Особливості динаміки індивідуально-психологічних характеристик особистості в провідній діяльності (на прикладі військових лікарів)

Краткое описание

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

На правах рукопису
Третьякова
Юлія Володимирівна

УДК 159.947.5

Особливості динаміки індивідуально-психологічних характеристик особистості в провідній діяльності
(на прикладі військових лікарів)

Спеціальність 19.00.01 загальна психологія, історія психології

Науковий керівник:
доктор психологічних наук, професор,
член-кореспондент АПН України
Трофімов Юрій Леонідович

Київ - 2006

ЗМІСТ

Стор.

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ........................................

4

ВСТУП..........................................................................................

5

РОЗДІЛ 1

СТАН РОЗРОБЛЕНОСТІ ПРОБЛЕМИ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОСОБИСТОСТІ В ПРОЦЕСІ ЇЇ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ...........................................

12

1.1.

Теоретичні підходи до вивчення індивідуально-психологічних характеристик в психологічній науці..............

12

1.2.

Дослідження індивідуально-психологічних характеристик в структурі інтегральної індивідуальності...................................

18

1.3.

Індивідуально-психологічні характеристики в спеціальній теорії індивідуальності................................................................

25

1.4.

Роль провідної діяльності в становленні індивідуально-психологічних харакеристик

34

РОЗДІЛ 2

ОСОБЛИВОСТІ МЕТОДОЛОГІЧНОГО ТА МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ..........................................................................

39

2.1.

Побудова моделі емпіричного дослідження.

40

2.2.

Підбір та обґрунтування методів та методик дослідження.....

43

2.3.

Процедура та етапи емпіричного дослідження.........................

60

РОЗДІЛ 3

ОСОБЛИВОСТІ ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВІЙСЬКОВИХ МЕДИКІВ ТА ЇХ ДИНАМІКА................................................................................

65

3.1.

Особливості структури темпераменту досліджуваних груп та характер його динаміки.........................................................

65

3.2.

Особливості динаміки системи ціннісних орієнтацій в досліджуваних групах.................................................................

78

3.3.

Динаміка мотиваційно-потребнісної сфери в досліджуваних групах військових лікарів...........................................................

90

3.4.

Особливості динаміки рівня суб’єктивного контролю............

96

РОЗДІЛ 4

ДИНАМІКА ПСИХОЛОГІЧНИХ ФАКТОРІВ ТА ЇХ ВПЛИВ НА ОСОБИСТІСНО-ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ ВІЙСЬКОВИХ ЛІКАРІВ.............................

109

4.1.

Особливості особистісно-професійного становлення в період навчання студентів-медиків...........................................

110

4.2.

Особливості особистісно-професійного становлення в період навчання в інтернатурі та початкової професійної діяльності.....................................................................................

124

4.3.

Особливості особистісно-професійного становлення під час професійної діяльності................................................................

131

4.4.

Загальні риси динаміки особистісно-професійного становлення військових лікарів..................................................

136

ВИСНОВКИ.....

140

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ....................................

146

ДОДАТКИ....................................................................................

