ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ С.Х. ЧАВДАРОВА

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„ПЕРЕЯСЛАВ-ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДПУ
ІМЕНІ ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ”

На правах рукопису

ПАЛАТНА Вікторія Вікторівна

УДК 373.5.016.81]:929 С.Х.Чавдаров

ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ
В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ С.Х. ЧАВДАРОВА

13.00.02 – теорія та методика навчання (українська мова)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Розсоха Антоніна Павлівна
кандидат педагогічних наук, доцент

Переяслав ¬ Хмельницький -2008

ЗМІСТ
ВСТУП.......................................................................................................4 – 12
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ
ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ С.Х. ЧАВДАРОВА............................13 – 77
1.1 Актуальні проблеми сучасної української школи та методики навчання української мови..................................................................13 – 20
1.2. Аналіз літератури та джерел з проблеми дослідження.............20 – 36
1.3. Педагогічний світогляд С.Х. Чавдарова
у контексті шкільної мовної освіти в Україні..................................36 – 51
1.4.Впровадження С.Х. Чавдаровим
передових освітніх ідей у шкільну практику мовної освіти...........51 – 77
ВИСНОВКИ ДО 1 РОЗДІЛУ .................................................................78 – 80
РОЗДІЛ 2
НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ С.Х. ЧАВДАРОВА
У ГАЛУЗІ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ...........................................81 – 164
2.1. Розробка і вдосконалення С.Х. Чавдаровим
методики навчання української мови...............................................81 – 99
2.1.1. Проблеми шкільного підручника
з української мови у методичній науці 20 – 30 – х рр.. ХХ ст.:
історіографічний аналіз......................................................................81 – 84
2.1.2. Наукова експертиза шкільного підручника
у рецепції С.Х. Чавдарова..................................................................84 – 86
2.1.3. Розробка С.Х. Чавдаровим
науково-теоретичних засад методики шкільної мовної освіти ....86 – 92
2.1.4. С.Х. Чавдаров про шляхи і засоби удосконалення кваліфікації шкільного вчителя мови і літератури...............................................92 – 94
2.1.5. Методичні засади формування в учнів
орфографічних умінь і навичок за С.Х. Чавдаровим......................94 – 99
2.2. Питання змісту і методів шкільного курсу української мови у спадщині С.Х.Чавдарова.................................................................99 – 164
2.2.1. Особливості структурування змісту та організації
шкільного курсу української мови за С.Х. Чавдаровим..............100 – 132
2.2.2. С.Х. Чавдаров про методичний інструментарій
шкільної мовної освіти ..............................................................133 – 140
2.3. Творче застосування педагогічних ідей С.Х. Чавдарова
в сучасній українській школі й науці............................................140 – 164
ВИСНОВКИ ДО 2 РОЗДІЛУ .............................................................165 – 166
ВИСНОВКИ..........................................................................................167 – 172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................173 – 203

ВСТУП

Актуальність теми. Відродження національної суверенності України, розбудова її державних засад зумовлює потребу в глибокому дослідженні історії різних напрямів суспільного життя українського народу. Актуалізується сфера історико–педагогічних досліджень, проблем народної освіти і національної педагогічної думки. Це відкриває можливості для відродження національно-виховних традицій і сприяє подальшому розвитку освіти і культури.
На основі синтезу сучасних досягнень педагогічної теорії і практики, переосмислення досвіду минулого структуруються концептуальні засади педагогічної діяльності і шкільної освіти, зокрема, мовної. Важливою стає одночасна актуалізація минулого й сучасного досвіду у розбудові майбутнього на шляху сходження до людини духовної.
Для сучасної педагогічної теорії і практики пріоритетними є дослідження, в яких вивчаються фундаментальні проблеми становлення і розвитку вітчизняної системи освіти і виховання. Загальні закономірності розвитку освіти можуть бути глибоко пізнані лише тоді, коли будуть досліджені сутність, закономірні зв’язки і особливості становлення та розвитку складових вітчизняної освіти і виховної системи в їх істотних взаємозв’язках і взаємозалежностях.
Шкільна мовна освіта виступає важливою складовою сучасної освітньої системи. Пізнання закономірностей і особливостей становлення і розвитку процесу викладання мов у школах України допомагає виявити фундаментальні ідеї, принципи, реалізація яких забезпечує високу ефективність навчання і виховання підростаючих поколінь. Становлення і розвиток мовної освіти зосереджує в собі важливі аспекти еволюції освітньо-виховних ідей, гуманістичних цінностей.
Дослідження становлення і розвитку шкільної мовної освіти в Україні засобом персоніфікованого підходу є особливо актуальною, суспільно важливою проблемою, від вирішення якої значною мірою залежать успіхи в здійсненні сучасної національної освіти.
Шкільна мовна освіта, як і загальна середня освіта України, нині зазнає радикальних змін. Інтенсивні процеси її реформування зумовлюють наполегливі пошуки трансформування системи і змісту освіти. Відповідно до законів України „Про освіту”, Державної національної програми „Освіта” (Україна ХХІ століття) Національної доктрини розвитку освіти розроблено Концепцію мовної освіти 12–річної школи, яка передбачає національне відродження й інтеграцію у європейський і світовий освітянський простір.
Важливою передумовою цього є необхідність зберегти і примножити національні надбання, традиції освітньої системи. Назріла потреба об’єктивно проаналізувати, переосмислити і висвітлити позитивний досвід минулого з питань шкільної педагогічної освіти в контексті сучасних освітніх змін.
Серед визначних українських лінгводидактів кінця ХІХ – початку ХХ ст. виділяється постать Сави Христофоровича Чавдарова (1892–1962), талановитого вченого, педагога, автора новаторських за своїм змістом шкільних підручників з української мови.
Науково-педагогічну спадщину С.Х. Чавдарова становлять монографії, підручники для студентів педагогічних навчальних закладів і школи, статті, доповіді, лекції, тощо. Вони і дотепер викликають безсумнівний теоретичний і практичний інтерес у дослідників проблем державної мовної освіти і мовленнєвого розвитку школярів.
У науковому вирішенні широкого кола проблем навчання учнів С.Х. Чавдаров орієнтувався на праці видатних педагогів минулого А.Дістервега, Я.А. Коменського, К.Ушинського та своїх сучасників – П.Афанасьєва, Л. Булаховського, О. Білецького, В. Помагайби, О.Пєшковського, Д. Ушакова, та ін.[14, 89]
У дослідженнях С.Х. Чавдарова не тільки широко висвітлено багато педагогічних проблем, але і глибоко узагальнено досвід розвитку української педагогіки. Вони відрізняються прагненням до цілісного розкриття процесів формування особистості школярів. Педагогічну спадщину С.Х. Чавдарова ми розглядаємо не тільки, як віху в історії розвитку педагогічної думки в Україні, але і як важливе джерело у вирішенні сучасних проблем навчання і виховання школярів.
У вітчизняній психолого-педагогічній літературі характеристику наукового доробку С.Х. Чавдарова й аналіз праць ученого фрагментарно представлено у дослідженнях з питань теорії та історії розвитку освіти і виховання в Україні М. Гриценка, М. Грищенка, М. Даденкова, О.Дзеверіна, Н. Каленіченко, О. Мазуркевич, В. Сухомлинського, В.Чепелєва [27;35; 53;116].
