Психологический анализ инновационного потенциала личности

Краткое описание

ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Вернадского В.И.

На правах рукописи
ВЛАСЕНКО Юлия Александровна
УДК 159. 923
Психологический анализ инновационного потенциала личности
19.00.01 общая психология, история психологии
Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук
Научный руководитель КАЛИН В.К., профессор, док. психол. наук

Симферополь 2003

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ_________________________________________________

4

РАЗДЕЛ 1. Методологические основания теории инновационных процессов___________________________

12

1.1. Основные положения теории инновационных процессов

13

1.2. Проблема изучения инноваций в психологии __________

26

1.3. Базисные постулаты описания инновационного потенциала личности__________________________________________________

48

РАЗДЕЛ 2. Инновационный потенциал личности в системе взаимодействия человека с миром_________

53

2.1. Феноменология инновационного взаимодействия человека с миром_____________________________________________________

53

2.1.1. Биографические детерминанты___________________

56

2.1.2. Социальные детерминанты_______________________

59

2.1.3. Культурные детерминанты_______________________

61

2.1.4. Экзистенциальные детерминанты_________________

64

2.1.5. Самодетерминация жизни личности_______________

65

2.2. Проблема потенциальности психической жизни человека

67

2.3. Психология изменения и развития_____________________

71

2.4. Инновационная ситуация в жизни личности_____________

77

2.5. Психологический анализ инновационного потенциала личности с позиций системного подхода________________________

80

РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ_____________

84

3.1. Методические проблемы исследования инновационного потенциала личности_________________________________________

84

3.2. Основные принципы конструирования и стандартизации методики изучения инновационного потенциала личности__________

90

3.3. Описание методики изучения особенностей инновационного потенциала личности_________________________________________

95

РАЗДЕЛ 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ Инновационного потенциала личности______________

102

4.1. Психологический портрет личности с высоким и низким инновационным потенциалом__________________________________

103

4.2. Психологическая картина переживания человеком перемен

114

4.3. Функциональная структура инновационного потенциала личности____________________________________________________

121

4.4. Возрастные особенности реализации инновационного потенциала личности_________________________________________
4.5. Психологические особенности реализации индивидуальных инновационных стратегий_____________________________________

