Развитие диалогической речи учащихся пятых классов в процессе обучения крымскотатарскому языку

Краткое описание

НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК УКРАИНЫ
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ
На правах рукописи
Яяева Назле Миметовна
УДК 37.091.322:811.512.145(477.75)

Развитие диалогической речи
учащихся пятых классов в процессе обучения
крымскотатарскому языку
13.00.02 – теория и методика обучения (крымскотатарский язык)

ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Научный руководитель – ГУДЗИК И.Ф.,
доктор педагогических наук,
зав. лабораторией обучения русскому языку
и языкам других этнических меньшинств.
ХОРОШКОВСКАЯ О.Н., доктор педагогических наук, профессор,
зав. лабораторией обучения украинской словесности в школах национальных меньшинств Украины и диаспоры.

Киев – 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................. 3
РАЗДЕЛ 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Диалогическая речь как предмет исследования
в психологической и психолингвистической литературе ................................. 15
1.2. Лингвистические и лингводидактические особенности
диалогической речи .............................................................................................. 36
1.3. Состояние проблемы исследования в учебно-методической
литературе и школьной практике ……………………………………………… 68
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ ………………………………………… 88
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КРЫМСКОТАТАРСКОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ
2.1. Исходные положения экспериментально-исследовательской
методики ………………………………………………………………………… 92
2.2. Содержание, методы, приемы и типология упражнений экспериментальной методики ………………………………………………... 104
2.3. Организация экспериментально-опытного обучения
по разработанной методике и проверка его эффективности ……………….. 138
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОМУ РАЗДЕЛУ ……………………………………….. 144
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ..………………………………………………………...… 147
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………………….. 150
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………. 181

ВВЕДЕНИЕ

Образование в полиэтническом обществе направлено на формирование у подрастающего поколения осознания собственной национальной идентичности и необходимости позитивного взаимодействия с представителями других наций, культур. Такой подход к системе образования способствует сохранению многообразия культур, устойчивому развитию общества, равному доступу к качественному образованию, предупреждению межэтнических конфликтов.
Крымскотатарский язык является родным языком крымскотатарского народа. Обучаясь на родном языке, дети достигают больших успехов на начальном уровне образования, легче адаптируются к школьной системе. Великий мыслитель, педагог, реформатор Исмаил Гаспринский, принял за исходную позицию идею обучения народа на его родном языке. Утверждение «Всякое обучение будет легче и основательней на родном языке [72]» являлось определяющим в его народно-просветительской деятельности. Талантливый просветитель в своих многочисленных работах научно обосновывает и ярко показывает роль и значение языка в жизни народа «чтобы нация стала самостоятельной, необходимы две вещи – родной язык и национальное просвещение» [59].
После депортации крымскотатарского народа из Крыма 18 мая 1944 года система обучения на крымскотатарском языке на территории Крымской АССР была полностью нивелирована: язык лишен статуса государственного, ликвидированы все учебные заведения, упразднен этноним, в результате чего была нарушена социально-культурная преемственность поколений крымских татар.
Лишь после приобретения Украиной независимости, принятия Конституции Украины закреплено право национальных меньшинств на обучение на родном языке.
У крымских татар с возвращением на родину в Крым появляются благоприятные условия для расширения функций крымскотатарского языка. С конца 1980-х годов народ приобрел право на изучение родного языка в общеобразовательных учебных заведениях в различных объемах, возрождение национального образования.
В начале 1990-х годов МОН Украины издано ряд рекомендательных писем, регламентирующих механизм обеспечения изучения и обучения на крымскотатарском языке [195, с. 5].
В последние годы в Крыму увеличивается количество общеобразовательных учебных заведений, классов с крымскотатарским языком обучения, в которых учащимся преподают как предмет родной язык и литературу. Однако дети, которые приходят в школы с крымскотатарским языком обучения в большинтсве своем не владеют родным крымскотатарским языком. Поэтому так важно в начальных классах обучение родному языку начинать с формирования устной речи, умений общаться на родном языке.
Изучению психолого-методических закономерностей развития устной диалогической речи учащихся посвящено много исследований, как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Рассматривая речь как процесс обмена мыслями с помощью языка, современные психологи исследовали и исследуют проблему речевой деятельности и характера лингвистического мышления школьников (Н. Ерастов, И. Зимняя, А. Леонтьев, А. Маркова,
А. Шахнарович и др.).
Вскрытию сложных межуровневых связей, законов согласования смысла и грамматических форм в речевом акте посвящены лингвистические исследования системно-функциональных особенностей языка (А. Меметов,
А. Бондарко, В. Звягинцев, Г. Золотова, С. Ильенко, О. Рассудова и др.).
В методике обучения и развития речи на родном языке учащихся выработаны общие принципы методической системы обучения и развития
(В. Добромыслова, Н. Рождественского, Л. Федоренко, Т.А. Ладыженской, М. Львова и др.).
Обучение разговорной речи и одной из форм ее функционирования – диалогу, являющемуся наиболее естественной формой коммуникации, имеет первостепенную важность. Труды ученых-лингвистов Л. Якубинского,
О. Сиротининой, Т. Винокур, Е. Земской, М. Михлиной и других освещают структурно-синтаксические и функциональные особенности диалогической речи.
Исследования психологической и психолингвистической специфики диалогической речи, умений и навыков полноценного диалогического высказывания, особенностей его порождения в условиях диалогического или полилогического общения, роли мотивации, сознательности при этом, требований к системе упражнений по развитию и совершенствованию навыков и умений диалогической речи посвящены работы Л. Выготского,
А. Лурии, А. Леонтьева, И. Зимней, Б. Баева, В. Артемова, И. Синицы и др.
В теории методики развития речи, вместе с определением общего направления, исследуются важнейшие проблемы отбора содержания работы по развитию речи (А. Текучев, Т. Ладыженская, Л. Федоренко, В. Капинос,
Е. Никитина, Ю. Пичугов и др.), обогащение лексики и фразеологии речи учащихся (М. Баранов, И. Чудинова, И. Ходякова, В. Морозова, Е. Риматова и др.), взаимосвязанного и специфического развития устной и письменной форм речи и речевого слуха (Т. Ладыженская, Р. Николаева, Т. Дегтярева,
С. Иванова и др.), определение этапов в развитии речи учащихся (М. Львов,
Т. Ладыженская, Л. Федоренко и др.).
Достаточно широко в педагогической науке рассмотрены проблемы, непосредственно касающиеся педагогического диалога (С. Лукач,
М. Пентылюк, В. Горшкова, О. Зуев, С. Курганов и др.) и связанные с ним – педагогического взаимодействия (А. Матюшкин, Н. Родионова и др.), педагогического общения (В. Грехнев, А. Мудрик и др.). Труды указанных авторов закладывают фундамент научного решения методических проблем развития диалогической речи. Однако все они касаются развития речи на родном и иностранном языках и в основном обучению в старшей школе и высших учебных заведениях. Вопросы же развития крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов, как и развитие крымскотатарской речи младших школьников, остаются неисследованными.
В методике обучению крымскотатарской диалогической речи, к сожалению, до сих пор не уделяется должного внимания. В практике массовой школы работа над диалогом носит эпизодический характер. Она сводится к воспроизведению учащимися диалогов учебника, в методике практически отсутствует принцип ситуативности, преобладает вопросно-ответная форма обучения. В результате – дети не умеют вести диалог, т.е. не умеют общаться на родном крымскотатарском языке.
Программные требования по крымскотатарскому языку для учащихся пятых классов не отражают всего процесса построения диалога. Недостаток программы мы видим в ее эмпирическом характере, усвоение материала по развитию речи происходит путем формирования речевых навыков в ходе интуитивного прилаживания к образцам правильной речи, поэтому каждая речевая задача решается как новая или интуитивно объединяется с другими сходными задачами.