В українській історико-педагогічній науці загальний аналіз науково-теоретичної спадщини автора подано у дисертаційному дослідженні О.Пронікова „Проблеми теорії та історії педагогіки у спадщині С.Х.Чавдарова” (1983).
У дисертаційному дослідженні Яворської С.Т. „Становлення і розвиток методики навчання української мови як науки (XVI - XХ ст.)” (2005 р.) діяльність С.Х. Чавдарова подається у контексті системного аналізу процесу становлення і розвитку методики навчання української мови у середній школі в діахронії на підставі її наукового аналізу і теоретичних висновків щодо внеску українського педагога в теорію і практику української лінгводидактики. Автором конкретизовано основні проблеми, які розв'язували педагоги, методисти у певний період розвитку освіти. Розкрито погляди вчених, учителів-практиків стосовно змісту, форм і методів навчання. Показано, яким чином змінювалися, удосконалювалися або, навпаки, звужувалися компоненти шкільної мовної освіти: мета, зміст, структура курсу української мови, форми та методи.
Характеристика методологічних засад педагогічної концепції С.Х.Чавдарова, його внесок у розробку понятійно-категоріального інструментарію української дидактики реалізується в публікаціях А.Алексюка, Л. Бондар, С.Литвинова, М. Ярмаченка та ін. [4; 12; 276; 277].
Лінгводидактичному аспекту діяльності С.Х. Чавдарова присвячено роботи В. Бадер, О. Біляєва, З. Бакум, Т. Донченко, Л.Валентій, О.Горошкіної, К. Крутій, Л. Мацько, Т. Симоненко, Л. Скуратівського, В.Статівки [8; 17].
Історико-педагогічний доробок автора аналізується у статтях М.Вашуленка, Л. Березівської, Л. Пироженко, В. Чепєлєва та ін. [272].
Однако, системний джерелознавчий аналіз лінгводидактичної спадщини С.Х. Чавдарова ще не став предметом спеціального дисертаційного дослідження. Актуальність, нерозробленість проблеми становлення і розвитку лінгводидактичних поглядів українського педагога обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Проблеми шкільної мовної освіти в педагогічній спадщині С.Х.Чавдарова”.
Хронологічні межі дослідження визначаються 1920–1962 рр. – часом науково-методичної діяльності С.Х. Чавдарова, який збігся з періодом становлення і розвитку нової школи в Україні, конкретизацією питань дидактики і теорії виховання підростаючого покоління, ролі в цьому процесі шкільної мовної освіти.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукових досліджень і є складовою комплексної науково-дослідної теми кафедри літератури та методики навчання “Діалогічне прочитання української літератури” (№ держреєстрації 0106U005252, науковий керівник доктор педагогічних наук, професор Г.Л.Токмань).
Тему дисертації затверджена Вченою радою державного вищого навчального закладу (протокол № 7 від 29 червня 2005року) та узгоджено в бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 8 від 20 вересня 2007 року).
Об’єкт дослідження – науково-педагогічна діяльність С.Х.Чавдарова.
Предмет дослідження – проблема шкільної мовної освіти в педагогічній спадщині С.Х.Чавдарова.
Мета дослідження – обґрунтувати теоретико-методологічні засади педагогічної діяльності СХ.Чавдарова, визначити можливості творчого застосування доробку вченого у сучасній українській школі і науці.
Відповідно до предмета і мети дослідження сформульовано такі завдання:
– здійснити історіографічний аналіз літератури та джерел з проблеми дослідження;
– систематизувати змістово-організаційні особливості науково-педагогічної спадщини С.Х. Чавдарова і визначити передові на той час освітні ідеї ученого, шляхи впровадження їх у шкільну практику;
– охарактеризувати процес розробки і вдосконалення С.Х.Чавдаровим методики навчання української мови;
– дослідити особливості змісту і методів шкільного курсу української мови у спадщині С.Х.Чавдарова;
– науково обґрунтувати можливість використання основних ідей відомого українського методиста у розв’язанні проблем сучасної системи шкільної мовної освіти в Україні.
Методи дослідження:
– загальнонаукові (аналіз, синтез, зіставлення, узагальнення, систематизація), які передбачають дотримання мети науковості, об’єктивності, деполітизованості, історизму, казуальності, світоглядності, плюралізму, альтернативного підходу до розгляду історико-педагогічного процесу, класифікації та типологізації.
– соціально-гуманітарні, надали можливості проаналізувати соціокультурну зумовленість розвитку конкретного напряму, характеристику механізмів застосування культурних традицій у формуванні загальнотеоретичних основ історії освіти педагогічного та історичного знання.
– історико–педагогічні (ретроспективний, логіко-системний, хронологічно- структурний, зіставно-порівняльний аналіз праць), які є традиційними для історико-педагогічних досліджень: історико-порівняльний аналіз та систематизація архівних документів і літературних матеріалів, теоретичне узагальнення, проблемно-хронологічний, історико-структурний, статистичний, ретроспективний. Це дозволило глибше усвідомити значущість окремих аспектів при структуризації, визначення теоретичного компонента із системи інформаційних знань історико-педагогічної спадщини України середини ХХ ст.
Дослідження першоджерел проводилось у контексті історико-культурної доби, визнання невичерпності автентичності тексту, співвідношення із сучасними оцінками досвіду минулого, неперервності традиції тощо.
Джерельну базу дисертації становить науково-педагогічна спадщина С.Х. Чавдарова. Об’єктом аналізу є як авторські друковані праці, так і не введені до наукового обігу рукописні тексти, щоденники, нотатки тощо (понад 50 джерел).
У дослідженні використано фонди архівів: Центрального Державного Архіву Історії України (ЦДІАУ), Державного Архіву Києва (ДАК). Опрацьовано документи Інституту рукописів Наукової бібліотеки України імені В.І.Вернадського (ІР НБУВ), Педагогічного музею України, які відтворюють генезу діяльності ученого (14 фондів). Вивчалась періодика, мемуарна та художня література досліджуваного періоду.
Використано періодичні видання 30-х – 60-х рр. ХХ ст. (“Записки історико-педагогічного відділу ВУАН”, “Шлях освіти”, “Рідна школа”, “Комуністична освіта”, “Радянська освіта”, “Радянська школа”, “Русский язык и литература в средней школе” та ін.). Опрацьовувались довідники та енциклопедії, бібліографічні покажчики періодичних видань тощо.
Отже, палітру дослідження становлять різноманітні за формою (архівні та опубліковані), змістом (офіційні та персоніфіковані), характером і походженням джерела.
Наукова новизна здобутих результатів полягає в тому, що вперше на основі виявлених архівних, літературних, історико-педагогічних та інших джерел проведено системний аналіз педагогічної діяльності українського лінгводидакта С.Х.Чавдарова у контексті історичних та освітніх реформ ХХ ст.; визначено й обґрунтовано основні напрями науково-педагогічної діяльності вченого і чинники, які впливають на становлення і розвиток його педагогічних поглядів, розкрито нові сторінки його діяльності, зокрема, у впроваджені передових освітніх ідей у практику шкільної мовної освіти; представлено внесок С.Х. Чавдарова у підготовку шкільних підручників з української мови; подальшого розвитку набуло висвітлення ідей С.Х.Чавдарова щодо змісту і методів шкільної мовної освіти.
