ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ СТАРШОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди

ПЛІСКО Оксана Вікторівна

УДК 373.5.091.279.7

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ СТАРШОЇ ШКОЛИ

13.00.09 – теорія навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
доктор педагогічних наук, доцент
Ткачова Н.О.

Харків 2012

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………… …… 4
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ЗДІЙСНЕННЯ МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ СТАРШОЇ ШКОЛИ………………. 11
1.1. Моніторинг навчальних досягнень учнів як педагогічна проблема….. 11
1.2. Специфіка проведення моніторингу навчальних досягнень учнів у старшій школі………..…………………………….…………………………. 41
1.3. Теоретичне обґрунтування організаційно-педагогічних умов проведення моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи……… 58
Висновки до розділу 1…………………………………………………………. 75
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ МОНІТОРИНГУ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ СТАРШОЇ ШКОЛИ………………………………………………….. 77
2.1. Організація та проведення експериментальної роботи………………… 77
2.2. Реалізація організаційно-педагогічних умов моніторингу навчальних досягнень учнів у старшій школі………………………………………………. 95
2.2.1. Розроблення і запровадження в навчальний процес науково-методичної програми поетапного здійснення моніторингу навчальних досягнень старшокласників…………………………………………………………………. 95
2.2.2. Забезпечення оволодіння вчителями педагогічним інструментарієм проведення моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи на засадах його наукової організації…………………………………………….. 110
2.2.3. Залучення старшокласників до самомоніторингу навчальних досягнень з метою стимулювання їхнього особистісного саморозвитку….. 124
2.3. Аналіз ефективності організаційно-педагогічних умов моніторингу навчальних досягнень старшокласників……………………………………… 143
Висновки до розділу 2………………………………………………………….. 157
ВИСНОВКИ……………………………………………………………….......... 159
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………… 161
ДОДАТКИ …………………………………………………...…………………. 187

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. У сучасних умовах реформування вітчизняної системи шкільної освіти значна увага приділяється покращенню її якості. У свою чергу, це вимагає забезпечення ефективного моніторингу навчальних досягнень учнів, що дає можливість отримувати вірогідні дані про стан і результати освітнього процесу в школі. Проте на державному рівні система ефективного моніторингу на сьогоднішній день не розроблена, а 12-бальна шкала оцінювання, котра використовується в загальноосвітніх закладах, справедливо викликає багато нарікань у вчителів через свою недосконалість. З огляду на це констатується наявність нагальної потреби в розробці ефективної системи моніторингу, що дозволить оперативно відстежувати рівень навчальних досягнень школярів.
Нормативні вимоги щодо поліпшення якості шкільної освіти, в тому числі й за допомогою підвищення ефективності моніторингу навчальних досягнень учнів, відображені в провідних нормативних документах у галузі середньої освіти: Законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національній доктрині розвитку освіти в Україні, діючому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, а також у затвердженому Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392 новому Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти, який упроваджується в частині базової загальної середньої освіти з 1 вересня 2013 р., а в частині повної загальної середньої освіти − з 1 вересня 2018 р.
Питання адекватного оцінювання цих досягнень особливо актуальним є для старшокласників, оскільки більшість випускників після закінчення школи планує вступати до вищих навчальних закладів. З урахуванням вищезазначеного ефективний моніторинг навчальних досягнень учнів старшої школи не тільки сприяє позитивній динаміці рівнів їхніх навчальних досягнень, але й допомагає особистості більш об’єктивно оцінювати свої можливості щодо вибору подальшого життєвого шляху.
Однак результати проведеного пілотажного дослідження (у ньому брали участь 58 учителів і 317 старшокласників) свідчать про те, що в загальноосвітніх закладах моніторинг навчальних досягнень старшокласників як цілісна система не проводиться. Крім того, майже 40 % старшокласників вважають, що їхні навчальні успіхи шкільні педагоги оцінюють неадекватно. Отримані дані дозволяють зробити висновок про необхідність підвищення якості цього моніторингу.
Ураховуючи актуальність зазначеної проблеми, різні її аспекти знаходяться в центрі уваги багатьох науковців. Зокрема, на основі аналізу наукової літератури встановлено, що вищевказана проблема досліджується науковцями в таких основних напрямах: обґрунтування наукових підходів до розкриття сутності понять «якість освіти», «навчальні досягнення», «моніторинг» (О. Ляшенко, О. Касьянова, О. Савченко, В. Сімонов та інші), визначення загальнотеоретичних аспектів здійснення моніторингу навчальних досягнень учнів (В. Мусіна, І. Підласий, З. Рябова та інші), висвітлення авторських позицій щодо оцінювання якості освіти (В. Кальней, В. Попов, Т. Шамова та інші), виокремлення та характеристика методологічних і теоретичних проблем моніторингу (Б. Гершунський, О. Майоров, В. Олійник, С. Шишов та інші), розкриття шляхів управління навчальною діяльністю учнів на основі результатів моніторингу (Г. Єльнікова, О. Мариновська, Д. Матрос та інші), аналіз можливостей застосування різних інноваційних технологій для об’єктивного оцінювання результатів педагогічного процесу (С. Багаєва, В. Безпалько, Т. Бенькович, А. Прокопенко та інші).
Визнаючи високу наукову значущість проведених досліджень, слід водночас констатувати недостатній теоретичний і практичний ступінь розробки проблеми моніторингу навчальних досягнень школярів, зокрема учнів старшої школи. Актуальність визначеної проблеми посилюється необхідністю усунення суперечностей, виявлених у процесі дослідження, зокрема:
• між потребою у забезпеченні високої якості шкільної освіти для виконання вимог Державного стандарту та неможливістю досягнення цього при наявному рівні навчальних досягнень учнів;
• між вимогою суспільства у створенні ефективно функціонуючої системи моніторингу навчальних досягнень старшокласників і недостатньою розробленістю цього питання в педагогічній науці;
• між запитами вчителів щодо розробки науково-методичного забезпечення моніторингу навчальних досягнень старшокласників і недостатньою розробленістю такого забезпечення на практиці.
Актуальність, недостатня обґрунтованість теоретичних і практичних аспектів подолання проблеми, необхідність усунення зазначених суперечностей зумовили доцільність вибору теми дослідження «Організаційно-педагогічні умови моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди: «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних закладах» (РК № 1-20019U00414).
