Напалков Сергей Васильевич. Тематические образовательные WEB-квесты как средство развития познавательной самостоятельности учащихся при обучении алгебре в основной школе

Краткое описание

Напалков, Сергей Васильевич. Тематические образовательные WEB-квесты как средство развития познавательной самостоятельности учащихся при обучении алгебре в основной школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Напалков Сергей Васильевич; [Место защиты: Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева].- Саранск, 2013.- 166 с.: ил. РГБ ОД, 61 14-13/398

Арзамасский филиал федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО»
На правах рукописи
04201451818
НАПАЛКОВ Сергей Васильевич
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ WEB-KBECTbl
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (математика)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор М. И. Зайкин
Арзамас-2013

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-KBECTOB С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 15
1.1. Проблема развития познавательной самостоятельности
учащихся в теории и практике школьного обучения 15
1.2. Обоснование возможности использования образовательных
Web-технологий с целью развития познавательной самостоятельности учащихся при обучении математике 25
1.3. Основные компоненты информационного контента
тематического образовательного Web-квеста по математике, способствующего развитию познавательной самостоятельности школьников 38
1.4. Общая структура тематического образовательного
Web-квеста по алгебре, предназначенного для развития познавательной самостоятельности школьников 51
Выводы по главе 1 66
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ WEB-KBECTOB С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 69
2.1. Модель обучения с использованием тематических
образовательных Web-квестов по алгебре, ориентированных на развитие познавательной самостоятельности школьников 69
2.2. Содержательная специфика поисково-познавательных
заданий тематического образовательного Web-квеста по алгебре 81
2

2.3. Методические особенности организационной работы по выполнению учащимися заданий тематического
образовательного Web-квеста по алгебре 96
2.4. Постановка и анализ результатов педагогического
эксперимента 111
Выводы по главе 2 124
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 126
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 128
ПРИЛОЖЕНИЯ 148
3

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время в образовательной сфере имеются все реальные предпосылки социально-личностного, дидактико-методического и техноло-гического характера для активного задействования Интернет-технологий, в частности Web-технологий, в образовательном процессе по математике с це-лью развития познавательной самостоятельности школьников.
В диссертации предложен и обоснован особый вид образовательных Web-квєстов, отличающийся от описанных в методической литературе, — те¬матический. Под тематическим образовательным Web-квестом мы понима¬ем такой Web-квест, который имеет информационный контент, определяю¬щийся содержанием учебной темы, целями и задачами её изучения, и пред¬полагает выполнение учащимися учебно-познавательных заданий по поиску и отбору информации с использованием Интернет-ресурсов, способствую¬щих систематизации и обобщению изученного материала, его обогащению и представлению в виде целостной системы.
Информационный контент тематического образовательного Web- квеста по математике определяется такими взаимосвязанными компонента-ми, как: <Теория> (теоретический материал), <Приложения> (практический материал), <Проблемы> (исследовательские задания), <Архивы> (историче-ские сведения и справки), <Оишбки> (возможные ошибки и пробелы в зна-ниях, затруднения учащихся).
Исследование показало, что не столько организационная новизна по-знавательной деятельности или игровая форма её выполнения, сколько со-держательное богатство заданий тематического образовательного Web- квеста по математике в существенной мере определяет развитие познава-тельной самостоятельности школьников. Поэтому сердцевиной любого ком-понента информационного контента тематического образовательного Web- квеста по математике являются поисково-познавательные задания. Все вме-сте они образуют заданную конструкцию особого рода, имеющую своё ком¬
126

позиционное построение, функциональную направленность и лексическую форму.
Предложена общая структура тематического образовательного Web- квеста по алгебре в виде паутинообразной модели, отражающей составляю-щие информационного контента, области ролевого самоопределения уча-щихся, направления содержательного обогащения учебного материала, видо-вую дифференциацию деятельности учащихся, логику освоения школьника-ми электронной образовательной оболочки.
Создана модель обучения алгебре в основной школе с использованием тематических образовательных Web-квестов для развития познавательной са-мостоятельности учащихся, в которой целевой блок представлен лидирующей и сопутствующими целями, информационно-содержательный блок включает ха¬рактеристики компонентов информационного контента и направлений их со¬держательного обогащения, процессуально-технологический блок раскрывает области ролевого самоопределения учащихся, стратегию освоения информаци¬онного контента, логику выполнения поисково-познавательных заданий, ре- зулыпативио-оценочный блок содержит выражение результата обучения, кри¬терии и показатели его оценки.
Определена стратегия освоения информационного контента тематиче-ского образовательного Web-квеста по алгебре, предполагающая поисковую деятельность в системах различных баз данных: частных, корпоративных и глобальных.
Разработаны методические основы создания и использования в учеб-ном процессе тематических образовательных Web-квестов по курсу алгебры основной школы, ориентированных на развитие познавательной самостоя-тельности школьников.
Проведена экспериментальная проверка эффективности разработанных методических основ. Гипотеза исследования получила экспериментальное подтверждение.