128

134

ЗАКЛЮЧЕНИЕ______________________________________________

148

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ___________________

156

ПРИЛОЖЕНИЯ______________________________________________

175

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность постановки и разрешения психологических проблем инновационного взаимодействия человека с миром обусловлена рядом причин. Во-первых, в освоении человеком мира неминуемо столкновение с новым, требующим выявления, познания, оценки. Перемены лежат в основе развития и являются его необходимым условием. Во-вторых, современные социальные процессы протекают крайне 6ыcтро, затрагивают коренные интересы каждого и требуют постоянного роста личностной и социальной компетентности. В-третьих, эффективная инновационная активность человека является важным фактором, инициирующим динамику культуры, гарантом успешной социальной адаптации личности в современном мире, индикатором стабильности общественных институтов.
Феноменологическое пространство перемен, таким образом, охватывает все уровни взаимодействия человека с миром природный, социальный, культурный, уровень самосубъектных отношений, на котором личность целенаправленно и осознанно организует собственную жизнь. В связи с чем, поиск психологических закономерностей инновационного взаимодействия человека с миром потребовал постановки вопроса об отношении человека как субъекта собственной жизни к переменам различной этимологии.
К настоящему времени инноватика представляет собой отдельную область знаний. В ней специализируются экономисты, социологи, инженеры, психологи, юристы, менеджеры. Уже внутри самой этой области знаний появились относительно самостоятельные направления: формирование и диффузия новшеств, сопротивление нововведениям, адаптация к ним человека и приспособление их к человеческим потребностям, выработка инновационных решений и т.д.
Пик исследований инноваций отечественными учеными пришелся на годы политико-экономического феномена "перестройки". Круг научных интересов авторов современных оригинальных работ очерчен преимущественно вокруг внутриорганизационных изменений, инновационного менеджмента (управления инвестициями в инновационные проекты). Вспышки интереса к проблемам изменения общественного мнения и манипуляции социально-личностными предпочтениями традиционно приходятся на период рекламных и избирательных кампаний.
Проблемы инноваций исследовались в работах И.А.Ильина, А.И.Пригожина, Г.С.Казаряна, Л.А.Коростылевой, О.С.Советовой, М.В.Кроза, А.И.Лапина, Б.В.Сазонова, Л.М.Подлесной, А.Л.Свенцицкого, В.С.Дудченко, В.С.Собкина, Э.Брансуика, Е.Н.Князевой, М.В.Чигриновой, В.Б.Яковенко, Е.П.Варламовой, Т.Б.Карцевой и др. Упомянутые исследования выполнены преимущественно в рамках социальной психологии и традиционно ориентированы на профессиональную деятельность человека.
Интерес к инновационной проблематике зарубежных ученых за последнее десятилетие значительно возрос. Расширилось предметное пространство исследований и их методологическая база (работы Alfred Kleinknecht, Jan Tinbergen, 1990; Een Gillis, Joste Sten, 1991; Olivier Cadot, Steven A. Lippman, 1997; Rod Coombs, Mark Harvey, Bruce Tether, Hamel Gary, Gould Stephen Jay, Weick Karl Edward, 2001; и др.).
Многообразие исследований особенностей инновационных процессов и их участников указывает на сложность и неоднозначность описания инновационного взаимодействия человека с миром. Современные условия требуют расширения круга исследований психологических детерминант, которые определяют не только успешную адаптацию личности к новым условиям, но и свободное оперирование внешними обстоятельствами в процессе организации собственной жизни в соответствии с целями, поставленными самим человеком.
Связь работы с научными программами, планами, темами. Тема исследования входит в план научно-исследовательской работы факультета психологии Таврического национального университета им. В.И.Вернадского (г.Симферополь) в рамках научной темы Сознательные и бессознательные детерминанты самоконституирования субъекта” (номер государственной регистрации 23452U564) и входит в фундаментальную тему исследований Симферопольского филиала Института социальной и политической психологии АПН Украины (г. Киев) "Психологический анализ структуры самодетерминации активности личности в обществе переходного периода" (номер государственной регистрации 0198U002050).
Объектом исследования является процесс взаимодействия человека с миром в условиях перемен.
Предмет исследования закономерности и механизмы функциональных проявлений инновационного потенциала личности (ИПЛ) в системе взаимодействия человека с миром.
Цель работы заключалась в том, чтобы выявить структуру ИПЛ, социально-психологические, психологические механизмы и стратегии его реализации.
Основные гипотезы исследования:
1. Инновационный потенциал личности (ИПЛ) проявляется на природном (средовом), социальном, культурном и самосубъектном (организации собственной жизни) уровнях взаимодействия с миром.
2. Реализация ИПЛ имеет типологические особенности.
3. Существуют возрастные особенности функциональной структуры ИПЛ, социально-психологических и психологических механизмов его реализации.
4. Специфика функционирования ИПЛ состоит в тенденции личности выстраивать устойчивые внутриструктурные связи и формировать, таким образом, индивидуальные инновационные стратегии.
Для достижения цели исследования, проверки выдвинутых гипотез необходимо было решить такие исследовательские задачи:
1. Осуществить методолого-теоретическое обоснование исследования инновационного взаимодействия человека с миром с позиций системного подхода.
2. Разработать методику диагностики ИПЛ и осуществить его экспериментальное исследование.
3. Выявить основания для типологии ИПЛ.
4. Проанализировать структуру, психологические и социально-психологические механизмы реализации ИПЛ.
5. Рассмотреть возрастные особенности функциональной структуры ИПЛ и механизмы его реализации.
6. Исследовать личностные особенности людей с высоким и низким инновационным потенциалом.
7. Описать феноменологическое пространство переживаний перемен.