Тему дисертації затверджено вченою радою професорів Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (протокол № 1 від 06.03.2010) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології України (протокол № 4 від 25.05.2010).
Мета дослідження – виявити вплив реалізації теоретично обґрунтованих та експериментально перевірених організаційно-педагогічних умов моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи на підвищення рівня цих досягнень.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури з досліджуваної проблеми з’ясувати суть понять «моніторинг», «навчальні досягнення учнів», «моніторинг навчальних досягнень учнів».
2. Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити організаційно-педагогічні умови моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи.
3. Уточнити критерії та показники ефективності моніторингу навчальних досягнень старшокласників.
Об’єкт дослідження – навчальний процес у старшій школі.
Предмет дослідження – науково-методичне забезпечення організаційно-педагогічних умов моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що моніторинг навчальних досягнень учнів старшої школи буде ефективним, якщо забезпечити:
1) розроблення і запровадження в навчальний процес науково-методичної програми поетапного здійснення моніторингу навчальних досягнень старшокласників;
2) оволодіння вчителями педагогічним інструментарієм проведення моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи на засадах його наукової організації;
3) залучення старшокласників до самомоніторингу навчальних досягнень з метою стимулювання їхнього особистісного саморозвитку.
Для розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс таких методів дослідження:
• теоретичних: теоретичний аналіз наукової літератури з метою визначення стану розробленості досліджуваної проблеми; синтез, узагальнення, систематизація для визначення понятійного апарату дослідження, формулювання концептуальних положень і висновків;
• емпіричних: анкетування, тестування, бесіди, спостереження, вивчення письмових робіт і усних відповідей старшокласників з різних навчальних дисциплін, метод незалежних експертиз, педагогічний експеримент з метою виявлення результативності дослідно-експериментальної роботи;
• статистичних: методи математичної статистики та якісного аналізу отриманих даних.
Експериментальною базою дослідження були Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 167, Харківська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 156.
Наукова новизна та теоретична значущість отриманих результатів дослідження полягають у тому, що:
• уперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи (розроблення і запровадження в навчальний процес науково-методичної програми поетапного здійснення моніторингу навчальних досягнень старшокласників; оволодіння вчителями педагогічним інструментарієм проведення моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи на засадах його наукової організації; залучення старшокласників до самомоніторингу навчальних досягнень з метою стимулювання їхнього особистісного саморозвитку);
• уточнено суть моніторингу навчальних досягнень учнів як педагогічно доцільної системи дій вчителя по збору, опрацюванню, аналізу й інтерпретуванню інформації про засвоєння учнями визначених знань, умінь, сформованості емоційно-ціннісних ставлень і готовності до здійснення творчої діяльності, що дозволяє оцінювати процес та результат цих досягнень, здійснювати їх прогноз і корекцію, а також критерії й показники ефективності цього моніторингу: рівень навчальних досягнень старшокласників (рівень сформованості в учнів визначених у Державному стандарті навчальних знань та умінь; характер прояву старшокласниками емоційно-ціннісних ставлень; рівень сформованості у старшокласників готовності до здійснення творчої діяльності), адекватність самооцінки навчальних досягнень учнями старшої школи;
• подальшого розвитку набули форми проведення моніторингу й самомоніторингу (тестування, портфоліо тощо) навчальних досягнень учнів у старшій школі.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що науково обґрунтовані організаційно-педагогічні умови моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи пройшли експериментальну перевірку й можуть бути реалізовані в навчальному процесі інших загальноосвітніх закладів.
Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес загальноосвітніх шкіл м. Харкова: ЗОШ № 167 (акт про впровадження № 454 від 10.05.2012), ЗОШ № 156 (акт про впровадження № 357 від 10.05.2012) і ЗОШ № 122 (акт про впровадження № 483 від 15.05.2012).
Теоретичні положення, методичні матеріали та практичні доробки
з питань здійснення моніторингу навчальних досягнень школярів можуть бути використані в навчальному процесі загальноосвітніх шкіл, в системі підготовки і перепідготовки учителів і викладачів навчальних педагогічних закладів ІІ – ІV рівнів акредитації, а також викладачами при укладанні підручників, посібників з педагогічних дисциплін; студентами, магістрами при написанні курсових, магістерських і дипломних робіт.
Вірогідність результатів дослідження забезпечено застосуванням комплексу методів, адекватних об’єкту, предмету, меті й завданням дослідження; репрезентативністю вибірки для експериментальної роботи; упровадженням результатів дослідження в практику загальноосвітніх закладів.
Апробація й упровадження результатів дослідження здійснювалися в навчальному процесі загальноосвітніх закладів, під час виступів на науково-практичних конференціях різних рівнів: міжнародних: «Wykształcenie s nauka bez granic – 2009» (Пшемисль, 2009), «Бъдещето проблемите на световната наука – 2009» (Софія, 2009), «Vědecký průmysl evropského kontinentu – 2011» (Прага, 2011), «Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор» (Ялта, 2012), регіональних: науковій конференції викладачів, докторантів і аспірантів кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (Харків, 2010), «Шляхи і засоби формування педагогічної культури майбутніх педагогів у процесі навчання та позааудиторній роботі» (Харків, 2012).
Основні положення та результати дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (2009-2012 рр.).
Публікації. За темою дослідження опубліковано 12 одноосібних наукових і науково-методичних праць, із них – 6 статей у провідних фахових виданнях, 1 – стаття в інших виданнях, 5 – у матеріалах наукових конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. З’ясовано суть поняття «моніторинг навчальних досягнень старшокласників» як педагогічно доцільної системи дій вчителя по збору, опрацюванню, аналізу й інтерпретуванню інформації про засвоєння учнями визначених знань, умінь, сформованості емоційно-ціннісних ставлень і готовності до здійснення творчої діяльності, що дозволяє оцінювати процес та результат цих досягнень, здійснювати їх прогноз і корекцію.
На підставі цього під самомоніторингом навчальних досягнень учнів старшої школи розуміється їхня моніторингова діяльність, спрямована на безперервне самовідстеження за станом цих досягнень, внесення на основі аналізу отриманих даних необхідних змін у свою навчальну роботу та прогнозування її подальшого розвитку.