168

ВСТУП

Актуальність дослідження. Серед різноманітних процесів розвитку нашого суспільства особливої уваги заслуговують явища психологічного порядку. В першу чергу, це зміни, що виникають в самій людині, її життєдіяльності, поведінці, психічних станах, взаємовідношеннях з людьми та середовищем, що її оточує. Зміни в суспільстві впливають на психіку людини, але поруч з цим психічна активність людини також впливає на соціально-економічну діяльність, та на розвиток і оздоровлення суспільства в цілому. В становленні та розвитку людини неоднозначно взаємодіють природні, соціальні та культурні закономірності. Людина є суб’єктом їх здійснення та об’єктом впливу [35].
Дослідження людської особистості нерозривно пов’язане з вивченням індивідуально-психологічних характеристик [184]. Їх вивченню та дослідженню присвячена низка теоретичних та практичних робіт в психології, та далеко не завжди в них враховується динаміка цих характеристик та належність особистості до певної професії.
В наявних літературних джерелах практично відсутніми є дослідження індивідуально-психологічних характеристик особистості військових лікарів. В той же час, підготовка кваліфікованих медичних кадрів одна з центральних проблем освіти (ЗСУ витрачає кошти на підготовку військових лікарів і необхідно бути впевненим в якості підготовки і професійному становленні кадрів, що не завжди залежить тільки від системи освіти). Рішення цієї проблеми, без сумнівів, виявляється більш ефективним, якщо будується з урахуванням особливостей динаміки індивідуально-психологічних характеристик особистості.
Особистість військового лікаря, як стійка система соціально значимих індивідуально-психологічних характеристик, реалізується в процесі соціальних та професійних зв’язків через діяльність та в процесі спілкування [117].
Таким чином, практична підготовка лікарів є необхідною і, водночас, головною передумовою їх успішної професійної діяльності. Вона є запорукою формування в особистості студента здатності до розв’язання клінічних та інших задач, професійно-лікарської спрямованості [176].
Складним та неоднозначним процесом є професійне становлення спеціаліста. В ньому не уявляється можливим виділення окремих етапів, які можна було б вивчати окремо один від одного.
Становлення професіонала, зазвичай, спирається на загальний психічний розвиток, а також здійснюється на його фоні. Професіоналізація обов’язковим чином проходить у взаємодії із соціалізацією. Особистісний простір ширший за професійний та суттєво впливає на нього. Психологічне становлення професіонала означає появу нових якостей в психіці людини, які раніше були відсутніми, або не були проявленими.
Психологічне становлення професіонала являється динамічним процесом. Цей процес залежить по-перше, від зовнішніх умов. Протягом життя людини змінюється сама професія та вимоги до неї суспільства, змінюється співвідношення даної професії з іншими професіями. Може потерпати змін мотиваційна сфера професії її ментальне, цінності. По-друге, становлення професіонала залежить від внутрішніх умов: змінюються уявлення людини про професію, критерії оцінки людиною самої професії.
Основні дослідження, що внесли суттєвий внесок у вивчення психологічних аспектів лікарської та військової діяльності і сприяли розвитку у військових лікарів та студентів професійно важливих особистісних якостей були проведені: М.А. Юрловською, Л.П. Урванцевим, М.С. Роговіним, А.С. Поповим, Н.М. Нечаєвим, А.П. Зав’яловим, Б.Б. Коссовим, З.П. Андроновим, М.С. Корольчуком, М.М., Кальнишем В.В, Дорошенко, А.І. Єною, Єщенком В.І. та іншими.
Однак, рівень системності у вивченні особистості частіше за все залишається недостатнім, оскільки не враховує такі важливі системні особливості, як специфіка взаємозв’язку особистісних якостей та динаміку їх розвитку, особливості актуалізації (прояв) цих властивостей як у видах діяльності, так і в сфері життєдіяльності (поведінки) в цілому.
Таким чином, розв’язання наукового завдання, щодо професійної та психологічної підготовки лікарів у вищих медичних навчальних закладах не викликає сумнівів. Отже, однією з важливих задач вищої медичної школи є створення умов для індивідуально-психологічного та професійного становлення особистості студента-лікаря в процесі оволодіння ним майбутньою професією.
Кожна професія, в тому числі і професія лікаря пред’являє свої вимоги до особистості спеціаліста. У зв’язку з цим актуальним є вивчення змін, що виникають в особистості студентів на різних етапах їх професійної підготовки у вузі за спеціальністю військова медицина, з точки зору системно стильового підходу до дослідження особистості як багатомірної та багаторівневої, але в той же час цілісної системи. Розгляд особистості в динаміці додає до багатомірної структури особистості ще й вимір, який пов’язаний з різними ситуаціями прояву її активності.
Актуальність проблеми, її практична значимість, недостатня розробленість в теоретичному та методологічному аспектах визначили вибір теми даного дослідження.
Об’єктом дослідження є індивідуально-психологічні характеристики людини.
Предметом дослідження виступають особливості динаміки індивідуально-психологічних характеристик особистості.
Мета дослідження. Виявити характер залежності індивідуально-психологічних характеристик особистості від виду провідної діяльності.
Задачі дослідження.
1. Провести критичний аналіз теоретичних підходів для визначення основних методологічних засад і пояснювального принципу для дослідження індивідуально-психологічних характеристик особистості в провідній діяльності.
2. На основі визначених методологічних засад побудувати модель емпіричного дослідження та підібрати адекватний меті методичний інструментарій.
3. Дослідити динаміку змін індивідуально-психологічних характеристик студентів-медиків у процесі навчання.
4. Визначити динаміку змін індивідуально-психологічних характеристик лікарів-інтернів в процесі навчально-професійної діяльності.
5. Виявити особливості індивідуально-психологічних характеристик лікарів-професіоналів.