Теоретико-методологическим фундамент нашего исследования складывается из основных положений динамического подхода к анализу жизни личности (С.Л.Рубинштейн, К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова), представлений о самодетерминации развития личности и о роли самосубъектных отношений в процессе организации жизни личности (Б.Ф.Ломов, Л.И.Божович, В.К.Калин), о человеке как субъекте собственной жизнедеятельности и исторической активности (А.В.Брушлинский, В.А.Роменец), системно-деятельностной концепции (А.Н.Леонтьев, Г.В.Суходольский), результатах исследования проблемы динамики и постоянства личности, соотношения процессов развития и изменения личности (В.Н.Мясищев, Л.И.Анцыферова, И.С.Кон, Л.И.Митина, У.Мишел), теории установки (Д.Н.Узнадзе, Р.Г.Натадзе, Ш.А.Надирашвили, Р.Л.Гертцог), представлений о потенциальных возможностях бытия человека (С.Кьеркигор, М.Хайдеггер, Г.Марсель, И.П.Маноха, В.А.Татенко), о жизненном кризисе как механизме личностного роста (Т.М.Титаренко), об изменении как трансцендентирующем напряжении сил человеческого бытия (М.К.Мамардашвили, К.Ясперс), теории культурно-семиотической специализации инноваций (О.Гассет, Ю.М.Лотман, В.А.Руднев, А.Ш.Тхостов), результатах лингвистического анализа семантики новизны, ее онтологических и пространственно-временных параметров (Н.Д.Арутюнова).
Научная новизна состоит в решении сложной задачи: объединить в целостную, непротиворечивую систему результаты исследования инновационной проблематики в сфере общей, возрастной, социальной психологии, социологии, философии, лингвистики; проблем изменения и развития личности как субъекта собственной жизни, реализующей потенциал своего бытия. Предложен новый концептуальный подход к изучению инновационного потенциала личности и методика, позволяющая исследовать специфику реализации этого потенциала.
Теоретическая значимость. Определены методологические основы психологической теории инновационных процессов. Описаны базисные детерминанты инноваций, последовательность, взаимосвязь и доминирование этапов инновационных процессов. Проанализирована семантика новизны, онтологические аспекты изменений, способы существования, познания нового, экзистенциальная феноменология перемен. Предложена психологическая концепция, раскрывающая представления о сущности, структуре, типологии, возрастных и личностных особенностях инновационного потенциала.
Практическая значимость. Предложена методика изучения особенностей проявления инновационного потенциала личности. Теоретические и практические результаты могут быть использованы в различных сферах человеческой жизнедеятельности в целях повышения эффективности инновационного взаимодействия человека с миром, позволяют оказать помощь личности в адаптации к условиям перемен.
Методы исследования. Для выявления проблемного поля исследования инновационных процессов, а также в целях предельно полного изучения инноваций в качестве предмета научной рефлексии, определения их психологических, онтологических, семантических, философских, культуролого-семиотических характеристик мы использовали теоретико-методологический анализ. Инновационный потенциал личности был описан с позиций системного подхода. Феноменологический метод был использован для анализа переживаний людьми ситуации перемен. Для этой же цели мы использовали стандартизированное интервью, позволившее выделить феноменологический ряд событий, переживаемых людьми как новые. В целях определения личностных особенностей людей с высоким и низким ИПЛ, специфики их смысложизненных ориентаций мы использовали личностный опросник Р. Кэттела (16-PF) и тест СЖО Д.А. Леонтьева соответсвенно. Для выявления системы механизмов, реализующих ИПЛ, использовались методики: "Изучение особенностей межличностных взаимодействий" и "Оценка особенностей своей жизни" [В.К.Калин, Н.Ф.Калина, 1998]. Также была использована созданная нами методика "Изучение особенностей проявления инновационного потенциала личности". Для обработки результатов использовались соответствующие целям методы математической статистики.
Надежность и валидность научных результатов обусловлены методологическим обеспечением исходных положений, целостной, системной организацией исследования, объединением математических методов обработки экспериментальных данных с качественным психологическим их анализом и достаточной репрезентативностью выборки.
Организация исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в течение 1995-2001 гг. На разных этапах исследования было изучено свыше 600 испытуемых в возрасте от 18 до 65 лет. Выборка была гетерогенной, в нее вошли испытуемые разного социального статуса, образовательного уровня, профессиональной принадлежности (представители творческих профессий, работники прокуратуры, студенты, медики, учителя, имеющие статус безработных или нетрудоспособных, осваивающие новую профессию после потери прежней работы, др.), проживающие более чем в 10 населенных пунктах Крыма (как в городской, так и в сельской местности), по этнической принадлежности преимущественно славяне.
Личный вклад соискателя. Концептуальные идеи, методические разработки (методики) и научные результаты там, где это специально не оговаривается, являются самостоятельным вкладом соискателя в разрабатываемую проблему.
Представленные в работе теоретические положения и практические результаты дополняют психологические знания, накопленные в различных отраслях психологии (общей, социальной, возрастной).
Апробация работы. Полученные в ходе исследования теоретические и практические результаты представлены на XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, ХХ, ХХI научных конференциях ТНУ (Симферополь, 1995-2001 гг.), Всеукраинской научно-методической конференции "Психологическое образование в системе высшей школы" (Одесса, 1997), научно-практической конференции "Молодежь и социальное развитие на современном этапе общественного развития" (Запорожье, 1997), V Костюковских чтениях "Психология на пересечении тысячелетий" (Киев, 1998), III Харьковских Международных психологических чтениях "Личность и трансформационные процессы в обществе. Психолого-педагогические проблемы современного образования" (Харьков, 1999), IV Международной научно-практической конференции "Актуальные вопросы развития инновационной деятельности в государствах с переходной экономикой" (КиевАлушта, 1999), Всеукраинской научно-практической конференции Киевского института социальной и политической психологии АПН Украины "Психология жизненного кризиса личности: теория и практика" (Киев, 2000), II Крымской Международной научной конференции "Сон, болезнь и смерть в русской и мировой культуре: гуманитарный и медицинский аспекты" (Крым, Гурзуф, 2001), мастерской проф. Калина В.К. "Психология организации жизни личности" (ТНУ, Симферополь, 1998-2001).
Публикации. Основное содержание и результаты исследования отражены в 8 публикациях (из них 6 статей опубликованы в изданиях ВАК).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех разделов, заключения, приложений, списка литературы, насчитывающего 230 источников, из которых 41 на иностранном языке, 26 рисунков, гистограмм, таблиц. Объем основного текста диссертации 154 страницы, общего текста 185 страниц..

