РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РУССКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 5-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Краткое описание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение….……………………………………………………………………………..4
Раздел 1
Теоретические основы развития связной русской речи учащихся в процессе работы
над выразительными средствами художественного текста……………………….13
1.1. Лингвистические предпосылки развития связной речи учащихся в ходе
работы над выразительными средствами художественного текста……..…...14
1.2. Психологические аспекты речевого развития учащихся 5-х классов………………..29
1.3. Дидактические основы развития связной речи учащихся 5-х классов в
процессе работы над выразительными средствами художественного текста……………44
Выводы по 1 разделу.….. …………………………………………………….……....67

Раздел 2
Проблема развития связной речи в теории и практике обучения языку……………70
2.1. Состояние проблемы развития связной русской речи учащихся в процессе
работы над выразительными средствами художественного текста и ее отражение
в методической литературе………..……………………………………………..70
2.2. Уровни владения учащимися 5-х классов выразительными средствами
художественного текста………………………………………………………..100
Выводы по 2 разделу ……………………………………………………………….116

Раздел 3
Экспериментально-опытная методика развития связной русской речи учащихся 5-х
классов в процессе работы над выразительными средствами художественного
текста ………………………..………………………………………………….…….118
3.1. Содержание методики развития связной речи учащихся: цель, задачи,
этапы, программа экспериментально-опытного обучения………………………..118
3.2. Ход экспериментального обучения………...………………..….......................130
3.3. Результаты экспериментально-опытного обучения………………………….173
Выводы по 3 разделу ..................................................................................................181
ВЫВОДЫ.....................................................................................................................184
ПРИЛОЖЕНИЯ...........................................................................................................188
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………….………204

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется задачами образования на современном этапе развития общества и теми высокими государственными требованиями к уровню общеобразовательной подготовки учащихся, которые заявлены в программе для общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения «Русский язык. 5-12 классы».
В Национальной доктрине развития образования Украины в ХХІ столетии, Государственном стандарте базового и полного среднего образования, Концепции языкового образования 12-летней школы акцентируется внимание на необходимости формирования духовно богатой личности, развития творческого потенциала учащегося, повышения его речевой культуры.
В соответствии с этими требованиями приоритетным направлением в обучении русскому языку в школах с русским языком преподавания является развитие устной и письменной речи учащихся.
Проблема развития речи учащихся не нова в научной парадигме. Вопросам развития речи учащихся посвящены научные исследования в области лингвистики, психологии, психолингвистики, лингводидактики.
Основоположниками методики развития речи учащихся являются А.Д.Алфёров, К.Б.Бархин, Ф.И.Буслаев, В.А.Добромыслов, В.Г.Костомаров, Т.А.Ладыженская, И.И.Срезневский, В.Я.Стоюнин, В.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский, В.П.Шереметевский и др. В их трудах освещались проблемы содержания обучения связной речи; формировались подходы к систематизации методов развития речи; определялись общие принципы и закономерности формирования речевых умений учащихся, то есть закладывался фундамент отечественной методической науки, в том числе такого ее раздела, как развитие речевой деятельности.
В настоящее время проблема развития связной речи рассматривается со следующих позиций: психологические основы развития речи школьников (Б.Г.Ананьев, В.А.Артёмова, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, И.А.Зимняя, Г.С.Костюк, Н.Е.Миропольская, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.); разработка языкового и речевого компонента общеобразовательной подготовки учащихся (А.М.Беляев, Е.И.Быкова, Н.С.Вашуленко, Е.П.Голобородько, Е.Н.Горошкина, И.Ф.Гудзик, М.Б.Гульчин, Л.В.Давидюк, В.А.Корсаков, Л.И.Мацько, Г.А.Михайловская, Н.А.Пашковская, М.И.Пентилюк, В.И.Стативка, О.Н.Хорошковская и др.); обучение учащихся использованию выразительных средств языка в устной и письменной речи (М.Т.Баранов, С.Н.Иконников, В.И.Капинос, Р.М.Нефёдова, Г.В.Пархоменко, П.С.Пустовалов, М.А.Рыбникова, Г.П.Соколова и др.); интеграция лингвистического и литературоведческого подходов к изучению языковых средств художественного текста на уроках русского языка (А.И.Власенков, А.Д.Дейкина, Н.А.Ипполитова, С.И.Львова, Т.Н.Пахнова, Н.М.Шанский и др.); коммуникативно-деятельностный и текстоцентрический принципы обучения связной русской речи учащихся (А.С.Антонова, Н.И.Демидова, Н.А.Ипполитова, Т.С.Кудрявцева, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, Т.Н.Пахнова, Т.Г.Рамзаева, Н.П.Шульгина; Л.В.Давидюк, В.А.Корсаков, Г.А.Михайловская, В.И.Стативка и др.); определение основных структурных компонентов языкового образования в странах СНГ (Е.А.Быстрова, Е.Ю.Купалова, Т.А.Ладыженская, М.Р.Львов, П.А.Лекант, Т.Г.Рамзаева, Н.М.Шанский).
За последнее десятилетие в диссертационных исследованиях рассматривались отдельные аспекты работы над выразительными средствами художественного текста на уроках русского и украинского языков, а именно: формирование творческого отношения к слову у младших школьников эмоционально-экспрессивными средствами языка (О.Б.Орлова); лексико-фразеологический анализ текста как средство речевого развития учащихся (С.В.Сысоева); работа над эстетической функцией слова (Г.Н.Кулаева); развитие метафоричной речи младших школьников (А.Н.Шумкина); работа над изобразительно-выразительными средствами синтаксиса на уроках русского языка в 5-м класса (Т.В.Потемкина); развитие образной речи учащихся (Т.В.Мельник); формирование речевой компетентности учащихся в процессе усвоения выразительных средств украинского языка (И.В.Варнавская).
Однако в методике преподавания языка остается мало исследованной проблема объединения процесса развития связной речи учащихся с работой над выразительными средствами (далее - ВС) художественного текста.
Анализ программ по русскому языку в школах с русским языком обучения показывает, что речевые аспекты школьного курса русского языка реализуются не в полной мере. Более последовательно связь языкового материала и развития речи осуществляется при изучении лексикологии и синтаксиса.
В ходе констатирующего среза, проведенного среди учащихся 5-х классов, выявили, что устная и письменная речь школьников не всегда выразительна, бедна в лексическом отношении, однообразна в морфологическом и синтаксическом планах, содержит ошибки, в том числе и интерферирующего характера. Учащиеся поверхностно воспринимают содержание художественных произведений, не обращают внимания на ВС художественного текста, без желания выполняют задания, связанные с восприятием, воспроизведением и созданием собственных высказываний.