Методологічною та теоретичною основою дослідження стали основні принципи вітчизняної психології: принцип єдності особистості, діяльності та свідомості (О.М. Лєонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.), концептуальні положення системного підходу, зокрема його використання в дослідженні особистості, діяльності та спілкуванні (Б.Г. Ананьєв, О.Т. Асмолов, Л.С. Виготський, Б.Ф. Ломов, Е.Л. Носенко, В.О. Татенко, Н.В. Чепелєва та ін.), фундаментальні роботи зарубіжних та вітчизняних психологів, психофізіологів по проблемі психології індивідуальності (Б.М. Теплов, В.Д. Небиліцин, Б.С. Мерлін, Г. Айзенк та інші), темпераменту (В.М. Русалов, В.В. Білоус, Я. Стреляу та інші), дослідження в психології медицини (Г.С. Абрамова, З.П. Андронов, М.О. Будзяк, Е. Чарлтон, М.А. Юровська та інші).
Методами дослідження виступає набір психодіагностичних методик, призначених для виміру психодинамічних та змістовних характеристик особисості: опитувальник на визначення структури темпераменту” В.М. Русалова для визначення типологічних властивостей студентів; методика „Ціннісні орієнтації” М. Рокича для визначення термінальних та інструментальних ціннісних орієнтацій; методика „Особистісна направленість” М. Смєкала, М. Кучери на визначення мотиваційно-потребної сфери особистості; опитувальник РСК для вимірювання локусу контролю особистості (адаптація Є.Ф. Бажина, О.А. Голинкіной, О.М. Эткінда). А також статистичні методи кількісної та якісної обробки отриманих результатів.
Надійність та достовірність результатів дослідження забезпечувались методологічним обґрунтуванням вихідних теоретичних положень, відповідністю методів дослідження сутності досліджуваного предмету, застосуванням стандартизованих дослідницьких методів та процедур, використанням прийомів стандартизації результатів емпіричного дослідження.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що вперше були досліджені та набули подальшого розвитку уявлення про прояви індивідуально-психологічних характеристик особистості в різних видах провідної діяльності. Так, в процесі навчання визначається домінуюча роль абстрактно-пізнавальних ціннісних орієнтацій, тоді як, в навчально-професійній діяльності домінуючого положення набувають цінності конкретно-життєвого характеру. В трудовій діяльності спостерігається їх певний баланс.
Також, розширено уявлення про стабільність-динамічність мотиваційно-потребнісної сфери в залежності від провідної діяльності. Так, в процесі навчання та навчально-професійної діяльності спостерігається нестабільність мотиваційної сфери, за рахунок коливань між особистісною та діловою спрямованістю. В трудовій діяльності спостерігається тенденція до збільшення ділової спрямованості та зниження особистісної пропорційно росту стажу.
Визначено характер структури психодинамічних та змістовних компонентів особистості в залежності від виду провідної діяльності. Проведений факторний аналіз, свідчить, про домінуюче значення однієї із змістовних характеристик, локусу контролю, в поясненні загальної дисперсії, над психодинамічними властивостями (загальною активністю та емоційністю).
Крім того, застосування лонгитюдного методу дослідження дозволило отримати нові факти про динаміку змін індивідуально-психологічних характеристик військових лікарів від початку здобуття ними медичної освіти до становлення їх як професіоналів.
Теоретичне значення роботи. Поглиблене теоретичне уявлення про характер взаємозв’язку індивідуально-психологічних характеристик людини та виду її провідної діяльності на прикладі аналізу процесів підготовки та трудової діяльності військових лікарів. Було доведено, що відбуваються суттєві зміни в ієрархічній структурі індивідуально-психологічних характеристик людини, що поглиблює знання не тільки про організацію індивідуальних характеристик самої особистості, а і про організацію її пізнавальної та трудової діяльності. Крім того, у дослідженні були вироблені методологічні та методичні засади подальших досліджень особистісних проявів людини в різних видах діяльності, психології праці.
Практичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що результати роботи можуть бути використані під час психологічної допомоги студентам у їх особистісному та професійному зростанні. Дослідження особливостей індивідуально-психологічних характеристик майбутніх військових медиків та їх порівняння з психологічними характеристиками практикуючих лікарів дає можливість визначити основні проблеми в системі виховання, навчання та професійній орієнтації майбутніх військових лікарів, а також намітити шляхи їх вирішення. Результати дисертаційної роботи можуть бути використані з метою удосконалення навчальних програм з психології для закладів, що готують медичні та військово-медичні кадри та у процесі підготовки та викладення певних розділів з загальної, вікової та педагогічної психології та психології праці.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Роботу виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень факультету соціології та психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка у зв’язку з розробкою науково-дослідної теми „Психологічні детермінанти життєвих цінностей студентської молоді” (№ держ. реєстрації 02БФ13-02/1).
Апробація результатів дисертації проводилось на Международній науково-практичній конференції студентів та аспірантів „Психология ХХІ века” (Санкт-Петербург, 2003), на 58 Міжнародній науково-практичній конференції студентів та молодих вчених Національного медичного університету ім. О. Богомольця з міжнародною участю „Актуальні проблеми сучасної медицини” (28-31 жовтня 2003 р. м. Київ) та на наукових конференціях студентів і аспірантів факультету соціології та психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка (2005; 2006 рр.). Результати досліджень обговорювались на кафедрі загальної та інженерної психології факультету соціології та психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка.
Публікації. Основний зміст дисертаційного дослідження відображено в чотирьох публікаціях, три з яких написані одноосібно та опубліковані у фахових наукових виданнях.
Структура та об’єм праці. Дисертаційна робота складається зі вступу, чотирьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Рукопис має 183 сторінки тексту з таблицями та рисунками (з них 145 сторінки основного тексту).

