Оськина. – М.: Музыка. – 69 с.
130. Падалка Г. М. Педагогіка мистецтва (Теорія і методика викладання мистецьких дисциплін) /Г.М.Падалка. – К: Освіта України, 2008.– 274 с.
131. Панофка Г. Искусство пения / Г.Панофка. – М.: Музыка, 1968. – 216 с.
132. Педагогічний словник // [за ред. М.Д. Ярмаченка]. – К.: “Педагогічна думка”, 2001. – 514 с.
133. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. Пособие для студентов и преподавателей / В.И.Петрушин. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.
134. Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества: [учебное пособие для вузов] / В.И. Петрушин. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006. – 490 с.
135. Полатайко О. М. Формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музики у процесі інтерпретації творів мистецтва: Автореф. дис. … канд. пед. н.: 13.00.02. – К., 2009. – 20 с.
136. Полатайко О. М. Формування художньо-образного мислення студентів у курсі «Методика викладання художньої культури»: навчально-методичний посібник для студентів-магістрантів мистецького напрямку навчання. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2012. – 164 с.
137. Потебня А. А. Эстетика и поэтика / А. А. Потебня; ред. кол.: М.Ф.Овсянников и др. – М.: «Искусство», 1976. – 615 с.
138. Проворова Є.М. Методичні засади формування комунікативної компетентності майбутнього вчителя музики: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.02/ Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова/ Євгенія Михайлівна Проворова. – К., 2008. – 19 с.
139. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
140. Психологія: Підручник для студентів вищих навчальних закладів / За редакцією Ю.Л.Трофімова. – К.: «Либідь», 2005. – 558 с.
141. Психологія: Навч.посіб. / О.В.Винославська, О.А.Бреусенко-Кузнецов, В.Л.Зливков та ін.; За ред. О.В.Винославської. – К.: ІНКОС, 2009. –390 с.
142. Прянишников И.П. Советы обучающимся пению / И.П.Прянишников. – М.: Музгиз, 1958 – 111 с.
143. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. [учебное пособие ] / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. – 672 с.
144. Реморенко І. Модернізація по-китайському: Освіта в Китаї / І.Реморенко //Управління освітою. – 2006 – Січ. (1). - С. 6-8.
145. Роменець В.А. Психологія творчості: [навчальний посібник] / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 2004. – 288 с.
146. Ростовський О.Я. Теорія і методика музичної освіти: Навч.-метод. посібник / Олександр Якович Ростовський. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2011. – 640 с.
147. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологи / С.Л. Рубинштейн. – М.:Педагогика, 1973. – 423 с.
148. Рудницька О.П. Педагогіка загальна та мистецька: Навчальний посібник/ Оксана Петрівна Рудницька. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2005. – 360 с.
149. Рудницька О.П. Розуміння мистецького твору як педагогічна проблема / Оксана Петрівна Рудницька // Професійна освіта: Педагогіка і психологія. Польсько-укр. щорічник. – Ченстохова–Київ, 1999. – С. 373–389.
150. Рудницька О.П. Інтерпретація музики як педагогічна проблема / Оксана Петрівна Рудницька // Дослідження проблем професійної підготовки учителя музики . – К.: КДПІ, 1981. – С.91 – 101.
151. Рудницька О. П. Основи педагогічних досліджень: [навчально-методичний посібник] / О. П. Рудницька, А.Г. Болгарський , Т.Ю.Свистельнікова. – К., 1998. – 143 с.
152. Саїк Г.Ф. Формування виконавської майстерності у студентів на основі активізації емоційно-естетичного переживання музики: Автореф. … канд. пед. наук: 13.00.02/ Г.Ф.Саїк. – К., 2000. – 19 с.
153. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: [навч. посіб] / Семиченко В.А. – К.: Вища шк., 2004. – 335 с.
154. Сиротянська Т. Предмет і матеріал виконавської інтерпретації та віддзеркалення в них історичних відзнак культури / Тетяна Сиротянська // Гектор Берліоз та світова культура. Зб. наук праць: Проблеми взаємодії мистецтва, педагогіки та теорії і практики освіти. – Вип.12 / ред. кол.: Веркіна Т.Б. (гол.) та ін. – Харків: Держ. ін.-т мистецтв ім. І.Котляревського, 2003.-с. 251-269.
155. Смирнова Л.А. Принципы отбора учебного материала для профессиональной подготовки учителя музыки. Автореф. дис. … кандидата пед. наук. – К.: НИИ педагогики УССР, 1991. – 18 с.
156. Соколова О.В. Основи інтеграції мистецьких знань (теоретико-методологічний аналіз) / О.В. Соколова // Теорія та методика мистецької освіти: Збірник наукових праць / Ред. колегія О.П.Щолокова та інші. – К.: НПУ. 2001, - Вип. 2.– С. 40-48.
157. Спеціальна педагогіка: Понятійно-термінологічний словник / За редакцією В.І. Бондаря. – Луганськ: Альма Матер, 2003. – 436 с.
158. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин.– М.,1972.–303 с.
159. Стулова Г. П. Дидактические основы обучения пению : учеб.пособие / Г. П. Стулова. – М., 1988. – 69 с.
160. Старовойтова О.Є. Виконавська інтерпретація: Навчально-методичний посібник для студентів спеціальності «Музичне мистецтво» спеціалізацій «Академічний спів» і «Естрадний спів»/ О.Є.Старовойтова. – Луганськ: Альма-матер, 2007. – 173 с.