Изучение состояния исследуемой проблемы свидетельствует о том, что в методике обучения языку существуют противоречия между объективной потребностью развития речи учащихся и отсутствием специальной работы по овладению коммуникативно-речевыми умениями в процессе работы над ВС художественного текста, целостностью процесса развития речи и нарушением взаимосвязи между аспектными уроками и уроками развития речи.
Недостаточная разработка теоретических основ речевого развития учащихся в процессе работы над ВС художественного текста, необходимость решения с позиций современной психологии, лингвистики, лингводидактики вопросов, которые касаются содержания работы над ВС языка, путей повышения уровня осознанного восприятия учащимися ВС художественного текста, определения приёмов обучения свободному и творческому использованию ВС в речевой практике, - это те факторы, которые свидетельствуют об актуальности проблемы исследования.
Таким образом, отсутствие специальной методики развития речи учащихся в процессе работы над ВС художественного текста, потребность развития творческой языковой личности, способной не только свободно, коммуникативно оправданно, но и выразительно пользоваться языковыми средствами в устной и письменной речи, недостаточный уровень речевой культуры учащихся, определили выбор темы исследования «Развитие связной русской речи учащихся 5-х классов в процессе работы над выразительными средствами художественного текста».
Связь работы с научными программами, планами, темами. Тема исследования входит в содержание комплексной научно-исследовательской темы Херсонского государственного университета «Актуальные проблемы подготовки учителя современной школы» (Р.К.0198U007532). Тема утверждена ученым советом Херсонского государственного университета (протокол №3 от 03.02.2003г.); согласована решением бюро координационного Совета научных исследований в области педагогики и психологии АПН Украины (протокол №1 от 27.01.2004г.)
Цель исследования заключается в научном обосновании, создании и экспериментальной проверке методики развития связной русской речи учащихся 5-х классов в процессе работы над выразительными средствами художественного текста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Разработать теоретические основы развития связной русской речи учащихся 5-х классов в процессе усвоения ВС художественного текста:
а) установить лингвистические предпосылки работы учащихся над ВС художественного текста;
б) выявить психологические условия развития связной речи учащихся;
в) определить дидактические основы развития коммуникативно-речевых умений учащихся в процессе работы над ВС языка.
2. Проанализировать современное состояние проблемы развития связной речи учащихся в теории и практике обучения языку.
3. Усовершенствовать критерии определения уровней сформированности коммуникативно-речевых умений учащихся 5-х классов.
4. Изучить и охарактеризовать уровень речевого развития учащихся 5-х классов, их способность воспринимать, репродуцировать и использовать ВС художественного текста.
5. Разработать, апробировать и проверить эффективность экспериментально-опытной методики развития связной речи учащихся 5-х классов в работе над ВС художественного текста на уроках русского языка.
Гипотеза исследования. Уровень владения связной русской речью учащимися 5-х классов значительно повысится при условии создания методики обучения, которая предполагает:
- учет лингвистических, психологических предпосылок развития связной речи учащихся во время работы над ВС художественного текста;
- выявление дидактических основ, обеспечивающих формирование коммуникативно-речевых умений учащихся путем усвоения языковых ВС;
- разработку системы упражнений и заданий, ориентированных на активизацию рецептивно-репродуктивной и конструктивно-продуктивной речевой деятельности;
- тесную взаимосвязь развития связной речи с изучением языкового материала.
Объект исследования – процесс обучения русскому языку учащихся 5-х классов в школах с русским языком преподавания.
Предмет исследования - методика развития связной речи учащихся 5-х классов в процессе работы над выразительными средствами художественного текста на уроках русского языка в школах с русским языком обучения.
Для реализации поставленных задач использовались такие методы исследования. Теоретические: анализ нормативных документов и работ по актуальным проблемам среднего образования; анализ, синтез, сравнение, систематизация данных лингвистических, психолого-педагогических изысканий, связанных с проблемой исследования; анализ школьных программ и учебников, опыта работы учителей с целью создания методики развития связной речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста на уроках русского языка; эмпирические: беседы, анкетирование учителей и учащихся для изучения состояния методики развития речи в школьной практике; экспериментальные: констатирующий срез - для педагогической оценки исходных коммуникативно-речевых умений учащихся 5-х классов; формирующий эксперимент - для внедрения в учебный процесс экспериментально-опытной методики; контрольный педагогический эксперимент - для проверки эффективности предложенной методики развития связной русской речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста; статистические: качественная и количественная обработка данных экспериментально-опытного обучения с целью получения достоверных результатов об эффективности разработанной методики развития речи учащихся.
Методологической основой исследования являются положения философии о взаимосвязи и взаимообусловленности языковых явлений; единстве чувственного, рационального и эмоционального в развитии речи; ведущие лингвистические положения о взаимосвязи языка, мышления и речи, о роли языка в развитии личности; данные психологии и педагогики о специфике речевого развития учащихся; законодательные акты и концепции по проблеме модернизации образования в Украине и роли языка в воспитании личности.
Экспериментальная база исследования. Экспериментально-опытное обучение проводилась на базе ООШ І-ІІІ степеней школ №№ 24, 56 г. Херсона, № 23 г. Симферополя; № 1 им. А.В.Суворова г. Измаила Одесской области, №№ 37, 99 г. Днепропетровска, специализированной ООШ № 6 г. Кировограда.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе (2002-2003 гг.) определены исходные позиции научного поиска (объект, предмет, цель, задачи, рабочая гипотеза, методы). Исследована проблема развития связной речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста в лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической, лингводидактической литературе. Изучен педагогический опыт учителей-словесников; проанализированы школьные программы и учебники по русскому языку; определен материал для констатирующего эксперимента; проведено анкетирование учителей и учащихся; разработан и проведен диагностико-констатирующий срез.
На втором этапе (2003-2004 гг.) с учетом установленных критериев определен уровень владения учащимися 5-х классов ВС художественного текста; создана лингводидактическая модель развития связной речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста; разработана система учебно-тренировочных упражнений, направленная на формирование коммуникативно-речевых умений учащихся в работе над ВС языка на уроках русского языка.
На третьем этапе (2004-2006 гг.) проведен формирующий эксперимент; осуществлена проверка эффективности разработанной методики экспериментально-опытного обучения. В связи с переходом школ на 12-летнее обучение уточнялись отдельные аспекты экспериментальной методики. После внесения соответствующих корректив некоторые элементы формирующего эксперимента проводились повторно. Проанализированы и обобщены статистические данные исследования; теоретически обоснованы выводы, оформлен текст диссертации.