У науковий обіг вперше введено невідомі та маловідомі документи, матеріали, історичні факти, які значною мірою розкрили і конкретизували наукові уявлення про педагогічну спадщину С.Х. Чавдарова, її вплив на тогочасні освітні процеси.
Розкрито значущість доробку вченого для сучасного розвитку української педагогічної науки і шкільної практики.
Практичне значення здобутих результатів полягає у тому, що проведений об’єктивний аналіз і систематизація джерел щодо науково-педагогічної діяльності С.Х. Чавдарова у контексті розвитку шкільної мовної освіти сприяють створенню основи для подальших наукових розробок у галузі історії вітчизняної педагогіки; забезпечують комплексне використання досягнень історико-педагогічної науки ХХ ст. у сучасних умовах.
Теоретичні положення і висновки надають фактичний історико-педагогічний матеріал для усвідомлення й аналізу значення педагогічної діяльності С.Х. Чавдарова, необхідний для повного розуміння і цілісного відтворення особливостей розвитку педагогічної думки й історії національної освіти. Матеріали проведеного дослідження можуть бути використані: в процесі розв’язання наукових і практичних завдань реформування шкільної мовної освіти, для удосконалення змісту навчального курсу історії педагогіки за рахунок більш ґрунтовного ознайомлення з еволюцією історико-педагогічного процесу; у лекційних курсах і семінарських заняттях з мовознавства, методики навчання української мови, історії культури, народознавства, краєзнавства; у розробці нових методик викладання історії педагогіки; у процесі створення концептуально нових підручників і посібників з української мови, історії педагогіки, історії української науки і культури тощо.
Матеріали дисертації обговорювались на засіданнях кафедри загальної і соціальної педагогіки та управління освітою і кафедри теорії і методики навчання української мови Переяслав-Хмельницького ДПУ імені Григорія Сковороди (2005-2008 рр.), лекціях для студентів
Авторські дисертаційні матеріали використовувалися у процесі читання лекцій та проведенні семінарських занять у студентів педагогічного факультету спеціальності „Початкове навчання” і студентів Інституту мови і літератури (довідка № 247від 03.04.2008 р.), (довідка 248 від 04.04.2008 р.), у процесі проведення уроків з української мови та літератури у Київській спеціалізованій школі з поглибленим вивченням англійської мови № 216 (довідка № 80 від 15.09.2008р.).
Апробація роботи та впровадження здобутих результатів. Результати дисертаційного дослідження викладалися автором на конференціях: Міжнародних –„ Других Міжнародних Драгоманівських читаннях”(Київ, 2006), „Проблеми розвитку спортивно-оздоровчого туризму і краєзнавства в закладах освіти” (Переяслав-Хмельницький, 2008); Всеукраїнських: науково-практичної конференції „Діалогічні аспекти науково-педагогічної спадщини видатних українських дидактів-філологів: Євгена Пасічника, Бориса Степанишина, Олександра Біляєва, Леоніда Скуратівського” (Переяслав-Хмельницький, 2008), науково-практичної інтернет – конференції „Формування професійних цінностей майбутніх педагогів та шляхи їх реалізації у практичній діяльності”(Переяслав – Хмельницький , 2008).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено у 6 наукових працях, у тому числі 3 статті у провідних виданнях ВАК України, 3- у збірниках наукових праць.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації на основі вивчення педагогічної, історичної, історико-педагогічної, філософської, історико-психологічної, соціально-філософської літератури та інтерпретації архівних джерел досліджено і зроблено висновки про динаміку розвитку педагогічних поглядів С.Х.Чавдарова, що є невідривним від епохи, в якій жив учений (перша половина ХХ ст.). В Україні відбувалися реформи в усіх сферах життя суспільства: економічній, політичній, соціокультурній.
Опрацювання джерел дало можливість конкретизувати загальний стан сформованості змістових і методичних засад шкільної мовної освіти протягом досліджуваного періоду, пріоритетні теоретичні розробки, характер поступальності чинників, які обумовлювали рівень розвитку означеного напряму.
Доведено, що формування наукового світогляду С.Х.Чавдарова відбувалося під впливом соціокультурних чинників, еволюції соціальних ідей, розвитку напрямів історії, соціології, політології, культури, етики, релігії. Саме ці імперативи обумовили систематизацію і змістове структурування авторського бачення методики вивчення мовних дисциплін у середній школі. Джерелами патріотизму, демократизму, духовності, національної свідомості була родинна атмосфера та життя серед рідного народу – носія багатовікової національної культури і традицій. Світогляд С.Х.Чавдарова розвивався під впливом творів зарубіжної та вітчизняної класичної психолого-педагогічної літератури, народної творчості, шкільної практики. Провідною ідеєю ученого була національна ідея, яка визначила зміст і спрямованість життя та наукової діяльності С.Х. Чавдарова. Джерелами науково-педагогічної концепції С.Х. Чавдарова були: класична педагогічна думка, елементи народної педагогіки, офіційна радянська ідеологія, прогресивні ідеї сучасної автору теорії та практики освіти і виховання тощо.
Вперше на основі широкого використання архівних та маловідомих літературних джерел встановлено, що до провідних напрямів педагогічної діяльності С.Х. Чавдарова належать: активна участь у реформуванні шкільної мовної освіти (він є автором програм з української мови для ЗОШ); створення української методико-філологічної школи та керування нею, написання посібників з методики мови; написання шкільних підручників з української мови; викладання філологічних дисциплін у навчальних закладах Києва; науково-педагогічна діяльність над удосконаленням загальних проблем виховання (підтримання дисципліни, патріотизм, провідна роль учителя у процесі виховання); методична робота: розробка й аналіз критеріїв оцінювання мовних досягнень учнів, формування і впровадження в практику нової методики навчання мови і літератури, аналіз і систематизація дидактичних та лінгводидактичних принципів, методична розробка окремих розділів науки про мову.
Автор першої методики навчання мови в середній школі (1939 р.), С.Х.Чавдаров чи не перший з-поміж вітчизняних методистів дав найповніше визначення методики мови як галузі педагогічної науки, визначив основні типи уроків української мови, висвітлив взаємозв’язок методів, залежність їх ефективності від мети і змісту навчання, вікових особливостей, рівня знань і загального розвитку учнів. Вагомим став його внесок у розробку змісту, форм, методів і принципів навчання, у методику навчання граматики, орфографії і розвитку мовлення учнів. У його працях учитель знаходив багато слушних порад, зокрема: у навчанні орфографії слід спиратися на її принципи, використовувати наочність, систематично повторювати пройдене, розвивати усне і писемне мовлення. З-поміж методів учений виокремив словесні, наочні і практичні, з-поміж вправ – граматичний розбір, усвідомлене списування, диктанти, граматико-орфографічні вправи. Як особливість науково-педагогічної позиції ученого відзначаємо, що С.Х.Чавдаров визнавав лише одну форму роботи з підручником – після вивчення нового матеріалу.
Як провідний лінгводидакт С.Х.Чавдаров працював над удосконаленням змісту і методів навчання української мови. Глибоко сприйнявши передові для свого часу ідеї видатних вітчизняних педагогів, він творчо розвинув їх у своїй теоретичній спадщині. Педагогічні ідеї С.Х.Чавдарова отримали відображення у практичній роботі, написанні підручників для української національної школи, в організації навчально-виховного процесу.
