Ріхтер Олена Євгеніївна. Дидактичні засоби управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів- педагогів у процесі вивчення дисциплін метрологічного профілю

Краткое описание

Ріхтер Олена Євгеніївна. Дидактичні засоби управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів- педагогів у процесі вивчення дисциплін метрологічного профілю : Дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Українська інженерно-педагогічна академія. — Х., 2006. — 198, [38]арк. : рис. — Бібліогр.: арк. 177-198

Ріхтер О.Є.Дидактичні засоби управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів у процесі вивчення дисциплін метрологічного профілю. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.02 теорія та методика навчання (технічні дисципліни). Українська інженерно-педагогічна академія, Харків, 2006.
Дисертацію присвячено проблемі управління навчальною діяльністю у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів з дисциплін метрологічного профілю. Конкретизовано поняття дидактичні засоби управління навчальною діяльністю”. Розроблено комплекс дидактичних засобів управління, який враховує особливості навчання дисциплін метрологічного профілю та складається з навчальних текстів до лабораторних робіт і структурно-логічних схем рідною та іноземною мовами, двомовних стандартів та комплексних контрольних робіт. Теоретично обґрунтовано та розроблено методику навчання дисциплін метрологічного профілю з використанням зазначеного комплексу дидактичних засобів управління. Експериментальне дослідження підтвердило ефективність розробленої методики. Доведено, що впровадження в процес навчання дисциплін метрологічного профілю дидактичних засобів управління навчальною діяльністю сприяє підвищенню якості знань майбутніх інженерів-педагогів та оволодінню досвідом творчої діяльності.

Інтеграція України в Європейське співтовариство, швидкі темпи зростання виробництва зумовлюють необхідність підготовки фахівців високого рівня, які можуть самостійно опановувати нові знання й уміння, а також вчасно адаптуватися у процесі своєї професійної діяльності. Ефективна організація навчального процесу є однією з ключових проблем сучасної педагогіки. Дослідження стану розробленості проблеми управління навчальною діяльністю студентів показало, що ця проблема не є до кінця розв'язаною. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив дійти висновку про необхідність застосування фундаментальних положень теорії управління до розгляду навчального процесу, визначення етапів і функцій управління навчальною діяльністю, а також ролі засобів управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів відповідно до етапів процесу навчання. На підставі аналізу теорії та практики інженерно-педагогічної освіти розроблено модель процесу управління навчальною діяльністю студентів інженерно-педагогічних спеціальностей, яка включає етапи діяльності науково-педагогічного працівника і студента, а також відповідні засоби управління. Використання дидактичних засобів для реалізації системи видів управління (прямого управління, співуправління і самоуправління навчальною діяльністю) націлене на підвищення якості професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів.
У сучасних умовах підготовка інженерів-педагогів з дисциплін метрологічного профілю набуває особливої актуальності у зв'язку з впровадженням реорганізації Держстандарту, вступом України до Міжнародної організації зі стандартизації та інших міжнародних структур. Особливістю підготовки фахівців у галузі метрології є необхідність вивчення нормативно-технічної документації як на вітчизняну, так і на закордонну продукцію, а також міжнародних термінологічних стандартів. Аналіз змісту підготовки майбутніх інженерів-педагогів, а також результати анкетування науково-педагогічних працівників Української інженерно-педагогічної академії свідчать про необхідність інтеграції змісту дисциплін метрологічного профілю й англійської мови в процесі підготовки фахівців у галузі метрології та стандартизації. Знання професійної іноземної термінології, націлене на підвищення якості підготовки фахівців, дає студентам можливість самостійно опановувати нові знання, здійснювати пошук необхідної інформації не тільки у вітчизняних, але й у закордонних виданнях, самоудосконалюватися, сприяє розвиткові комунікативної компетентності.
Дидактичні засоби управління це певні інформаційні інструменти навчання, використання яких націлене на чітко запланований результат діяльності студентів і сприяє активізації їхньої навчальної діяльності та переходу до самоуправління. На основі концепції Т.О. Дмитренко та К.В. Яресько з метою реалізації системи видів управління спроектовано комплекс дидактичних засобів управління навчальною діяльністю майбутніх інженерів-педагогів, який зважає на особливості навчання дисциплін метрологічного профілю й складається з навчальних текстів до лабораторних робіт рідною та іноземною мовами, структурно-логічних схем понять з урахуванням іншомовної термінології, двомовних стандартів та комплексних контрольних робіт.
Науково обґрунтовано й розроблено методику навчання дисциплін метрологічного профілю, метою якої є формування професійних знань та умінь студентів за допомогою комплексу дидактичних засобів управління. Особливістю професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів є наявність дометодичного компонента, що реалізується у вивченні дисципліни «Англійська мова», націленого на засвоєння студентами міжнародної професійної термінології. Методичний компонент формується в процесі вивчення дисциплін, що є базовими у курсі метрології та стандартизації. Розроблена методика враховує також особливості традиційного підходу до навчання студентів з дисциплін метрологічного профілю.

Структура методики навчання дисциплін метрологічного профілю з використанням комплексу дидактичних засобів управління включає мотиваційний, когнітивний, змістовно-процесуальний, контрольно-корекційний модулі. Використання зазначеного комплексу націлене на реалізацію системи видів управління, і, як результат, на перехід студентів до самоуправління навчальною діяльністю. Граф взаємозв'язку дисциплін метрологічного профілю та структурно-технологічні карти дисциплін застосовуються в мотиваційному модулі; картки з проблемними питаннями у когнітивному модулі; структурно-логічні схеми понять і навчальні тексти до лабораторних робіт рідною й англійською мовою, двомовні стандарти серії ISO 9000 з комплексом завдань репродуктивного, продуктивного й творчого рівня, алгоритм складання проекту стандарту у змістовно-процесуальному модулі; комплексні контрольні роботи за рівнями засвоєння, а також тести у контрольно-корекційному модулі.

Експериментальним дослідженням підтверджено гіпотезу і доведено ефективність використання комплексу дидактичних засобів управління навчальною діяльністю в процесі навчання дисциплін метрологічного профілю. Основним критерієм оцінки ефективності розробленої методики обрано критерій якості знань, який визначався за методиками В.П. Беспалька й І.П. Підласого. Допоміжними критеріями були обрані пізнавальна активність студентів і мотивація до навчального процесу й майбутньої професії. Показником переходу студентів до самоуправління є оволодіння студентами експериментальних груп досвідом творчої діяльності.

Ефективність розробленого комплексу дидактичних засобів управління підтверджується результатами контрольного експерименту: значно підвищився рівень засвоєння знань студентів експериментальних груп з дисциплін метрологічного профілю (середній коефіцієнт рівня знань 0,826) у порівнянні з контрольними (середній коефіцієнт рівня знань 0,607); підвищився рівень знань студентів експериментальних груп з англійської мови, що свідчить про зв'язок знань із дисциплін метрологічного профілю зі знанням англійської мови; спостерігається зростання рівня мотивації студентів експериментальних груп та їхньої пізнавальної активності. Найсуттєвіші зміни в рівні засвоєння знань відбулися завдяки творчому рівню, що свідчить про оволодіння студентами експериментальних груп досвідом творчої діяльності, а також про перехід до самоуправління.