Такое состояние проблемы в теории и практике обучения крымскотатарскому языку и ее социальная значимость обусловили выбор темы исследования «Развитие диалогической речи учащихся пятых классов в процессе обучения крымскотатарскому языку».
Таким образом, ее актуальность обусловлена:
– социальной значимостью проблемы развития и совершенствования диалогической речи;
– потребностями практики обучения коммуникативной речи учащихся, что особенно важно на начальном этапе основной школы, где осуществляется интенсивное усвоение и обмен разнообразной информацией;
– неразработанностью методики развития диалогической речи в крымскотатарских школах.
Все это обусловило выбор темы исследования «Развитие диалогической речи учащихся пятых классов в процессе обучения крымскотатарскому языку».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Выбранное направление диссертационного исследования непосредственно связано с проблематикой научно-исследовательской работы лаборатории обучения русскому языку и языкам других этнических меньшинств Института педагогики НАПН Украины и является одним из аспектов комплексной темы «Лингводидактические методы обучения русскому языку и языкам других этнических меньшинств в школах Украины» (государственный регистрационный номер 0196U004502), в разработке которых диссертантка принимала непосредственное участие. Тема исследования утверждена ученым советом Института педагогики НАПН Украины (протокол № 2 от 30.03.2010 г.).
Целью исследования является разработка эффективной методики развития и совершенствования крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов с учетом лингвопсихологических и лингводидактических аспектов.
Исходя из проблемы и поставленной цели исследования, необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить психологическую, психолингвистическую и лингвистическую, а также методическую и учебную литературу по исследуемой проблеме.
2. Изучить практику обучения диалогической речи на уроках крымскотатаркого языка.
3. Раскрыть психологические, психолингвистические и лингвистические особенности обучения диалогу в пятых классах.
4. Разработать методику развития крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов школ Автономной Республики Крым и проверить ее эффективность.
Объектом исследования является процесс обучения крымскотатарскому языку учащихся основной школы Автономной Республики Крым.
Предмет исследования – методика работы по развитию и совершенствованию крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов школ Автономной Республики Крым.
Для решения поставленных задач использован комплекс следующих методов исследования:
– теоретические: изучение и анализ языковедческой, психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования, проводимое с целью обоснования теоретических основ экспериментальной методики; ретроспективный и прогностический анализ учебных программ, школьных учебников и методических пособий по крымскотатарскому языку, а также теоретическое обобщение педагогического опыта по исследуемой проблеме с целью определения актуальности проблемы исследования; статическая обработка и сравнительная характеристика результатов традиционного и экспериментального обучения;
– эмпирические: беседы с учителями и учениками; тестирование учителей крымскотатарского языка и учеников пятых классов с целью диагностики уровня развития крымскотатарской диалогической речи; педагогические наблюдения и анализ уроков крымскотатарского языка; моделирование уроков для пятых классов по разделу развития речи;
– педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы, качественный и количественный анализ результатов экспериментально-исследовательского обучения по предлагаемой методике.
Экспериментальная база исследования: пятые классы общеобразовательной школы № 3 города Судака (справка № 120 от 26.08.10г.); Кольчугинской общеобразовательной школы № 2 Симферопольского района (справка № 67 от 10.09.10г.); Октябрьской общеобразовательной школы № 3 Красногвардейского района (справка № 135 от 20.08.10г.); общеобразовательной школы № 5 города Бахчисарая (справка № 42 от 02.09.10г.); Старокрымской общеобразовательной школы № 2 Кировского района (справка № 77 от 03.09.10г.).
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработаны теоретические основы обучения диалогической речи учащихся 5-х классов на уроках крымскотатарского языка с учетом ситуативности речевого общения; разработана лингводидактическая модель развития диалогической речи учащихся, а также типология упражнений; подобраны оптимальные методы и приемы обучения диалогической речи; теоретически обоснована и экспериментально подтверждена эффективность методики развития крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов; получила дальнейшее развитие теория и практика обучения крымскотатарскому языку.
Практическая значимость исследования заключается в том, что с позиций предлагаемой методической системы в учебных программах для общеобразовательных учебных заведений могут быть уточнены требования к навыкам и умениям диалогической речи учащихся; материалы диссертации и полученные в ходе исследования выводы могут быть использованы авторами учебников и учебно-методических пособий для общеобразовательных учебных заведений, учителями в школьной практике обучения крымскотатарскому языку.
Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечивается теоретическим анализом специальной литературы по проблеме исследования, научным обобщением практического опыта обучения крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов школ Автономной Республики Крым, экспериментальной проверкой разработанной методики.
На защиту выносятся положения о том, что эффективности развития крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов способствуют:
а) научно обоснованный отбор языкового материала, соответствующий речевым интенциям и моделям диалогических единств;
б) методы и приемы, направленные на формирование диалогической речи;
в) типология упражнений, включающая в себя комплекс имитационных, оперативных и коммуникативных упражнений, проводимых на основе ситуаций, художественных текстов, иллюстраций и других вспомогательных опор.
Апробация результатов исследования осуществлялась как во время экспериментально-опытной работы, так и в процессе внедрения предлагаемых рекомендаций в школьную практику. Разработанная методика проверялась в ходе опытного обучения в школах Автономной Республики Крым. Главные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях, педагогических советах, заседаниях методических объединений учителей, на курсах повышения квалификации учителей.
Личное участие автора в получении результатов состоит в самостоятельном исследовании проблемы, обобщении своего опыта работы учителем крымскотатарского языка в школе, преподавателем университета (проведение практических и лабораторных занятий по методике крымскотатарского языка и разработке экспериментальной методики обучения крымскотатарской диалогической речи учащихся в школах Автономной Республики Крым).
По исследуемой теме опубликовано 18 статей, из них 11 – в изданиях, утвержденных ВАК:
1. Яяева Н.М. Роль развития диалогической речи учащихся средней школы на уроках крымскотатарского языка / Н.М Яяева // Ученые записки
ТНУ им. В.И. Вернадского. Серия «Филология». Т. 20 (59). 2007г. – №4.
– С. 408 – 413.
2. Яяева Н.М. Диалогические единства как лингвистические основы методики обучения крымскотатарскому языку / Н.М Яяева // Культура народов Причерноморья, 2007. – №119. – С. 151 – 154.
3. Яяева Н.М. Диалог – талебелернинъ нуткъы осьтерювнинъ семерели усулы / Н.М Яяева // Йылдыз, 2008. – №2. – С. 161 – 170.
4. Яяева Н.М. Эшреф Шемьи-заденинъ яратыджылыгъында диалогларнынъ къулланылувы / Н.М Яяева // Йылдыз, 2009.– №5. – С. 116 – 118.
5. Яяева Н.М. Диалогическая речь как средство развивающего обучения / Н.М Яяева // Культура народов Причерноморья, 2008. – №149. – С. 150 – 152.
6. Яяева Н.М. Ситуативный характер коммуникативной речи в устном общении / Н.М Яяева // Культура народов Причерноморья, 2010. – №183.
– С. 201 – 202.
7. Яяева Н.М. Диалогик нуткъунынъ коммуникатив функциялары /
Н.М Яяева // Культура народов Причерноморья, 2010. – №177. – С. 235 – 238.
8. Яяева Н.М. Коммуникативные основы формирования диалогической речи / Н.М Яяева // Сучаснi iнформацiйнi технології та iнновацiй методики навчання в пiдготовцi фахiвцiв: методологiя, теорiя, досвiд, проблеми // З.Б. наук. Пр. – Випуск 25 / редкол.: I.А. Зязюн (голова) та iн. – Кїев – Вiнниця: ТОВ фiрма «ПЛАНЕР», 2010. – 575с. (С. 117 – 122).