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Проведений теоретичний аналіз різних підходів до дослідження проблеми індивідуальних відмінностей людини в процесі її життєдіяльності засвідчив їх різноманітність та специфічність. Критична оцінка цих концепцій дозволила нам поглибити уявлення про взаємозв’язок між індивідуально-психологічними характеристиками людини і видами її провідної діяльності, зокрема, навчальної, навчально-професійної та трудової. На цьому підґрунті був запропонований інтегративний підхід, в основу якого була покладена концепція інтегральної індивідуальності (Б.Г. Ананьєв, В.С. Мерлін) та різнорівневість і динаміку індивідуально-психологічних характеристик людини (В.М. Русалов), з урахуванням специфіки її провідної діяльності.
2. Визначені нами методологічні засади дозволили побудувати модель подальшого емпіричного дослідження і визначити відповідний методичний інструментарій. З метою відслідкування динаміки змін індивідуально-психологічних характеристик людини, в залежності від виду провідної діяльності, нами було організоване лонгитюдне дослідження.
3. Дані емпіричного дослідження індивідуально-психологічних характеристик студентів-медиків, провідною діяльністю для яких є навчання свідчать про таке:
в цей проміжок часу у студентів формується відповідальність за власні вчинки та значимі життєві події, що підтверджується збільшенням рівню інтернальності локусу контролю;
студенти, в порівнянні з групами лікарів-інернів та професіоналів, відзначаються більш високим рівнем потреби в засвоєнні предметного світу (ергічність), шляхом застосування різноманітних форм предметної діяльності (пластичність), що відповідає вимогам які висуваються періодом навчання до особистості. Також, у студентів відбувається процес формування різноманітних комунікативних програм та форм соціального контакту (соціальна пластичність);
характерною є значимість блоку абстрактно-пізнавальних цінностей („життєвої мудрості” та „розвитку”), який тим не менш, має тенденцію до зниження до п’ятого курсу. Поруч з цим, збільшується значимість конкретно-життєвих цінностей („кохання”, „щасливого сімейного життя” та „матеріально забезпеченого життя”). Така зміна цінностей є виправданою тим, що змінюються перспективи людини, її потреби і, відповідно, мотиви;
в мотиваційно-потребнісній сфері відбуваються суттєві зміни які пов’язані зі збільшенням в процесі навчання кількості осіб з домінуванням ділової спрямованості за рахунок зменшення кількості осіб з особистісною. Такі зміни свідчать про зростаючу потребу в пізнанні, оволодінні новими навичками та уміннями які стануть в нагоді у майбутній трудовій діяльності.
4. Результати емпіричного дослідження лікарів-інтернів, провідною діяльністю для яких є навчально-професійна діяльність показують, що:
інтерни характеризуються більш високим, в порівнянні з іншими групами, рівнем розвитку швидкісної характеристики діяльності людини (темп) та потребою в засвоєнні її соціальних форм (соціальна ергічність, соціальний темп);
відбувається стрімке збільшення значимості деяких конкретно-життєвих цінностей („щасливого сімейного життя”, „кохання” та „матеріально забезпеченого життя”), зберігається розпочата в групі студентів тенденція до зниження абстрактно-пізнавальних цінностей;
в мотиваційно-потребнісній сфері спостерігається чітка тенденція до підвищення кількості осіб з особистісною орієнтацією за рахунок зменшення кількості осіб з „діловою”, що свідчить про те, що майже для половини інтернів є властивим потяг до особистісної першості та престижу, ігноруючи тим самим, виконання поставлених задач та взаємодію з колективом.
5. Проведене емпіричне дослідження лікарів-професіоналів, провідною діяльністю для яких є трудова діяльність, вказує на те, що:
в цей період знижуються показники загальної активності, які відповідають за потребу в зануренні у предметну та соціальну діяльність. Проте, показники загальної емоційності мають значимо вищій ступінь вираження ніж в групах СМ чи ЛІ, що свідчить про зростання емоційної чутливості та тривоги при розходженні запланованого результату з отриманим, як відповідь на напружений процес виконуваної трудової діяльності;
характерною є фактично однакова значимість цінностей абстрактно пізнавального та конкретно-життєвого характеру, що вказує на значимість для даної групи як особистісної так і професійної сфери життєдіяльності;
мотиваційно-потребнісна сфера відзначається домінуванням мотивів власного благополуччя, проте, зі збільшенням стажу, її значимість знижується поруч з підвищенням мотивів, що породжені самою діяльністю на виконання поставлених задач та на взаємодію з колективом.
