РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

Краткое описание

Міністерство освіти і науки України
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди

На правах рукопису

РАЦУЛ АНЖЕЛА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 37(09)+371.315+811

РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ
(ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.09 – теорія навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор,
Золотухіна Світлана Трохимівна

Харків – 2008

ПЛАН
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХХ СТОЛІТТЯ 10
1.1. Розкриття сутності понять „технологія”, „освітня технологія”, „педагогічна технологія”, „педагогічна технологія навчання” 10
1.2. Дидактичні засади становлення і розвитку педагогічних технологій навчання іноземних мов у другій половині ХХ століття. 35
1.3. Організаційно-педагогічні питання впровадження педагогічних технологій навчання іноземних мов у навчальний процес старших класів у досліджуваний період 71
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ 91
РОЗДІЛ 2. ЕТАПИ Й ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХХ СТОЛІТТЯ 95
2.1. Характеристика напрямів розвитку викладання іноземних мов у
60–70-х рр. ХХ століття 95
2.2. Реалізація педагогічних технологій навчання іноземних мов старшокласників у 80–90-х рр. ХХ століття. 114
2.3. Вибір педагогічної технології навчання іноземних мов…………….. 163
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ 181
ВИСНОВКИ 185
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 188

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Реформування сучасної вітчизняної освіти, орієнтованої на входження до світового освітнього простору, стало ознакою сьогодення. Зокрема, зміст освіти збагачується пошуками нових шляхів формування в учнів творчих умінь здобувати знання, оперувати різною інформацією. Традиційні способи – усне мовлення, письмо, теле- і радіозв’язок – поступаються місцем комп’ютерним засобам навчання, телекомунікаціям глобального масштабу; відбувається подальша інтеграція освітніх факторів: школи, сім’ї, мікро- і макросоціуму; посилюється тенденція розвитку педагогічних технологій: усвідомлення їх ролі в освітньому процесі, значне розширення функцій, активне застосування в шкільній практиці.
У контексті дослідження особливого значення набуває мовна і загальнокультурна політика Ради Європи, на яку орієнтується наша країна і яка спрямована на свідоме врегулювання та збереження різноманітних видів культурно-економічних мовних контактів. Вищезазначене зобов'язує вчених, педагогів розглянути можливості розробки нових освітніх концепцій, ефективних педагогічних технологій з метою прискорення процесу підготовки фахівців до міжкультурної комунікації, що певною мірою сприятиме реалізації соціально-економічного та культурного розвитку суспільства.
У зв’язку з цим гостро визначається стратегічний напрям реформування загальної середньої освіти, значущою ланкою якої є шкільна дисципліна „Іноземні мови”, що й зумовлює звернення до набутого у вітчизняній педагогічній думці досвіду навчання іноземних мов у другій половині ХХ століття. Саме в цей період закладалися теоретичні основи навчання іноземних мов (мета, завдання, форми, методи); удосконалювалися система і методика їх викладання; активно впроваджувалися в навчальний процес особистісно-орієнтований і диференційований підходи; вчителями широко використовувалися оптимальні форми і методи навчання в контексті зазначеної проблеми. Крім того, у другій половині ХХ ст., як свідчить проведене дослідження, чітко визначилися такі освітні тенденції: постійне вдосконалення системи і практики навчання, її обумовленість соціальними змінами, що відбувалися в суспільстві, об’єктивне підвищення якості освіти та рівня вихованості учнів, пріоритетність викладання іноземних мов.
Актуальність даної проблеми посилюється також і наявністю суперечностей між: об’єктивними процесами інтеграції суспільного виробництва в світовий простір та якістю підготовки громадян до повноцінного спілкування; цілями навчання іноземних мов і реальним рівнем їх досягнення випускниками шкіл; постійним зростанням вимог до якості освіти учнів, які мають надзвичайно широкий діапазон індивідуальних особливостей, і недостатнім застосуванням педагогічних технологій в навчально-виховному процесі; усвідомленням учителями середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладів потреби у впровадженні технологій навчання, які б адекватно відображали мету й завдання навчання іноземних мов, і недостатнім науково-методичним їх забезпеченням.
Здійснення дослідження вимагало неупередженого аналізу технологій навчання іноземних мов у період їх інтенсивного становлення і розвитку, вивчення і узагальнення позитивного і негативного досвіду їх впровадження в шкільну практику, а також виявлення умов ефективного їх застосування.
Розробка і впровадження освітніх технологій у практику навчальних закладів, зокрема середніх, є, як доводить аналіз педагогічної та методичної літератури, важливою науково-педагогічною проблемою, розв’язання якої вимагало:
 визначення сутності педагогічної технології та її структури (В. Безпалько, І. Волков, В. Монахов, А. Нісімчук, О. Падалка, Г. Селевко, В. Сластьонін, О. Смолюк, Ю. Турчанінова);
 здійснення характеристики педагогічних технологій як системи засобів, методів організації та управління навчально-виховним процесом зарубіжними вченими (П. Грехем, Л. Елтон, А. Ламсдейн, П. Мітчелл, К. Річмонд, Р. Томас, Д. Фінн);
 розкриття поняття "технологія навчання" (М. Кларін, А. Нісімчук, О. Пєхота, І. Прокопенко, І. Смолюк, Ф. Янушкевич, Г. Селевко);
 обґрунтування шляхів і засобів використання різних методик та технологій навчання іноземних мов у середній школі, формулювання загальних концептуальних положень стосовно організації навчальної діяльності з іноземної мови (І. Бім, Г. Китайгородська, Г. Лозанов, А. Миролюбов, О. Полат, В. Плахотник, Ф. Рабінович, Т. Сахарова).
Однак, на сьогодні відсутні праці, в яких би розглядався процес становлення і розвитку педагогічних технологій навчання іноземних мов та шляхи їх реалізації в шкільній практиці в другій половині ХХ століття.
Таким чином, об’єктивна потреба пошуку й обґрунтування нових, ефективних шляхів використання педагогічних технологій навчання в шкільній практиці, наявність суперечностей та відсутність цілісного дослідження в руслі визначеної проблеми зумовили вибір теми дослідження – "Розвиток педагогічних технологій навчання іноземних мов учнів старших класів (друга половина ХХ ст.)".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до законів “Про освіту” та “Про загальну середню освіту”, Державної національної програми “Освіта” (”Україна XXI століття”), Концепції навчання іноземних мов, Державного освітнього стандарту з іноземних мов. Тему затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 17 від 13.05.2005) і узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 10 від 26.07.2006).