9. Яяева Н.М. Диалог мунасебетининъ шартлары / Н.М Яяева // Ученые записки ТНУ им. В.И. Вернадского. – Серия «Филология». Социальные коммуникации 2010. – №23 (62). – № 3. – С. 54 – 58.
10. Яяева Н.М. Анализ школьных программ и учебников по проблеме развития крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов / Н.М Яяева // Ученые записки ТНУ им. В.И. Вернадского. – Серия «Филология». Социальные коммуникации» 2011. – №24 (63). – № 2.
– С. 251 – 255.
11. Яяева Н.М. Принципы обучения крымскотатарской диалогической речи – важное условие успеваемости учащихся пятых классов / Н.М Яяева // Теоретична i дидактична фiлологiя: Збiрник наукових праць. – Випуск 13.
– Переяслав-Хмельницький: ФОП Лукашевич, 2012. – С. 62 – 66.
Участие в конференциях и семинарах:
1. Научно-теоретическая конференция: «Январские педагогические чтения: Педагогическая наука и образование: проблема и перспективы»
(29 января 2009г., Симферополь, РВУЗ «КИПУ»).
2. Всеукраинская научно-практическая конференция: «Январские педагогические чтения: Современное образование как процесс формирования человека, общества, государства» (28 января 2010г., Симферополь, РВУЗ «КИПУ»).
3. Международная научно-практическая конференция: «Январские педагогические чтения: Стратегия развития педагогической науки и образования в XXI веке: проблемы, перспективы» (27 января 2011г. Симферополь, РВУЗ «КИПУ»).
4. X Всеукраинская научно-практическая конференция: «Январские педагогические чтения: теоретические и методологические проблемы современного образования» (26 января 2012г., Симферополь, РВУЗ «КИПУ»).
5. Научно-теоретическая конференция профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов Крымского инженерно-педагогического университета (14 – 18 апреля 2008г., 21 – 24 апреля 2009г., 19 – 23 апреля 2010г., 16 – 19 мая 2011г., 2012г.)
6. Х Международная научно-практическая конференция: «Современные информационные технологии и инновационные методики обучения в подготовке специалистов: методология, теория, опыт, проблемы»
(Винница, 17 – 19 мая 2010г.).
7. VI Международная конференция: «Межкультурные коммуникации: стратегии образования и методика обучения языкам» (Алушта, Крым, Украина, 22 – 26 мая 2007г.).
8. Научная конференция: «Филология, история и культура крымских татар: традиции и современность». РВУЗ «КИПУ». Научно-исследовательский центр крымскотатарского языка и литературы (Симферополь, Крым, 20 апреля 2007г., 18 апреля 2008г., 15 апреля 2009г.,
15 апреля 2010г.).
9. Международная научная конференция: «Диалог культур в полиэтничном мире». РВУЗ «КИПУ» (Симферополь, Крым, 24 – 26 мая 2007г., Симферополь, Крым, 17 – 19 апреля 2008г., 23 – 25 апреля 2009г.,
26 – 27 апреля 2011г.).
10. Международная научная конференция: «Поэтический мир Эшрефа Шемьи-заде» (к 100-летию со дня рождения Эшрефа Шемьи-заде, 31.10.2008г., Симферополь, Украина).
11. II Международный симпозиум: Филология, история и культура крымских татар: Традиции и современность РВУЗ «КИПУ» (Симферополь, Украина, 22 – 24 мая 2008г.)
12. I Международная школа-симпозиум «Филология без границ» (Алушта, Крым, Украина, 24 – 26 сентября 2010г.).
13. V межвузовская научно-практическая конференция: «Крымские диалоги: культура, искусство, образование» (16 декабря 2010г.) Симферополь, РВУЗ «КИПУ»).
14. V Международная научная on-line конференция: «Филология, история и культура крымских татар: традиции и современность», посвященная 110-летию со дня рождения Амди Гирайбая (РВУЗ «КИПУ». Научно-исследовательский центр крымскотатарского языка и литературы (Симферополь, Крым, 14 апреля 2011г.).
15. X Международная научная конференция: «Межкультурные коммуникации: компетентностно ориентировочное языковое обучение» (Алушта, Крым, Украина, 24 – 27 мая 2011г.).
16. VI Международная научно-практическая конференция: «Актуальные проблемы тюркологии и востоковедения». (ТНУ им. В.И. Вернадского, Симферополь, Крым, 21 – 23 марта 2011г.).
17. III Международная научно-практическая конференция: «Акмеология – наука XXI века» (Киев, Украина, 17 – 18 февраля 2011г.).
18. Международная научная конференция: «Женское движение в Крыму: история и современность» посвященная 160-летию Исмаила Гаспринского и 125-летию Шефики Гаспринской (Симферополь – Бахчисарай, Крым,
14 – 15 октября 2011г.).
19. Международная научно-практическая конференция: «Теоретическая и дидактическая филология: достояния, проблемы, перспективы развития» (17–18 мая 2012 г. в ГВУЗ «Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды»).
В соответствии с поставленными целями исследования работа состоит из введения, двух разделов, выводов, приложения и списка использованных источников.

Список литературы

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

Основной замысел исследования состоял в создании методики развития диалогической речи учащихся пятых классов в процессе обучения крымскотатарскому языку.
Решение обозначенной проблемы осуществлялось нами в контексте задач школьного обучения крымскотатарскому языку. Итоги проведенного исследования выразились в раскрытии сущности базовых лингвистических, психологических, лингводидактиических положений, которые составляют основу методики обучения крымскотатарскому языку в школе. Теоретическое исследование и экспериментально-опытное обучение позволили сформулировать следующие выводы:
1. Изучение лингвистической, психологической, методической литературы по проблеме исследования показало, что обучение такому сложному виду речевой деятельности, как диалог, невозможно без учета лингвистических и психологических особенностей диалогической речи, вне органической связи с формированием и становлением лексических, грамматических, орфоэпических, интонационных навыков.
2. Анализ действующих программ, учебников и учебных пособий, а также состояния обучения крымскотатарской диалогической речи учащихся пятых классов школ Автономной Республики Крым и уровень знаний учащихся свидетельствует о том, что существующие подходы к обучению крымскотатарской диалогической речи не отвечают современным требованиям, само обучение носит эпизодический характер.
3. Основным принципом обучения диалогической речи является коммуникативная направленность процесса обучения. Коммуникативность в обучении крымскотатарскому языку органически связывает развитие речевых навыков и умений с осмыслением языкового материала и способствует пониманию функционального значения языковых единиц.
4. Создание лингводидактической модели обучения крымскотатарской диалогической речи представляет одну из актуальнейших лингвометодических проблем, требующих решения.
5. Каждое речевое высказывание содержит в своей основе языковую модель, состоящую из лексических и лексико-грамматических единиц, которые служат для формулирования и выражения мысли в процессе устного общения, подчиняя себе в структурном и функциональном плане другие языковые единицы. Исходя из этого, необходимо обучать и усваивать диалогические единства, которые должны храниться в памяти учащихся в виде готовых образцов, с помощью которых может быть передано неограниченное количество речевых сообщений.
6. Формирование крымскотатарской диалогической речи тесно связано с усвоением языковых (лексические, морфологические и синтаксические) единиц и языковыми умениями, в частности, строить различные виды предложений по цели высказывания и по содержанию (полные, неполные, распространенные, нераспространенные и т.д.). При работе с предложениями важно учитывать, что их структура в русском языке значительно отличается от структуры предложений в крымскотатарском языке.
7. Проведенный эксперимент позволил выявить затруднения, которые испытывают школьники при применении синтаксических конструкций, при подборе синонимичных вариантов грамматических форм, организации начала высказывания и логическом расположении его отдельных частей.