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный теоретический анализ проблемы исследования позволяет говорить о следующих сущностных характеристиках инноваций:
1. Их детерминации (экзогенного или эндогенного порядка). Для психологического исследования эта характеристика важна тем, что указывает на причины изменений лежат ли они во внешнем мире и вынуждают человека к изменениям, приспособлению к условиям среды (в этом случае человек выступает как пассивный объект изменения); или причины изменений личностно детерминированы, относятся к сфере личностной активности и преобразовательной деятельности (тогда человек выступает в качестве "подлинного автора" своей жизни, ее субъекта). Из этой характеристики следует возможность выделить тип инновационного взаимодействия человека с миром по степени активности и пассивности (вынужденности), и преобразующей или приспособительной стратегии.
2. Субъективность новизны позволяет говорить об особой эпистемологической, информационной специализации инноваций в сфере взаимодействия человека с миром, а также о способах обнаружения и оценки человеком нового в образе мира. Эта инновационная характеристика обуславливает степень осмысленности обнаружения новой информации или формальности ее накопления; дифференцированности или генерализации, позитивности или негативности ее оценки.
3. Представления о процессуальности инноваций также значимо для психологического исследования инноваций и находит, в наиболее общем виде, свое отражение в общей теории психического как процесса. Процесс взаимодействия человека с инновационной частью мира имеет свою динамику, уровневую организацию и внутреннюю логику (в связи с чем уместно вспомнить представления о логически закономерных фазах инновационного процесса), а соответственно требует различных планов анализа в системе внешних (политических, культурных, социальных, средовых (природных)) и внутренних (субъектно детерминированных, сугубо личностных) условий, обстоятельств и отношений.
4. Представления о структурности инновационных процессов (обнаружение (открытие), оценка новизны, применение новшеств) определяют необходимость психологической интерпретации различных аспектов инновационного взаимодействия человека с миром (гносеологического, аксиологического и праксеологического).
5. Характеристика инноваций с точки зрения их потенциала (как преобразовательного так и ресурсного) и принципа их эффективности, определяет необходимость глубокой психологической проработки представлений об инновационном потенциале человека, выступающего как объектом изменений, так и субъектом инновационной активности, обуславливающего в этом качестве эффективность изменений.
Реализация системного подхода в описании инновационного потенциала личности включает:
1. Признание возможности целостного описания инновационного потенциала личности лишь в сочетании различных аспектов его анализа, как качественно самостоятельной целостности (системы), как элемента в системе взаимодействия человека с миром с одноуровневыми объектами и в отношениях с системами более высокого уровня.
2. Понимание многомерности этого психологического образования и, соответственно, описание его с помощью разнообразных характеристик.
3. Рассмотрение уровневого строения инновационного потенциала личности.
4. Признание инновационного потенциала личности как системы разнопорядковых и неоднородных свойств, возникающих в силу множественности связей и отношений человека с окружающим миром.
5. Понимание системной детерминации инновационного потенциала личности как психологического явления, предполагающей множественность воздействий на него, многообразие источников и движущих сил его развития, т.е. выделение не только прямых причинно-следственных связей, но и опосредующих звеньев, их общих и специальных предпосылок, внешних и внутренних факторов.
6. Предположение о существовании возрастных особенностей реализации инновационного потенциала личности.
7. Подчеркивание динамического характера инновационного потенциала личности, когда его целостность и дифференцированность возникают, формируются, разрушаются и воссоздаются в ходе индивидуального развития человека.
Пространство описания инновационного потенциала личности во взаимодействии человека с миром включает раскрытие морфологии и динамики инновационного потенциала личности (его структуры, состава), онтологического аспекта существования нового (его познания и характеристик), гносеологического, аксиологического и праксеологического аспектов реализации инновационного потенциала.
ИПЛ определен как динамическая полифункциональная сложная система, характеризующая возможности личности к дифференцированному, осмысленному, активному инновационному взаимодействию с миром на разных уровнях этого взаимодействия с природой как средой, с социумом, в рамках культуры, и на высшем уровне организации собственной жизни.