Доведено, що у процесі проведення моніторингу навчальних досягнень старшокласників важливо враховувати державні вимоги до підготовленості випускників школи, визначені завдання, котрі висунуті перед ними щодо засвоєння змісту шкільної освіти в цілому, певних циклів навчальних предметів і кожної окремої навчальної дисципліни, які вивчають учні на обраному ними рівні у старшій школі. Поруч з цим, важливо враховувати, що вікові можливості учнів юнацького віку дозволяють ефективно використовувати різноманітні форми і методи моніторингової діяльності.
2. На основі аналізу наукової літератури та результатів здійсненого пілотажного дослідження теоретично обґрунтовано, що ефективність проведення моніторингу навчальних досягнень старшокласників підвищується за таких організаційно-педагогічних умов: 1) розроблення і запровадження в навчальний процес науково-методичної програми поетапного здійснення моніторингу навчальних досягнень старшокласників; 2) оволодіння вчителями педагогічним інструментарієм проведення моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи на засадах його наукової організації; 3) залучення старшокласників до самомоніторингу навчальних досягнень з метою стимулювання їхнього особистісного саморозвитку.
Експериментальною перевіркою визначених умов доведена їх ефективність. Так, в експериментальній групі кількість учнів, які демонстрували високий рівень навчальних досягнень, збільшилась на 7,1 %, достатній – на 16,3 %. Аналогічні дані в контрольній групі виражаються такими числами: +1,1 % та +6,6 %. У свою чергу, в експериментальній групі кількість учнів старшої школи, в яких спостерігався середній рівень навчальних досягнень, зменшилась на 21,1 %, із початковим рівнем – на 2,3 %. Відповідні дані щодо динаміки за визначеним параметром в контрольній групі мають такий вигляд: - 6,3 % та -1,4 %.
3. Уточнено критерії та показники ефективності моніторингу навчальних досягнень старшокласників: рівень навчальних досягнень старшокласників (рівень сформованості в учнів визначених у Державному стандарті навчальних знань та умінь; характер прояву старшокласниками емоційно-ціннісних ставлень; рівень сформованості у старшокласників готовності до здійснення творчої діяльності), адекватність самооцінки навчальних досягнень учнями старшої школи.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів визначеної проблеми. Перспективними для подальшого наукового пошуку є вивчення проблем здійснення моніторингу навчальних досягнень учнів на інших етапах шкільної освіти, а також підготовки майбутніх учителів до проведення моніторингу навчальних досягнень школярів різного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников : Экспер.-пед. исследование / Ш. А. Амонашвили. – М. : Педагогика, 1984. – 296 с.
2. Ампілогова Л. Модульна організація уроку / Л. Ампілогова. – К. : Шкільний світ, 2008. – 128 с.
3. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19-27.
4. Андреев В. И. Проблемы педагогического мониторинга качества образования / В. И. Андреев // Известия Российской Академии наук. – 2001. – № 1. – С. 35-42.
5. Архангельский С. И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований / С. И. Архангельский, В. И. Михеев. – М. : Знание, 1976. – 26 с.
6. Афанасьев В. Г. Проблема целостности в философии и биологии / В. Г. Афанасьев. – М. : Изд-во «Мысль», 1964. – 416 с.
7. Афонина Л. И. Критериально-ориетированное тестирование как эффективное средство измерения и оценки учебных достижений учащихся средних образовательных учреждений : автоф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. И. Афонина. – Саратов, 2002. – 22 с.
8. Бабанский Ю. К. Методическая работа в школе : организация и управление / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1970. – 170 с.
9. Бабанский Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : 3нание, 1987. – 78 c.
10. Бабинець С. Моніторинг якості освіти як предмет педагогічного аналізу / С. Бабинець // Директор школи. – 2005. – Жовтень. – № 40 (376). – С. 7-9.
11. Багаева С. Н. Организация мониторинга качества знаний старшеклассников в процессе инфокоммуникационных технологий в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Н. Багаева. – Карачаевск, 2007. – 186 с.
12. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев. – М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 397 с.
13. Белкин А. С. Педагогический мониторинг педагогического процесса / А. С. Белкин, В. Д. Жаворонков, С. Н. Силина. – Вип. 3. – Шадринск : Изд-во Шадринского педагогического института, 1998. – 47 с.
14. Бенькович Т. М. Модель образовательного рейтинга в портфоліо учебных достижений / Т. М. Бенькович // Профильная школа. – 2005. – № 2 (март-апрель). – С. 48-50.
15. Бенькович Т. М. Инновационные системы оценки учебных достижений в мониторинге эффективности обучения : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. М. Бенькович. – М., 2003. – 143 с.
16. Беспалько В. П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения / В. П. Беспалько // Советская педагогика. – 1968. – № 4. – С. 52-69.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика. 1989. – 80 с.
18. Бєлікова Р. Учнівські самоконтроль і самооцінка знань / Р. Бєлікова // Завуч. – 2009. – Лютий. – № 5 (371). – С. 5-7.
19. Бєляєв C. Технологічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності / С. Бєляєв // Наукові записки кафедри педагогіки ХНУ. – Харків : Видавничий центр ХНУ, 2011. – Вип. 26. – С. 14-21.
20. Бєляєв С. Теоретичні питання вибору об’єктивних критеріїв для моніторингу досягнень випускника / С. Бєляєв // Теорія і методика навчання та виховання : зб. наук. пр. – Харків : Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, 2012. – Вип. 32. – С. 12-22.
21. Болгаров М. Готовність учителя до здійснення моніторингу / М. Болгаров // Завуч. Наша вкладка. – 2006. – Березень. – № 8(266). – С. 2-6.
22. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2004. – № 10. – С. 11.
23. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания : с учетом принципа культуро- и природосообразности / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – C. 29-36.
24. Боровкова Т. И. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Тоеретические аспекты : учеб. пособ. / Т. И. Боровкова, И. А. Морев. – Владивосток : Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 150 с.
25. Бутенко О. Моніторинг освітнього процесу / О. Бутенко // Директор школи. – 2007. – Вересень. – № 35-36 (467-468). – С. 20-24.