8. Экспериментально-исследовательская работа по развитию диалогической речи учащихся пятых классов на уроках крымскотатарского языка осуществляемая в три этапа (подготовительный, развития навыков построения диалога, формирования речевой деятельности) требует подбора соответствующих этапу определенных видов упражнений, обеспечивающих становление речевых навыков и коммуникативных умений учащихся. К ним относятся следующие виды упражнений: перцептивные, аналитические, дополняющие, подстановочные, конструктивные и коммуникативные. Упражнения сориентированы на реальные сферы общения на крымскотатарском языке, что способствует выработке у обучаемых умения пользоваться разнотипными диалогами в повседневном общении. Предложенные упражнения в целом отвечают таким требованиям, как рациональная последовательность и взаимная скоординированность, что способствует формированию у учащихся как лингвистических, так и коммуникативных умений.
9. Методы и приемы, направленные на развитие навыков говорения в диалогической форме, представляют собой многоярусную структуру, которая состоит из имитационных, репродуктивных и творческих методов.
10. В настоящее время возрастает интерес учителей к проблеме развития крымскотатарской диалогической речи у учащихся пятых классов. Поэтому представляется перспективным дальнейшее исследование данной проблемы в рамках изучения методики развития крымскотатарской диалогической речи учащихся 6 – 11-х классов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллаева З. Турецкая педагогика и ее влияние на народное образование крымских татар в XIX – начале XX веков / З. Абдуллаева // Культура народов Причерноморья. – 1997. – № 2. – С. 247 – 249.
2. Абибуллаева Э. Э. Дидактическая система Исмаила Гаспринского /
Э. Э. Абибуллаева. – Симферополь : ИД «Тезис», 2011. – 152 с.
3. Азимов Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб : Наука, 1999. – 472 с.
4. Акмоллаев Э. Къырымтатар тилининъ амелияты. Синтаксис. /
Э. Акмоллаев. – Ташкент : Укитувчи, 1989. – 160 с.
5. Акчокраклы О. Старо-Крымские надписи. (По раскопкам 1928г.) /
О. Акчокраклы // Изв. Таврического общества истории, археологии и этнографии. – Симферополь : Типография Таврического Губернского земства, 1929. – Т.3 (60). – С. 152 – 159.
6. Акишина А. А. Русский речевой этикет / А. А Акишина,
Н. Н. Формановская // Русский язык. – 1978. – № 1. – С.184 – 187.
7. Алексюк А. М. Общие методы обучения в школе / А. М. Алексюк. – 2-е изд. – К. : Радянська школа, 1981. – 206 с.
8. Алидинова М. И. Крымскотатарский язык. 5 – 12 классы: Программа для средних общеобразовательных школ / М. И. Алидинова.
– Симферополь : Крымучпедгиз, 2005. – 40 с.
9. Аликперова А. А. Исследование эффективности приемов постановки вопросов при обучении русской речи учащихся национальных школ. /
А. А. Аликперова. – М. : МГОПУ, 1981. – 256 с.
10. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью /
А. А. Алхазишвили. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.
11. Андреевская-Левенстерн Л. С. Методика преподавания французского языка в средней школе / Л. С. Андреевская-Левенстерн. – М.: Высшая школа, 1973. – 272 с.
12. Андреев Н. Д. О понятии речевого акта, речи, речевой вероятности и языка / Н. Д. Андреев, Л. Р. Зиндер // Вопросы языкознания.
– 1963. – № 3. – С. 15 – 21.
13. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 398 с.
14. Ануриева И. П. Профессионально-направленное совершенствование диалогической речи студентов старших курсов языкового педагогического вуза (на материале французского языка): автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (французский язык)» / И. П. Ануриева. М., 1981.
– 16 с.
15. Арутюнова Н. Д. Диалогическая цитация / Н. Д. Арутюнова // Вопросы языкознания. – 1986. – № 1. – С. 50 – 65.
16. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам /
В. А. Артемов. – М. : Наука, 1969. – 279 с.
17. Артемов В. А. Основные проблемы современной психологии обучения иностранным языкам / В. А. Артемов // Иностранный язык в школе. – 1967. – № 1. – С. 26 – 34.
18. Аскарова М. Учебник узбекского языка: для 4-го кл. / М. Аскарова,
К. Косимова. –15-е изд. – Ташкент : Укитувчи, 1988. – 160 с.
19. Ахманова О. О. Словарь лингвистических терминов / О. О. Ахманова.
–2-е изд., стереотип. – М. : Сов. Энциклопедия, 1969. – 607 с.
20. Бабайцева В.В. Система членов предложений в современном русском языке: учеб. пособие для пед. ин-тов / В. В. Бабайцева. – М. : Просвещение, 1988. – 158 с.
21. Бабанский Ю. К. Повышать качество обучения / Ю. К. Бабанский // Русский язык в национальной школе. – 1981. – № 4. – С. 4 – 7.
22. Бадер В. І. До питання про класифікацію принципів навчання зв’язного мовлення / В. І. Бадер // Наук.-метод. зб. за матеріалами Міжнар. наук.-практ. конф. [«Гуманізація навчально-виховного процесу»].
– Слов’янськ: СДПІ, 1999. – Вип. 5. – С. 15 – 21.
23. Баскаков Н. А. Каракалпакский язык. Фонетика и морфология (части речи и словообразование) / Н. А. Баскаков. – М.: Изд-во АН СССР, 1952. – Т. 2, ч.1. – 544 с.
24. Баранов А. Н. Структура диалогического текста: огические показатели минимальных диалогов / А. Н. Баранов, Г. Е. Крейдлин // Вопросы языкознания. – 1992. – № 3. – С. 84 – 99.
25. Бабов К. Проблемы интерференции в процессе обучения русскому языку в болгарской школе / К. Бабов. – София : Народная просвита, 1974.
– 234 с.
26. Балаян А. Р. Основные коммуникативные характеристики диалога: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» / А. Р. Балаян. – М., 1971. – 19 с.
27. Балли Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка /
Ш. Балли. – М. : Иностранная литература, 1945. – 416 с.
28. Бакеева Н. Ж. Методика преподавания русского языка в национальной школе / Н. Ж. Бакеева, Ж. П. Дауненье. – Л. : Просвещение, 1986. – 399 с.
29. Батюк Л. І. Культура мови учителя / Л. І. Батюк // Радянська школа. – 1959. – № 6. – С. 5 – 13.
30. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И. Л. Бим. – М. : Русский язык, 1977.
– 288 с.
31. Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач / И. Л. Бим // Общая методика обучения иностранным языкам.
– М. : 1991. – С. 99 – 111.
32. Білоусенко П. І. Проблемно-ситуативні завдання на уроках української мови : посіб. для вчителя / П. І. Білоусенко, В. В. Явір. – К. : Освіта,
1992. – 128 с.
33. Богин Г. И. Современная лингводидактика: учеб. пособие / Г. И. Богин. – Калинин : Изд-во Калининского университета, 1980. – 61 с.
34. Богин Г. И. Уровни и компоненты речевой способности человека: учеб. пособие / Г. И. Богин. – Калинин : Изд-во Калининского университета, 1975. – 106 с.
35. Большакова Е. С. Обучение диалогической речи на научную тему: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» /
Е. С. Большакова. – М., 1978. – 19 с.
36. Борзова Е. В. Диалогическая речь как цель и средство обучения английскому языку в 5 классах / Е. В. Борзова // Иностр. яз. в шк.
– 1985. – № 2. – С. 34 – 39.
37. Борисова М. Б. О некоторых особенностях диалогической речи в драматургии М. Горького / М. Б. Борисова // Учен. зап. Саратовского
ун-та. – Саратов, 1958. – Т.48. – С. 35 – 37.