6. Комплексне співставлення отриманих результатів дослідження надає можливість стверджувати, що на початку особистісно-професійного становлення військових лікарів, тобто в період навчання, відбуваються суттєві зміни, як самої ієрархічної структури так і самих індивідуально-психологічних характеристик людини. В кінці навчання (5курс) спостерігається певна стабільність цих характеристик, яка зберігається і у процесі перебування в інтернатурі, для якою провідною діяльністю виступає навчально-професійна діяльність. В останній рік перебування в інтернатурі, а також по її закінченні прослідковується певна динаміка змін цих характеристик, яка зумовлена початком професійної діяльності. У подальшому, тобто в трудовій діяльності, ця динаміка продовжується, ієрархія індивідуально-психологічних характеристик стабілізується і найбільш адекватно відповідає особливостям професійної діяльності військових лікарів.
7. На основі проведеного теоретичного та емпіричного дослідження стає можливим гармонізувати діяльність людини на різних етапах її особистісно-професійного розвитку, організувати відповідні служби психологічної допомоги та визначити шляхи організації подальших досліджень індивідуально-психологічних характеристик людини.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аболіна Т.Г., Єрмоленко А.М., Кисельова О. О., Малахів В. А. Етичні норми і цінності: проблема обґрунтування / Інститут філософії НАН України ім. Г.Сковороди. К., 1997. 144с.
2. Абрамов В.І. Проблеми формування і еволюції системи цінностей особистості: Автореф. дисканд. філос. Наук: 09.00.11.-К.,1993. 17с.
3. Абрамова Г.С., Юдчиц Ю.А. Психология в медицине: Учебное пособие. М.: Изд-во ЛПА «Кафедра-М», 1998. 272с.
4. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности / Отв.ред. Е.В. Шорохова, О.И. Зотова. М.: Наука, 1982. 294с.
5. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско-психологической концепции С.Л. Рубинштейна\ С.Л. Рубинштейн. Очерки, воспоминания, материалы. К 100-летию со дня рождения.­М.: Наука, 1989. С. 10-61.
6. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? критерии таксономической парадигмы. //Иностранная психология. 1993. Т.1. №2. С. 9-24.
7. Алексєєва Т.В. Психологічні фактори та прояви процесу адаптації студентів до навчання у вищому навчальному закладі Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Одеський національний університет ім. І.І. Мечникова. О., 2004. 20с.
8. Алещенко В.І. Психологічна реабілітація військовослужбовців з пост стресовими психічними розладами: Навчальний посібник. / В.І. Алещенко, О.Ф. Хмеляр Харків. ХУПС. 2005. 84 с.
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — 2. изд. — СПб. и др. : Издательский дом "Питер", 2001. — 263с.
10.Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психол. труды / Академия педагогических и социальных наук; Московский психолого- социальный ин-т / А.А. Бодалев (ред.). М., 1996. 384с.
11.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 281с.
12.Анисимов С.Ф., Теория ценностей в отечественной философии XX века // Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. 1994. № 4. С. 46-54.
13.Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина 1968 289 с.
14.Антонова Н.О. Деякі відмінності у системі ціннісних орієнтацій студентів педагогічного і непедагогічних внз // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2004 т.VІ, вип.1. С.53-55.
15.Антонова Н.О. Ціннісні орієнтації у системі особистісних якостей студентів вищого педагогічного навчального закладу: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. К., 2003. 16с.
16.Анурин В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства: Сб. науч. трудов. Горький, 1982. 328с.
17.Аристотель. Сочинения: В 4 т. / АН СССР; Институт философии / В.Ф. Асмус (ред.) М. : Мысль, 1975. 550с.
18.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990 324с.
19.Бажин Е.Ф., Голынкина С.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. Т. 5. 1984. № 3. С. 12-15.
20.Белоус В.В., Щебетько А.И. Человек как интегральная индивидуальность. Пятигорск, 1996. 203с.
21.Бех І.Д. Проблема особистісних цінностей: стан і орієнтири дослідження // Українська психологія: сучасний потенціал. Матеріали Четвертих Костюківських читань (25 вересня 1996р.). К.: Вид. ДОК-К, 1996. Т.1. С. 57-67.
22.Бех І.Д. Цінності як ядро особистості // Цінності освіти і виховання / Заг. Ред. О.В. Сухомлинська. К.,1997. С.8-11.
23.Бех І.Д. , Павелків Р.В. Ціннісна система як критерій особистісного виміру // Українська психологія: сучасний потенціал. Матеріали Четвертих Костюківських читань (25 вересня 1996р.). К.:Вид. ДОК-К, 1996. Т.1. С. 68-76.
24.Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука 1978. 312с.