Мета дослідження – систематизувати теоретичні ідеї та узагальнити практичний досвід розвитку педагогічних технологій навчання іноземних мов у старших класах середніх закладів освіти в другій половині ХХ століття.
Відповідно до мети було визначено завдання дослідження:
1. Розкрити сутність основних дефініцій, а саме: „технологія”, “освітні технології”, „педагогічна технологія”, „педагогічна технологія навчання”.
2. Проаналізувати генезу становлення педагогічних технологій навчання іноземних мов, визначити етапи і тенденції їх розвитку в другій половині ХХ ст.
3. Охарактеризувати основні педагогічні технології навчання іноземних мов; виявити особливості їх реалізації в практиці старшої школи другої половини ХХ ст.
4. Розробити методичні рекомендації щодо застосування технологій навчання іноземних мов у сучасній середній загальноосвітній школі.
Об’єкт дослідження – процес навчання іноземних мов у старших класах середніх загальноосвітніх закладів у другій половині ХХ ст.
Предмет дослідження – особливості розвитку педагогічних технологій навчання іноземних мов у старших класах середніх закладів освіти в другій половині ХХ ст.
Хронологічні межі дослідження становить друга половина ХХ століття, оскільки в цей період закладаються основи педагогічних технологій навчання іноземних мов та відбувається їх стрімкий розвиток. Нижню межу (60-ті роки ХХ століття) визначено як період гострих дискусій в галузі викладання іноземних мов, початковий етап обґрунтування потреби змінити підходи до навчання іноземних мов. Верхня межа (кінець ХХ століття) зумовлена переорієнтуванням не лише теорії, а й практики навчання іноземних мов на впровадження та розширення меж застосування нових педагогічних технологій навчання.
Методологічну основу дослідження становлять загальнотеоретичні та методологічні принципи теорії наукового пізнання; концептуальні положення філософії щодо розвитку і формування особистості, загальнофілософські положення про взаємозв’язок та взаємообумовленість явищ у суспільстві; концепція національного відродження українського народу; принципи науковості, історизму та об’єктивності.
Теоретичною основою дослідження є державні законодавчі документи про стратегію розвитку освіти в Україні; висновки й узагальнення про становлення і розвиток педагогічної думки в Україні (В. Вихрущ, О. Глузман, М. Євтух, Т. Завгородня, С. Золотухіна, В. Курило, В. Майборода, О. Сухомлинська, Н. Побірченко, І. Прокопенко); загальнопедагогічні положення щодо забезпечення технологічності навчального процесу (В. Буряк, В. Євдокимов, В. Кремень, Л. Кондрашова, І. Малафіїк, А. Нісімчук, О. Пєхота, О. Падалка, С. Сисоєва, І. Смолюк); дидактичні положення щодо структурування змісту освіти та єдності змістової та процесуальної сторін навчального процесу (В. Євдокимов, І. Лернер, В. Лозова, В. Краєвський, О. Савченко, А. Хуторський); рекомендації щодо ієрархії компонентів змісту навчання іноземних мов у середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладах (І. Бім, І. Верещагіна, П. Гурвіч, А. Климентенко, В. Плахотник, Г. Рогова).
Для розв’язання визначених завдань використано такі методи дослідження: теоретичні: вивчення, аналіз та узагальнення науково-педагогічної літератури для відбору й осмислення фактичного матеріалу дослідження; узагальнення й систематизація теоретичних питань щодо розробки педагогічних технологій в цілому та педагогічних технологій навчання іноземних мов зокрема; визначення генези педагогічних технологій навчання іноземних мов у другій половині ХХ століття; емпіричні: вивчення досвіду роботи вчителів іноземної мови м. Кіровограда щодо застосування педагогічних технологій навчання іноземних мов.
Джерельну базу дослідження складають праці вітчизняних та зарубіжних учених, педагогів минулого, сучасних українських та російських педагогів, матеріали педагогічної преси означеного періоду (“Іноземні мови в навчальних закладах”, “Иностранные языки в школе”, “Новые технологии”, “Педагогика”, “Радянська школа”, “Рідна школа”, “Школьные технологии”, “Міжнародна освіта”), рукописні матеріали Інституту післядипломної педагогічної освіти імені В.О. Сухомлинського Кіровоградської області.
У ході дослідження було використано матеріали Харківської державної наукової бібліотеки імені В. Короленка, державної науково-педагогічної бібліотеки АПН України імені В. Сухомлинського, Національної бібліотеки ім. В. Вернадського, бібліотеки національного університету ім. В. Каразіна.
Зокрема, проаналізовано навчальні плани, підручники, програми, підручники, посібники з педагогіки, методики викладання іноземних мов. монографії другої половини ХХ – початку ХХІ століття.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що на основі проведеного дослідження теорії та практики навчання іноземних мов у старших класах у другій половині ХХ століття.
Уперше цілісно досліджено проблему становлення і розвитку педагогічних технологій навчання іноземних мов у середніх загальноосвітніх закладах; схарактеризовано дидактичні засади, етапи і тенденції розвитку педагогічних технологій навчання іноземних мов; визначено особливості застосування педагогічних технологій навчання іноземних мов у контексті реформування середньої освіти в другій половині ХХ століття; узагальнено досвід їх упровадження в шкільну практику досліджуваного періоду.
Уточнено поняття „технологія”, „педагогічна технологія”, „педагогічна технологія навчання”.
Подальшого розвитку набула характеристика оптимальних педагогічних технологій навчання іноземних мов у середніх загальноосвітніх закладах з огляду на сучасний етап розвитку освіти в Україні.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розкритті можливостей застосування напрацьованих матеріалів у професійній підготовці майбутніх учителів іноземної мови у вищих педагогічних навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації, у процесі післядипломної педагогічної освіти. Матеріали дослідження використано при розробці спецкурсу “Технології навчання іноземних мов: історія і перспективи”.
Впровадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджені у навчально-виховний процес Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (довідка № 406/03 від 05.11.2008), Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1247/01 від 12.11.2008), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 4 від 06.10.2008), Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського (довідка № 5 від 06.01.2009).