38. Брызгунова Е.А. Интонация и синтаксис. Система интонационных средств / Е. А. Брызгунова // Современный русский язык: учеб. для филол. спец. ун-тов / под ред. В. А. Белошапковой. – М., 1989.
– С. 772 – 792.
39. Валюсинская З. В. Вопросы изучения диалога в работах советских лингвистов / З. В. Валюсинская // Синтаксис текста. – М., 1979.
– С. 299 – 313.
40. Варковицкая Л. А. Работа над репликами диалогической речи /
Л. А. Варковицкая // Русский язык в национальной школе. – 1969. – № 4.
– С. 19 – 26.
41. Вашуленко М. Українська мова i мовлення в початковiй школi: метод. посiб. / М. Вашуленко. – К. : Освiта, 2006. – 268 с.
42. Велишаева Х. В. Сборник упражнений. Синтаксис. Пунктуация: учеб. пособие для учащихся старших классов общеобразовательных школ, студентов филологических факультетов вузов, преподавателей крымскотатарского яз. / Х. В. Велишаева, А. М. Яяева, Н. М. Яяева.
– Симферополь : Оджакъ, 2004. – 146 с.
43. Велiєв А.. Говоримо кримськотатарською: Росiйсько-українсько-кримськотатарський розмовник / укладач А. Велiєв. – 3-є вид., стереотип. – Сiмферополь : Кримнавчпеддержви, 2007. – 320 с. – Рос., укр. i кримськотат. мовами.
44. Вильчек О. Э. Упражнения для овладения элементами диалогической речи на функциональной основе / О. Э. Вильчек // Иностранный яз. в шк. – 1962. – № 3. – С. 66 – 73.
45. Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика /
В. В. Виноградов; АН СССР, Отд-ние лит. и яз. – М.: Изд-во
АН СССР. – 1963. – 254 с.
46. Виноградов В. В. Некоторые задачи изучения синтаксиса простого предложения / В. В. Виноградов // Вопросы языкознания. – 1954. – № 1.
– С. 29 – 34.
47. Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц / Т. Г. Винокур. – М. : Наука, 1980. – 27 с.
48. Винокур Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи в современном русском языке: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» / Т. Г. Винокур. – М., 1953. – 16 с.
49. Винокур Т. Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи / Т. Г. Винокур // Исследования по грамматике русского языка.
– М.: Изд-во АН СССР, 1955. – С. 342 – 355.
50. Волков А. Г. Язык как система знаков / А. Г. Волков. – М. : Изд-во МГУ, 1966. – 87 с.
51. Вохмина Л. Л. Хочешь говорить – говори: 300 упражнений устной речи / Л. Л. Вохмина. – М. : Русский язык, 1993. – 277с.
52. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования /
Л. С. Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФР, 1956. – 520с.
53. Выготский Л. С. Мышление и речь / ред. Г. Н. Шелогурова.
– М.: Лабиринт, 1996. – 415 с.
54. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – 5-е изд., испр.
– М.: Лабиринт, 1999. – 351 с.
55. Галкина-Федорук Е. М. Безличные предложения в современном русском языке. / Е. М. Галкина-Федорук. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1958. – 332 с.
56. Галкина Т. В. Методика определения уровня развития речемыслительной креативности личности / Т. В. Галкина, Л. Г. Алексеева // Психологический журнал. – 1992. – Т.13, № 4. – С. 88 – 94.
57. Гальперин П. Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления / П. Я. Гальперин // Вопросы философии. – 1977. – № 4. – С. 88 – 91.
58. Русский язык 5 класс: учебник для школ с русским языком обучения /
Е. П. Голобородько, Л. И. Минина, Г. А. Михайловская, Н. П. Белик.
– К. : Освіта, 1995. – 238 с.
59. Гафаров С. Исмаил бей Гаспринский. Жизнь и деятельность / С. Гафаров. – Симферополь : Тарпан, 2001.– 205с.
60. Гейнер Ю. Р. К вопросу о диалогической речи и ее особенностях /
Ю. Р. Гейнер // Очерки по общему и русскому языкознанию: сб.тр.
– Харьков, 1959. – С. 275 – 292.
61. Головин Б. Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи / Б. Н. Головин. – 2-е изд., испр. – Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1979. – 160 с.
62. Гоноболин Ф. Н. О некоторых психологических качествах личности учителя / Ф. Н. Гоноблин // Вопросы психологии. – 1975. – № 1.
– С. 100 – 111.
63. Горелов И. Н. Основы психолингвистики : учеб. пособие /
И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. – М.: Лабиринт, 1998. – 256 с.
64. Гохлернер М. М. Психологические механизмы чувства языка /
М. М. Гохлернер, Г. В. Ейгер // Вопросы психологии. – 1983. – № 4.
– С. 137 – 142.
65. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь,
К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
66. Грузинская И. А. Упражнения в 5–8 классах / И. А. Грузинская // Иностространный язык в школе – 1940. – № 3. – С. 5 – 10.
67. Гудзик И. Ф. Изучение русского языка в первом классе четырехлетней начальной школы: методическое пособие / И. Ф. Гудзик,
В. Ф. Величковская. – К. : Радянська школа,1986. – 111 с.
68. Гудзик И. Ф. Волшебное зеркало: кн. для чтения для 4 кл. четырехлетнего и 3 кл. трехлетнего нач. обучения в шк. с рус. яз. /
И. Ф. Гудзик. – К. : Освіта, 1986. – 287 с.
69. Гудзик И. Ф. Русский язык в 3 классе в четырехлетней начальной школе с украинским языком обучения / И. Ф. Гудзик. – К. : Рад. шк., 1988.
– 141 с.
70. Гусейнова В. М. Обучение профессиональной диалогической речи студентов национальных групп вуза (в процессе изучения «Практического курса русского языка»): автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» / В. М. Гусейнова. – М., 1988. – 257 с.
71. Давидюк Л. В. Удосконалення комунікативних умінь і навичок учнів 8-х класів під час вивчення синтаксису простого речення на уроках російської (рідної) мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (російська мова)» / Л. В. Давидюк. – К., 1994. – 20 с.
72. Девлет Анаясасы. Да, несомненно… // Переводчик. – 1884.– № 4, 31 января.
73. Девкин В. Д. Диалог. Немецкая разговорная речь в сопоставлении с русской / В. Д. Девкин. – М. : Высшая школа, 1981. – 214 с.
74. Дидактика средней школы / под ред. М. Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
75. Джуманиязова С. Р. Обучение педагогическому диалогу студентов – русистов иноязычных групп : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 /
С. Р. Джуманиязова. – М., 1993. – 221с.
76. Дмитровський Е. М. Методика викладання української мови в середній школі: посібник для вчителів-словесників серед. шк. /
Е. М. Дмитровський. – К. : Радянська школа, 1965. – 286 с.
77. Дудников А. В. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающегося обучения / А. В. Дудников // Русский язык в школе. – 1985. – № 4. – С. 34 – 42.
78. Дудников А. В. О стратегических и тактических принципах методики преподавания русского языка / А. В. Дудников // Русский язык в школе
– 1974. – №3. – С. 13 – 16.
79. Дудык П. С. Мова i мовлення. Взаємодiя суб’єктивних i об’єктивних факторiв у мовi / П. С. Дудык // «Вступ до мовознавства». – К. : Высшая школа, 1974. – С. 17 – 23.
80. Дученко Т. С. Методика обучения клишированной диалогической речи на основе ситуативно-тематического минимума: автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» / Т. С. Дученко. – К., 1985. – 25 с.
81. Ильин М. С. Основы теории упражнений по иностранному языку /
М. С. Ильин. – М. : Педагогика, 1975. – 151 с.