Научная новизна полученных результатов определяется тем, что в диссертации впервые научно обоснована, внедрена в процесс обучения и экспериментально проверена методика развития связной русской речи учащихся в процессе работы над выразительными средствами художественного текста; уточнено понятие «речевая творческая деятельность»; усовершенствованы критерии уровней сформированности коммуникативно-речевых умений учащихся; дальнейшее развитие получили основные методические концептуальные положения развития связной речи учащихся 5-х классов.
Практическое значение полученных результатов состоит в определении комплекса эффективных методов, приемов развития связной речи учащихся 5-х классов в ходе работы над выразительными средствами художественного текста; создании и апробации системы учебно-тренировочных упражнений, направленных на развитие коммуникативно-речевых умений учащихся 5-х классов в процессе усвоения выразительных средств художественного текста.
Теоретические и практические результаты исследования могут быть использованы учителями-практиками, методистами в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров. Эти результаты весомы и для дальнейшего совершенствования программ, учебников, методических пособий.
Апробация результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования апробированы на международных конференциях: «Текст и методика его анализа» (Херсон, 2002), «Проблемы преподавания и изучения русского языка в школе и вузе на современном этапе» (Нежин 2003), «Лексико-грамматические инновации в современных восточнославянских языках» (Днепропетровск, 2007); всеукраинских конференциях: «Усовершенствование профессиональной подготовки учителя начальных классов с помощью дисциплин гуманитарного цикла» (Херсон, 2005), «Коммуникативная лингвистика: теоретический и прагматический аспекты» (Херсон, 2005), «Когнитивная лингвистика: Теория и практика” (Херсон, 2006), «Текст и методика его анализа» (Херсон, 2006); региональной научно-практической конференции: «Актуальные проблемы обучения славянским языкам в школе и ВУЗ» (Херсон, 2006).
Концептуальные положения разработанной методики внедрены в систему работы общеобразовательных школ № 24 г. Херсона (акт № 01-14/253 от 26.10.2007г.), №37 г. Днепропетровска (акт № 143 от 24.12.2007г.), №1 им.А.В.Суворова г. Измаила Одесской области (акт № 236 от 29.01.2008 г.), специализированной ООШ № 6 г. Кировограда (акт № 331 от 14.09.2007г.).
Публикации. Основное содержание и результаты диссертации отображены в 6 научных статьях, из них 4 - в специализированных изданиях, утвержденных ВАК Украины.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованных источников (250 наименований) и приложения. Полный объем исследования 223 страницы, из них 187 – страниц основного текста, 16 страниц приложений, 9 таблиц, 1 схема, 2 диаграммы.

Список литературы

ВЫВОДЫ
В ходе исследования мы пришли к следующим выводам:
1. Теоретическое осмысление лингвистических, психологических, лингводидактических основ развития речи учащихся в процессе работы над ВС художественного текста, а также результаты констатирующего эксперимента подтвердили актуальность исследуемой проблемы, необходимость создания методики развития связной речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста на уроках русского языка.
2. Изучение научной литературы показывает, что развитие связной русской речи учащихся в процессе работы над ВС художественного текста зависит от того, насколько в методике обучения учитывается своеобразие художественной речи (выразительность, образность, изобразительность, эмоциональность, экспрессивность), а также особенности выразительных единиц языка, их роль, функции, выполняемые в художественном тексте.
3. Экспериментально-опытное обучение доказывает, что работа по развитию связной русской речи учащихся в процессе овладения ВС художественного текста требует учета возрастных психофизиологических особенностей учащихся 5-х классов, специфики восприятия учащимися художественного текста, которое сопровождается целым комплексом психических процессов, связанных с развитием эмоциональной сферы, образного мышления, познавательной и творческой деятельности учащихся 5-х классов.
Важным условием овладения связной речью учащимися в процессе работы над ВС художественного текста является поэтапная отработка речевых действий и операций, связанных с восприятием, воспроизведением и созданием собственных высказываний с использованием ВС художественного текста.
4. В ходе определения лингводидактических основ по проблеме исследования выявлены педагогические условия, способствующие эффективности формирования коммуникативно-речевых умений учащихся 5-х классов в работе над ВС художественного текста на уроках русского языка. Среди них: особенности реализации общедидактических принципов (сознательности и творческой активности, доступности, наглядности, преемственности и перспективности, связи работы над ВС языка с теоретическими разделами программы, связи теории с практикой, межпредметных связей), общеметодических принципов (понимания языковых значений, оценки выразительности речи, развития чувства языка, единство развития речи и образного мышления), специфических принципов обучения (обеспечение эмоционального фона, развитие эмоциональной сферы психики ребенка); целесообразность использования теоретических, теоретико-практических, практических методов обучения, методов контроля и самоконтроля; специфика построения системы учебно-тренировочных упражнений (рецептивных, репродуктивных, конструктивных, продуктивных (творческих)).
5. Анализ программ, учебников, учебных пособий по русскому языку свидетельствует о том, что учебные материалы не в полной мере способствуют работе над ВС художественного текста в целях развития связной речи учащихся. Отсутствие в школьных программах и в критериях оценивания учебных достижений учащихся требований относительно владения ВС языка обусловливает необходимость разработки критериев и уровней сформированности обозначенных умений для учащихся 5 класса.
Диагностика уровня сформированности коммуникативно-речевых умений учащихся 5-х классов, проведенная в школах с русским языком обучения, выявила, что учащиеся 5-х классов не всегда умеют находить в художественном тексте ВС языка, не осознают в достаточной мере их функционально-стилистические особенности и выразительные возможности, не всегда используют ВС в собственных высказываниях.
Названные недостатки значительно снижают уровень владения языком у учащихся 5-х классов школ с русским языком обучения, позволяют говорить о необходимости разработки специальной методики развития связной речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста на уроках русского языка.
6. Разработанная методика развития связной русской речи учащихся 5-х классов в процессе работы над ВС художественного текста охватывает три взаимосвязанных этапа обучения: подготовительный, репродуктиво-конструктивный и продуктивный (творческий). Первый этап направлен на формирование рецептивных умений учащихся (находить в тексте ВС, определять их принадлежность к тому или иному языковому уровню, объяснять их стилистическую роль). Второй этап предусматривал формирование и развитие репродуктивно-конструктивных умений, связанных с воспроизведением в устной и письменной речи текстов художественного стиля, насыщенных ВС языка; включение изучаемых ВС в речь в ходе конструктивных действий и трансформационных операций. На третьем этапе экспериментального обучения совершенствовались умения самостоятельно, уместно и творчески использовать ВС в собственной речи с учетом поставленной коммуникативной задачи.