25.Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982 344с.
26.Бодалев А. А., Столин В. В., Аванесов В. С., Бабина В. С., Борисова Е. М. Общая психодиагностика. СПб. : Речь, 2003. 439с.
27.Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности // Вопр. пихол. 1976. № 6. С. 47-54.
28.Боринштейн Е.Р., Кавалеров А.А. Личность: ее языковые ценностные ориентации. О.: Астропринт, 2001. 164с.
29.Боришевський М.Й. Ціннісні орієнтації в особистісному становленні сучасної молоді // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2003 т.V, ч. 5. С. 34-42.
30.Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997. №5. С. 3-19.
31.Бреусенко О.А. Динаміка ціннісно - смислової сфери особистості в умовах екзистенціальної кризи: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. К., 2000. 20с.
32.Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал 1999. № 5. С. 33-37.
33.Бубнова С.С. Применение метода multidimensional spacing для анализа системы ценностных ориентаций личности. // Методология математического моделирования. С.,1990.
34.Будинайте Г.Л., Корчилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта. // Вопр. психол. 1993. №5.
35.Будзяк М.О. Динамика развития свойств личности врача акушера-гинеколога: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01 Москва, 2005. 151с.
36.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., Питер. 1999. 528с.
37.Бутківська Т.В. Цінності у структурі орієнтацій учнівської молоді \ Політико-психологічні та соціально-психологічні проблеми освіти і виховання. К.:ДОК-К, 1997. С.57-61.
38.Буякас Т.М., Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов в индивидуальном сознании // Вопросы психологии 1997 №5 с.44-56.
39.Быков И.Ю., Давыдов В.М., Олейников Д.Б. Непрерывное военно-медицинское образование в современных условиях // Военно-медицинский журнал 2004 Т. 325 №7 с. 4-7.
40.Варій М.Й. Колективні ціннісні орієнтації і морально- психологічні установки: Наук.- метод. посібник / Державний ун-т "Львівська політехніка". Відділення військової підготовки. Львів, 1997. 31с.
41.Варій М.Й. Морально-психологічний стан особового складу військового підрозділу і частини та методика його оцінки: Навч.-метод. посібник / Державний ун-т "Львівська політехніка". Відділення військової підготовки. Львів, 1996. 74с.
42.Василенко В.О. Цінності і оцінка. К., 1964. 254с.
43.Васильков А.М., Зайцев А.Г., Ткачук В.А. Ценносно-смысловые основания саморегуляции поведения моряков, проходящих военную службу по призыву. // Военно-медицинский журнал 2003 Т. 324 №10 с. 58-62.
44.Вертепова І.Ю. Цінності як детермінанти становлення особистості // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2003 т.V, ч.5. С.147-149.
45.Вірна Ж.П. Ціннісні орієнтації професійного досвіду психолога // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2003, т.V, ч.4.
46. Власова Т.В. Особенности ценностных ориентаций лиц, проживающих в регионах, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС (возрастной аспект): Автотреф. дисканд. психол. наук. М., 1995. 19с.
47.Волик О.М. Оптимальний освітньо-кваліфікаційний рівень начальника медичного пункту (медичної служби) батальйону з’єднання // Проблеми військової охорони здоров’я. Збірник наукових праць за ред. В.Я Білого. Випуск 16, Х.: Курсор, 2006. С. 345-349.
48.Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социальнополитический журнал. 1995. № 6. с. 61-73.
49.Вялков А.И., Кучеренко В.З., Сырцева Л.Е. О квалификационной характеристике специалиста по общественному здоровью и управлению здравоохранением // Проблемы управления здравоохранением. 2003. № 1. С. 48-51.
50.Гарькавець С.О. Психологічна система цінностей правопорушника: Автотреф. дисканд. психол. наук 19.00.06/ Нац. університет внутр. справ. Х., 2001. 17с.
51.Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 219с., Курс общей, возрастной и педагогической психологии // Под.ред. М.В. Гомезо. М.: Пресс, 1982.
52. Головахина Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности (фрагмент книги: «Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи».) // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С. 256-269.
53.Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. 306с.
54.Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Освальда и Павлова к современным исследоваелям // Психологический журнал. 1995. № 2. С. 54-74.
55.Голубинов В.В. Проблема индивидуально-типологических особенностей динамики решения оценочных задач // Психологические механизмы формирования оценочных суждений. Саратов, 1989. С. 29-37.
56. Горбенко Ю.Л. Порівняльна характеристика методик дослідження ціннісних орієнтацій // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2003 т.V, ч.7. С. 66 -71.