Процесс реализации ИПЛ можно представить как единство трех актуализируемых в процессе взаимодействия потенциальных возможностей к обнаружению новой информации, к адекватной оценке нового явления, к продуктивной инновационной деятельности. Типы реализации этих возможностей различимы и ортогональны: осмысленно-интенсивный формально-накопительский; позитивно-дифференцированный негативно-генерализованный; инициативно-преобразовательский вынужденно-приспособительский. Соотношения ведущих типов актуализации инновационных возможностей являются основанием для выделения типологии инновационного взаимодействия человека с миром.
Целевой функцией инновационного потенциала личности является реализация инновационного ресурса человека. Где под инновационным ресурсом понимается общую совокупность результатов инновационной активности. Инновационный ресурс включает в себя предметно-феноменологическую и потенциальную сферы. Первая выражена преимущественно в знаковой форме, порождаемой опытом культуры и деятельности человека. Вторую составляют устойчиво воспроизводимые основания выделения инновационного пространства, принципы, типы, механизмы, детерминирующие способы и направления инновационной активности. В инновационный ресурс, таким образом, входят объективные и субъективные результаты, которые являются условием для дальнейшего расширения ресурса.
Оценка качества достижения целевого состояния ИПЛ достигается путем выявления предпочтительности (по принципу эффективности) того или иного типа реализации инновационного потенциала в конкретной проблемной ситуации.
Результаты экспериментального исследования позволяют сделать следующие выводы:
У лиц с высоким и низким инновационным потенциалом личности наблюдается различная картина в опоре на такие социально-психологические механизмы как социальная установка (СУ) и социальный стереотип (СС). В группе с низким инновационным потенциалом (независимо от возраста) уровень сформированности СУ и СС и опора на эти механизмы во взаимодействии с миром сходны. Это говорит, что ни один из этих механизмов не стал основным. В группах с высоким инновационным потенциалом четко выделяется преобладающая роль механизма СУ.
Развитый инновационный потенциал личности есть основания рассматривать как хорошо отлаженную систему разнопорядковых и неоднородных свойств, возникающих в силу множественности связей и отношений человека с окружающим миром, он характеризуется целостностью и дифференцированностью. Внутри этой системы развернуты как прямые, так и опосредованные всеми ее компонентами связи. Статистически достоверные связи между этими механизмами и компонентной структурой инновационного потенциала личности свидетельствуют, что при помощи этих механизмов происходит формирование, развитие и реализация инновационного потенциала и отдельных его компонентов. Связи носят как прямой (с интегративным показателем ИПЛ), так и опосредованный характер (через его компонентную структуру). Чем выше показатель инновационного потенциала, тем больше оказываются задействованы различные типы реализации инновационных возможностей.
Высокий показатель инновационного потенциала характеризуется большей, по сравнению со средним и низким показателями, интегрированностью, что говорит о репертуарном разнообразии возможностей его реализации с помощью всего компонентного состава. Развитый инновационный потенциал проявляется на всех уровнях взаимодействия человека с миром и обеспечивает реализацию разнообразных инновационных возможностей.
Существуют возрастные особенности реализации инновационного потенциала личности. В молодом возрасте широко используется механизм социальной установки, который лежит в основе активного поиска эффективных способов взаимодействия с миром в самых различных сторонах жизни. В старшем возрасте такой поиск уже завершен, испытуемые в инновационной ситуации опираются на механизмы, уже закрепившиеся в течение в жизни. В старшей возрастной группе развитие инновационного потенциала реализуется не через становление его внутриструктурных новообразований, а через реализацию конкретно выбираемых личностью способов взаимодействия с миром, укрепляются связи инновационных возможностей с психологическими механизмами их реализации. Интегрированность инновационного потенциала личности, которая состоит в реализации личностью различных инновационных возможностей и типов их осуществления, с возрастом уменьшается.
Фактический материал исследования позволяет говорить о личностной тенденции к формированию индивидуальной инновационной стратегии. К факторам, определяющим ее выбор, относятся биографические, возрастные детерминанты, профессиональная активность личности и ее жизненный опыт.
Ситуация перемен переживается человеком как субъективно данная ему и только ему. И закономерно, что представители разных поколений различными способами преодолевают кризисы перемен, по-своему переживают новые события. Обнаружение и выявление ситуации перемен зависит от сформированных в современной человеку культуре представлений о мире (его статичности, динамичности, системы имеющихся запретов, социальных установок и стереотипов). Они образуют априорные условия, на базе которых мир и отдельные события, происходящие в нем, представляются и переживаются как изменившиеся.