7. В ходе экспериментального обучения доказано, что сформированные коммуникативно-речевые умения: рецептивные, связанные с восприятием ВС художественного текста; репродуктивные, направленные на воспроизведение образцовых художественных текстов с сохранением авторских ВС; конструктивные, предполагающие построение словосочетаний, предложений с использованием ВС языка, преобразование текста; продуктивные (творческие), нацеленные на создание собственных высказываний с использованием разных языковых ВС, - повышают уровень владения связной речью учащимися в процессе овладения ВС художественного текста.
8. Сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего экспериментов подтвердил эффективность построенной системы упражнений (рецептивных, репродуктивных, конструктивных, творческих), направленной на формирование коммуникативно-речевых умений учащихся на основе ВС художественного текста. Предложенные в диссертационной работе задания, предусматривающие включение изучаемых ВС в словосочетания, предложения, текст посредством конструктивных действий (синонимическая замена, коммуникативно-целесообразный отбор синонимов, антонимов), трансформационных операций (дополнение, редактирование, восстановление текста), а также продуктивных речевых действий, способствуют повышению уровня владения учащимися связной речью на уроках русского языка.
9. Качественный и количественный анализы контрольного среза дают возможность утверждать, что умения «видеть» ВС языка в художественном тексте, воспроизводить художественные тексты с сохранением авторских ВС, использовать ВС разных уровней языка в собственной речевой деятельности значительно выше у учащихся ЭК, чем у учащихся КК.
Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов свидетельствует о продвижении в уровнях владения ВС языка учащимися 5-х классов (относительное количество учащихся с низким уровнем уменьшилось на 22,6 %; число учащихся с высоким уровнем выросло на 12,3 %, что свидетельствует об эффективности предложенной методики развития связной речи учащихся).
Таким образом, результаты эксперимента подтверждают эффективность предложенной методики развития связной речи учащихся в процессе работы над ВС художественного текста на уроках русского языка.
Диссертационная работа не претендует на полное решение всех аспектов обозначенной проблемы. Перспективными остаются такие вопросы: 1) развитие связной речи учащихся в процессе работы над ВС художественного текста на межпредметной основе; 2) реализация преемственности и перспективности в развитии выразительной речи учащихся в основной и старшей школе; 3) формирование коммуникативно-речевых умений учащихся в процессе работы над ВС текстов разных стилей речи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997. – Гл.16. – С. 224 – 256.
2. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М.: Просвещение, 1979.– 390 с.
3. Алферов А.Д. Родной язык в средней школе (Опыт методики). – М.: «Сотрудник школ», 1911. – 556 с.
4. Ананьев Б.Т. О психологии искусства. – 1981. - № 4. – 138 с.
5. Антонова Е.С. «Тайна текста» и секреты методики // Русский язык в школе. – 2002. – № 2. – С. 3 – 5.
6. Арнольд И.В. Интерпретация художественного текста: типы выдвижения и проблемы экспрессивности // Экспрессивные средства английского языка. – Л.: Ленинградский госпединститут им. А.И.Герцена, 1975. – С. 11– 20.
7. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. – М., 1990. – 192 с.
8. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. – М.: Сов. Энцикл.; 1969. – 524 с.
9. Ашевская Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся // Русский язык в школе. – 2001. - № 6. – С. 21 – 26.
10. Бабенко Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: Учебник: Практикум / Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2004. – 496 с.
11. Баландина Н.Ф., Гриценко И.Л., Якубенко Е.В. Русский язык. Коммуникативный курс: Учебное пособие для общеобразовательных школ с (украинским языком обучения) – Харьков: Торсинг, 2003. – 304 с.
12. Балли Ш. Французская стилистика. – М., 1961. – 231 с.
13. Баранов М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков // Русский язык в школе. – 1993. - № 3. – С. 36 – 43.
14. Барабаш Ю.Я. Вопросы эстетики и поэтики. – М.: Современник, 1977. – С. 30 – 56.
15. Барлас Л.Г. О категории выразительности и изобразительных средствах языка // Русский язык в школе. – 2000. - № 5. – С. 38 – 44.
16. Бархин К.Б. Культура слова: Методическое пособие для преподавателей 2 ступени. - М., 1930. – 203 с.
17. Бахтин М.М. Вопросы стилистики на уроках русского языка в средней школе // Русская словесность. – 1994. – № 2. – С. 47 – 50.
18. Белинский В.Г. // Полн. собр. соч. в 7-ми т.т., Т. 4. – М., 1954. – 586 с.
19. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1986. – С. 28-36.
20. Борев Ю. Б. Эстетика. - 4-е изд.; доп., М.: Политиздат, 1988. – 293 с.
21. Будагов Р.А. Метафора и сравнение в контексте художественного целого // Русская речь – 1973. - № 1. – С. 20 – 23.
22. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит» - М.: Просвещение, 1992. – 512 с.
23. Варнавська І.В. Формування мовленнєвої компетенції учнів 5-7 класів в процесі засвоєння виражальних засобів української мови: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 - Х., 2005. – 263 с. – Бібліогр.: С. 178 – 195.
24. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983. – 128 с.
25. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / Григорьева В.П., Зимняя И.А., Мерзлякова В.А. и др. – М.: Рус. яз., 1985. – 116 с.
26. Винарская Е.Н. Выразительные средства текста (на материале русской поэзии): Учеб. пособие – М.: Высшая школа, 1989. – 136 с.
27. Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М.: Просвещение, 1981. – 184 с.
28. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.: Изд. АН СССР, 1963. – 255 с.
29. Виноградов В.В. Избранные труды. Поэтика русской литературы. – М., 1976. – С. 414 – 418.
30. Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М.: Высшая школа, 1971. – 240 с.
31. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. – М.: Художественная литература, 1989. – С. 226 – 227.
32. Виноградов В.В. Русский язык. – М.: Высшая школа, 1972. – 613 с.
33. Виноградова Л.А. Уроки русского языка в 5 классе. (Из опыта работы.) Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1977. – 208 с.
34. Винокур Г.И. Избранные работы по русскому языку. – М., 1959. – 396 с.
35. Винокур Г.О. О языке художественной литературы. – М.: Высшая школа, 1991. – 448 с.
36. Водовозов В. Словесность в образцах и разборах c объяснением общих свойств сочинения и главных родов прозы и поэзии. СПб., 1868. – 223 с.