Апробація і впровадження результатів дисертації. Основні положення і результати дослідження було представлено у наукових доповідях на науково-практичній конференції молодих учених (м. Дніпропетровськ, 2004); Всеукраїнській науково-практичній конференції (м. Черкаси, 2007); Міжнародній науково-практичній конференції (м. Черкаси, 2008); обговорювалися на методологічних семінарах у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди та Кіровоградському державному педагогічному університеті імені Володимира Винниченка (2004 – 2007).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження опубліковано в 9 одноосібних наукових працях, з них – 6 статей у провідних науково-фахових виданнях, затверджених ВАК України, 3 – тези в збірниках матеріалів конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (271 найменування), 6 таблиць. Загальний обсяг роботи становить 212 сторінок, основний текст викладено на 187 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Узагальнення отриманих у ході дисертаційного дослідження результатів дозволяє зробити такі висновки:
У дисертації простежено становлення і розвиток технологій навчання іноземних мов у педагогічній теорії та шкільній практиці другої половини ХХ ст.
1. Установлено, що проблема визначення дефініції "технологія навчання", її структури і співвідношення з іншими – "педагогічна технологія", "освітня технологія" – належить, з одного боку, до найбільш досліджених, з другого – до таких, що постійно змінюються, вимагають подальшого вивчення, доповнення й удосконалення сутності понять, напрямів, шляхів, умов ефективного впровадження в реальну практику.
Визначено, що технологія навчання має цільову установку, змістовний, технологічний та аналітично-оцінювальний компоненти, ефективність реалізації яких залежить від багатьох факторів, зокрема від врахування специфіки навчального предмета.
2. Охарактеризовано дидактичні засади розвитку технології навчання іноземних мов: визначено мету і завдання на кожному етапі, з’ясовано основні положення їх побудови, виявлено засоби застосування в педагогічному процесі.
Доведено, що в досліджуваний період педагогами та методистами розроблено чимало технологій (методик) навчання іноземних мов, мета, завдання, способи реалізації яких зумовлювалися рівнем розвитку освіти, педагогічної науки в Україні і за кордоном, пріоритетами освітніх парадигм, специфікою офіційної політики в галузі шкільної освіти.
3. Обґрунтовано етапи і визначено тенденції розвитку технологій навчання іноземних мов у другій половині ХХ ст.:
І етап (60 рр.) – науково-дослідницький, етап гострих дискусій в галузі навчання іноземних мов, інтенсивних наукових пошуків щодо розробки його дидактичних засад (визначення мети, завдань, змісту, принципів, методів і форм навчання).
ІІ етап (70 – 80 рр.) – теоретико-технологічний, для якого властивий високий рівень розвитку методик навчання іноземних мов, їх перехід на технологічний рівень. Саме в цей період спостерігалося вдосконалення мети навчання іноземних мов („навчання навичкам говоріння”, „вільного читання літератури”, „формування різнобічних мовних умінь і навичок”, „навичок самостійної роботи з іноземною літературою”), розроблено навчально-методичне забезпечення курсів іноземних мов, а також обґрунтовано роль і значення лінгвокраїнознавчих і країнознавчих знань і вмінь у підвищенні ефективності навчання іноземних мов.
ІІІ етап (1990 – 2000 рр.) – навчально-методичний, етап інтенсивного застосування технологій навчання іноземних мов. Цей етап характеризувався появою авторських підручників, посібників і технологій навчання іноземних мов на засадах співробітництва, проектної, інформаційної й гіпертекстових технологій навчання.
4. Виявлено особливості розвитку і впровадження технології навчання іноземних мов у шкільну практику досліджуваного періоду, що знайшли відображення в інтенсивності їх використання, довготривалості в шкільній практиці, значущості отриманих результатів, що позначилося на якості знань учнів іноземних мов, характері ставлення старшокласників до іноземної мови як навчальної дисципліни.
Доведено, що зміст освіти з іноземної мови в Україні кінця ХХ ст. розкривав основні суперечності освітнього простору держави, характеризувався посиленням гуманітарного компоненту змісту навчання, зорієнтованого на виявлення особистісного значення мовленнєвої діяльності учнів, використанням ефективних педагогічних технологій, зокрема комунікативно-розвивальної, для навчання всіх форм спілкування, соціокультурного спрямування процесу навчання; активним застосовуванням проектної технології, а також сучасних комп'ютерних програм, Інтернет-технологій.
5. У межах розробленого спецкурсу "Технології навчання іноземних мов: історія і перспективи" підготовлено методичні рекомендації вчителям щодо застосування технологій навчання іноземних мов у середній загальноосвітній школі.
Проведене дослідження не вичерпує всього обсягу питань, пов’язаних із використанням педагогічних технологій навчання іноземних мов. Подальшого вивчення з урахуванням сучасних вимог потребують питання щодо дидактичного обґрунтування оптимального поєднання різних технологій навчання іноземних мов, визначення особливостей професійно-педагогічної підготовки вчителів іноземних мов, з'ясування умов ефективного застосування освітніх технологій у процесі навчання іноземних мов.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Актуальные вопросы обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе.– 1988.– № 2. – С. 15–18.
2. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / Анатолій Миколайович Алексюк. – К.: Рад. шк., 1981. – 205 с.
3. Альтшуллер Г. С. Как делаются открытия (мысли о методике научной работы) / Генрих Саулович Альтшуллер // Решение исследовательских задач: Сб.– Кишинев: МНТЦ "Прогресс", 1991. – 234 с.
4. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Шалва Александрович Амонашвили – М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 463 с.
5. Ангелевич А.Е. Книга для учителя к учебному пособию «Французский язык за два года» / А.Е. Ангелевич, С.П. Золотницкая – М.: Просвещение, 1989. – 102 с.
6. Ангелевич А.Е. Французский язык за два года: Учебное пособие по французскому языку для учеников 10 – 11 классов средней школы, которые не изучали раньше иностранный язык / А.Е. Ангелевич, С.П. Золотницкая – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1989. – 383 с.
7. Артемов В. А. Курс лекций по психологии / Владимир Алексеевич Артемов – Изд. 2-е. – Харьков: ХГУ, 1958. – 421 с.
8. Афанасьева О.В. Учебник английского языка для VI класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий / О.В. Афанасьева, И.В. Михеєва.– М.: Просвещение, 2008. – 336 с.