Для классификации типов переживания перемен используются различные критерии (экзистенциальный, пространственно-временной статус перемен). Экзистенциальный статус переживаний задается степенью личностного включения в новую ситуацию, степенью ее значимости для дальнейшего развертывания индивидуального бытия. Он и определяет будет ли ситуация перемен пережита как кризис или нет, будет ли ее преодоление условием для дальнейшего личностного роста.
Пространственно-временной статус указывает на время вхождения в новую ситуацию (и ее границы природные, культурные, эстетические, социальные).
Переживание проектирования перемен связано с понятием свободы изменяющего ситуацию субъекта. Предметом такого переживания является образ наличной, реально существующей ситуации, какой она должна стать по завершении инновационной активности субъекта, и возможные способы достижения такого преобразования ситуации.
Близко к переживанию проектирования переживание возможного события перемен в ближайшем будущем предваряющее переживание. Оно отличается от проектирования тем, что переживаемая ситуация еще не находится в ситуации изменения, а только с большой степенью вероятности может измениться в ближайшее время. Изменение мыслится как желаемое, ожидаемое или нежелательное, причем, факт грядущих перемен и их последствия могут вытесняться из сознания. Человек в данной ситуации не является субъектом, полностью определяющим ее исход. Изменяющая сила лежит вне пределов его влияния, но своей инновационной активностью он может с некоторой вероятностью повлиять на исход ситуации.
Существуют также ретроспективные переживания нового, воспоминания о котором оказались столь сильными, что человек до конца дней своих будет вспоминать то или иное впервые с ним произошедшее событие, даже если впоследствии оно повторялось. Эти переживания очень ярко эмоционально окрашены, часто идеализированы или гиперболизированы. Типичным примером являются переживания какого-либо нового опыта, события, изменившего коренным образом дальнейшее мироощущение. Такие события часто маркированы словом впервые, первый.
Еще одной разновидностью переживаний нового являются переживания происходящего в живом настоящем событии. Они являются сопровождающими и длятся столько, сколько событие.
Развитый инновационный потенциал личности характеризует в целом способность человека к конструктивному, нестереотипному мышлению и поведению в рамках новой ситуации, к обнаружению новых способов решения проблем, осознанию и развитию своего инновационного опыта. Главный фактор проявления и развития инновационного потенциала изменчивость мира. Инновационный потенциал выступает мощным фактором развития личности, определяющим ее готовность изменяться, отказаться от стереотипов. Вследствие этого, становится очевидной необходимость поиска средств, позволяющих развить инновационный потенциал личности, которым обладает человек.
В целом, полученные результаты подтверждают выдвинутые нами гипотезы и позволяют судить о том, что поставленные перед нами исследовательские задачи были решены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М: Наука.1973.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
3. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско-психологичекой концепции С.Л. Рубинштейна. В кн.: Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы. М.: Наука, 1989.
4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
5. Аббаньяно Н. Смерть или преобразование. М., 1996.
6. Агеев В.С. Механизмы социального восприятия // Психол. журн. 1989. Т.10, №2. С.63-70.
7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.
8. Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человек и общество. Вып. 2. Л.: ЛГУ, 1967.
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.
10. Андреева Г.М. Конструирование образа социального мира в условиях социальной нестабильности // Психология социального познания. М., 1997. Гл.8. С.215-233.
11. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психол. журн., 1981, т.2, №2, с.8-18.
12. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психол. журн., 1993, т.14, №2, с.3-16.
13. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн., 1994, т. 15, № 1, с. 3-19.
14. Аристотель. Метафизика. 1030 а 6-14 (пер. А.Ф.Лосева) // Лосев А.Ф. История античной эстетики. Аристотель и поздняя классика. М., 1975.
15. Аристотель. Аналитики. Минск: Современное слово, 1998.
16. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М.: Языки русской культуры, 1998.
17. Арутюнова Н.Д. О новом, первом и последнем // Логический анализ языка: Язык и время. М., 1997.
18. Арутюнова Н.Д. Новое и старое в библейских контекстах // Слово и культура: Памяти Н.И.Толстого. Т.1. М., 1998.