82. Ейгер Г. В. Механизмы контроля языковой правильности высказывания / Г. В. Ейгер. – Х. : Основа, 1990. – 184 с.
83. Енилеева М. А. Учебник узбекского языка для 5-го класса русской школы / М. А. Енилеева, Д. Бакиева. – Ташкент : Укитувчи, 1969. – 95 с.
84. Ермоленко С. С. Методические основы новых направлений в мировом языкознании / С. С. Ермоленко. – К. : Наукова думка, 1992. – 378 с.
85. Ефименко О. В. Развитие диалогической речи учащихся 5 – 7 классов на уроках русского (родного) языка: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 /
О. В. Ефименко. – К., 1996. – 196 с.
86. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Н. И. Жинкин. – М. : АПН, 1958.
– 350 с.
87. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи / Н. И. Жинкин // В защиту слова. – М. : Просвещение, 1966. – С. 5 – 25.
88. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 159 с.
89. Зайченко І. В. Педагогіка: навч.посіб. [для студ.вищ.пед.навч.закл.] /
І. В. Зайченко. – Чернігів, 2003. – 528 с.
90. Зарубина Н. Д. Методика обучения связной речи / Н. Д. Зарубина.
– М. : Русский язык, 1977. – 48 с.
91. Земская Е. А. Русская разговорная речь: Лингвистический анализ и проблемы обучения / Е. А. Земская. – М. : Русский язык, 1979. – 239 с.
92. Изаренков Д. И. Обучение диалогической речи / Д. И. Изаренков.
– М. : Русский язык, 1981. – 136 с.
93. Иванова Э. И. Развитие русской диалогической речи учащихся
5 классов чувашской школы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 /
Э. И. Иванова. – Чебоксары, 1996. – 212 с.
94. Ильенко С. Г. Актуальные проблемы развития речи / С. Г. Ильенко // Лингвистические основы аспекта школьной программы «Развитие речи». – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979. – С. 6 – 18.
95. Ильин М. С. Основы теории упражнений по иностранному языку /
М. С. Ильин. – М. : Педагогика, 1975. – 151 с.
96. Исследование речевого мышления в психолингвистике / отв. ред.
Е. Ф. Тарасова. – М. : Наука, 1985. – 239 с.
97. Калинина В. В. Изложение диалогического текста в системе развития речи / В. В. Калинина, В. В. Ильин. – Минск, 1982. – 256 с.
98. Калмикова Л. О. Формування мовленнєвих умінь і навичок у дітей: психолінгвістичний та лінгвометодичний аспекти: навч.посіб.для студ.вищ.навч.закл. / Л. О. Калмикова. – К. : НМЦВО: Вища освіта.
– 2003. – 299с.
99. Капанадзе Л. А. Роль жеста в разговорной речи / Л.А. Капанадзе,
Е. В. Красильникова // «Русская разговорная речь». – Саратов, 1970.
– С. 235.
100. Карлинский А. Е. Типология речевой интерференции /
А. Е. Карлинский. – Алма-Ата, 1972. – 10с.
101. Калинин А. В. Культура русского слова / А. В. Калинин. – М.: Изд-во Московского университета, 1984. – 304 с.
102. Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс (эмоционально-коммуникативные аспекты педагогического творчества): дис. … доктора психол. наук: 19.00.07 / В. А. Кан-Калик. – Грозный, 1985. – 484 с.
103. Капинос В. И. Активизация методов работы по развитию речи. Совершенствование методов обучения русскому языку / В. И. Капинос. – М.: Просвещение, 1981. – 35 с.
104. Киселева Л. А. Вопросы теории речевого воздействия / Л. А. Киселева. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1978. – 159 с.
105. Кирюхина И. А. Упражнения и задания по русскому языку для 7 – 8 классов школ с украинским языком обучения: пособие для учителя /
И. А. Кирюхина, С. В. Крамских, В. Ф. Желтобрюх. – К. : Радянська школа, 1988. – 189 с.
106. Кольшанский Г. В. Функции паралингвистических средств в языковой коммуникации / Г. В. Кольшанский. // Вопросы языкознания.
– 1973. – № 1. – С. 16 – 25.
107. Костомаров В. Г. Разговорная речь: определение и роль в преподавании / В. Г. Костомаров // Русский язык в национальной школе. – 1965. – № 1.
– С. 11 – 14.
108. Костомаров В. Г. О разграничении терминов «устный» и «разговорный», «письменный» и «книжный» / В. Г. Костомаров // Проблема современной филологии. – М., 1965. – 186 с.
109. Коток Е. В. С помощью речевых ситуаций / Е. В. Коток,
Г. В. Такташова // Русский язык в национальной школе. – 1992. – № 1 – 3.
– С. 23 – 25.
110. Кочан І. М. Культура рідної мови / І. М Кочан, А. С. Токарська.
– Львів: Світ, 1996. – 232 с.
111. Кочубей Л. В. Формирование навыков диалогической речи у учащихся 5 кл. (в школах с русским языком обучения) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. В. Кочубей. – К., 2002. – 178 с.
112. Крымскотатарско-русский словарь /сост.: Ш. А. Асанов, А. Н. Гаркавец, С. М. Усеинов. – Киев: Радянська школа, 1988. – 236 с.
113. Курганов С. Ю. Учебный диалог как форма обучения / С. Ю. Курганов, В. Ф. Литовский // Психология. Республиканский научно-методический сборник. – К., 1983. – Вып. 22. – С. 47 – 51.
114. Культура спілкування: навч.-метод. посіб. / Ф. С. Арват, Є. І. Коваленко, С. В. Кириленко та ін. – К., 1997. – 378 с.
115. Курач Л. И. Формирование навыков диалогической речи у учащихся 5 – 6 классов / Л. И. Курач // Научно-методический семинар учителей русского языка и литературы, 17 ноября 2005 г. : материалы семинара. – Киев, 2005. – С. 15 – 19.
116. Кучинский Г. М. Диалог в процессе совместного решения мыслительных задач / Г. М. Кучинский // Проблема общения в психологии. – М. : Наука, 1981. – С. 92 – 121.
117. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности. /
Н. В. Кузьмина. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1970. – 114 с.
118. Ладыженская Т. А. Система упражнений по развитию связной речи /
Т. А. Ладыженская // Совершенствование методов обучения русскому языку. – М. : Просвещение, 1981. – С. 43 – 47.
119. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка. 5 кл.: кн. для учителя / Т. А. Ладыженская, Л. М. Зельманова. – 2-е изд.
– М. : Просвещение, 1995. – 288 с.
120. Лаптева О. А. Русский разговорный синтаксис / О. А. Лаптева.
– М. : Наука, 1976. – 399 с.
121. Ларин Б. А. О методах изучения фразеологических сочетаний /
Б. А. Ларин. Научная сессия 1953 – 54гг. – Л. : ЛГУ, 1954. – С. 67.
122. Лічман Л. Ю. Педагогічні умови ефективності формування писемного мовлення старшокласників : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 /
Л. Ю. Лічман ; Харк. держ. ун-т. – Х., 1997. – 141 с.
123. Лингвистический энциклопедический словарь / Под. ред. В. Н. Ярцева.
– М. : Сов. Энциклопедия, 1990. – 685 с.
124. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология: учебное пособие /
Н. Д. Левитов. – М. : Учпедгиз, 1958. – 322 с.
125. Леонтьев А. А. Речевое воздействие / А. А. Леонтьев.
– М. : Просвещение, 1972. – 146 с.
126. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности: Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1965. – 245 с.
127. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев.
– М. : Педагогика, 1972. – 575 с.
128. Леонтьев А. А. Психолингвистика / А. А. Леонтьев. – Л. : Наука, 1967.
– 118 с.