Проведений науково-теоретичний і порівняльний аналіз свідчить, що новаторськими ідеями щодо структурування змісту підручників з української мови є: проведення ідеї функціонування мови у зв’язку з життям; використання принципу доступності у викладанні теоретичного матеріалу (підручники можуть використовуватися не лише як навчальні посібники на уроці, але і як посібники для самостійного вивчення предмета); застосування конкретно-індуктивного методу викладу матеріалу; активізація діяльності учнів у процесі засвоєння нового матеріалу; запровадження співпраці учителя й учня; формування мережі посилань (підручники вміщують посилання, причому не тільки від наступного змісту до попереднього, а й від попереднього до наступного, що формує уміння працювати з підручником і демонструє єдність мовної теорії).
Встановлено, що С.Х.Чавдаров як системолог шкільної мовної освіти зробив значний внесок у розробку навчальних планів і програм. Він створив першу програму для української школи, в основу якої поклав принцип свідомого і міцного засвоєння матеріалу, врахування вікових особливостей учнів. Учений вважав за потрібне навчити застосовувати знання для розв’язування практичних і прикладних задач на всіх ступенях навчання. Він дав цінні методичні рекомендації щодо вивчення окремих розділів, визначив необхідні методи навчання, радив широко використовувати наочність. Автор відстоював необхідність опанування учнями систематизованих знань з мови та літератури і прагнув, щоб школярі засвоїли освітній філологічний “мінімум” відповідно до суспільних вимог.
Заслуговують на увагу запропонована ним класифікація мовних помилок, методи їх опрацювання, зразки роботи над виправленням, способи запобігання помилкам. Наведені зразки планів уроків з методичними коментарями до них сприяли фаховому зростанню вчителя.
Вивчення архівних документів і матеріалів, наукових та публіцистичних праць, підручників першої половини ХХ ст. засвідчують про подібність сучасних проблем у галузі освіти до тих, які розв’язувала педагогічна громадськість України того періоду, зокрема, С.Х. Чавдаров. У нових соціокультурних умовах, коли перед освітянами висуваються завдання щодо модернізації освіти ХХІ ст., провідні ідеї і напрацювання С.Х.Чавдарова заслуговують на увагу і використання. Праці вченого у галузі філологічної освіти збагачують фонд української педагогічної науки і мають наукове значення. Методичні ідеї ученого можна використовувати для вдосконалення форм і методів навчання і виховання у загальноосвітніх школах, формування цілісної системи науково-методичного забезпечення середньої та спеціальної педагогічної освіти, створення підручників і посібників з філологічних предметів, методики викладання української мови.
З метою вдосконалення підготовки студентів педагогічних ВНЗ до майбутньої професійної діяльності доцільно передбачити введення до навчальних планів філологічних факультетів курсу з історії методики мови та літератури. Майбутні вчителі мають зрозуміти, яка еволюція відбувалася у викладанні шкільного курсу філологічних наук. Вивчення педагогічної спадщини С.Х. Чавдарова допоможе вчителям простежити генезис шкільної мовної освіти і з’ясувати внесок лінгводидакта в цю проблему.
Соціокультурні умови поступу науки мали неоднозначний характер. Це створювало об’єктивні можливості для альтернативності оцінок історико-педагогічних процесів, явищ.
Становлення авторської концепції української філологічної освіти припадає на період 30 – 50 – х рр. ХХ ст. У цей складний час С.Х.Чавдаров знаходив можливість активно відстоювати інтереси народу, його право на освіту рідною мовою. Це відображено у працях дидакта – підручниках з української мови. У них органічно поєднувалися науковість, методична майстерність, народність, гуманність, духовність.
Вивчення спеціальних досліджень дозволило зробити висновок про те, що автор, приступаючи до відтворення історико-педагогічного процесу, формулював, певним чином, мету дослідження, схему змісту, послідовність подання та відбір фактичного матеріалу. Поступово, у контексті викладу змісту обраної теми, конструювались і ті основи, які, по-суті, репрезентували працю як частину науково-теоретичної реконструкції конкретної освітньої проблеми.
Після С.Х. Чавдарова українська лінгводидактика, орієнтуючись на новітні досягнення мовознавства, педагогіки і психології та результати експериментальних досліджень, зробила значний крок уперед в оновленні змісту та модернізації форм і методів навчання мови у школі.
Здійснений у дисертації цілісний і систематичний аналіз науково-педагогічної спадщини С.Х.Чавдарова репрезентує можливості до подальшого вивчення проблеми. Зокрема, розвиток лінгводидактичної школи в Україні у другій половині ХХ ст., питання створення шкільних підручників з мовних дисциплін (структура, зміст). Перспективи майбутніх досліджень проблеми пов’язані, передусім, з поглибленням аналізу і систематизації історико-педагогічного доробку окремих, згаданих у роботі речників вітчизняної методики філологічних наук. Предметом подальших розвідок може стати всебічний аналіз навчальних курсів з мови і літератури у різних типах закладів освіти (університетах, інститутах, середніх навчальних закладах, початковій школі тощо) на різних етапах їх функціонування за різних суспільних та соціокультурних умов.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдієнко М. Загальне навчання на Україні: стан і перспективи / Авдієнко Микола. – Б.м.: Господарство України, Б.р. – 111 с.
2. Александров П.А. Школа в боротьбі за пятилітку. Спроба опрацювати пятилітній план народного господарства СРСР 4 школи НКО з методичним пророблянням теми, з заданнями до теми, обліком роботи і підсумками / Александров Петр Александрович.– М. – Л.: Коминтерн, 1931. - 80 с.
3. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія, теорія / Алексюк А.М. - К.: Либідь, 1998. – 557 с.
4. Алексюк А.М. С.Х. Чавдаров, заслужений діяч науки Української РСР / Алексюк А.М. // Педагогіка. - К., 1967.- Вип.5.- С.141 – 147
5. Андрущенко В.П. Історія соціальної філософії (Західноєвропейський контекст): Підручник для студ. вищ. навч. закладів / Андрущенко Віктор Петрович. – К.: Тандем, 2000.- 416 с.
6. Антология педагогической мысли Украинской ССР [ред. Н.П.Каленіченко]. - М.: Педагогика, 1988.- 640 с.
7. Базиль Л.О. Становлення та розвиток шкільної літературної освіти в Україні у 1918 – 1938 рр.: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02. „Теорія і методика навчання української мови” / Базиль Л.О. – К., 2004. – 21 с.
8. Бакум З. Портретна галерея. До витоків вітчизняної методичної науки / Бакум З. // Українська мова і література в школі. – 2003.- №3.- С. 70 – 72.
9. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология / Бим-Бад Б.М. - М.: УРАО, 1998. – 576 с.
10. Білодід І.К. 40 років радянської освіти на Україні / Білодід І.К. – К., 1957. – 31 с.
11. Богуславський М. Структура сучасного історико-педагогічного знання / Богуславський Микола // Шлях освіти. - 1999. - №1. - С.37 - 40.
12. Бондар Л. Внесок С.Х. Чавдарова в розвиток української педагогічної науки (до 110-річчя від дня народження) / Бондар Л. // Рідна школа. – 2002. - №8 – 9.- С. 62 – 63.