26. Ващенко Л. С. Методичні забезпечення моніторингових досліджень якості загальної середньої освіти / Л. С. Ващенко // Організаційно-методичне забезпечення моніторингових досліджень якості загальної середньої освіти : моногр. / За ред. О. І. Ляшенка. – К. : Педагогічна думка, 2011. – С. 59-97.
27. Ващенко Н. М. Управління навчальним процесом у системі підвищення кваліфікації / Н. М. Ващенко. – К. : Вища школа, 1987. – 153 с.
28. Вершловский С. Г. Эффективная школа / С. Г. Вершловский. – Спб. : ЦПИМ, 1995.
29. Вилмс Д. Система мониторинга и модель «вход-выход» / Д. Вилмс // Директор школы. – 1995. – № 1. – С. 36-41.
30. Власенко О. Значення логічних знань у формуванні адекватної самооцінки молодшого школяра / О. Власенко // Директор школи. – 2004. – жовтень. – № 39 (327). – С. 17.
31. Власов В. Контроль навчальних досягнень учнів: аналіз проблемного поля (на приклад історії) / В. Власов // Шлях освіти. – 2009. – № 2. – С. 29-34.
32. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. пособ. – Київ : Вид. центр «Академія», 2002. – 576 с.
33. Воловиченко А. І. Методика організації та дослідження процесу праці в навчальних закладах / А. І. Воловиченко, Ю.С. Кононенко – К. : УІПКККО, 1995. – 84 с.
34. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – 3-є вид., виправ. і доп. – Вінниця : ДП «Державна картографічна фабрика», 2006. – 400 с.
35. Гамаюнова Н. Ф. Формирование обобщающе-повторительных курсов на основы мониторинга качества общеобразовательной подготовки студентов СПО: дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. Ф. Гамаюнов – М., 2008. – 267 с.
36. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. – К. : Изд-во при Киев. ун-те ИО «Вища школа», 1986. – 200 с.
37. Гильборг П. Г. О системном подходе к управлению внутришкольной методической работой : метод. реком. / П. Г. Гильборг, А. С. Дементьев. – Харьков : ХОИУУ, 1992. – 33 с.
38. Гильбух Ю. З. Методика отслеживания успеваемости и психического развития учащихся общеобразовательной школы : начальное и среднее звено / Ю. З. Гильбух. – К. : Науч.-практ. центр «Психодиагностика и дифференцированное обучение», 1994. – 38 с.
39. Гирба Е. Ю. Организационно-педагогические условия мониторинга образовательного процесса в современной школе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Ю. Гирба. – М., 2008. – 180 с.
40. Гончарова В. П. Контроль учебно-воспитательного процесса / В. П. Гончарова, М. П. Легкий // Организация управления общеобразовательной школы в современных условиях. – К. : КГПИ, 1989. – С. 24-30.
41. Гохман О. Г. Экспертное оценивание : учеб. пособ. / О. Г. Гохман. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1991. – 150 с.
42. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, М. И. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
43. Грабарь М. И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения / М. И. Грабарь // Стандарты и мониторинг в обучении. – 2000. – № 3. – С. 49-54.
44. Даниленко Л. І. Модернізація змісту форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи : моногр. / Л. І. Даниленко. – К. : Логос, 1998. – 140 с.
45. Данилова Г. С. Методическое обеспечение непрерывного повышения квалификации учителей в условиях внедрения усовершенствованных программ / Г. С. Данилова. – К. : ЦИУУ, 1987. – 32 с.
46. Диагностика и мониторинг в управлении образовательным процессом : метод. пособ. / Под ред. Т. Ф. Есенковой, С. Н. Мишина, В. В. Елисеева. – Ульяновск : ИПК ПРО, 2000. – 60 с.
47. Димухаметов Р. С. Фасилитация в системе повышения квалификации педагогов : дис. … докт. пед. наук : 13.00.08 / Р. С. Димухаметов. – Магнитогорск, 2006. – 398 с.
48. Дмитренко Г. А. Цільове управління : вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів : навч.-метод. посіб. / Г. А. Дмитренко, В. В. Олійник, О. Л. Ануфрієва. – К. : УІП КККО, 1996. – 84 с.
49. Єльнікова Г. В. Атестація загальноосвітніх навчальних закладів в Україні : передумови, зміст, експеримент : наук.-метод. посіб. / Г. В. Єльникова. – Харків : ТО «Гімназія», 1999. – 160 с.
50. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні: моногр. – К. : ДАККО, 1999. – 303с.
51. Єльникова Г. В. Основи адаптивного управління (курс лекцій) – К. : ЦІППО АПН України, 2003. – 133 с.
52. Єрмола А. М. Система науково-методичної роботи інформаційно-методичних центрів з учителями загальноосвітніх навчально-виховних закладів : автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. – Харків, 1998. – 17 с.
53. Єрмола А. М. Технологія організації науково-методичної роботи з педагогічними кадрами / А. М. Єрмола. – Харків : Гімназія, 1999. – 127 с.
54. Жежера Е. А. Формирование социокультурной компетентности курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения гуманитарных дисциплін : дис.. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Е. А. Жежера. – Челябинск, 2008. – 218 с.
55. Жерносек І. П. Організація науково-методичної роботи в школі / І. П. Жерносек. – 2-є вид., допов. – Х. : Вид група «Основа»: «Тріада+», 2007. – 128 с.
56. Жерносєк І. П. Нова школа нової України / І. П. Жерносек, В. М. Хайруліна. – К., 2003. – С. 53-112.
57. Жерносєк І. П. Новий етап у розвитку освіти / І. П. Жерносек // Управління освітою. – 2001. – № 19. – С. 14-15.
58. Жерносєк І. П. Педагогічний досвід : головні ознаки і критерії / І. П. Жерносек // Рідна школа. – 1999. – № 9. – С. 69-72.
59. Журавлев И. К. Дидактическая модель учебного предмета / И. К. Журавлев, Л. Я. Зорина // Новые исследования в педагогических науках. – 1979. – № 1.
60. Журавлев И. К. Дидактические основы построения ученого предмета общеобразовательной школы / И. К. Журавлев. – М., 1990. – С. 31.
61. Загвоздкин В. К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки / В. К. Загвоздкин // Школьные технологии. – 2004. – № 3. – С. 32-36.