129. Леонтьев А. А. Психологические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. – М. : Наука, 1969. – 307 с.
130. Леонтьев А. А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному / А. А. Леонтьев. – М. : МГУ, 1970. – 88 с.
131. Леонтьев А. А. Языкознание и психология / А. А. Леонтьев.
– М. : Наука, 1966. – 80 с.
132. Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке / П. А. Лекант. – М.: Высшая школа, 1986. – 176 с.
133. Лекант П. А. Современный русский литературный язык / П. А. Лекант.
– М. : Высшая школа, 1988. – 415 с.
134. Лернер И. Я. Система методов обучения. Дидактический аспект/
И. Я. Лернер // Совершенствование методов обучения русскому языку: пособие для учителей. – М. : Просвещение, 1981. – С. 14 – 33.
135. Ломов Б. Ф. Проблема общения в психологии // Б.Ф. Ломов Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1981.
– С. 242 – 288.
136. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А. Р. Лурия. – М. : МГУ, 1962. – 432 с.
137. Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – М.: Изд-во Московского университета, 1979. – 319с.
138. Львов М. Р. Риторика : учеб. пособие для учащихся 10-11кл. /
М. Р. Львов. – М. : Академия, 1975. – 252 с.
139. Львов М. Р. Тенденция развития речи учащихся: пособие для студентов педагогических институтов. / М. Р. Львов. – М. : МГПИ, 1979. – 79 с.
140. Малмберг Б. Структурная лингвистика и коммуникация человека. / Б. Малмберг (пер. с англ.). – М. : Наука, 1963. – 257 с.
141. Марченко О. И. Риторика как норма гуманитарной культуры /
О. И. Марченко. – М.: Наука, 1994. – 191 с.
142. Маслыко Е. А. Проблема активизации устного иноязычного обучения на учебных занятиях (на материале преподавания английского языка старших курсов специального вуза): автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (английский язык)» Е. А. Маслыко. – Минск, 1972. – 29 с.
143. Меметов А. М. Лексикология крымскотатарского языка. Учебное пособие / А. М. Меметов. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2000. – 288 с. – На русском языке.
144. Меметов А. М. Имля лугъаты / А. М. Меметов. – Симферополь, 1994.
– 174 с.
145. Меметов А. История изучения крымскотатарского языка (на крымскотатарском языке) // Йылдыз. – 1988. – № 6. – С. 134 – 143.
146. Меметов А. Источники формирования лексики крымскотатарского языка / А. Меметов. – Ташкент: Фан, 1988. – 112 с.
147. Меметов А. Татар тили грамматикасынынъ практикумы / А. Меметов.
– Ташкент : Укитувчи, 1984. – 152 с.
148. Меметов А. М. Кримскотатарська мова : пiдручник для 5 класу /
А. М. Меметов, Л. А. Алиева, И. А. Меметов. – Сiмферополь : Кримське навчально-педагогiчне державне видавництво, 2001. – 208 с. (Кримськотатарскою мовою).
149. Меньшикова Е. И. Русский язык для национальной школы /
Е. И. Меньшикова. – СПб. : Просвещение, 1995. – 368 с.
150. Меснянкина Н. Социально обусловленные компоненты речевой ситуации / Н. Меснянкина // Школа. – 1997. – № 3. – С. 41 – 44.
151. Методика навчання української мови в середнiх освiтнiх закладах /
С. О. Караман, О. В. Караман, О. М. Горошкiна та iн.; за ред.
М. I. Пентилюк. – К. : Ленвiт, 2004. – 400 с.
152. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов,
Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др.; под. ред. М. Т. Баранова.
– М. : Просвещение, 1990. – 365 с.
153. Методика: (Заочный курс повышения квалификации филологов-русистов) / Под ред. А. А. Леонтьева. – М. : Русский язык, 1988. – 180 с.
154. Методика преподавания украинского языка в средней школе: учеб. пособие / И. С. Олийнык, В. К. Иваненко, Л. П. Рожило, А. С. Скорик.
– 2-е изд. – К. : Вища школа, 1989. – 439 с.
155. Миккин Х. Движение человека в процессе межличностного общения /
Х. Миккин // Психология восприятия познавательных процессов: учен. зап. Тартусского гос. ун-та. – Тарту, 1977. – Вып. 424. – С. 42 – 72.
156. Минеева С. А. Некоторые психолингвистические аспекты устной публичной речи (Ориентированность речи на аудиторию как фактор повышения ее эффективности) : автореф. дис. … канд. филол. наук: спец. 10.02.19 / С. А. Минеева. – М., 1975. – 26 с.
157. Михайлов М. М. Когда и как обучать второму языку?: полемические заметки / М. М. Михайлов // Русский язык в национальной школы. – 1990. – № 1. – С. 18 – 21.
158. Михайловская Г. А. Теория и практика формирования коммуникативно-речевых умений у учащихся 5 – 9 классов в процессе изучения русского языка: дис. … доктора пед. наук: 13.00.02 / Г. А. Михайловская. – К., 2001. – 406 с.
159. Михлина М. Л. Из наблюдений над синтаксисом диалогической речи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / М. Л. Михлина. – Л., 1955. – 234 с.
160. Мусаев К. Лексика тюркских языков в сравнительном общении /
К. Мусаев. – М.: Наука, 1975. – 357 с.
161. Муждабаев М. М. Родной язык для 4 класса. На крымскотатарском языке / М. М. Муждабаев, Ю. Болат. – 3-е изд. – Ташкент : Укитувчи, 1982. – 175 с.
162. М’ясоїд П. А. Психологічні аспекти українсько-російської
двомовності / П. А. М’ясоїд // Психологія. – 1992 . – Вип. 39.
– С. 58 – 63.
163. Мясищев В. Н. О взаимосвязи общения, отношения и отражения как проблеме общей и социальной психологии / В. Н. Мясищев // Социально – психологические и лингвистические характеристики общения и развития контактов между людьми. – Л., 1970. – С. 114 – 115.
164. Назметдинова И. С. Развитие диалогической речи младших школьников: автреф. дис. … кан. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / И. С. Назметдинова; Моск. гос. пед. ун-т. – М., 1987. – 17 с.
165. Нечволод Л. I. Говорiння : зб. навчальних i контрольних вправ та завдань. 5 – 11 кл. / Л. I. Нечволод. – Харкiв : ТОРСIНГ ПЛЮС, 2005. – 208 с.
166. Нiкiшина Т. В. Усi дидактичнi матеріали з української мови в 5 класi /
Т. В. Нiкiшина. – Харкiв : Основа, 2006. – 192 с.
167. Новосьолова В. Програма для загальноосвiтнiх навчальних закладiв. Рiдна мова 5 – 11 класи. / В. Новосьолова, Л. Скуратiвский, Г. Шелехова. – Київ. «Шкiльний свiт», 2001. – 94 с.
168. Ожегов С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М.: Русский язык, 1987. – 796 c.
169. Орлова М. Н. Структура диалога в современном русском языке /
М. Н. Орлова. – Уфа , 1967. – С. 7 – 18.
170. Орлова М. Н. Структура диалога в современном русском языке. Вопросно-ответная система: автореф. дис. … канд. филол. наук: спец. 10.02.19 «Русский язык». – Саратов, 1968. - 19 с.
171. Основы теории речевой деятельности / отв. ред. А. А. Леонтьев;
АН СССР, Ин-т языкознания. – М. : Наука, 1974. – 368 с.
172. Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках / Под ред. В. А. Бухбиндера. — Киев: Вища школа, 1980. – С. 247.
173. Озьбай М. Изучаем турецкий язык. / М. Озьбай. – Анкара: ТИКА, 2005 – 173 с.
174. Падучева Е. В. Прагматические аспекты связности диалога /
Е. В. Падучева. – М. : Изд-во АН СССР. Сер. лит. и яз., 1982.