13. Борисов В.Л. Становлення та розвиток загальноосвітньої школи в Україні: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук: спец. 07.00.01 „Історія України” / Борисов В.Л. – Дніпропетровськ, 2003. – 20 с.
14. Булаховський Л. Нариси з загального мовознавства / Булаховський Л. -– К., 1959. – 300 с. - 2-ге вид. випр. та доп.
15. Буслаев Ф.И. Опыт исторической грамматики / Буслаев Ф.И. – М., 1858.- Ч.1.
16. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка / Буслаев Ф.И. - М., 1941. - 32 с.
17. Валентій Л. В. Лінгводидактичні основи мовного аналізу в школі (5-7 класи): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови” / Валентій Л.В. — К., 1997. — 23 с.
18. Вашуленко М.С. Українська мова і мовлення в початковій школі: методичний посібник . – К.: Освіта, 2006.- 268 с.
19. Видатні вчені НАНУ. Особові архівні та рукописні фонди академіків і членів-кореспондентів у НБУ ім. В.І.Вернадського (1918-1998рр.) Путівник / [ред. Онищенко О.С.]. - К., 1998. – 306 с.
20. Вовк Л.П. Історія освіти дорослих в Україні. Нариси / Вовк Людмила Петрівна – Київ, 1994. – 236 с.
21. Вовк Л.П. Педагогічна традиція у системі освітніх інновацій /Вовк Людмила Петрівна // Пульсар. - 2000.-№9.- С. 45 - 47.
22. Вовк Л.П. Історія педагогіки у системі завдань підготовки вчителя / Вовк Людмила Петрівна // Історія педагогіки у структурі професійної підготовки вчителя: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету. - Серія соціально-педагогічна. - Вип.3. - Т.1. - Кам’янець-Подільський: Абетка-Нова, 2002.- С.16 - 22.
23. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. - К.: Інтел, 1995.-166 с.
24. Гирич З. І. Збагачення словникового запасу молодших школярів лексикою творів дитячої літератури XIX століття у процесі вивчення граматико- орфографічного матеріалу: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання української мови”. — К., 2000. — 19 с.
25. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко - К.: Либідь, 1997. – 376 с.
26. Гриценко М.С. Развитие общеобразовательной школы в УССР: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.07 / М.С.Гриценко – К., 1969. – 80 с.
27. Грищенко М.М. Нариси з історії школи в Українській РСР / Микита Минович Грищенко - К.: Радянська школа, 1966. – 260 с.
28. Грушевський М.С. Історія України-Русі / Михайло Сергійович Грушевський - К.: Освіта, 1992. – 272 с.
29. Гупан Н.М. Історіографія розвитку історико-педагогічної науки в Україні / Нестор Миколайович Гупан - К.: НПУ, 2000. – 201 с.
30. Дем’яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (ХІХ – перша чверть ХХ ст.): дис... доктора пед. наук: 13.00.01 / Дем’яненко Н.М. - К., 1999. – 469 с.
31. Державна національна програма «Освіта, Україна ХХІ ст.» - К.: Райдуга, 1994.- 61 с.
32. Державна програма «Вчитель»: Каб. Мін-в України. Постанова від 29 березня 2002 року № 379. - Офіц. вісн. України.- 2002. - №13.- С. 109 - 130.
33. Джуринский А.Н. Размышления над историей педагогики / А.Н. Джуринский // Педагогика. - 2001. - № 6. - С. 72 - 79.
34. Дешериев Ю.Д. Социальная лингвистика / Юрий Дмитриевич Дешериев. - М.: Наука, 1977 – 225 с.
35. Дзеверін О.Г. Розвиток історико-педагогічної науки в УРСР / О.Г. Дзеверін // Розвиток народної освіти і педагогічної науки в Український РСР 1917-1957рр.: Зб. наук. пр. - Т.VІ -К., 1957.- С. 135 - 189.
36. Днепров Э.Д. Становление и развитие отечественной истории педагогики: основные этапы и тенденции / Э.Д. Днепров // Историографические и методологические проблемы изучения отечественной школы и педагогики: Сб. науч. труд. [ред. Днепрова Э.Д., Кошелевой О.Е.] - М.: АПН СССР, 1989. - с. 4 - 22.
37. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної (української) мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови” / Т.К. Дончкенко. — К., 2001. — 32 с.
38. Драгоманов М.П. Літературно-публіцистичні праці / Михайло Петрович Драгоманов. - К.: Наукова думка, 1970. – (Твори: в 2 т. / М.Драгоманов; т.2)
39. Драгоманов М.П. Вибране / Михайло Петрович Драгоманов. - К.: Либідь, 1991.- 682 с.
40. Егоров С.Ф. Дидактика в России начала ХХ в. как предмет историко-педагогического исследования / Егоров С.Ф. // Советская педагогика.-1978. - № 1. - С. 118 - 127.
41. Жинкин Н.И. Речь как поведение информации / Н.И. Жинкин. - М, 1982. –120 с.
42. Журавлев В.К. Место и роль отечественного языкознания в мировой науке о языке / В.К. Журавлев // Из истории отечественной филологической науки 20-50-е годы. - М., 1994. – С. 26 - 27.
43. Завадская О.А. Развитие общеобразовательной школы Украины в период строительства коммунизма / О.А. Завадская. – К.: Киевский государственный университет, 1968. – 266 с.
44. Засядько Л.М. Робота над лексикою в зв’язку з вивченням граматики / Л.М. Засядько // МО УРСР – УНДІП. – З досвіду викладання української мови в середніх школах Української РСР. – К.: Радянська школа, 1958.
45. Золотухіна С.Т. Тенденції розвитку виховуючого навчання / С.Т. Золотухіна. - Х.: Основа, 1995.- 292 с.
46. Зубков М.Г. Українська мова: Універсальний довідник / М.Г. Зубков. – Х.: ВД “ШКОЛА”, 2007. – 496 с. – [3-тє вид., випр. й доп].
47. История педагогики. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины ХХ в. / [ред. акад. РАО А.И.Пискунова].- М.: Сфера, 1998.-Ч.І.-192 с.; Ч.ІІ.- 304 с.
48. Інститут педагогіки: погляд через роки... / [ред. кол. Мадзігон В.М., Савченко О.Я., Ярмаченко М.Д. та ін.]. – К., 2002.
49. Історія української культури.- К.: Либідь, 1994.
50. Історія педагогіки / [за ред. М.С.Гриценка]. - К.: Вища школа, 1973. – 445 с.
51. Історичні уроки в контексті сучасного реформування освіти. Круглий стіл „Сава Христофорович Чавдаров і розвиток української педагогічної науки та шкільництва” // Рідна школа. – 2003. - № 1. – С. 62 – 66.
52. Кадельчук В.З. Вироблення умінь і навичок складати ділові папери / В.З. Кадельчук // Українська мова в школі. – 1955. - № 4.
53. Калениченко Н.П. Развитие историко-педагогической науки в УССР / Н.П. Калениченко // Советская педагогика. - 1987.- №9.
54. Карапетян И.К. Тенденции развития категориально-понятийного аппарата педагогической науки (1850 – 1930): автореф. дис.. доктора пед. наук: спец. 13.00.01 „ Теория и история педагогики”. - М., 2000. – 31 с.
55. Карцевский С. Повторительный курс русского языка / Карцевский. - М.-Л., 1927.