57.Гордієнко А.Т., Пазенок В.С., Ситниченко Л.А., Кошарний С.О. Ціннісні орієнтації: аналіз соціально-філософських концепцій Заходу 80-90- х років / НАН України; Інститут філософії / А.Т. Гордієнко (відп. ред.). К. : Наукова думка, 1995. 208с.
58.Готтсданкер Роберт. Основы психологического эксперимента: Учеб. пособие для студ. вузов / Ч.А. Измайлов (пер.с англ.), В.В. Петухов (пер.с англ.). М. : Издательский центр "Академия", 2005. 367с.
59.Данчева О.В., Швалб Ю.М. Практична психологія в економіці та бізнесі Київ: Лібра, 1998. 270 с.
60.Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1994. 27 с.
61. Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции // „АМ” ВВШ, №2, 2003 С. 13-15.
62.Додонов Б.И. О системе «личность» // Вопросы психологии, 1985, №5. с.36-45
63.Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии, 1973, № 5, с.18 28.
64.Дорошенко М.Н Индивидуально-психологические особенности военнослужащих с пограничными нервно-психическими расстройствами Дис... канд. психол. наук: 20.02.02 / Институт психологии имени Г.С. Костюка АПН Украины К., 2000. 235с.
65.Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы. М.: Смысл, 1993. 456с.
66. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. "Психология" / РАН; Институт психологии {Москва}. — М. : Инфра-М, 1997. — 256с.
67.Дубинин Н.П., Булаева К.Б. Изменчивость нейродинамических и психодинамических особенностей человека // Психологический журнал. 1983. - №1. С. 30-37.
68.Дубравська Д.М. Ціннісні орієнтації як психологічна проблема // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2002 т. IV, ч.7. с. 65-69.
69.Дуброва В.П. Некоторые аспекты психологической подготовки врача к терапевтическому взаимодействию с пациентом // Психологическая наука и образование, 2000, №3, С. 62-66.
70.Дуброва В.П., Ёлкина И.В. Образец идеального врача в представлениях студентов высшей медицинской школы // Психологическая наука и образование, 2000, №4, С. 50-59.
71.Дуванская М.К. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами: дисканд психол. наук: 19.00.03 Москва, 2006.
72.Дякова Л.С. Психолого-фізіологічні орієнтації на професію медичної сестри: Автореф. дис канд. психол. наук: 19.00.07 / Український педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. К., 1994. 24с.
73.Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. М.: Планета детей, 1997. 234с.
74.Егорова М.С., Семенов В.В. Природа межиндивидуальной изменчивости темперамента и личности. В кн.: Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988. С.236-291.
75.Єна А.І. Система професійного психофізіологічного відбору працівників, які виконують роботи підвищеної небезпеки. Автореф. дис... докт. мед. наук. К., 2004. 40с.
76.Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. 223 с.
77.Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становлення личности // Психологический журнал. 1997 - № 6. С. 35 44.
78.Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1973. С. 241-254.
79.Іванцев Н.І. Динаміка ціннісних орієнтацій студентської молоді протягом професійної підготовки: Автореф. дисканд. психол. наук. 19.00.07/ Інститут психол. ім. Костюка АПН України. К.,2001. 19 с.
80.Іванцев Л.І. Співвідношення усвідомлюваного-неусвідомлюваного у ціннісних орієнтаціях особистості // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць інституту психології ім.. Г.С. Костюка. / за ред. Максименка С.Д. К.: 2002 т.ІV, вип.2. С. 120-126.
81.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: Учеб. пособие. — СПб. и др.: Питер, 2003. — 508с.
82.Исследования в психологии: Методы и планирование / Дж. Гудвин. 3-е изд. СПб.: Питер, 2004. 558с.
83.Кавалеров А.А. Ціннісні орієнтації особистості у духовній культурі (соціально-філософський аспект): Дис... канд. філос. наук: 09.00.03 / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д. Ушинського. — О., 1996. — 192с.
84.Каган М. С. Философская теория ценности / Санкт-Петербургский гос. унт; Академия гуманитарных наук. — СПб.: Петрополис, 1997. — 205с.
85.Кадикова Т.А. Особливості динаміки ціннісних орієнтацій студентів-психологів: Автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Одеський національний ун-т ім. І.І. Мечникова. О., 2002. 17с.
86.Кальниш В.В., Єщенко В.І. Компенсаторні механізми формування високої навчальної діяльності слухачів УВМА // Проблеми військової охорони здоров’я. Збірник наукових праць за ред. В.Я Білого. Випуск 15, К.: Консоль, 2006. С. 462-470.
87.Карпенко З.С. Дослідження ціннісно-смислової сфери особистості з позиції культурно-історичного підходу \ Зб. наук. праць: філософія, соціологія, психологія. Вип.2-ч.2.-Ів-Фр.: Вид.”Ілай” Прикарп. Ун-ту,1998. С3-10.