19. Аркин И.И. Теоретические новации и реальности школы // Советская педагогика, 1990. №9.
20. Байер И.В. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала государственных служащих. М., 1997.
21. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979
22. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д, 1983.
23. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: МГУ, 1988.
24. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
25. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. К.: Укртехпресс, 1997.
26. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Псих. журн., 1991, №6. С.6-10.
27. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Институт психологи РАН, 1994.
28. Будон Р. Место беспорядка. Критика теорий социального изменения. М.: Аспект Пресс, 1998.
29. Бурлачук Ф.Я., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. К.: Наукова думка, 1989.
30. Варламова Е.П. Динамика творческой уникальности в рефлексивно-инновационном процессе. Автореф.дис. канд. пс. н. М., 1997.
31. Вельш А.Г. Мотивация нововведения // Проблемы управленческих нововведений и хозяйственного экспериментирования. Таллинн, 1978.
32. Васильєв Я. В. Надситуативность в структуре личности. Николаев, 1994. Монография.
33. Власенко Ю.А. Психологическая феноменология инновационного потенциала личности // Наука и образование . 1998. №4-5. С. 41-44.
34. Власенко Ю.А. Изменение как усилие человеческого бытия: психологический и экзистенциально-феноменологический анализ инновационного потенциала личности // Психология на пересечении тысячелетий. Сборник научных работ института психологии им. А.Г.Костюка Том 1. Киев: Гнозис. 1998. С.231-239.
35. Власенко Ю.А. Психологический анализ инновационного потенциала личности // Вестник Харьковского государственного университета № 439. Серия "Психология, политология". Том 1. Харьков. 1999. С.178-181.
36. Власенко Ю.А. Методологические основы построения психологической теории инновационных процессов // Сборник научных работ Национального Педагогического Университета им. М.П.Драгоманова . Выпуск 12. Київ. 2001. С.29-34.
37. Власенко Ю.А. Возрастные особенности преодоления кризиса перемен // Психология жизненного кризиса личности: теория и практика. Сборник научных работ Киевского института социальной и политической психологии АПН Украины. Киев. 2002.
38. Власенко Ю.А. Психологічні особливості індивідуальних інноваційних стратегій // Збірник наукових праць НПУ ім. М.П.Драгоманова №14.Київ. 2001. С. 16-20.
39. Власенко Ю.А. Подія змін: семантичний і феноменологічний аспекти // Збірник наукових праць НПУ ім. М.П.Драгоманова №14.Київ. 2002.
40. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собрание сочинений: В 6 т. Т.3. М., 1983.
41. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л., 1984.
42. Ганзен В.А., Головей Л.А. К системному описанию онтогенеза человека. Психол. журн., 1980, т.1, с.42-53.
43. Гертцог Р.Л. Характеристика установки лингвистического кода// Экспериментальные исследования по психологии установки в 4-х томах. Т.4. Тбилиси: Мецниереба, 1970. С. 208 - 267.
44. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология. Ч. 1,2 // Логос, 1992, №3; №5.
45. Гуссерль Э. Идеи чистой феноменологии. М., 1994.
46. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб, 1999.
47. Дудченко В.С. Динамика ситуационных структур в инновационных процессах. М., 1982.
48. Дудченко В.С. Инновационная игра как метод исследования и развития организаций // Нововведения в организациях. М.: ВНИИСИ, 1983.
49. Елфимов Г.М. Возникновение нового: Филос. очерк. М.: Мысль, 1983. 188 с.
50. Жариков Е.С. Вступающему в должность. М.: Знание, 1985.
51. Ильина И.А. Отношение к нововведениям в производственных коллективах: Автореф. канд. дисс. Л., 1985.
52. Ильина И.А. Социально-психологические проблемы научно-технического прогресса. Л., 1982.
53. Инновационные процессы в образовании. Новгород, 1990.
54. Инновационный процесс в странах развитого капитализма. М., 1986.
55. Исаков А.Н., Сухачев В.Ю. Этос сознания. СПб, 1999.
56. Казарян Г.С. Нововведения и социальная установка. М., 1984.
57. Калин В.К. Анализ самоорганизации и самодетерминации активности личности с позиций системного подхода // Наука и образование.1999.-№1.
58. Калина Н.Ф. Диагностика социального интеллекта личности//Журн. практикующего психолога. Вып.5, 1999. С.159-179.
59. Карцева Т.Б. Изменение образа Я в ситуациях жизненных перемен. Автореф.дис. канд. пс. н. М., 1989.
60. Клайнкехт А. Циклы нововведений: вопросы теории. М.: Экономика, 1990.
61. Кларин М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997.
62. Кон И.С. Открытия «Я». М.: Политиздат, 1978.
63. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. 1989. № 5. С. 18 26.
64. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980.
65. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Человек в системе наук. М., 1989.
66. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психол. журн. 1987, т.8, №4.
67. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопр.психол.1995.№11.С. 35-43.
68. Коростылева Л.А., Советова О.С. О роли социально-психологических и психологических факторов инновационных процессов. В кн.: Актуальные проблемы профессионального образования и совершенствования гуманитарных знаний. СПб, 1994.
69. Коростылева Л.А., Советова О.С. Психологические барьеры и готовность к нововведениям. СПб, 1995.
70. Костюк Г.С. Некоторые вопросы взаимосвязи воспитания и развития личности. Вопр. псих., 1956, №5, с. 3-14.
71. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии // Избранные психологические труды. М., 1988.
72. Кроз М.В. Социально-психологические характеристики инновационной установки // Психологический журнал, 1988. №2, Т.9.
73. Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности// Псих. журн.№5, 1983. С.57-65.
74. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1972.
75. Кьеркигор С. Страх и трепет. М. 1993.
76. Киркегор С. Заключительное ненаучное послесловие// От Я к Другому/ Науч. Ред. А.А.Михайлов. Минск, 1998. С.7-28.
77. Лапин Н.И. Актуальные проблемы исследования нововведений // Социальные факторы нововведений в организационных системах. М., 1980.
78. Лапин Н.И., Сазонов Б.В. Человеческий фактор в нововведениях // Психологический журнал, 1985. №4., Т.6.
79. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.
80. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983.
81. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
82. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал, 1993, №1.
83. Лобанова Т.Н. Психология сопротивления новому в научных и управленческих коллективах // Научная организация труда и управление в научно-исследовательских и проектных учреждениях. М., 1986.
84. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. Псих. жур., 1981, т.2, №1, с. 3-17.
85. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999.
86. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии. Вопр. псих., 1975, №2, с.31-45.
87. Ломов Б.Ф. Системность в психологии // Избр. психол. труды (серия «Психологи Отечества»). М.; Воронеж, 1996.
88. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
89. Лосев А.Ф. Из ранних произведений. М.: Правда, 1990.
90. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М., 1992.
91. Лотман Ю.М. Несколько мыслей о типологии культур // Языки культуры и проблемы переводимости. М., 1987.
92. Лотман Ю.М. Феномен культуры // Семиотика культуры. Труды по знаковым системам. Уч. Зап. Тарт. ун-та, вып. 463. Тарту, 1978.
93. Лузин А.В. Повышение восприимчивости к нововведениям // ЭКО, 1986. №7.
94. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М.: Наука, 1974.
95. Максименко С.Д. Общая психология. К., 1999.
96. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. М., 1994.
97. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути. СПб, 1997.
98. Мамардашвили М.К. Стрела познания. Набросок естественноисторической гносеологии. М., 1996.
99. Маноха И.П. Человек и потенциал его бытия. К.: Стимул, 1995.
100. Марсель Г. Трагическая мудрость философии. М., 1995.
101. Маслов С.Н. Рефлексивно-инновационный практикум как метод развития творческого потенциала руководителя. М., 1994.
102. Методологические и теоретические проблемы психологии // под ред. Шороховой Е.В. М.: Наука, 1969.
103. Митина Л.М. Психология развития личности в новых социально-экономических условиях. М.: МЭИ, 1989.
104. Морозов Е.П., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности // Советская педагогика, 1991. №10.
105. Мясищев В.Н. Проблема личности и отношений человека. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, ч.2.
106. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Институт практической психологии, 1995.
107. Натадзе Р.Г. Восприятие и установка. В кн.: Познавательные процессы: ощущения, восприятие. М.: Педагогика, 1982, с. 80-88.
108. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974.
109. Налимов В.В. В поисках иных смыслов. М.: Прогресс, 1993.
110. Налимов В.В. Спонтанность сознания: Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М.: Прометей, 1989.
111. Николко В.Н. Творчество как новационный процесс. Философско-онтологический анализ. Симферополь: Таврия, 1991.
112. Общая психодиагностика / под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1987.
113. Олишевский С.Е. Гуманистическая психология и феноменологический подход // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С. 55-66.
114. Ортега-и-Гассет Хосе. Избранные труды. М., 1997.
115. Очерки феноменологической философии / под ред. Я.А.Слинина, Б.В.Маркова. СПб, 1997.
116. Основы системного подхода // под ред. Перегудова Ф.И. Томск, 1976.
117. Паламарчук В.Ф. Грані пошуку і творчості. В кн.: Педагогічні інновації у сучасній школі. К.: Освіта, 1994.
118. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теории и исследования. М.: Аспект Пресс, 2001.
119. Перлаки И. Нововведения в организациях. М.: Экономика, 1981.
120.