161. Стахевич О.Г. Основи вокальної педагогіки. Ч.1: Природно-наукові теорії сольного співу. Курс лекцій/ О.Г.Стахевич. – Х.-Суми: ХДАК-СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2002. – 92 с.
162. Сяомань Чжу. Реформа содержания образования в Китае. – Педагогіка. – 2005. – № 1. – С. 96-99.
163. Сяо Су. Основні напрямки сучасного реформування освіти в Китаї. – Шлях освіти. – 2002. – № 4. – С. 24-29.
164. Танько Т.П. Розвиток творчого потенціалу педагога в умовах модернізації системи післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс] /Тетяна Петрівна Танько. – Режим доступу:
www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vpm/2009_6/ tanko.pdf
165. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей /Б.М. Теплов. – М.: АПН РСФСР, 1947. – 334 с.
166. Тимофеєв В. Д. Вокальна музика / В.Д.Тимофеєв. – К.: Музична Україна, 1982. – 110 с.
167. Ткачук А.О. Методика формування художньо-образного мислення студентів у процесі вокального навчання: Автореф. дис.. … канд. пед. наук: 13.00.02; Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова/ Анна Олексіївна Ткачук. – К., 2010. – 21 с.
168. Тлумачний словник-мінімум української мови / укл. Л.О. Ващенко, О. М. Єфімов. – К.: «Довіра», 2001. – 535 с.
169. Тоцька Л.О. Компонентна структура вдосконалення вокальної підготовки студентів – майбутніх учителів музики [Електронний ресурс]/ Л.О.Тоцька. – Режим доступу:
http:// www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/vchu/ N148/N148p113-117.pdfс.
170. Тоцька Л.О. Експериментальна програма та методичні рекомендації з дисципліни «Постановка голосу» / Людмила Олександрівна Тоцька. – К.: НПУ ім.. М.П.Драгоманова, 2006. – 57 с.
171. Тюлин Ю.Н. Строение музыкальной речи / Ю.Н.Тюлин. – М.:Музыка,1969. – 174 с. -
172. У Іфан. Методика підготовки майбутніх учителів музики України і Китаю до роботи в умовах полікультурного середовища: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.02/ Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова/ У Іфан. – К., 2012. – 21 с.
173. Фейнберг С. Исполнитель и интерпретатор // Сов. Музика. – 1960. - №9. – С.49 – 54.
174. Фіцула М.М. Педагогіка: [Навч. посіб] / М.М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – 560 с.
175. Философский словарь / Ред.- сост. И.В.Андрущенко, О.А.Вусатюк, С.В. Линецкий, А.В. Шуба. – К.: А.С.К., 2006. – 1056 с.
176. Философский словарь/ Под ред. И.Т. Фролова. – 6-е изд. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с.
177. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С.Аверинцев, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. – 2-е изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 815 с.
178. Философский энциклопедический словарь / Ред-сост. Е.Ф.Губский, Г.В.Королева, В.А.Лутченко. – М.:ИНФРА-М, 2007. – 576 с.
179. Холопова В.Н. Музыка как вид искусства: [уч. пособие] / В.Н.Холопова. – СПб.: Лань, 2000. – 320 с.
180. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб, 2002. – 249 с.
181. Хуа Ей Юй. О стратегии развития китайського образования/ Хуа Ей Юй. – Педагогика. – 2001. – № 4. – С. 106-107.
182. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: [пособие для учителя] / А.В.Хуторской – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с.
183. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л.Хьелл, Д.Зиглер. – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с.
184. Цагареллі Ю.О. Структурно - функциональна модель исполнительской надежности музыкантов [Електронний ресурс] /Юрий Александрович Цагарелли. – Режим доступу: http://www.ukrreferat.com/index.php? referat=48503&pg=4
185. Цыпин Г.М. Музыкально-исполнительское искусство: теория и практика /Г.М.Цыпин. – СПб.: Алатейя, 2001. – 320 с.
186. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения /Г.М.Цыпин. – М.: Интерпракс, 1994. – 373 с.
187. Цыпин Г.М. Музыкант и его работа. Проблемы психологи творчества /Г.М.Цыпин. – М.: Сов композитор, 1988. – 255 с.
188. Цзінь Нань. Методичні засади вокального навчання студентів з КНР у системі музично-педагогічної освіти України: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.02/ Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова/ Цзінь Нань. – К., 2009. – 21 с.
189. Чернявська М.Н. Аксіологічний аспект теорії інтерпретації та проблеми музичної педагогіки: Автореф. … дис. канд. пед. наук. – К.: КДІК, 1996.- 20 с.
190. Чжан Яньфен. Методика вокальної художньо-виконавської підготовки майбутніх учителів музики в університетах України і Китаю: Автореф. … дис. канд. пед. наук: 13.00.02/ Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова/ Чжан Яньфен. – К., 2012. – 20 с.
191. Шевченко Г.П., Бутенко Л.Л., Шкурин А.И. Поэтический образ морали в искусстве: опит нравственного воспитания старшеклассников /Г.П.Шевченко, Л.Л. Бутенко, А.И. Шкурин. – Луганськ: Альма Матер, 2002. – 166 с.
192. Ши Цзюнь-бо. Методика формування мистецької компетентності майбутніх учителів музики в процесі фортепіанної підготовки: Автореф. дис.. … к