37. Вознюк Л.В. Русский язык: Синтаксис. – Пособие для учащихся. – Тернополь: Навчальна книга – Богдан, 2006. – 344 с.
38. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979. – Гл. V. – С. 142 – 196.
39. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е издание – М.: Просвещение, 1993. – 93 с.
40. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Изд-во Лабиринт, 1996. – 415 с.
41. Выготский Л. С. Психология искусства. – М., 1986. – С. 105 – 136.
42. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М., 1960. – С. 30 – 32.
43. Гавранек Б. Задачи литературного языка и его культура // Пражский лингвистический кружок. – М., 1967. – С. 355 – 368.
44. Галкина-Федорук Е.М. Об экспрессивности и эмоциональности в языке // Сборник статей по языкознанию. Профессору МГУ, акад. В.В.Виноградову. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1958. – С. 103-124.
45. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Наука, 1981. – 197 с.
46. Гладкова Р.Я. Выразительные возможности разноуровневых языковых единиц в художественных текстах К.Г.Паустовского: Дис. … канд. филол. наук: 10.02.02. – Д., 2001. - 178 с. - Библиогр.: С. 156 – 178.
47. Голобородько Е. П. Лингвистический анализ текста как одно из направлений в обучении русскому языку // Преподавание русского языка и литературы в общеобразовательных учебных заведениях Украины с русским языком обучения: современное состояние и перспективы: Материалы научно-практической конференции (11 апреля 2003). – Киев, 2003. – С. 33 – 37.
48. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1980. – 335 с.
49. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика: Кн. для учащихся 8-10 кл. сред. шк. – М.: Просвещение, 1988. – 125 с.
50. Голуб И.Б. Источники выразительности художественной речи // Русская речь – 1986. – № 2. – С. 8 – 12.
51. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. – М.: Высшая школа, 1986. – 336 с.
52. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 448 с.
53. Горошкіна О.М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в старших класах природничо-математичного профілю: Монографія. – Луганськ, Альма-матер, 2004. – 362 с.
54. Горбачевич К.С., Хабло Е.Л. Словарь эпитетов русского литературного языка. – М., 1979. – 443 c.
55. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10-11 кл. – М.: Просвещение, 1995. – 220 с.
56. Григорьев В.П. Художественная речь / Книга о русском языке. – М.: Знание, 1969. – С. 95 – 102.
57. Григорьев В.П. Из прошлого лингвистической поэтики и интерлингвистики. – М.: Наука, 1993. – 245 с.
58. Гудзик И.Ф. Компетентностно ориентированное обучение русскому языку в начальных классах (в школах с украинским языком обучения). – Чернівці: Видавничий дім «Букрек», 2007. – 496 с.
59. Гужва Р.К. Основы развития речи: Пособие для учителя. – К.: Рад. шк., 1989. – 224 с.
60. Гульчин М.Б. В поисках выразительности / Прием лексической деформации текста в системе обучения выбору слов (5 класс) // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР – 1990. - № 11 – С. 45 – 49.
61. Гульчин М.Б. Обучение учащихся V-VII классов выбору слов в зависимости от темы и цели высказывания: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / Моск. пед. ун-т. – М., 1991. – 16 с.
62. Давидюк Л.В. К вопросу о коммуникативной направленности обучения русскому языку. // Преподавание русского языка и литературы в общеобразовательных учебных заведениях Украины с русским языком обучения: современное состояние и перспективы: Материалы научно-практической конференции (11 апреля 2003). – Киев, 2003. – С. 22 – 26.
63. Дейкина А.Д. Концепция развития русской национальной школы вне России // Русский язык в школе. – 1995. – № 2. – С. 30 – 39.
64. Дейкина А.Д. Развитие умений по лексике на основе художественного текста. В кн.: Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4-8 классах. – М.: Просвещение, 1988. – 127 – 137.
65. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 5 кл. /А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.
66. Державні стандарти мовної освіти. Мова національних меншин (проект) /Пашківська Н.А., Ґудзик І.Ф. // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1997. - № 9. – С.48 – 51.
67. Добромыслов В.А. Развитие речи в связи с изучением грамматики (морфология). – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. – 63 с.
68. Добромыслов В.А. Обогащение активного словарного запаса учащихся 5-7 классов // Русский язык в школе. – 1958. - № 3. – С. 23 – 29.
69. Донская Т.К., Г.Ф. Калашникова. Дидактические особенности текста и развивающее обучение // Язык и литература в школе. Украинский вестник. - № 1-2. – 1996. – С. 3 – 7.
70. Донченко Т.К. Работа учащихся с языковым материалом как источник познавательного интереса // Русский язык в школе. – 2004. - № 2. – С. 29 – 34.
71. Еремина В.И. Образное сравнение в народной лирике. – В кн.: Поэтика и стилистика русской литературы. Памяти акад. В.В. Виноградова. - Л.: Наука, 1971. – С. 126 – 136.
72. Ефимов А.И. Стилистика художественной речи. – М.: Изд-во университета, 1961. – 520 с.
73. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982. – 125 с.
74. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. – Л.: Наука, 1977. – 408 с.
75. Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
76. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – Москва-Воронеж, 2001. – 430 с.
77. Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку // Русский язык за рубежом. – 1985. - № 5. – С. 35 – 39.
78. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Кн. для учителя. – Изд. 2-е, - М.: Просвещение, 1991. – 219с.
79. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) / И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев. – М.: Наука, 1976. – 236 с.
80. Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: Рад. шк., 1990. – 224 с.
81. Изучение русского языка в 5 классе школ с русским языком обучения: Пособие для учителя / Е.П. Голобородько, Л.И. Минина, Н.П. Белик, Г.А.Михайловская. – К.: Освита, 1992. – 223 с.
82. Изучение русского языка в 5-6 классах школ с украинским языком обучения. - Иваницкая Г.М., Пашковская Н.А., Сурова Н.В. и др.: Пособие для учителя. – К.: Рад. школа, 1982. – 223 с.
83. Иконников С.Н. Стилистическая работа в процессе изучения русского языка. – М.: Педагогика, 1977. – 151с.
84. Иконников С.Н. Стилистические упражнения // Основы методики русского языка в 408 классах: Пособие для учителя / Под ред. А.В.Текучева. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983. – С.234-242.
85. Ильяш М.И. Основы культуры речи. - Киев-Одесса: «Вища школа», 1984. – 187с.
86. Інтелектуальні ігри на уроках української мови і літератури / Упоряд. К.Ю.Голобородько. – Х.: Вид. гр. «Основа», 2005. – 132 с.