62. Закон України «Про загальну середню освіту» // Нормативно-правове забезпечення освіти. У 4 ч. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч. 1. – C. 59-86.
63. Закон України «Про освіту» // Нормативно-правове забезпечення освіти. У 4-х ч. – Х.: Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч. 1. – С. 22-58.
64. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения : пособ. / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. – М. : Академия, 2007. – 203 с.
65. Зорина Л. Я. Дидактико-методические основания конструирования учебного материала по методологии научного познания / Л. Я. Зорина // Ступени педагогического творчества (научно-методический комплект для учителя. – М. : Институт теории образования и педагогики РАО, 2001. – С. 89-114.
66. Зорина Л. Я. Программа – учебник – учитель / Л. Я. Зорина. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
67. Зуев В. М. Мониторинг и преподавание профессионального образования : научно-практ. пособ. / В. М Зуев, П. Н. Новиков. – М. : Рос. гос. акад. труда и занятости Минтруда России, 1999. – 80 с.
68. Илюшин Л. С. Ориентация педагога на личностные достижения учащихся в общеобразовательной школе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. С. Илюшин. – Спб., 1995. – 212 с.
69. Ильина Т. В. Формирование профессиональной деятельности методиста в сфере образования : дис.. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. В. Ильина. – Ярославль, 2001. – 217 с.
70. Ильясов Р. Р. Формирование экспертных комиссий. Организация работы с експертами : метод. реком. / Р. Р. Ильясов. – Екатеринбург : Департамент образования, 1993. – 19 с.
71. Инкенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Инкенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
72. Истратова О. Н. Справочник психолога средней школы / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 2-изд. – Ростов н/Д : «Феникс», 2004. – 512 с.
73. Каган М. С. Системный подход и гуманитарное знание : избранные статьи / М. С. Каган. – Л. : ЛГУ, 1991. – 384 с.
74. Калинина Н. Результативность образовательного процесса : психолого-педагогические показатели и диагностика / Н. Калинина, М. Лукьянова // Народное образование. – 2000. – № 9. – С.191-197.
75. Кальней В. А. Мониторинг качества образования / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – М.; Вологда : Изд-во Вологод. ин-та повышения квалификации и переподг. пед. кадров, 1998. – 203 с.
76. Касьянова О. Педагогический мониторинг в работе учителя биологии // Биология и химия в школе. – 2000. – № 3. – С. 33-36.
77. Качалов В. А. Всеобщий менеджмент качества – стратегия ХХІ века / В. А. Качалов // Стандарты и качество– 1998. – № 8. – С. 48-50.
78. Кіндрат К. П. Методична робота в школі / К. П. Кіндрат. – К. : Радянська школа, 1958. – 132 с.
79. Кірічков Ю. Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання / Ю. Кірічков // Директор школи. – 2005. – квітень. – № 15 (351). – С. 17-19.
80. Коберник О. Проектирование учебно-воспитательного процесса в школе / О. Коберник // Родная школа. – 1999. – № 3. – С. 64-66.
81. Колосова О. Науково-методична робота в школі : функції управління науково-методичною роботою в школі / О. Колосова, В. Палій // Завуч. – 2005. – № 6. – С. 4-9.
82. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ как основа управления школой / Ю. А. Конаржевский. – Челябинск : ЧГПИ, 1988. – 100 с.
83. Конаржевский Ю. А. Совершенствование функций внутришкольного управления / Ю. А. Конаржевский. – Челябинск : ЧГПИ, 1988. – 133 с.
84. Конаржевський Ю. А. Внутришкольный менеджмент / Ю. А. Конаржевский. – М. : МП Новая школа, 1993. – 140 с.
85. Кондрашова Л. В. Дидактический мониторинг в системе профессиональной подготовки студентов педуниверситету / Л. В. Кондрашова // Качество высшего педагогического образования и пути повышения : матер. науч.-практ. конф. (Минск, 2004.) / Белорус. гос ун-т . – Мн : БГУ, 2004. – С. 287-292.
86. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Нормативно-правове забезпечення освіти. У 4-х ч. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч. 1. – С. 107-128.
87. Коротка Н. Моніторингові дослідження / Н. Коротка // Завуч. – 2009. – Лютий. – № 4 (370). – С. 9-10.
88. Костюк Г. С. Вікова психологія / Г. С. Костюк. – К. : Вища шк., 1978. – 439 с.
89. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
90. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К. : Рад. школа, 1989. – 608 с.
91. Кочетов А. И. Как заниматься самовоспитанием / А. И. Кочетов. – Минск : Вышэйшая школа, 1991. – 287 с.
92. Кощак В. Оцінювання діяльності вчителя і учня в процесі атестаційної експертизи середніх загальноосвітніх закладів / В. Кощак, І. Ситар // Освіта і управління – 1999. – № 2. – Т. 3. – С. 33-40.
93. Кравченко Ю. М. Підготовка майбутніх учителів до професійного розв’язування педагогічних задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ю. М. Кравченко. – К., 2006. – 21 с.
94. Краевский В. В. Роль гуманитарных наук в развитии общества : доклад на парламентских слушаниях на тему «Роль гуманитарных наук в формировании общероссийской идентичности : совершенствование законодательной базы деятельности научно-исследовательских, издательских центров и просветительских организаций» в Государственной Думе 16 декабря 2008 г. / В. В. Краевский // http://www.kraevskyvv.narod.ru/papers/gum_nauki.htm
95. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ) / В. В. Краевский. – М. : «Педагогика», 1977. – С. 24.
96. Краевский В. В. Содержание образования – бег на месте / В. В. Краевский // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 3-12.
97. Краевский В. В. Содержание образования : вперед к прошлому / В. В. Краевский // Инновации в образовании : человекосообразный ракурс : сб. науч. тр. / под ред. А. В.Хуторского. – М .: ЦДО «Эйдос», 2009. – С. 21-24.
98. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – [2-е изд., расш. , исправл. и доп.]. – Ростов н/Д : Изд-во «Феникс», 1989. – 512 с.
99. Кремень В. Г. Національна освіта як соціокультурне явище / В. Г. Кремень // Освіта і наука України : шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи). – К. : Грамота, 2003. – С. 47-53.