9. Бабкина В.С. Основные способы овладения структурой иноязычного предложения в V классе / В.С. Бабкина // Вопросы методики преподавания иностранных языков в школе и вузе. Уч. зап. МГПИ им. В. И. Ленина, 1970.– № 392. – С. 44–48.
10. Барашкова Л.И. Проблема интерференции и вопросы взаимодействия языков / Л.И. Барашкова // Вопросы методики преподавания иностранных языков в связи с проблемой языковой интерференции: Сб. тр. – Саратов: Изд. Саратов, 1996. – С. 7 – 17.
11. Беляев Б.В. Основные вопросы психологии обучения иностранным языкам / Б.В. Беляев // Вопросы психологии.– 1960.– № 6. – С. 16–22.
12. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Борис Владимирович Беляев – М.: Просвещение, 1990. – 237с.
13. Бенедиктов Б.А. Система родной речи и процесс овладения иностранным языком / Б.А. Бенедиктов // Проблемы обучения иностранным языкам: Сб. тр. –Ч. I. – Владимир, 1969. – С. 25–31.
14. Беспалько В. П. Образование и обучение с помощью компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / Владимир Павлович Беспалько. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО“МОДЭК”, 2002. – 352 с.
15. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / Владимир Павлович Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
16. Бим И.Л. Всегда ли инновации в области терминологии – следствие развития научного знания? / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2004. – № 3. – С. 31 – 33.
17. Бим И.Л. К вопросу о методах обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе.– 1974. – № 2. – С. 35 – 39.
18. Бим И.Л. Некоторые устойчивые тенденции в перестройке обучения иностранным языкам на основе работы по новым переработанным учебным комплексам / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе.– 1977. – № 3. – С. 11 – 19.
19. Бим И.Л. Обучение иностранным языкам – поиск новых путей / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе.– 1989. – № 1. – С. 22 – 28.
20. Бим И.Л. Понятие системы обучения иностранным языкам на разных уровнях рассмотрения / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе.– 1975. – № 2. – С. 31 – 37.
21. Бим И.Л.. Новый учебник немецкого языка для V класса / И.Л. Бим, В.М. Григорьева // Иностранные языки в школе.– 1968. – № 2. – С. 21 – 25.
22. Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / Инесса Львовна Бим – М.: Русский язык, 1977. – 288 с.
23. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы / Инесса Львовна Бим – М.: Просвещение, 1988. – 324 c.
24. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 4. – С. 5 – 8.
25. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В.И. Боголюбов // Педагогика. – 1991. – № 9. – С.123 – 128.
26. Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка / Е.М. Борисова // Иностр. языки в школе. – 1998. – № 2. – С. 27–31.
27. Бурштейн С.Я. Устный вводный курс в V классе / С.Я. Бурштейн // Сб. учителя немецкого языка о своей работе. –Вып. 6. – М., 1963. – С. 35–38.
28. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід (дидактичний аспект) / Юрій Вадимович Васьков – Харків: Скорпіон, 2000. – 120 с.
29. Ведель Г.Е. К вопросу о научных основах метода обучения / Г.Е. Ведель // Иностранные языки в школе.– 1963. – № 1. – С. 31 – 37.
30. Ведель Г.Е. Перспективный путь построения учебного процесса по обучению иностранным языкам / Г.Е. Ведель // Вопросы филологии и методики преподавания германских и романских языков: Сб. тр.– Ч. II. – Воронеж, 1968. – С. 45 – 51.
31. Ведель Г. Е. Перестройка преподавания иностранных языков и место родного языка в процессе обучения / Григорий Евгеньевич Ведель – Воронеж, 1962. – 197 с.
32. Вельвовский И.З. Болгарский метод суггестопедии как метод психогигиенопедии – вклад в психогигиену умственного труда и педагогику / И.З. Вельвовский // Проблемы суггестологии. – София, 1973. – С. 92 – 95.
33. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка / Венедиктова С.Л. // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 11–14.
34. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Андрей Александрович Вербицкий – М.: Высш. школа, 1991. – 208 с.
35. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина– М.: Просвещение, 1996. – 128 с.
36. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса школ с углубленным изучением английского языка / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина – М.: Просвещение, 1996. – 112 с.
37. Верещагина И.Н. Книга для учителя к учебнику английского языка для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина – М.: Просвещение, 1997. – 94 с.
38. Верещагина И.Н. Новый УМК для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка / И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 4. – С. 45 – 47.
39. Витлин Ж.Л. Эволюция методов обучения иностранным языкам в ХХ веке / Ж.Л. Витлин // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2 – С. 23 – 29.
40. Волков И. П. Учим творчеству / Игорь Павлович Волков – М.: Педагогика, 1982. – 126 с.
41. Ворожцова И.Б. Интенсивный курс французского языка в средней школе (по методу Г.А. Китайгородской) / И.Б. Ворожцова // Иностранные языки в школе. – 1993. – № 2. – С. 28 – 32.
42. Вятютнев М.Н. Базисные предложения (модели) / М.Н. Вятютнев // Вопросы английского и немецкого языкознания и методики преподавания иностранных языков: Уч. зап. МГПИ им. В.И. Ленина. – М., 1964. – № 210. – С. 45 – 51.
43. Вятютнев М.Н. Базисные синтаксические модели в обучении иностранному языку (на материале английского языка) / Михаил Наумович Вятютнев: Дис… канд. пед. наук. – М., 1964.
44. Генецинский В. И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когнитологии / Владислав Ильич Генецинский – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. – 244 с.
45. Глоссарий терминов по технологии образования. Париж: ЮНЕСКО, 1986. – 46с.
46. Горбунькова Т.Ф. Кабинет иностранного языка в средней школе / Т.Ф. Горбунькова, Н.П. Грачева, С.П. Золотницкая – М.: Просвещение, 1986. – 175 с.
47. Горелов В.М. О некоторых принципиальных вопросах методики / В.М. Горелов // Иностранные языки в школе.– 1963.– № 4. – С. 5 – 9.
48. Горелов В.М. Проблемы методики обучения в свете общей теории усвоения языка / В.М. Горелов // Проблемы обучения иностранным языкам: Сб. тр. –Ч. I. – Владимир, 1969. – С. 38 – 43.
49. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / Вячеслав Валерьянович Гузеев – М.: Народное образование, 2000. – 240с.
50. Гурвич II.Б. Становление методики как науки / II.Б. Гурвич // Вопросы методики преподавания иностранных языков. – Тула, 1967. – С. 15 – 20.