87. Ипполитова Н.А. Совершенствование механизмов речи школьников на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 1995. - №3. – С. 3 – 8.
88. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: Учеб. пособие для студентов под. вузов. - М.: Флинта, наука, 1998. – 176 с.
89. Капацинская Е.В. Определение выразительности и способы ее усиления // Проблемы экспрессивной стилистики. – Изд-во Ростовского ун-та. – 1987. – С.25.
90. Капинос В.И. Развитие речи: задачи и содержание обучения. В кн.: Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4-8 классах. – М.: Просвещение, 1988. – С. 118 –127.
91. Квятковский А.П. Поэтический словарь – М.: Сов. энциклопедия, 1996. – 345 с.
92. Киричук О. І. Навчальні інтереси молодших школярів. – К., 1982. – 105 с.
93. Ковалев В.П. Языковые выразительные средства русской художественной прозы. – Киев: Вища школа, 1981. – 183 с.
94. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М.: Высшая школа, 1982. – 323 с.
95. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1993. – 242 с.
96. Кожина М.Н Стилистический энциклопедический словарь русского языка. - М.: Флинта – Наука, 2003. – 696 с.
97. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. – М., 1984. – 278 с.
98. Концепція мовної освіти 12-річної школи // Дивослово. – 2002. – № 8. – С. 59 – 65.
99. Костомаров В.Г. Жизнь языка. – М.: педагогіка, 1984. – 144 с.
100. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.М. Прокопенко; Упоряд. В.В. Андріївська та ін. – К.: Рад. шк.., 1989. – 608 с.
101. Крупа М. Критерії відбору художньої словесності для лінгвоаналізу // Теорія і практика лінгвістичного аналізу тексту. – Тернопіль: Лілея, 1997. – С. 6 – 24.
102. Крутенко К.О. Фрагменти уроків з різними видами робіт // Зарубіжна література в школі. – 2005. - № 9. – С. 31 – 36.
103. Кулаева Г.М. Работа над эстетической функцией слова в 5-7 классах средней школы: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 . - Москва, 1999. – 16 с.
104. Кулаева Г.М. Воспитание языкового эстетического идеала при обучении русскому языку // Русский язык в школе. – 2004. - № 6. – С. 3 – 8.
105. Купалова А.Ю. Типология упражнений //Методика развития речи на уроках русского языка / Богуславская Н.Е., Капинос В.И. и др. /Под ред. Т.А.Ладыженской. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – С. 15 – 17.
106. Купина Н.А. Работа над словом // Методика развития речи на уроках русского языка / Богуславская Н.Е., Капинос В.И. и др. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – С. 110 – 140.
107. Курінна А.Ф. Формування комунікативних умінь і навичок учнів гуманітарних ліцеїв на уроках риторики: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 – Херсон, 2005. – 20 с.
108. Кухаренко В.А. Интерпретация текста: Учебное пособие для студентов пединститутов. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
109. Кухаренко В.А. Индивидуально-художественный стиль и его исследование. – Одесса: Изд-во Одесского ун-та, 1980. – 340 с.
110. Кучина Т.И. Развитие художественного мышления подростков средствами литературы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 1993. –18 с.
111. Ладыженская Т.А. Связная речь. Методика развития речи на уроках русского языка / Богуславская Н.Е., Капинос В.И. и др. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – С. 192 – 208.
112. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. – М.: Мир, 1993. – 239 с.
113. Лебедев В.А. Теория словесности. Курс. V класса // Филологические записки. 1877. – Вып. 5-6. – С. 3.
114. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождения речевого высказывания. – М.: Наука, 1969. – 308 с.
115. Леонтьев Н.А. Категория деятельности в современной психологии // Вопросы психологии. – 1979.- №3. – С. 12 – 21.
116. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. – М.: Сов. Энциклопедия, 1990. – 685 с.
117. Лісовський А. Розвиток художнього сприймання учнів в процесі вивчення л-ри // Укр. мова і літ. в шк. – 1998. - № 1. – С. 16 – 20.
118. Лойченко С.Б. Работа с художественным текстом как средством воспитания интереса к урокам русского языка: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 - Москва, 1999. – 25 с.
119. Лопушинський І.П. Лінгводидактичні основи методики роботи над художнім стилем мовлення у 5-7 класах середньої школи. – К., 1996. – 236 с.
120. Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М.: Искусство, 1970. – 220 с.
121. Лотман Ю.М. Текст в тексте // Избранные статьи: В 3-х Т. – Таллин: Александров, 1992. – Т.1. – С. 148 – 207.
122. Лукьянова И.А. О семантике и типах экспрессивных лексических единиц // Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та, 1989. – Вып. 6. – С. 24 – 36.
123. Львов М.Р. Проблемы преемственности и перспективности в обучении русскому языку // Преемственность и перспективность в обучении русскому языку: Пособие для учителей / Сост. А.Н.Матвеева. – М.: Просвещение, 1982. – С. 4 – 15.
124. Львов М.Р. Тенденция формирования грамматического строя письменной речи учащихся в средней школе. – М., 1974. – 207с.
125. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. – Вып.2. – М., МГПИ им.В.И.Ленина, 1979. – 79 с.
126. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учебное пособие для студ-тов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 2000. – 240 с.
127. Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 416 с.
128. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка: Пособие. 2-е перераб. – М.: Просвещение, 1965. – 363 с.
129. Максимов В.И. Точность и выразительность слова. – Л., 1968.- 108 с.
130. Малинина В.В. Понимание образной речи детьми младшего школьного возраста. – М., 1954. – 105 с.
131. Маслова А.И. Художественный текст в практическом курсе русского языка (приемы и формы работы): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 – М., 1990. – 17 с.
132. Мельник Т.В. Розвиток образного мовлення учнів 5-9 класів шкіл з російською мовою навчання: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. – Х., 2004. – 20с.
133. Мельничайко В.Я. Елементи лінгвістичного аналізу художнього тексту на уроках мови // Дивослово. – К.: Вид-во «Логос», 1998. – № 2. – С. 15 – 18.
134. Мельничайко В.Я. Лінгвістика тексту в шкільному курсі української мови: Посібник для вчителів. – К.: Рад. шк., 1986. – 168 с.
135. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / За ред. Пентилюк М.І. – К.: Ленвіт, 2005 – 400 с.
136. Мир детства. Подросток. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1982. – 105с.
137. Миропольская Н.Е. Вслушиваясь в слово: Пособие для учителя. – К.: Рад. шк., 1989. – 195 с.