100. Кривонос І. Ф. Передовий педагогічний досвід – у школу / І. Ф. Кривонос. – К.: Знання УРСР, 1982. – 48 с.
101. Криворот К. М. Організація методичної роботи у загальноосвітньому навчальному закладі / К. М. Криворот // Управління школою. – 2008. – Січень. – № 1 (193– С. 29-31.
102. Крисюк С. Післядипломна освіта педагогічних кадрів : реалії і перспективи / С. Крисюк // Освіта і управління. – 1997. – Т. 1. – C. 5-92.
103. Критерии оценки деятельности школы и учителя : сб. науч. тр. / Под ред. Ю. А. Васильева и др. /. – М. : АПН СССР НИИ общей педагогики. – 1976. – 85 с.
104. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної освіти / МОН України; Ін-т педагогіки АПН України. – Харків: Фоліо, 2000. – 126 с.
105. Крулехт М. В. Экспертные оценки в образовании : учеб. пособ. / М.В. Крулехт, И. В. Тельнюк. – М. : Издат. центр «Академия», 2002. – 112с.
106. Крупеніна Н. Комплексний аналіз формування пізнавальної діяльності школярів на уроці / Н. Крупеніна // Директор школи. – 2003. – Жовтень. – № 38 (278). – С. 7-10.
107. Крутецкий В. А. Психология : учеб. / В. А. Крутецкий. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1986. – 336 с.
108. Крутецкий Я. Л. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. – М. : «Просвещение», 1976. – 303 с.
109. Кукуев А. М. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом / А. М. Кукуев // Завуч. – 2000. – № 8. – С. 10-22
110. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учеб. пособ. / И. Ю. Кулагина. – 4-е изд. – М. : «УРАО», 1998. – 177 с.
111. Куликова Л. В. Моніторинг якості освіти, самоосвітньої діяльності учнів і вчителя / Л. В. Куликова // Управління школою. – 2005. – Червень. – № 16-18 (100-102). – С. 43-48.
112. Кульневич С. В. Управление современной школой : организация и содержание методической работы / С. В. Кульневич, В. И. Гончарова, Т. П. Лакоценина. – Ростов-н/Д : Изд-во «Учитель», 2003. – Вип. ІІ. – 288 с.
113. Лаврук В. Аналіз уроку / В. Лаврук // Директор школи. – 2007. – Травень. – № 17 (449). – С. 14-16.
114. Ландсман В. А. Організація зовнішнього стандартизованого тестування навчальних досягнень учнів загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Ландсман. – Х., 2004. – 243 с.
115. Лебединець Т. М. До питання підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в умовах інформаційного суспільства / Т. М. Лебединець // Наук. вісник. / Хар. нац. пед. ун-т імені Г.С.Сковороди. – Харків, 2007. – Вип. 24. – С. 51-52.
116. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
117. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. – М. : Просвещение, 1980. – 164 с.
118. Лернер И. Я. Задачи и содержание общего и политехнического образования / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Дидактика средней школы : Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1982. – С. 90-128.
119. Лизинский В. М. О методической работе в школе / В. М. Лизинский. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2004 – 160 с.
120. Лозова В. І. Педагогіка. Розділ «Дидактика» : навч. пособ. / В. І. Лозова, П. Г. Москоленко, Г. В. Троцко. – К. : ІСДУО, 1993. – 140 с.
121. Локшина О. Моніторинг якості освіти : досягнення та українські перспективи / О. Локшина // Моніторингові дослідження як інформаційна база в системі управління якістю освіти : матеріали Всеукр. науково-практ. конф. (Луцьк, 29-30 березня 2005 р.). – Луцьк : Волинський інститут післядипломної освіти, 2005. – С. 21-26.
122. Локшина О. Моніторинг рівнів досягнень компетентностей: інноваційні підходи / О. І. Локшина // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : «К. І. С.», 2004. – С. 26-33.
123. Ломакина Н. Т. Мотивация в системе личных учебных достижений учащихся / Н. Т. Ломакина. – Оренбург : Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2009. – С. 33.
124. Лукіна Т. О. Моніторинг якості освіти : теорія і практика / Т. О. Лукіна. – К. : «Шкільний світ», 2006. – 128 с.
125. Лукіна Т. О. Моніторинг розвитку освітньої галузі як інструмент державно-громадського управління загальною середньою освітою / Т. О. Лукіна // Вісник УДДУ. – № 2. – С. 153-157.
126. Лукіна Т. О. Науково-методичні розробки програми регіонального моніторингу якості загальної середньої освіти / Т. Лукіна // Організаційно-методичне забезпечення моніторингових досліджень якості загальної середньої освіти : моногр. / За ред. О. І. Ляшенка. – К. : Педагогічна думка, 2011. – С. 28-68.
127. Ляшенко О. І. Методологічні засади моніторингу якості освіти / О. І. Ляшенко // Організаційно-методичне забезпечення моніторингових досліджень якості загальної середньої освіти : моногр. / За ред. О. І. Ляшенка. – К. : Педагогічна думка, 2011. – С. 6-27.
128. Ляшенко О. І. Організаційно-методичні засади моніторингу якості освіти / О. І. Ляшенко // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2 (55). – С. 34-40.
129. Ляшенко О. І. Якість освіти : проблеми оцінювання, моніторингу та управління / О. І. Ляшенко // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002. – Харків: ОВС, 2002. – Ч. 1. – С. 243 – 249.
130. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. Книга 1 / А. Н. Майоров. – Спб. : Изд-во «Образование-Культура», 1998. – 344 с.
131. Майоров А. Н. Мониторинг в системе информационного обеспечения управлением образованием : дис. … докт. пед. наук : 13.00.01 / А. Н. Майоров. – Санкт-Петербург, 2003. – 236 с.
132. Майоров А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен / А. Н. Майоров // Школьные технологии – 1998. – № 5. – С. 25-48
133. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений : конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. – Спб. : Образование и культура, 1996. – 302 с.
134. Майоров А. Н. Мониторинг социальной эффективности условий деятельности образовательных систем / А. Н. Майоров /// Школьные технологии – 1999. – № 5. – С. 84-115.