– Т. 41. – С. 305 – 313.
175. Палыхата Э. Я. Формирование русской разговорной речи у учащихся начальных классов с украинским языком обучения : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (украинский язык)» / Э. Я. Палыхата. – К., 1992.
– 20 с.
176. Палихата Е. Я. Навчання українського усного дiалогiчного мовлення учнiв основної школи: автореф. на здобуття наукового ступ. д-ра пед. наук: 13.00.02 «Теорія і методика навчання (українська мова)» /
Е. Я. Палихата. – К., 2005. – 36 с.
177. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: пособие / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
178. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранному языку /
Е. И. Пассов. – М. : Русский язык, 1971. – 213с.
179. Пассов Е. И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков. Пособие для учителей немецкого языка средней школы / Е. И. Пассов. – М. : Просвещение. – 1978. – 128с.
180. Пашковская Н. А. Развитие речи учащихся / Н. А. Пашковская,
Г. М. Иваницкая, Л. Н. Симоненкова. – К. : Радянська школа,
1983. – 218 с.
181. Пашковская Н. А. Коммуникативно-ориентировочный курс языка (цели и принципы организации его изучения) / Н. А. Пашковская // Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины. – 1992.
– № 11 – 12. – С. 4 – 6.
182. Пашковская Н. А. К вопросу о концепции обучения родному (русскому языку) в школах Украины / Н. А. Пашковская // Язык и литература в школе // Украинский вестник. – 1995. – № 3. – С. 3 – 6.
183. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов / ред. Ю. К. Бабанский. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
184. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред.
С. А. Смирнова. – М. : Академия, 1999. – 544 с.
185. Пентилюк М. Наукові засади комунікативної спрямованості в навчанні рідної мови / М. Пентилюк // Українська мова і література в школі.
– 1999. – № 3. – С. 11 – 25.
186. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий /
К. К. Платонов. – М: Высшая школа, 1981. – 175 с.
187. Плиско К. М. Принципи, методи і форми навчання української мови. (Теоретичний аспект) / К. М. Плиско. – Харків : Основа, 1995. – 240 с.
188. Потебня А. А. Из записок по русской грамматике. Т. 1 – 2 / общ. ред., предисл. и вступит. статья В. М. Борковского. – М. : Учпедгиз, 1958.
– 536 с.
189. Предварительные материалы экспериментальных исследований по психолингвистике / под ред. А. А. Леонтьева. – М. – 1973. – 189 с.
190. Проблемы комплексного анализа языка и речи. – Л. : ЛГУ, 1982. – 219 с.
191. Проблемы эффективности речевой коммуникации: сб. науч.-аналит. обзоров / отв. ред. Ф. М. Березин. – М. – 1989. – 220 с.
192. Психологический словарь / [ред. Б. Г. Мещерякова и др.]. – СПб. : Прайм-Евро-Знак, 2007. – 490 с.
193. Петтерсон C. H. Гуманистическое образование (пер. с англ.) М. : Наука, 1978. – 280 с.
194. Пушкарь Т. Б. Система речевых упражнений при обучении диалогической речи учащихся начальных классов таджикской школы : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» / Т. Б. Пушкарь. – М., 1981. – 20 с.
195. Развитие обучения на крымскотатарском и украинском языках в Автономной Республике Крым: руководство для руководителей и методистов местных органов управления образованием, директоров школ, членов общественных объединений родителей /
Р. Дж. Куртсеитов, Т. М. Голосова, Э. Э. Абибуллаева и др.
– Симферополь: Оригинал-М, 2008. – 108 с.
196. Рахманов И. В. Методика обучения немецкому языку в старших классах / И. В. Рахманов. – М., 1956. – 125 с.
197. Ризель Э. Г. Стиль обиходной речи / Э. Г. Ризель // Иностранный язык в школе. – 1959. – № 1. – C. 30 – 39.
198. Рождественский Н. С. Методика грамматики и орфографии в начальных классах / Н. С. Рождественский. – М. : Просвещение,
1975. – 237 с.
199. Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. – М. : Просвещение, 1991. – 287 с.
200. Рожкова Г. И. Русский язык в нерусской аудитории / Г. И. Рожкова.
– М. : МГУ, 1986. — 104 с.
201. Розенбаум С. М. Основы обучения диалогической речи на языковом факультете педагогических вузов / С. М. Розенбаум. – М. : Высшая школа, 1975. – 125 с.
202. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.
– М. : Изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1964. – 704 с.
203. Русанівський В. М. Мова в нашому житті / В. М. Русанівський.
– К. : Наукова думка, 1989. – 112 с.
204. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / О. Я. Савченко // Підручник для студентів педагогічних факультетів. – К. : Ґенеза, 2002. – 368 с.
205. Самойленко Е. С. Основные направления экспериментального исследования речи в ситуации общения / Е. С. Самойленко // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6, № 4. – С. 153 – 156.
206. Святогор И. П. О некоторых особенностях синтаксиса диалогической речи в современном русском языке: диалогическое единство /
И. П. Святогор. – Калуга, 1960. – 40 с.
207. Святогор И. П. Типы диалогических реплик в современном русском языке : дис. … канд. филол. наук: 10.02.01 / И. П. Святогор. – М., 1967. – 202 с.
208. Сербиненко М. В. Об участии левого и правого полушарий в восприятии вербальных и невербальных сигналов / М. В. Сербиненко, Г. А. Голицын, В. Я. Репин // Бессознательное: Преграда функции. Методы исследования. – Тбилиси, 1978. – С. 306 – 312.
209. Сиротинина О. Б. Русская разговорная речь: пособие для учителя /
О. Б. Сиротинина. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
210. Скалкин В. Л. Обучение диалогической речи (На материале английского языка): Пособие для учителей / В. Л. Скалкин. – К. : Радянська школа, 1989. – 158 с.
211. Скалкин В. Л. Основы обучения устной иноязычной речи /
В. Л. Скалкин. – М. : Русский язык, 1981. – 208с.
212. Скворцов Л. И. Основы культуры речи: хрестоматия / Л. И. Скворцов.
– М. : Высшая школа, 1984. – 312 с.
213. Скворцов Л. И. Теоретические основы культуры речи / Л. И. Скворцов. – М. : Наука, 1980. – 352 с.
214. Слюсарева Н. А. Методологический аспект понятия функции языка /
Н. А. Слюсарева // Известия АН СССР. Сер. литературы и языка.
– 1979. – № 2. – С. 136 – 144.
215. Смирницкий А. И. Объективность существования языка: материалы к курсам языкознания / А. И. Смирницкий; под общ. ред.
В. А. Звягинцева. – М. : Изд-во МГУ, 1954. – 33 с.
216. Соботович Е. Ф. Структура речевой деятельности и механизмы ее формирования: науч.-методическое пособие / Е. Ф. Соботович.
– К., 1997. – 44 с.
217. Соколов А. Н. Внутренняя речь и мышление / А. Н. Соколов. – М. : Просвещение, 1968. – 248 с.
218. Сопер Поль Л. Основы культуры речи / Поль Л. Сопер. – М. : Изд-во Яхтемен, 1995. – 416 с.
219. Соссюр де Ф. Курс загальної лінгвістики / Ф. де Соссюр.– К. : Основа, 1998. – 324 с.
220. Сухомлинський В. О. Слово рідної мови // Українська мова і литература в школі. – 1968. – № 12. – С. 1 – 10.
221. Сухомлинский В. А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский.
– К. : Радянська школа, 1984. – 254 с.
222. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе /
А. В. Текучев. – Издательство : Просвещение, 1980. – 414 с.
223. Усеинов С. М. Крымскотатарско-русско-украинск