138. Михайловская Г.А. Лингводидактические основы формирования речевых умений в процессе обучения русскому языку. – Киев: «Издательский центр ОАО УКРНИИПСК», 1999. – 208 с.
139. Михайловская Г.А. О некоторых аспектах отбора грамматического материала по русскому языку для школ с русским языком обучения. // Преподавание русского языка и литературы в общеобразовательных учебных заведениях Украины с русским языком обучения: современное состояние и перспективы: Материалы научно-практической конференции (11 апреля 2003). – Киев, 2003. – С. 33 – 37.
140. Михайловская Г.А. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений с рус. яз. обучения /Г.А.Михайловская, Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков, Е.В.Барабашова. – К.:Освіта, 2005. – 240 с.
141. Михайловская Г.А. Способы осмысления прочитанного текста. // Південний архів. – Вип. ХІХ. – С. 146 – 149.
142. Могила Н. Система інноваційних методів як засіб реалізації диференційованого навчання // Українська мова і література в школі. – 2003. – № 5 . – С. 13 – 16.
143. Молдавская Н.Д. Самостоятельная работа учащихся над языком художественных произведений. – М.: Просвещение, 1964.– 144 с.
144. Молдавская Н. Д. Воспитание читателя в школе. Самостоятельная работа над текстом художественного произведения как одно из условий литературного развития старшеклассников. – М.: Просвещение, 1976. – 127 с.
145. Моляко В. О. Концепція виховання творчої особистості // Радянська школа. –1991. – № 3. – С. 22 – 26.
146. Москвин В.П. Стилистика русского языка: Приёмы и средства выразительной и образной речи (общая классификация): Пособие для студентов. – Волгоград: Учитель, 2004. – Ч.1. – 55 с.; Ч.2 – 60 с.
147. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ ст. // Освіта. – 2001. – 11-18 липня. – С. 2 – 6.
148. Нефедова Р.М. Приобщаем к словесности // Русский язык в школе. – 1999. - № 2. – С.43 – 45.
149. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику «Русская речь. Развитие речи». 5 кл. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 224 с.
150. Никитина С.Е., Васильева Н.В. Экспериментальный системный толковый словарь стилистических терминов. Принципы составления и избранные словарные статьи. – М., 1996. – 321 с.
151. Нікітін Б.Л. Виникнення і розвиток творчих здібностей // Радянська школа. – 1987. - № 7. – С. 32 – 34.
152. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 1972. – С. 6 – 8.
153. Новиков Л.А. Лингвистическое толкование художественного текста. – М., 1979. – 159 с.
154. Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. – М., 1988. – 455 с.
155. Новлянская З.Н., Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников. – М.: Знание, 1988. – 79 с.
156. Нормативне документы, программы для средних школ с русским языком обучения // Русская словесность в школах Украины. - № 1. – 2003. – С. 3 – 21.
157. Огальцев М.В. Устойчивые компаративные структуры в языковой системе // Системность русского языка. – Новгород: Изд-во Новгородского ун-та, 1973. – С. 340 – 385.
158. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981.– 191с.
159. Одинцов В.В. О языке художественной прозы. – М., 1973. – 206 с.
160. Одинцов В.В. Стилистика текста: Автореф. дис. … докт. филол. наук: 10.02.01. – М., 1981. – 42с.
161. Орлова О.Б. Эмоционально-экспрессивные средства языка как основа формирования творческого отношения к слову у младших школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. – М., 1997. – 26 с.
162. Особенности психического развития школьников 13-17 лет. / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
163. Острогорский В.П. Краткий учебник теории поэзии: Для мужских и женских учебных заведений и самообразования. – М., 1904. – С.7.
164. Пархоменко Г.В. Развитие речи младших школьников в процессе овладения изобразительными средствами языка художественных произведений: Лекция 3. – Ленинград, 1976. – 67 с.
165. Пахнова Т.М. Работа с текстом при изучении лексики // Русский язык в школе. – 2001. - № 4. – С. 31 – 36.
166. Пахнова Т.М. Художественный текст на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2002. - № 4. – С. 24 – 29.
167. Пахнова Т.М. Материалы для комплексной работы с художественным текстом на уроке русского языка // Русский язык и литература в школе. – 2003. - № 5. – С. 32 – 36.
168. Пашковская Н.А., Иваницкая Г.М., Симоненкова Л.Н. Развитие речи учащихся: Пособие для учителя. – К.: Рад. школа, 1983. – 199 с.
169. Пентилюк М.І. Аналіз тексту на уроках мови. // Дивослово 1999. - № 3. - С. 30 – 32.
170. Пентилюк М.І. Культура мови і стилістика: Пробний підруч. для гімназій гуманіт. профілю. – К.: Вежа, 1994. – 240 с.
171. Перепелкина Н.А. Работа над образными средствами языка на уроках грамматики // Русский язык в школе. - № 5. – 1997. – С. 26 – 31.
172. Пешковский А.М. Вопросы методики родного языка, лингвистики и стилистики. – М.-Л.: Государственное изд-во, 1930. – 178 с.
173. Пленкин Н.А. Стилистика русского языка в старших классах. – М.: Просвещение, 1975. – 136 с.
174. Плисько К.М. Принципи, методи і форми навчання української мови. – Харків, 1995. – 189 с.
175. Подлевська Н. Формування культури спілкування – одна із важливих проблем навчання рідної мови // Українська мова і література в школі. – 2004. – № 3. – С. 18 – 20.
176. Пономарёва Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический поход // Русский язык в школе. – 2002. - № 6. – С. 3 – 10.
177. Попкова Л.В. Из опыта работы над сочинениями. // Русский язык в школе. – 2003. - № 3. – С. 22 – 27.
178. Потебня А.А. Теоретическая поэтика. – М.: Высшая школа, 1990. – 344 с.
179. Потемкина Т.В. Работа над изобразительными средствами синтаксиса на уроках русского языка в 5 классе: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 - М., 1997. – 36 с.
180. Программы для средних общеобразовательных школ с русским языком обучения. Русский язык. 5 класс // Русская словесность в школах Украины. – 2002. - № 1. – С .2 –7.
181. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1983. – 300 с.
182. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1987. – 224 с.
183. Пузанкова Е.Н. Развитие языковой способности учащихся на внеклассных занятиях по русскому языку в 5 классе // Русский язык в школе. – 2003. - № 4. – С. 39 – 43.
184. Пустовалов П.С. Работа над эпитетами при изучении имени прилагательного // Русский язык в школе. – 1973. – № 1. – С. 6 – 15.