56. Київський університет ім. Т.Шевченка: сторінки історії і сьогодення / [ред. Скопенка В.В.]. - К.: Київський університет, 1994. – 285 с.
57. Кліцаков І.О. Педагогічні кадри України (1917 – 1937) / І.О. Кліцаков – Донецьк: Юго – Восток, 1997. – 309 с.
58. Коновець А.Ф. Просвітницький рух в Україні (ХІХ- перша третина ХХ ст.) / А.Ф. Коновець.- К.: Хрещатик, 1992. - 119 с.
59. Красножон Н.Г. Загальноосвітня школа в контексті суспільно-політичного життя (1943 – 1953): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук: спец. 07.00.01 „Історія України” – К., 2002. – 17 с.
60. Кремень В.Г. Сучасна освіта в контексті реформування / Василь Григорович Кремень // Учитель. - 1999. - № 11 - 12. - С. 18 - 21.
61. Кремень В.Г. Формування особистості в умовах української державності / Василь Григорович Кремень // Педагогічна газета.-1999. - № 12. -С. 1 - 2.
62. Лебединець П.Д. Письмова робота за картиною / П.Д. Лебединець // Українська мова в школі. – 1960. - № 1. – С. 51 – 52.
63. Лихачев Д. С. Письма о добром / Дмитрий Лихачев. - СПб., 1999. - С. 171—172.
64. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном / Дмитрий Лихачев. - М., 1985. - С. 195-203.
65. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / В.І. Лозова, Г.В. Троцко. - Х., 1997. - 338 с.
66. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / В.І. Луговий [ред. О.Г. Мороза]. - К.: МАУП, 1994. – 169 с.
67. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 4-х томах / Антон Семенович Макаренко.- М.: Правда, 1987.- (Сочинения: в 4 т. / Антон Семенович Макаренко; тт. 2 – 3).
68. Мамчур Л. І. Лінгводидактична спадщина В.О.Сухомлинського: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „теорія і методика навчання української мови. — К., 1998. — 18 с.
69. Масальський В.І. Академік Л.А. Булаховський – методист / В.І. Масальський // Українська мова в школі. – 1958. - № 2. – С. 86 – 89.
70. Масальський В.І. Нариси з історії розвитку методики викладання української та російської мов у загальноосвітніх початкових і середніх школах Української РСР / В.І. Масальський – К.: вид. КДУ імені Т.Г. Шевченка, 1962.
71. Масенко Л. Мова і політика / Л. Масенко – К., 1999.- 317 с.
72. Масова загальна, профтехнічна й вища освіта / [укл. І. Козачок, А. Самохвалів]. – Харків: Держвидав України, 1930. – 64 с.
73. Мискін В. Вивершимо реконструкцію вищої і середньої школи / В. Мискін. – Харків: Молодий більшовик, 1931. – 34 с.
74. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-е видання, доповнене / Неля Мойсеюк. – К., 2001. – 608 с.
75. Народна освіта і педагогічна думка в УРСР. 1917 – 1967 / [упоряд. Бондар А.Г. та ін.]. – К., 1967. – 483 с.
76. Національна доктрина розвитку освіти. - Освіта України.- 2002.-23 квітня (№33).- С. 4 - 5.
77. Нариси історії українського шкільництва (1905 – 1933): Навчальний посібник / [за ред. Ольги Василівни Сухомлинської]. - К.: Заповіт, 1996.- 304 с.
78. Непомняща І. М. Методика використання лінгводидактичних ідей Є.І.Тихеєвої в збагаченні побутового словника дітей старшого дошкільного віку: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови”. — Одеса: Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського, 1996. — 25 с.
79. Николин М. М. Формування орфографічних умінь і навичок учнів в умовах диференційованого вивчення української мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови”. — Тернопіль: Тернопільський держ. педагогічний ін-т , 1996. — 24 с.
80. Норкіна О.Ф. Гуманістично-зорієнтовані технології навчання у загальноосвітній школі України (кінець ХХ – початок ХХІ століття) / О.Ф. Норкіна. – К.: ВПШ „Київський університет”, 2006. – 164 с.
81. Овчинников А.В. О научных подходах к изучению истории просвещения / А.В. Овчинников // Педагогика.-2001.- №2. – С. 66 - 70.
82. Огиенко И. Курс украинского языка. – 2 – е изд. испр. / Иван Огиенко. – К., 1918.
83. Олійник І.С. Методика роботи над лексичною синонімікою в школі / І.С. Олійник // Українська мова в школі. – 1959. - № 4. – С. 20 – 28.
84. Онопрієнко В.І. Історія української науки ХІХ – ХХ ст.: Навчальний посібник / В.І. Онопрієнко - К.: Либідь, 1998. – 302 с.
85. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец ХІХ – начало ХХ вв.) / [под ред. Э.Д. Днепрова].- М.: Педагогика, 1991.- 445 с.
86. Палатна В.В. Проблеми змістово-методичної структуризації шкільного курсу української мови та літератури у науковій спадщині С.Х.Чавдарова / Вікторія Вікторівна Палатна // Гуманітарний вісник ДВНЗ „Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди”, Науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2006.-С.3-6.
87. Панфилов В.З. Взаимоотношения языка и мышления / В.З. Панфилов - М., 1987. – 357 с.
88. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении / А.М. Пешковский - М., 1914, 1925, 1928, 1934, 1935, 1938 / 1957.
89. Пешковский А.М. Научные достижения русской учебной литературы в области общих вопросов синтаксиса. Отд. оттиск, из докладов 1 съезда славянских филологов / А.М. Пешковский - Прага, 1929 / 1931.
90. Пилипчук В.В. Проблема активності і самостійності учнів у дидактиці загальноосвітньої школи України (1917 – 1937 рр.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07. – К., 1994. – 21 с.
91. Пилипчук О.Я., Коновець О.Ф., Яресько Л.П. Історія науки та освіти в Україні / О.Я. Пилипчук, О.Ф. Коновець, Л.П. Яресько - К.: Міжнародна фінансова агенція, 1998. – 80 с.
92. Попов Г. Беседы по общей дидактике / Г. Попов- К.: тип. П.С.Носенко. - 1914. – 192 с.
93. Потапова Л.В. Розвиток національної школи в Україні (1917 – 1933 рр.). - автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07. – Луганськ, 1998. – 16 с.
94. Потебня А. Из записок по русской грамматике / А. Потебня – М., 1888.- Вид.2.- 50 с.
95. Постанови партії та уряду про школу. – К.: Радянська школа, 1947.
96. Проников А.К. Проблемы теории и истории педагогики в наследии С.Х. Чавдарова: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед.наук: спец. 13.00.01 – теорія та історія педагогіки - К., 1983. – 23 с.
97. Про розгортання кампанії по обговоренню програмових питань масової школи. – Харків: Інв. Друк, 1929. – 8 с.
98. Проніков О.К. Старійшина українських педагогів / О.К. Проніков // Початкова школа. – 1981. - № 9.- С. 56 – 59.
99. Проніков О.К. Проблеми теорії педагогіки у творчій спадщині С.Х Чавдарова / О.К. Проніков // Радянська школа. – 1982. - № 8. – С. 89 – 92.