51. Гурвич П.Б. Некоторые основные вопросы факультативного обучения иностранному языку / II.Б. Гурвич // Иностранные языки в школе.– 1968.– № 3. – С.19 – 23.
52. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения / В.В. Давыдов // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 35 – 40.
53. Дем’яненко М. Методи вивчення мов / М. Дем’яненко // Міжнародна освіта. – 1997. – № 3. – С. 2 – 3.
54. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. – Тбилиси: Ганатлеба, 1981. – 372 с.
55. Дмитриева Е.И. Технологичность как основной методический подход к созданию курсов дистанционного обучения через Internet / Е.И. Дмитриева // Иностранные языки в школе. – 1998. – № 4.– С. 10 – 16.
56. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России / Эдуард Дмитриевич Днепров – М.: Изд-во «Интерпракс», 1994. – 241 с.
57. Доклад Министра просвещения РСФСР Г.П. Веселова на Всероссийском съезде учителей 2–3 июня 1977 г. // Иностранные языки в школе.– 1987.– № 5. – С. 3–8.
58. Дьюи Д. Демократия и образование / Джон Дьюи – М.: "Педагогика-Пресс", 2000. – 384 с.
59. Елухина Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавании иностранных языков в средней школе / Н.В. Елухина // Иностранные языки в школе. – № 6. – 1990. – С. 7 – 13.
60. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: Дис. в форме науч. доклада... докт. пед. наук: 13.00.02 / Мирослав Иванович Жалдак; АН СССР, НИИ содержания и методов обучения. – М., 1989. – 48с.
61. Железняк В.М. К проблеме соотношения устной речи и чтения на начальном этапе обучения иностранным языкам / В.М. Железняк // Иностранные языки в школе.– 1961.– № 2. – С. 17 – 22.
61а. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. ред.. укр.. вид. доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.
62. Занков Л. В. Дидактика и жизнь / Лев Владимирович Занков – М.: Просвещение, 1968.– 173 с.
63. Зверев И.Д. Проблема факультативных занятий в средней школе / И.Д. Зверев // Советская педагогика.– 1971.– № 4. – С. 15 – 19.
64. Зерна педагогічної інновації. Хрестоматія / Укладачі: Л.В. Буркова, Н.Ф. Федорова. – К.: Київська правда, 2001. – 120 с.
65. Зимняя И.А. Психологические особенности пролонгированного обучения иностранному языку взрослых-специалистов / И.А. Зимняя // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. – Вып. 6. – М., 1982. – С. 26 – 32.
66. Златогорская Р.Л. Урок немецкого языка в V классе / Р.Л. Златогорская // Учителя немецкого языка о своей работе.– Вып. 4. – VI.– 1962. – С. 27 – 33.
67. Зотеева И.Н. Использование элементов интенсивной методики при обучении французскому языку по двухгодичной программе / И.Н. Зотеева // Иностранные языки в школе. –1991. – №4. – С. 60 – 66.
68. Зубченко О. Сутність педагогічної технології в процесі викладання іноземних мов / О. Зубченко // Рідна школа. – 2001. – № 7 – С. 25 – 27.
69. Зязюн І.А. Технологізація освіти в контексті удосконалення професійного розвитку особистості // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992–2002. – Частина 2. – Харків: "ОВС", 2002. – С. 28 – 44.
70. Ибрагимов Г. К вопросу о технологи концентрированного обучения / Г. Ибрагимов // Специалист. – 1995. – № 1. – С. 16 – 22.
71. Иванова В.Н. Двухгодичный курс обучения иностранным язы- кам / В.Н. Иванова // Иностранные языки в школе.– 1975.– № 3. – С. 4 – 9.
72. Ильин М.С. О типологии урока и системе уроков иностранного языка / М.С. Ильин // Иностранные языки в школе.– 1960.– № 1. – С. 8 – 13.
73. Ильин Г. Л. Педагогическая технология и педагогическое мастерство / Г.Л. Ильин // Новые знания. – 1999. – № 4. – С. 31 – 35.
74. Ильин Г.Л. Постиндустриальная педагогическая технология в контексте проективного образования / Г.Л. Ильин // Проблемы образования – М.: Исслед. центр. – 1994. – Вып. 2. – С. 26 – 37.
75. Интенсивное обучение иностранным языкам: Науч.-метод. сборник. /Отв. ред. Г.А. Китайгородская – М.: Изд-во МГУ, 1990. – С. 4 – 12.
76. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам / Г.А. Китайгородская // Иностр. языки в школе. – 1980. – № 2. – С. 67 – 73.
77. Китайгородская Г.А. Создан проблемный совет по интенсивным методам обучения иностранным языкам / Г.А. Китайгородская // Иностранные языки в школе. – 1976. – № 3. – С. 116 – 117.
78. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Галина Александровна Китайгородская – М.: Высшая школа, 1986. – 101с.
79. Китайгородская Г. А. Французский язык. Интенсивный курс обучения: Учебное пособие для студентов неязыковых вузов / Галина Александровна Китайгородская – М.: Высшая школа, 1982. – 246 с.
80. Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика / Галина Александровна Китайгородская – М.: Русский язык, 1992. – 254 с.
81. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе / Михаил Владимирович Кларин – М.: Знание, 1989. – 75 с.
82. Кларк М. Технология образования или педагогическая технология? / М. Кларк // Перспективы. Вопросы образования. – 1983. – № 2. – С. 78.
83. Климентенко А.Д. Экспериментальное обучение английскому языку детей с шести лет в школе / А.Д. Климентенко// Иностранные языки в школе.– 1978.– № 2. – С. 47 – 52.
84. Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г.В. Колшанский // Иностранные языки в школе.– 1975.– № 1. – С. 32 – 39.
85. Коменский Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский // Избранные педагогические сочинения. – М., 1995. – 375с.
86. Комков И.Ф. Активный метод обучения иностранным языкам в школе / Иван Фролович Комков – Минск, 1970. – 201 с.
87. Комков И.Ф. О некоторых методах начального обучения иностранным языкам в школе / Иван Фролович Комков – Минск: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения БССР, 1963. – 345.
88. Комков И.Ф. Обучение иноязычной речи / Иван Фролович Комков – Минск: Вышейш. шк., 1973. – 351 с.