135. Макаренко І. Моніторинг якості процесу навчання як засіб поліпшення підготовки старшокласників до зовнішнього незалежного оцінювання / І. Макаренко // Рідна школа. – 2011. – № 7. – С. 28-32.
136. Мальований Ю. Післямова до стандарту / Ю. Мальований // Шлях освіти. – 2005. – № 3. – С. 2-4.
137. Мариновська О. Я. Моніторинговий супровід інноваційної діяльності / О. Я. Мариновська // Вісник. Тестування і моніторинг в освіті. – 2012. – № 7–8. – С. 89–96.
138. Мариновська О. Я. Сутність поняття «моніторинг» у педагогічних дослідженнях / О. Я. Мариновська // Педагогічний альманах : зб. наук. пр. – Херсон : РІПО, 2012. – Вип. 15. – С. 222−230.
139. Маркова А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М. : Просвещение, 1990. – 191 с.
140. Масалітіна О. С. Педагогічні умови застосування тестів для контролю навчально-пізнавальної діяльності старшокласників : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. С. Масалітіна. – Х.,1999. – 19 с.
141. Маслікова І. В. Методичний проект – інноваційний ресурс методичної роботи в школі // Завучу. Все для роботи. – 2009. – № 13-14 (липень). – С. 23-63.
142. Маслікова І. В. Моніторингова система освітнього менеджменту / І. В. Маслікова. – Х. : Основа, 2005. – 144 с.
143. Маслікова І. Особистісно-розвивальна модель методичної служби // Директор школи. – 2002. – № 8. – С. 13-23.
144. Маслов В. Принципи менеджменту в установах освіти / В. Маслов, В. Шакурнова // Освіта і управління. – 1997. – № 1. – С. 77 – 84.
145. Матрос Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова // Школьные технологии. – 1999. – № 3. – С. 3-9.
146. Методы и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся при программированном обучении / Под ред. В. Безпалько. – М. : Педагогика, 1989. – С.16-28.
147. Митина О. А. Мониторинг учебных достижений школьников как фактор повышения результативности естественнонаучного и математического образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / О. А. Митина. – М., 2008. – 185 с.
148. Митина О. А. Сравнительный обзор систем мониторинга в образовании / О. А. Митина. // Школьные технологии. – 2002. – № 4. – С. 69-75.
149. Моисеев А. М. Заместитель директора школы по научно- методической работе / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.
150. Моніторинг якості освіти : методи, форми, організаційне забезпечення / Укл. А. М. Зубко, Н. В. Товстуха, О. О. Морєв. – Херсон : Південноукраїнський регіональний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів, 2001. – 50 с.
151. Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О. І. Локшиної. – К. : К. : К. І. С. , 2004. – 128 с.
152. Моськіна Г. Тематичне оцінювання (методика підготовки і проведення тематичного оцінювання) / Г. Моськіна // Завуч. – 2005. – липень. – № 20-21. – С. 49-50.
153. Мочалова Н. Управление качеством образования на диагностической основе / Н. Мочалова // Нар. образование. – 2000. – № 7. – С. 62-69.
154. Муравьев Е. М. Справочник администрации школы по организации учебного процесса / Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская. – М. : Образовательный центр «Педагогический поиск», 2000. – 160 с.
155. Мусина В. Е. Педагогический мониторинг учебных достижений : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / В. Е. Мусина. – Белгород, 2009. – 196 с.
156. Національна доктрина розвитку освіти // Нормативно-правове забезпечення освіти. У 4 ч. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч.1. – C. 5-24.
157. Немов Р. С. Психология : учеб. / Р. С. Немов ; в 3 кн. – Кн. 2. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 426 с.
158. Несіоловська Н. Моніоринг психічного розвитку учнів / Н. Несіоловська // Директор школи. – 2008. – Березень. – № 12 (492). – С. 3-14.
159. Нідзієва В. Оцінювання якості шкільної освіти / В. Нідзієва // Директор школи. – 2009. – Березень. – № 11 (539). – С. 9-13.
160. Новикова Т. Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? / Т. Г. Новикова // Методист. – 2004. – № 5. – С. 56-59.
161. Новикова Т. Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью портфолио / Т. Г. Новикова // Школьные технологии. – 2006. – № 1. – С. 139-146.
162. Новикова Т. Г. Папка индивидуальных достижений – «портфолио» / Т. Г. Новикова // Директор школы. – 2004. – № 7. – С. 45-48.
163. Новикова Т. Г. «Портфолио» – новый и эффективный инструмент оценивания / Т. Г. Новикова, М. А. Пинская, А. С. Прутченков // Директор школы. – 2008. – № 2. – С. 32-35.
164. Обухова О. Комп’ютерна підтримка контролю навчальної діяльності ліцеїстів / О. Обухова // Директор школи. – 2005. – Вересень. – № 36 (372). – С. 18-19.
165. Одерій Л. П. Оцінка в міжнародній системі освіти : методологія та інструментарій / Л. П. Одерій. – К. : Київ. держ. Екон. ун-т, 1995. – 196с.
166. Ожегов С. И. Толковый словарь русского язика / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 2-е изд., исправ. и доп. – М. : Азъ, 1994. – 907 с.
167. Оконь В. Введение в общую дидактику/ В. Оконь. – М. : Высш. шк., 1990. – 382 с.
168. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей / В. И. Андреев и др.; науч. ред. В. И. Андрееев. – Казань : Изд-во Казан. ун-та,
169. Організаційно-педагогічні основи методичної роботи / [В. І. Пуцов, С. В. Крисюк, А. І. Воловиченко та ін.]. – К. : УІПКККО, 1995. – 180 с.
170. Основні напрямки методичної роботи в навчальному закладі / [Т. Богачик, Т. Караванова, С. Комісарова, Н. Палійчук] // Методична робота в школі : теоретичні засади; система роботи; досвід / Укл. В. В. Григораш – Х. : Вид група «Основа», 2009. – С. 81-144.
171. Основы педагогических технологий : краткий толковый словарь / Отв. ред. А. С. Белкин. – Екатеринбург, 1995. – 16 с.
172. Остапчук О. Є. Організація науково-методичної роботи в ліцеях: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / О. Є. Остапчук. – Київ, 1998. – 21 с.