185. Развитие речи на уроках морфологии: (Сб. статей из опыта работы). Пособие для учителей /Сост. Г.К.Лидман-Орлова. – М.: Просвещение, 1979. – 176 с.
186. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн. Для учителя / В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. – М.: Линка-Пресс, 1994. – 196 с.
187. Рамзаева Т.Г. Реализация учебника «Русский язык» (1-4-е классы) развивающего начального языкового образования // Мир русского слова. – 2007. – № 1-2. – С.29 – 33.
188. Рождественский Н.С. К проблеме развития речи // Речевое развитие младших школьников: Сб. науч. работ. – М.: Просвещение, 1970. – С. 4 – 25.
189. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М.: Высшая школа, 1974. – 260 с.
190. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка: Учеб. для вузов по спец. «Журналистика». – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 1987. – 399 с.
191. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики: Правила хорошей речи – 4-е изд., Москва: Айрис-Пресс, 2004. – 199 с.
192. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1973. – 123 с.
193. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976. – 415 с.
194. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений с рус. яз. обучения /Е.П. Голобородько, Л.И. Минина, Г.А. Михайловская, Н.П. Белик. – К.: Освіта, 2003. – 255 с.
195. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений с рус. яз. обучения / Е.И.Быкова, Л.В.Давидюк, Е.С.Снитко. – К.: Зодиак-ЭКО, 2005. – 288 с.
196. Русский язык: Программа для 5-12 классов общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения / Н.Г.Озерова, Г.А.Михайловская, Л.В.Давидюк, В.И.Стативка, К.И.Быкова – Черновцы: Издательский дом «Букрек», 2005. – 156 с.
197. Русский язык. Энциклопедия. – М., 1979. – 600 с.
198. Русская риторика. (Хрестоматия). /Сост. Л.К.Граудина, - М.: Просвещение, 1996. – 559 с.
199. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Просвещение, 1963. – 314 с.
200. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – 205с.
201. Словарь-справочник лингвистических терминов: Пособие для учителей /Сост. Д.Э.Розенталь, М.А.Теленкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1976. – 543 с.
202. Синельникова Л.Н. О взаимодействии тропов (метафор, перифраз, сравнений) в контексте стихотворений // Вопросы синтаксиса и лексики современного русского языка. – М.: Наука, 1973. – 320 с.
203. Синиця І.О. Психологія писемної мови учнів 4-8 класів. – К.: Рад. шк., 1974. – 207 с.
204. Скорнякова М.Ф. Работа над грамматической формой слова в аспекте развития речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Богуславская Н.Е., Капинос В.И. и др. / Под ред. Т.А.Ладыженской. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – С. 140 – 154.
205. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А.М.Прохорова. – М.: Советская энциклопедия. – 1985. – 1599 с.
206. Соколова Г.П. «Возьмите на заметку!» // Русский язык в школе. – 2004. – № 6. – С. 16 – 20.
207. Соколова Г.П. Уроки русского языка: 5 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1986. – 208 с.
208. Срезневский И.И. Об изучении русского языка вообще и особенно в детском возрасте // Срезневский И.И. Русское слово: Избр. труды. – М.: Просвещение, 1986. – С. 103 – 161.
209. Стативка В.И. Взаимосвязанное обучение умениям речевой деятельности: Монография. – Сумы: Редакционно-издательский отдел СумГПУ им. А.С.Макаренко, 2004. – 332 с.
210. Стативка В.И. Совершенствуемся в речевой деятельности. 6 кл.: Пособие для учащихся лицеев, гимназий и классов с углубленным изучением гуманитарных предметов. – Сумы: СумГПУ им. А.С. Макаренко, 2001. – 96 с.
211. Стельмахович М.О. Етнопедагогічні основи методики української мови // Укр. мова і література в школі. – 1993. - № 5-6, С. 11-12.
212. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Изд-во «Радянська школа», 1977. – 380 с.
213. Сысоева С.В. Лексико-фразеологический анализ текста как средство речевого развития младших школьников: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 – Рязань, 1999. – 26 с.
214. Телия В.Н., Графова Т.А., Шахнарович А.Н., Сандомирская И.И., Латина О.В., Лукьянова Н.А., Маслова В.А. «Человеческий фактор в языке: Языковые механизмы экспрессивности / Ин-т языкознания; Отв. ред. В.Н.Телия. – М.: Наука, 1991. – 214 с.
215. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Учпедгиз, 1963. – 440 с.
216. Томашевский Б.В. Стилистика и стихосложение: Курс лекций. – Д.: Учпедгиз, 1959. – 535 с.
217. Тулина Т.А. С чем мы сравниваем // Русская речь. – 1974. – № 4. – С. 16 – 24.
218. Українська мова: Підручник для учнів старших класів середніх навчальних закладів нефілологічного профілю та абітурієнтів / Галетова А.Г., Гайдаєнко І.В., Горошкіна О.М., Паламарчук О.С., Пентилюк М.І. – К: Ленвіт, 2003. – 272 с.
219. Ушинский К.Д. В 11 т. (АПН РСФСР). – М.-Л., 1949. – Т.6: Родное слово. – 446 с.
220. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.» – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.
221. Федоров А.И. Образная речь / Отв. ред. К.А. Тимофеев. – Новосибирск: Наука, 1985. – 119 с.
222. Фельдштейн Д.Н. Психологические закономерности социального становления ребенка // Педагогика. – 1989. - № 5. – С. 10 – 16.
223. Философский словарь. / Под ред. Д. М. Розенталь и П.Юдина. – 1954. – 703 с.
224. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
225. Хазагеров Т.Г. «О образъхъ»; Иоанн, Хировоск, Трифон (к диахронии тропов и фигур в греко-славянской традиции) // Изд. РАН. Сер. лит. и яз. – 1994., Т. 53. – № 1. – С. 64 – 67.
226. Хлебнікова Т.М. Ділова гра як метод активного навчання педагога: Навчально-методичний посібник для викладачів, слухачів ІПО, директорів шкіл, керівників РУО. – Х.: Вид гр. «Основа» – (Серія Б-ка журналу «Управління школою»: Вип.7). – 125 с.
227. Хорошковська О.Н. Лінгводидактична система початкового навчання української мови у школах з російською мовою навчання – К., 1999. – 304 с.
228. Черемисина М.И. Сравнительные конструкции русского языка. – Новосибирск, 1976. – 155 с.
229. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Л.: Просвещение, 1990. – 250 с.
230. Шанский Н.М. О курсе “Русская словесность» на продвинутом этапе обучения (Х-ХІ кл.) // Русский язык в школе.