88а. Кондрашова Л. В. Процесс обучения в высшей школе: учебное пособие / Лидия Валентиновна Кондрашова. – Кривой Рог: КГПУ, 2007. – 318 с.
89. Контроль речевых умений в обучении иностранным языкам / Под ред. В.С. Цетлин. – М., 1970. – 78 с.
89а. Концепція навчання іноземних мов у середній загальосвітній 12-річній школі // English – Англійська мова та література. – 2004. – № 6. – С. 3 – 6.
90. Корнилов К.Н. Психология, педагогика и педагогическая психология / К.Н. Корнилов // Вопросы психологии и методики обучения иностранным языкам / Под ред. В А. Артемова, И.В. Карпова, И.В. Рахманова. – М., 1947. – С. 52 – 59.
91. Краснопольский В.Є. Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов: Зб. наук. праць (матеріали 1-ої міжнародної науково-практичної конференції 29 – 30 травня 2003р.) / За заг. ред. доц., канд. пед. наук В.Є. Краснопольского – Луганськ. Вид-во Східноукр. нац. ун-ту ім. Володимира Даля, 2003. – 128 с.
92. Лазарева Ю.В. Первый Всероссийский семинар методистов по иностранным языкам / Ю.В. Лазарева // Иностранные языки в школе.– 1971.– № 4. – С. 22 – 28.
93. Лапидус Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе / Борис Аронович Лапидус – М.: Высшая школа, 1986. – 145 с.
94. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологи / Дмитрий Григорьевич Левитес –М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. – 288 с.
95. Лемперт Б.Д. Комбинированный урок иностранного языка и его разновидности / Б.Д. Лемперт // Иностранные языки в школе.– 1960.– № 1. – С. 44 – 49.
96. Леонтьев А.А. Место интенсивных методов в обучении иностранным языкам / А.А. Леонтьев // Проблемы краткосрочного обучения русскому языку иностранцев. – М., 1997. – С. 55 – 59.
97. Леонтьев А.А. Преподавание иностранных языков в школе: Мнение о путях перестройки / А.А. Леонтьев // Иностр. языки в школе. – 1988. – № 4. – С. 51 – 58.
98. Лернер И.Я. Вопросы методов педагогического исследования / Сб. научных трудов, ... Федоришина Б.А. – Київ: Радянська школа, 1980. – С. 7 – 19.
99. Лернер И.Я. Внимание технологии обучения / И.Я. Лернер // Педагогика. – 1990. – № 3. – С. 27 – 33.
100. Лозанов Р. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам / Р. Лозанов // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. – М., 1977. – Вып. 2. – С. 7 – 16.
101. Ляховицкий М.В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам / М.В. Ляховицкий // Иностранные языки в школе.– 1973.– № 1. – С. 31 – 39.
102. Маслова Н. В. Ноосферное образование / Наталия Владимировна Маслова – М.: РАЕН, 2002. – 342 с.
103. Матева Г. Цели и содержание суггестопедичного обучения иностранному языку в болгарской школе / Г. Матева // Иностранные языки в школе – 1991. – № 2. – С. 87 – 92.
104. Матева Г. К. Формирование культурной компетенции среди учеников в условиях суггестопедического обучения / Галя Крумова Матева – София, 1982. – 377 с.
105. Матеева Д. Физиологические основы суггестии и суггестопедии / Д. Матеева // Проблемы суггестологии. – София, 1973. – С. 152 – 158.
106. Медведева О.И. Из опыта работы с учебником «Happy English» / О.И. Медведева // Иностранные языки в школе.– 1993.– № 5.– С. 48 – 50.
107. Мельник С. И. Ускоренный курс обучения французскому языку / Светлана Ивановна Мельник – М.: Высшая школа, 1986. – 336с.
108. Методика интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. В.А. Бухбиндера и Г.А. Китайгородской. – К.: Вища школа, 1988. – 343 с.
109. Методика обучения иностранным языкам / Под ред. И.Ф. Комкова. – Вып. 9– Минск, 1979.
110. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. – М.: Высш. школа, 1982. – 373 с.
111. Мильруд Р.П. Проблема развития школьников средствами иностранного языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе.– 1989.– № 3. – С. 11 – 17.
112. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку / Рюрик Константинович Миньяр-Белоручев – М.: Просвещение, 1990. – 223 с.
113. Миролюбов А.А. Основные вопросы методики преподавания иностранных языков в советской школе / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе.– 1962.– № 1. – С. 12 – 18.
114. Миролюбов А.А. Факультативные занятия по иностранным языкам / А.А. Миролюбов, В.С. Цетлин // Иностранные языки в школе.– 1967.– № 4. – С. 10 – 19.
115. Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам / Андрей Анатольевич Миролюбов – М., 1991. – 289 с.
116. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / Вадим Макариевич Монахов – Волгоград: Перемена, 1995. – 108 с.
117. Москальская О.И. Понятие практического овладения иностранным языком в средней школе / О.И. Москальская // Иностранные языки в школе.– 1971.– № 1. – С. 44 – 50.
118. Назарова Т.С. Педагогическая технология: новый этап эволюции? / Т.С. Назарова // Педагогика. – 1997. – № 3. – С. 20 – 27.
119. Народное образование. Перспективы развития // Советская педагогика.– 1988.– № 12. – С. 2 – 8.
120. Народное хозяйство СССР в 1969 г. – М.: Статистика, 1970. – 324 с.
121. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справоч. пособие./ Е. А. Маслыко, П.А. Бабинская и др. – Минск: Высш. школа, 1996. – 522 с.
122. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике / А.В. Нехорошева. // Иностр. языки в школе. – 2002. – № 1. – С. 18 – 21.
123. Новая программа по иностранным языкам для восьмилетней школы // Иностранные языки в школе.– 1960.– № 3. – С. 32 – 39.
124. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебн. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина и др.; Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1999. – 224с.
125. Нор Е. Ф. Технология организации групповой учебной деятельности / Екатерина Федоровна Нор. – Николаев, 1998. – 75 с.
126. Нор К.Ф. Співробітництво в малих групах як засіб розвитку молодшого школяра / К.Ф. Нор, Ю.О. Бабаян // Актуальні проблеми розбудови національної освіти: Зб. наук.-метод. вправ. – Херсон, 1997. – С.120 – 123.
127. О преподавании иностранных языков в восьмилетней школе / Под ред. А.А. Миролюбова. – М., 1961. – 178 с.
128. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. – М.: Политиздат, 1984. – 112 с.
129. О факультативных занятиях // Иностранные языки в школе.– 1975.– № 4. – С. 52 – 58.
130. Образовательные технологии. /Гл. ред. Е. Шишмакова.– НИИ шк. техн. нар. образов., 2004. – № 1. – С. 61 – 66.
131. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей / И.Д. Гальскова, А.Ю. Горчев, З.Н. Никитенко, Э.И. Солвацова // Иностранные языки в школе.– 1989.– № 1. – С. 24–28.
132. Общая методика обучения иностранным языкам в школе / Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. – М., 1967. – 542 с.
133. Функції і структура методів навчання / За ред. В.О. Онищука. – К.: Радянська школа, 1979. – 159 с.
134. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 255 с.
135. Островерхова Н.М. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-психологічний аспект: Монографія / Н.М. Островерхова, Л.І. Даниленко – К.: Школяр, 1995. – 302с.
136. Очерки методики обучения устной речи на иностранном языке / Под ред. В.А. Бухбиндера. – К.: Вища школа, 1980. – 247 с.
137. Павлов Н. Проектирование образовательной сферы и сообщества в малом городе / Н. Павлов // Новые ценности образования: Образование и общество. – М.: Инноватор, 1996. – С. 29 – 40.
138. Пассов Е.И. О методической типологии грамматических структур / Е.И. Пассов// Проблемы обучения иностранным языкам: Сб. тр. – Ч. III. – Владимир, 1969. – С. 57 – 62.
139. Пассов Е.И. Основные типы уроков иностранного языка / Е.И. Пассов, А.Т. Волкова, Т.Н. Добронравова, Т.И. Козлова // Уч. зап. ГПИИЯ. –Вып. 41. – Горький, 1970. – С. 25 – 32.
140. Пассов Е.И. Цель обучении иностранным языкам на современном этапе развития общества / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.С. Коростылев // Иностранные языки в школе.– 1987.– № 6. – С. 9 – 15.
141. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Ефим Израилевич Пассов – М.: Рус. яз., 1989. – 279 с.
142. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Под ред. В.В. Давыдова.– Т.1 – М.: Большая рос. энцикл., 1993. – С. 110.
143. Педагогическая энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1965. – Т.2.– С. 813.
144. Педагогические мастерские Франция – Россия / Под ред. Э.С. Соколовой. – М.: Новая школа, 1997 – 128 с.
145. Педагогічна технологія: Підручник / А.С.Нісімчук, О.С. Падалка, І.О. Смолюк. – К.: Четверта хвиля, 2003. – 222с.
146. Педагогічна технологія: Посібник / І.Ф. Прокопенко, В.І. Євдокимов. – Х.: Основа, 1995. – 105 с.
147. Педагогічні технології: Навч. посібн. / О.С. Падалка, А.С. Нісімчук, І.О. Смолюк, О.Т. Шпак. – К.: Українська енциклопедія ім. М.П. Бажана, 1995. – 268 с.
148. Первый Всероссийский семинар методистов по иностранным языкам // Иностранные языки в школе.– 1971.– № 4. – С. 35 – 42.
149. Перспективні освітні технології: Наук.-метод. посібник / За ред. Г.С. Сазоненко. – К.: Гопак, 2000. – 560 с.
150. Пєхота О.М. Особистісно-орієнтована освіта і технології / О.М. Пєхота // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, корективи. – К., 2000. – С. 29 – 37.
151. Питюков В.Ю. Студенты и учителя о технологии педагогического взаимодействия / В.Ю. Питюков // Педагогика. – 1993. – № 11 – 12. – С. 14 – 20.
152. Підласий І. Педагогічні інновації / І. Підласий, А. Підласий // Рідна школа. – 1998 – № 12. – С. 3 – 12
153. Плахотник В.М. Основна суперечність процесу навчання мови і шляхи її розв’язання / В.М. Плахотник // Рад. школа. – 1987. – № 8 – С. 26 – 29.
154. Повышение профессионального уровня педагогов в условиях обновления содержания образования: опыт, проблемы, перспективы: Сб. тр. – Казань: Мин-во образов. Респ. Татарстан, 1999. – 79 с.
155. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. / Иван Павлович Подласый – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 574 с.
156. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 14 – 19.
157. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3 – 10.
158. Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 1998. – № 5. – С. 6 – 11.
159. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 1. – С. 8 – 9.
160. Программа по иностранным языкам для одиннадцатилетней школы: Проект. – М., 1986.
161. Программы для общеобразовательных учреждений. Иностр. языки (англ., нем., фр., исп.) 1 – 11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1997. – 175 с.
162. Программы средней общеобразовательной школы. Иностранные языки. – М., 1990.
163. Проект тимчасового державного освітнього стандарту з іноземної мови // Іноз. мови в школі. – 1993.– № 5 – С. 5 – 10.
164. Профессиональная педагогика / Гл. ред. С.Я. Батышев.– М.: Изд-во АПО, 1997. – 511 с.
165. Рабинович Ф.М. Интенсивные методы обучения иностранным языкам и средняя школа / Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова // Иностр. языки в школе. –1991. – №.1 – С. 9 – 17.
166. Райхштейп А.Д. Национально-культурный аспект интеркоммуникации / А.Д. Райхштейп // Иностранные языки в школе.– 1986.– № 5. – С. 35 – 40.
167. Расторгуев В. Методы обучения иностранным языкам. Экскурс в методологию / В. Расторгуев // Образование и бизнес. – 1999. – № 5. – С. 41 – 48.
168. Рахманов И.В. Методические требования к учащимся иностранных языков для средней школы / И.В. Рахманов // Иностранные языки в школе.– 1962.– № 4. – С. 50 – 57.
169. Рахманов И.В. Методические требования к учебникам иностранных языков для восьмилетней школы / И.В. Рахманов // Иностранные языки в школе.– 1961.– № 4. – С. 54 – 60.
170. Рахманов И. В. Обучение устной речи на иностранном языке / Игорь Владимирович Рахманов – М.: Высш. школа, 1980. – 120 с.
171. Рацул А.В. Застосування проектної методики при вивченні іноземної мови в контексті сучасних педагогічних технологій / А.В. Рацул // Наукові записки КДПУ: Зб. наук. праць / Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2004. – С. 152 – 155.