173. Островерхова Н. М. Аналіз уроку : концепції, методики, технології / Н. М. Островерхова. – К. : ІНКОС, 2003. – 351с.
174. Отражение содержания ключевых социальных компетенций в текстах действующих ГОС ВПО (теоретико-эмпирический анализ) / [И. А. Зимняя, О. Ф. Алексеева, А. М. Князев и др.] // Проблемы качества образования : Кн. 2. Ключевые социальные компетентности студента. – М.; Уфа, 2004. – С. 4.
175. Офіційний звіт про проведення зовнішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень випускників загальноосвітніх навчальних закладів у 2011 р. (Витяг з офіційного звіту Українського центру оцінювання якості освіти // Математика в школах України. – 2011. – жовтень. – № 29 (329). – С. 4-11.
176. Оценивание учебных достижений учащихся : методическое руководство / Сост. Р. Х. Шакиров, А. А. Буркитова, О. И. Дудкина. – Б. : «Билим», 2012. – 80 с.
177. Павлютенков Є. М. Організація методичної роботи / Є. М. Павлютенков, В. В. Крижко – Х. : Вид. Група «Основа», 2005. – 80 с.
178. Педагогіка : навч. посіб. / За ред. М.Д. Ярмаченка. – К. : Вища шк., 1986. – 543с.
179. Пейн С. Дж. Учебные портфолио – новые формы контроля и оценки достижений учащихся / С. Дж. Пейн, М. Чошанов // Директор школы. – 2000. – № 1. – С. 65-67.
180. Петренко Л. М. Експертиза в якості навчання / Л. М. Петренко // Нива знань. – 1997. – № 3. – С. 30-33.
181. Петренко Л. М. Експертиза знань як засіб удосконалення управлінської діяльності керівника / Л. М. Петренко // Нива знань. – 2002. – № 3. – С. 57-63.
182. Петренко Л. М. Особливості системи контролю за навчально-виховним процесом у сучасній школі / Л. М. Петренко // Рідна школа. – 2002. – № 6. – С. 44-46.
183. Підласий А. І. Педагогічні умови створення та застосування діагностичних експертних систем : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / А. І. Підласий. – Черкаси, 1995. – 138с.
184. Підласий І. П. Закономірності навчання і підвищення якості знань учнів / І. П. Підласий. – К. : Знання, 1981. – 46с.
185. Пікельна В. С. Управління школою / В. С. Пікельна, О. А. Удод. – Дніпропетровськ : Альфа, 1998. – 283с.
186. Пікельна В. С. Учитель XXI століття / В. С. Пікельна // Нива знань. – 1997. – № 3. – С.22-29.
187. Пінчук Т. О. Комплексно-цільова система діяльності педагогічного колективу із запобігання неуспішності учнів : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01/ Т. О. Пінчук. – К., 1998. – 19с.
188. Плинер Я. Г. Педагогическая экспертиза школы : пособ. / Я. Г. Плинер, В. А. Бухвалов – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
189. Пліско О. В. Деякі теоретичні аспекти організації моніторингу навчальних досягнень учнів друкована / О. В. Пліско // Vědecký průmysl evropského kontinentu – 2011 : матер. міжнар. науково-практ. конф. (м. Прага, 27 листопада – 5 грудня 2011 р.) – Прага : Pub. House «Education and Science». – Вип. 15. Педагогіка. – С. 47-49.
190. Пліско О. В. Діагностика як засіб вивчення навченості учнів старшої школи / О. В. Пліско // Педагогіка формування творчої особистості у вищий та загальноосвітніх школах : зб. наук. праць. – Запоріжжя : Класичний приватний університет, 2010. – Вип. 11. – С. 157-160.
191. Пліско О. В. Загальнотеоретичні основи організації моніторингу навчальних досягнень учнів / О. В. Пліско // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. праць. – Харків : Хар. нац. пед. ун-т, 2011. – Вип. 36. – С. 122-126.
192. Пліско О. В. Моніторинг виконання вчителями навчальних планів і програм / О. В. Пліско // Завучу. Все для роботи. – 2010. – № 2 (лютий). – С. 14-21.
193. Пліско О. В. Моніторинг навчальних досягнень учнів як педагогічна проблема / О. В. Пліско // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. – Харків : Хар. нац. ун-т імені В. Н. Каразіна, 2011. – Вип. 11. – С. 88-91.
194. Пліско О. В. Організаційно-педагогічні умови оволодіння вчителями моніторингом навчальних досягнень старшокласників / О. В. Пліско // Шляхи і засоби формування педагогічної культури майбутніх педагогів у процесі навчання та позааудиторній роботі : матер. регіон. наук.-практ. конф., (м. Харків, 4 квітня 2012). – Харків : Хар. гуманітарно-педагогічна академія, 2012. – С. 226-227.
195. Пліско О. В. Основні принципи проведення моніторингу навчальних досягнень школярів / О. В. Пліско // Матеріали наукової конференція викладачів, докторантів і аспірантів кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи, (м. Харків, 15 червня 2010). – Харків : Хар. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди, 2010. – С. 29-30.
196. Пліско О. В. Підготовка майбутніх учителів до здійснення моніторингу навчальних досягнень учнів / О. В. Пліско // Тенденції розвитку вищої освіти в Україні : європейський вектор : матер. науково-практ. конф., (Ялта, 15-16 березня 2012 р.). – Ялта : РВНЗ «Кримський гуманітарний університет», 2012. – Ч. І. – С. 191-194.
197. Пліско О. В. Про організацію моніторингу навчальних досягнень учнів загальноосвітньої школи / О. В. Пліско // Науковий часопис національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова : зб. наук. праць. – Київ : Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. 5. – С. 174-179.
198. Пліско О. В. Роль моніторингу у підвищенні якості шкільної освіти / О. В. Пліско // «Бъдещето проблемите на световната наука – 2009 : матер. V наук.-практ. конф., (м. Софія, 17-25 грудня 2009). – Софія : «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2009. – Т. 18. Педагогічні науки. – С. 87-89.
199. Пліско О. В. Теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов моніторингу навчальних досягнень учнів старшої школи / О. В. Пліско // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. – Одеса : Південноукр. нац. пед. ун-т імені К. Д. Ушинського, 2012. – Вип. №3-4. – С. 83-87.
200. Пліско О.