88.Климов Е. А Психология профессионала: Избранные психологические труды. М. : Институт практической психологии, 1996. 400с.
89.Климов Е. А. Психология профессионального сaмоопределения: Учеб. пособие для студ. вузов. Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. 512с.
90.Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988. 167с.
91. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80 90е годы) // Социол. Исследования. 1995. № 1. С. 5972.
92.Коваль С.М. Психологічні особливості формування професійно важливих дій у навчальній діяльності студентів-стоматологів: Автореф. дис...канд. психол. наук: 19.00.07 / Одеський національний ун-т ім. І.І. Мечнікова. О., 2001. 19с.
93.Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности / РАН, Институт психологии. М., 1996. 224с.
94.Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. 1987. Том 8. №4. с.126-137.
95.Корольчук М.С., Крайнюк В.М. Соціально-психологічне забезпечення діяльності в звичайних та екстремальних умовах: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. К.: Ельга, Ніка-Центр, 2006 580 с.
96.Косова Л.Б. Динамика ценностных ориентаций: анализ результатов эмпирического исследования \ Социологические исследования. 1994. №2. С.114118.
97.Кочетков А.Н. Быть личностью, воспитывать личность. // Вопросы психологи. 1988. №1. С. 26-28.
98.Крайнюк В.М. Порівняльний аналіз індивідуально-психологічних властивостей і стресостійкості рятувальників у посттравматичний період / Наука і освіта № 6-7, жовтень 2004. с.142-146.
99. Краткий психологический словарь / А.В. Петровский (ред.), Л.А. Карпенко (ред.-сост.), М.Г. Ярошевский (ред.). 2.изд., расшир., испр. и доп. — Ростов н/Д : Феникс, 1998. 512с.
100. Крупнов А.И. Активность, направленность и саморегуляция в психологической структуре индивидуальности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск: СГТИ, 1987. С. 315.
101. Крушельницькій О.Д, Хижняк М.І., Оронько О.В., Лугова Г.В. Дослідження аналітичної складової в діяльності лікарів санітарно-епідеміологічних установ ЗС України // Проблеми військової охорони здоров’я. Збірник наукових праць за ред. В.Я Білого. Випуск 16, Х.: Курсор, 2006. С. 255-261.
102. Кунц Л.И. Профессиональная направленность как фактор формирования образа будущей профессиональной деятельности личности Москва, 2006
103. Лазаренко О.О. Становлення особистості студена-лікаря-психолога в умовах сучасної підготовки фахівця-медика // Актуальні проблеми формування особистості лікаря у стутенів-медиків. Матеріали VІ науково-практичної конференції. К., 29 березня 2006р. С 96-98.
104. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная. СПб.: Алетейя, 2001 288с.
105. Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1982. С. 179-198.
106. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. 271с.
107. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. "Психология", "Клиническая психология". М.: Смысл; Издательский центр "Академия", 2004. 346с.
108. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Проблемы развития психики. 4-е издание. М., 1981. С.193218.
109. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. — М.: Смысл, 1992. 17с.
110. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник Московского ун-та, Серия 14, Психология. 1996. №4. С.35 44.
111. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, строение и динамика смысловой реальности: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направлению и спец. психологии. — 2-е изд., испр. — М.: Смысл, 2003. 486 с.
112. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции \ Вопросы философии. 1996№4. С.1526.
113. Леонтьев Д.А. "Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании // Психологическое обозрение № 1, 1998. С.24-27.
114. Либин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл, 1999. 532с.
115. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984 446с.
116. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды / Академия педагогических и социальных наук; Московский психолого- социальный ин-т / В.А. Барабанщиков (ред.). М.: Институт практ. психологии, 1996. 384с.
117. Майстренко А.А. Формування особистості медика як процес засвоєння соціального статусу та соціальної ролі медика // Актуальні проблеми формування особистості лікаря у сутенів-медиків. Матеріали VІ науково-практичної конференції. К., 29 березня 2006р. С 101102.
118. Маноха І.П. Провідні методологічні конструкти сучасної психології та перспективи їх подальшого розвитку: структуралізм // Актуальні проблеми психології: Наукові записки інституту психології імені Г.С. Костюка АПН України К.: Нора-Друк. 2001. Вип. 21. С. 177 189.