172. Рацул А.В. Педагогічна технологія як актуальна наукова проблема / А.В. Рацул // Наукові записки КДПУ: Зб. наук. праць / Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2005. – С. 166 – 169.
173. Рацул А.В. Тенденція розвитку технологій навчання іноземним мовам у другій половині ХХ ст. / А.В. Рацул // Наукові записки КДПУ: Зб. наук. праць / Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка. – Кіровоград, 2006. – С. 146 – 149.
174. Рацул. А.В. Особливості реалізації технології навчання іноземних мов у 80-х – 90-х рр. / А.В. Рацул // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. – Частина 2. / Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини. – К.: Міленіум, 2006. – С. 210 – 217.
175. Рацул А.В. Порівняльна характеристика технологій навчання іноземних мов у другій половині ХХ ст. / А.В. Рацул // Рідна школа: Щомісячний науково-педагогічний журнал. – 2007. – № 4. – С. 50 – 52.
176. Рацул А.В. Досвід впровадження інформаційних технології у навчанні іноземних мов в середніх загальноосвітніх закладах освіти / А.В. Рацул // Вісник Черкаського університету. – Випуск 131. – Серія: Педагогічні науки / Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2008. – С.123 – 130.
177. Рацул А.В. Проблема інтенсифікації навчання іноземних мов в другій половині ХХ ст. / А.В. Рацул // Вісник Черкаського університету. – Випуск 98. – Серія: Педагогічні науки / Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького. – Черкаси, 2007. – С.98 – 104.
178. Рацул А.В. Внедрение новых педагогических технологий в практику обучения иностранных языков / А.В.Рацул // Матеріали VII науково-практ. конференції. – Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. – Т. 24. – С. 25 – 27.
179. Рацул А.В. Використання комунікативно-розвивальної технології навчання іноземних мов в середніх загальноосвітніх закладах / А.В. Рацул // Методи і засоби забезпеченні непепервності едукаційного процесу в закладах освіти: матеріали міжнародної науково-практичної конф., 24 – 25 листопада 2008 р., м. Черкаси. – Черкаси: Вид. від. ЧНУ імені Богдана Хмельницького, 2008. – С. 66 – 67.
180. Рогова Г.В. О методах и приемах обучения иностранным языкам / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе.– 1975.– № 2. – С. 38 – 45.
181. Рогова Г.В. О принципах обучения иностранным языкам / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе.– 1974.– № 6. – С. 21 – 30.
182. Рогова Г.В. Содержание обучения иностранному языку в средней школе / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе.– 1974.– № 3. – С. 20 – 28.
183. Рогова Г.В. Цели и задачи обучения иностранным языкам / Г.В. Рогова // Иностранные языки в школе.– 1974.– № 4. – С. 11 – 19.
184. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова– М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
185. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / Олександра Яківна Савченко – К.: Абрис, 1997. –416 с.
186. Садчикова Л.Я. О преподавании иностранных языков в восьмилетних сельских школах / Л.Я. Садчикова, Е.В. Стужина // Иностранные языки в школе.– 1969.– № 3. – С. 22 – 30.
187. Салистра И.Д. К вопросу о системе уроков иностраного языка / И.Д. Салистра // Иностранные языки в школе.– 1961.– № 3. – С. 21 – 27.
188. Саранцев Г.І. Теорія, методика і технологія навчання / Г.І. Саранцев // Педагогіка. – 1999.– №1. – С. 21 – 28.
189. Сасова И. Педагогические технологии социально-экономической подготовки школьников / Сасова И. // Образование и рынок. – 1998. – № 1. – С. 23 – 26.
190. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1960.– № 32.
191. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1962.– № 36.
192. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1962.– № 39.
193. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1964.– №25.
194. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1966.– №24.
195. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1971.– № 11.
196. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1973.– № 11.
197. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1980.– № 26.
198. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1981. – № 10
199. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1982. – № 9.
200. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1983. – № 6.
201. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1983. – № 18.
202. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1984. – № 12.
203. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1988.– № 10.
204. Сб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1989. – № 8.
205. Cб. Приказы и инструкции Министерства просвещения РСФСР.– 1989.– № 32.
206. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебн. пособ. / Герман Константинович Селевко – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
207. Сибирская М. П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников / Маргарита Павловна Сибирская – СПб.: Центр. ин-т повышения квалификации руководящих работников и специалистов проф. образования, 1997. – 193 с.
208. Сисоєва С.О. Педагогічні технології у неперервній педагогічній освіті / За ред. С. О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
209. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Педагогика, 1997. – 239 с.
210. Слободчиков В.А. Математические модели и обучение иностранным языкам / В.А. Слободчиков // Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке в восьмилетней школе: Сб. тр. – М., 1965. – 364 с.
211. Слободчиков В.А. Система порождающих моделей как основа организации структурного языкового материала при обучении иноязычной речи: Дис… канд. пед. наук. / Виктор Александрович Слободчиков – Саратов, 1969.
212. Словник іншомовних слів.– К., 1985. – С. 824.
213. Смолюк І.О. Розвиток педагогічних технологій у вищих закладах освіти України (теорія і практика): дис… доктора пед. наук: 13.00.01 / Іван Олександрович Смолюк. – Луцьк, 1999. – 375 с.
214. Собрание постановлений правительства СССР. – М., 1961.– № 9.
215. Собрание постановлений правительства СССР. – М., 1966.– № 3.
216. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. –
2-е изд. – М.: Русский язык, 1987. – 224с.
217. Соловова Е.М. Подготовка учителя иностранного языка с учетом современных тенденций обновления содержания образования / Е.М. Соловова // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 4. – С. 8 – 11.
218. Соломахина И.А. Использование мультимедийных средств в обучении иностранных языков / И.А. Соломахина, Г.Н. Малюкова // Мультимедийный сборник Фестиваля педагогических идей “Открытый урок” – 2004-05 уч. год., разд. “Преподавание иностранных языков”. – М.: Издательский дом “Первое сентября”, 2005. – С. 56 – 62.
219. Стариков Б. Методики, позволяющей выучить иностранный язык без труда и быстро, нет и быть не может / Б. Стариков – Итоги, 2000.– С. 25 – 27.
220. Старков А.П. Учебник английского языка для VIII класса / А.П. Старков // Иностранные языки в школе.– 1971.– № 3. – С. 21 – 27.
221. Старков А.П. Функциональный подход в обучении ино