100. Проніков О.К. С.Х. Чавдаров про деякі проблеми розвитку усного та письмового мовлення учнів / О.К. Проніков // Українська мова і література в школі. – 1983. - № 8. – С. 64 – 67.
101. Равкин З.И. Методологическая функция историко-педагогических исследований / З.И. Равкин // Советская педагогика.- 1984. - № 12. - С. 50 - 56.
102. Романенко М.І. Освіта як об’єкт соціально-філософського аналізу / М.І. Романенко - Дніпропетровськ: Промінь, 1998. – 131 [1] с.
103. Ряппо Я.П. Народна освіта на Україні за 10 років революції / Ян Ряппо – Харків: 4-та друкарня Трансдруку, 1927. – 128 с.
104. Симоненко Л.М. Методичні прийоми роботи з орфоепії на уроках української мови в 5–х – 6–х класах / Л.М. Симоненко // МО УРСР – НДІП. – З досвіду викладання української мови в середніх школах УРСР. – К.: Радянська школа, 1958.
105. Сафонова Н.В. Інноваційна педагогічна думка видатних педагогів 20-х років ХХ століття та її втілення у сучасну шкільну практику / Н.Ф. Сафонова – Одеса: Друкарський дім, 2005. – 110 с.
106. Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: навчальний посібник / С.О. Сисоєва, І.В. Соколова - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 308 с.
107. Сірополко С. Історія освіти на Україні / Степан Сірополко. – Львів, 1937. – 174 с.
108. Скрипник М.О. Нариси другої культурної п’ятирічки / Микола Олександрович Скрипник. – Харків: Український робітник, 1932. – 52 с.
109. Стрільців П.С. Аналіз письмового переказу в середній школі / П.С. Стрільців // Українська мова в школі. – 1959. - № 3. – С. 29 – 39.
110. Струманський В.П. Методологія і методика історико-педагогічного дослідження / В.П. Струманський // Педагогіка і психологія.-1996. - № 2. - С. 141 - 146.
111. Субтельний О. Україна: історія / Орест Субтельний. – К.: Либідь, 1992.- 512 с.
112. Сухомлинська О.В. Цінності в історії розвитку школи в Україні / О.В. Сухомлинська // Цінності освіти і виховання.- К., 1997. - С. 3 – 8
113. Сухомлинська О.В. Концептуальні засади розвитку історико-педагогічної науки в Україні / О.В. Сухомлинська // Шлях освіти. - 1999. - № 1. - С. 41 - 45.
114. Сухомлинська О.В. Деякі питання етимології педагогічного знання / О.В. Сухомлинська // Шлях освіти. - 2001.- № 1.- С. 3 - 7.
115. Сухомлинська О.В. Історія педагогіки як наука і як навчальний предмет: актуальні проблеми / О.В. Сухомлинська // Історія педагогіки у структурі професійної підготовки вчителя: Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету. - Вип.3. - Т.1. - Кам’янець-Подільський: Абетка-Нова, 2002. - С. 7-15.
116. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти томах / Василь Олександрович Сухомлинський. - К.: Радянська школа, 1976 – 1977. – (Твори: у 5 т. / В.О.Сухомлинський; тт. 1 – 5).
117. Тесленко О. В. Міжпредметні зв'язки у процесі вивчення фразеології української мови в 5-7 класах загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови”. — К.: АПН України; Інститут педагогіки, 2000. — 17 с.
118. Ткачук П.Д. Развитие народного образования в Украине в годы второй пятилетки (1933 – 1937): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст.наук: спец. 07.00.01 «Історія України» – К., 1983. – 24 с.
119. Турська О. В. Виховання емоційної культури підлітків засобами предметів мовно - літературного циклу: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07. – Запоріжжя: Інститут проблем виховання АПН України, 2000. — 21 с.
120. Турченко Ф.Г. Новейшая история Украины. Часть первая. (1917 – 1945 гг.) / Федір Григорович Турченко - К.: Генеза, 1995.- 344 с.
121. Тюрина В.А., Ващенко И.В. Основы методологии научного исследования / В.А. Тюрина, И.В. Ващенко. - К.: Международное финансовое агенство, 1998.- 45 с.
122. Українська загальна енциклопедія: Книга знання в 3-х томах / [під ред. І.Чаковського].- Львів – Станіслав – Коломия: Рідна школа, 1932 – 1935 . – Т.1 – 3 (Т.3 – 1422 с.).
123. Українська мова. Енциклопедія. – К., 2000.
124. Український правопис / АНУ, Інститут мовознавства ім. О. Потебні, Інститут української мови. – К., 2003.
125. Ушинський К.Д. Вибрані педагогічні твори в 2-х томах / Костянтин Димитрович Ушинський. - К.: Радянська школа, 1983 [праці: “Людина як предмет виховання: Досвід педагогічної антропології”, “Проект учительської семінарії”, “Про народність у громадському вихованні”,”Про користь педагогічної літератури”, “Питання про народні школи”]. – (твори: в 2 т. / К.Д. Ушинський; т т. 1 – 2).
126. Ушинський К.Д. Твори в шести томах / Костянтин Димитрович Ушинський [за ред. проф. Костюка Г.С. і проф. С.Х. Чавдарова] – К.: Радянська школа, 1952 – 1954.- (твори в 6 т./ К.Д. Ушинський; т т. 1 – 6).
127. Философский энциклопедический словарь / [ред. кол.: С.С.Аверинцев и др].- М.: Советская энциклопедия, 1989.- С.185 – 186.
128. Філіппов О.М. Розвиток радянської школи в УРСР в період першої післявоєнної п’ятирічки / О.М. Філіпов – К., 1957. – 151 с.
129. Філософія: Навчальний посібник / [авт. тексту В.П.Андрущенко, І.В.Бойченко, В.А.Буслинський] - К.: Вікар, 2000. - 622 с.
130. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды / Ф.Ф. Фортунатов. - М., 1957. - (Сочинения: в 2 т./ Ф.Ф Фортунатов; т. 2. - С. 437).
131. Фрадкин Ф.А. Становление иразвитие осоновным методологических принципов советской истории педагогики / Ф.А. Фрадкин // Теоретико – методологические вопросы истории педагогики [под ред. Салимовой К.И.]. – М.: АПН СССР, 1986. – С. 26 – 42.
132. Харченко Д.С. Словникова робота в школі / Д.С. Харченко // МО УРСР – НДІП. – З досвіду роботи вчителів української мови і літератури. – К.: Радянська школа, 1954.
133. Хом'як І. М. Лінгво-методичні засади навчання орфографії української мови в основній школі: автореф. дис. н аздобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови”: К.: Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова, 2002. — 33 с.
134. Хорошковська О. Н. Лінгводидактична система початкового навчання української мови у школах з російською мовою викладання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання української мови”. - К.: Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова, 2000. — 39 с.
135. Хохлов И.А. Деятельность Коммунистической партии Украины по восстановлению и дальнейшему развитию народного образования в годы четвертой пятилетки (1946 – 1950): - автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук: спец. 07.00.01 «Історія України». – Донецк, 1972. – 30 с.
136. Чавдаров С.Х. Боротьба за навчальний рік на селі / Сава Христофорович Чавдаров // Бюлетень Київської округової інспектури народної освіти. – К. , 1927. - Ч. ІV. - С. 3 – 11.
137. Чавдаров С.Х. До питання про класифікацію орфографічних помилок / Сава Христофорович Чавдаров // Шлях освіти. – 1929. - № 12. – С. 115 – 125.
138. Чавдаров С.Х. Громадська праця учнів ІІ концентру сільської семирічки як обов’язковий практикум / Сава Христофорович Чавдаров // Шлях освіти. – 1929. - № 7.
139. Чавдаров С.Х. Шкідництво на педагогічному фронті / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1931. - № 7 – 8. – С. 38 – 56.
140. Чавдаров С.Х. Політехнічна школа Київщини в боротьбі за виконання постанов партії про школу / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1933. - № 1.
141. Чавдаров С.Х. Про методи наукової роботи над підручником / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1933. - № 6. – С. 34 – 43.
142. Чавдаров С.Х., Волинський П.К. Як викладати українську мову в початковій школі / Сава Христофорович Чавдаров. – К., 1934. – 59 с.
143. Чавдаров С.Х. Чергові завдання у викладанні мови / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1934.- № 10.
144. Чавдаров С.Х. Переказ у школі / Сава Христофорович Чавдаров. – К.: Радянська школа, 1936. – 32 с.
145. Чавдаров С.Х. Шкідлива книга / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1936. - № 10. – С. 93 – 101.
146. Чавдаров С.Х. Липецька школа імені П.В. Щепкіна / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1937. - № 7. – С. 36 – 52.
147. Чавдаров С.Х. Методика викладання української мови у початковій школі / Сава Христофорович Чавдаров. – К. – Х.: Радянська школа, 1938. – 240 с.
148. Чавдаров С.Х. Карл Маркс про виховання всебічно розвиненої людини / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1938. - № 5. – С. 14 – 27.
149. Чавдаров С.Х. Про особливості викладання мови при роботі вчителя з двома класами / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1938. - № 8. – С. 102 – 114.
150. Чавдаров С.Х. Ленінські заповіти про освіту в дії / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1938. - № 11. – С. 4 – 14.
151. Чавдаров С.Х. Школа Західної України під гнітом польської шляхти / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1939
152. Чавдаров С.Х. Методика викладання української мови у середній школі / Сава Христофорович Чавдаров. – К. – Х.: Радянська школа, 1939. – 302 с.
153. Чавдаров С.Х. Методика викладання української мови (граматики і правопису) в середній школі / Сава Христофорович Чавдаров. – К. – Х.: Радянська школа, 1939. – 184 с.
154. Чавдаров С.Х. Липецька школа імені П.В. Щепкіна / Сава Христофорович Чавдаров. – К.: Радянська школа, 1939. – 91 с.
155. Чавдаров С.Х. Т.Г. Шевченко про виховання / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1939.- № 2.
156. Чавдаров С.Х. Повторення / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1939. - № 3.
157. Чавдаров С.Х. Стан і завдання науково-дослідної роботи з педагогіки / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1939. - № 6.
158. Чавдаров С.Х. Упражнения / Сава Христофорович Чавдаров // Советская педагогика. – 1939. - № 7.
159. Чавдаров С.Х. Методика викладання української мови у середній школі / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1939. - № 8. – С. 116 – 118.
160. Чавдаров С.Х. Школа на Західній Україні / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. – 1939. - № 11.
161. Чавдаров С.Х Буквар Т.Г. Шевченка / Сава Христофорович Чавдаров // Збірник пам’яті Т.Г. Шевченка. До 125 річчя з дня народження (1814 – 1939). – К. – Х., 1939. – С. 76 – 111.
162. Чавдаров С.Х. Карл Маркс про виховання всебічно розвиненої людини / Сава Христофорович Чавдаров // Наукові записки УНДІП. – К., 1939. – С. 3 – 34.
163. Чавдаров С.Х. Педагогика / Сава Христофорович Чавдаров. – К.: Радянська школа, 1940.- 592 с.
164. Чавдаров С.Х. Методика викладання української мови в початковій школі. Підручник для педагогічних шкіл і посібник для вчителів початкової школи. Затв. НКОУРСР / Сава Христофорович Чавдаров. – К.: Радянська школа, 1940. – 232 с.
165. Чавдаров С.Х. Й.В. Сталін про освіту і виховання / Сава Христофорович Чавдаров // Комуністична освіта. - 1940. - № 1. – С. 13 – 34.
166. Чавдаров С.Х. Організація методичної роботи в школі. – Збірка статей з досвіду роботи / Сава Христофорович Чавдаров. – К, 1941.
167. Чавдаров С.Х., ред. Педагогіка. Посібник для педагогічних вищих шкіл / Сава Христофорович Чавдаров – К., 1941.
168. Чавдаров С.Х. Дидактические принципы К.Д. Ушинского и советская школа/ Сава Христофорович Чавдаров // Учительская газета. – 1941. – 12 апреля.
169. Чавдаров С.Х. Учиться педагогическому мастерству у И.В. Сталина / Сава Христофорович Чавдаров // Труды Сухумского Главного педагогического института. – Т.1. – 1942. – С. 37 – 49.
170. Чавдаров С.Х. Українська мова. Підручник для 2 класу початкової школи / Сава Христофорович Чавдаров. – К., 1943. – 104 с.
171. Чавдаров С.Х. Українська мова. Підручник для 3 класу початкової школи. / Сава Христофорович Чавдаров. – М. - К., 1943. – 151 с.
172. Чавдаров С.Х. Книжка про Григорія Сковороду / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська Україна. -1944. – 25 березня.
173. Чавдаров С.Х. Єдині вимоги до учнів / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська освіта. – 1944. – 18 травня.
174. Чавдаров С.Х Великий украинский ученый /К 150-летию со дня смерти Г.С. Сковороды / Сава Христофорович Чавдаров // Учительская газета. – 1944. – 15 ноября.
175. Чавдаров С.Х. Славетний український філолог і письменник / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська Україна. – 1944.
176. Чавдаров С.Х. Українська мова. Підручник для І класу початкової школи / Сава Христофорович Чавдаров. - К.: Радянська школа, 1944. – 64 с., мал.
177. Чавдаров С.Х. Як викладати граматику / Сава Христофорович Чавдаров. – К.: Радянська школа. – 1945. – 59 с.
178. Чавдаров С.Х. Народна освіта Радянської України / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська освіта. – 1945. - 21 січня.
179. Чавдаров С.Х. Про мужність та шляхи його виховання / Сава Христофорович Чавдаров //Радянська школа. – 1945. - № 1 – 2. – С. 11 – 22.
180. Чавдаров С.Х. Виховна робота у початковій школі / Сава Христофорович Чавдаров // На допомогу вчителю початкової школи. Збірник статей УНДІП. – К. – Львів, 1945. – С. 13 – 34.
181. Чавдаров С.Х. Деякі недоліки у практиці перевірки та оцінки знань учнів / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська освіта. – 1945. – 27 квітня.
182. Чавдаров С.Х. М.І. Калінін про виховання / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська школа. – 1945. - № 5 – 6. – С. 10 – 18.
183. Чавдаров С.Х Быть достойным своих отцов / Сава Христофорович Чавдаров // Правда Украины. – 1945. – 20 мая.
184. Чавдаров С.Х. Ще одна велика радість / Сава Христофорович Чавдаров // Радянська освіта. – 1945. – 1 липня.
185. Чавдаро