РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

Краткое описание

ІНСТИТУТ СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

КАШУБА
Людмила Володимирівна

УДК: 373.31:811.93:376.42:74/75

РОЗВИТОК ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ
МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

13.00.03 – корекційна педагогіка

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук
Колупаєва А.А.

Київ – 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ……………………………………….4
ВСТУП...................................................................................................................5
РОЗДІЛ І. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ.................................................11

1.1. Проблема розвитку зв’язного мовлення в лінгвістичній і науково-
методичній літературі.........................................................................................11
1.2. Лінгводидактичні орієнтири розвитку зв’язного мовлення в учнів
початкових класів................................................................................................27
1.3. Особливості розвитку мовлення у молодших школярів із
затримкою психічного розвитку.........................................................................38
1.4. Образотворче мистецтво як засіб розвитку зв’язного мовлення ........48
Висновки до І розділу .........................................................................................60

РОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ..........................................................................................................64

2.1. Аналіз сучасної практики розвитку зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку із ЗПР......................................................................64
2.2 Організаційні засади констатуючого дослідження................................93
2.3 Критерії та рівні сформованості зв’язного мовлення молодших
школярів із ЗПР....................................................................................................98
2.4. Результати дослідження зв’язного мовлення учнів початкових класів із затримкою психічного розвитку...................................................................114
Висновки до ІІ розділу .....................................................................................135

РОЗДІЛ ІІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗПР ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА……………………...137

3.1 Організаційно-методичне та лінгводидактичне обґрунтування методики експериментального навчання.........................................................................137
3.2 Програма поетапного розвитку зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР засобами образотворчого мистецтва...................................147
3.3 Результати формуючого експерименту..............................................183
Висновки до ІІІ розділу ....................................................................................196

ВИСНОВКИ......................................................................................................199
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.....................................................202
ДОДАТКИ.........................................................................................................233

ВСТУП

Актуальність дослідження. В умовах модернізації освітньої системи в Україні посилена увага приділяється розробленню інноваційних інтегративних педагогічних технологій навчання дітей з психофізичними особливостями. Значну частину серед них складають діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР).
Концептуально-змістові засади навчання дітей із ЗПР визначено в Державному стандарті спеціальної освіти, де окреслюються основні освітні компетенції, серед яких мовна компетентність визнана основоположною. Формування мовної компетентності у школярів із ЗПР передбачає, перш за все, розвиток мовлення, оскільки через мовлення трансформується логіка мислення дитини, визначається успішність когнітивного та емоційного розвитку (Л. Вавіна, Т. Власова, Т. Вісковатова, А. Колупаєва, В. Лубовський, Т. Сак, Є. Соботович, В. Тарасун, С. Шевченко, М. Шеремет та ін.).
Водночас, у практиці роботи шкіл (класів) інтенсивної педагогічної корекції, де навчаються діти із ЗПР, бракує педагогічних технологій, які були б розроблені на інтегративній основі та враховували сучасні компентнісні підходи до розвитку зв’язного мовлення як основи навчальної діяльності учня з недостатністю пізнавальної сфери.
Особливості мовленнєвого розвитку дітей із ЗПР дослідниками вивчалися різноаспектно: на особливості граматичної структури вказували Є. Соботович (1984), Р. Трігер (1987), Г. Рахманова (1987); недостатність мовленнєвої активності, парціальність порушень, збідненість та недиференційованість словникового запасу відмічали О. Слєпович (1987), С. Шевченко (1983, 1994), В. Тарасун (1998); фонематичну недорозвиненість при знижені пізнавальної діяльності вивчали С. Карнова (1974), Р. Трігер (1981), А. Колупаєва (1995). Розвитку комунікативних навичок та творчого зв’язного мовлення дошкільників присвячено дослідження І. Марченко (2001), А. Савчук (2006).
Втім, певна фрагментарність, вікові обмеження та суперечливість висновків в багатьох дослідженнях актуалізує необхідність експериментального вивчення особливостей зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР.
Багатоаспектність і складність проблеми розвитку зв’язного мовлення, стилістичних умінь молодших школярів відмічали вчені-лінгвісти, методисти, психологи (Б. Ананьев, А. Богуш, Л. Божович, Л. Венгер, Л. Виготський, М. Жинкін, О. Запорожець, І. Зимня, Д. Ельконін, О. Леонтьєв, Л. Мацько та ін.). При цьому в окремих наукових працях зазначається, що наочно-образним засобом впливу, який вмотивовує навчальну діяльність учня і виступає одним із стрижневих складових роботи з розвитку зв’язного мовлення є образотворче мистецтво.
Позитивний коригуючий вплив образотворчого мистецтва на пізнавальну діяльність дітей з інтелектуальною недостатністю досліджувалися Т. Головіною, К. Гордієнко, О. Грабовським, І. Дмитрієвою, Г. Дульнєвим, Г. Плешканівською та ін.
Однак, з позицій використання образотворчого мистецтва для вдосконалення мовлення школярів із ЗПР у спеціальній педагогіці і, зокрема, методиці навчання мови цих дітей залишилось поза увагою.
Педагогічна та методична значущість проблеми, її недостатнє теоретичне та методичне розроблення зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: „Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів із затримкою психічного розвитку засобами образотворчого мистецтва”.
Об’єктом дослідження є мовленнєва діяльність молодших школярів із затримкою психічного розвитку.
Предметом дослідження є процес формування зв’язного мовлення у дітей із затримкою психічного розвитку молодшого шкільного віку.
Мета дослідження полягає у з’ясуванні особливостей розвитку зв’язного мовлення дітей із затримкою психічного розвитку молодшого шкільного віку, розробці та апробації методики його корекції на основі використання засобів образотворчого мистецтва в умовах навчально-виховної роботи.
Відповідно до мети було визначено завдання дослідження:
1. Визначити теоретичні підходи до вивчення проблеми розвитку зв’язного мовлення та методичні аспекти його формування у дітей молодшого шкільного віку.
2. Виявити особливості структурних компонентів процесу розвитку зв’язного мовлення у молодших школярів із ЗПР.
3. Означити критерії та рівні сформованості зв’язного мовлення у молодших школярів із ЗПР.
4. Визначити та обґрунтувати педагогічні умови розвитку зв’язного мовлення у молодших школярів із ЗПР.
5. Розробити та апробувати методику розвитку зв’язного мовлення у молодших школярів та довести педагогічну доцільність використання засобів образотворчого мистецтва.
Методи дослідження: теоретичні: системний аналіз педагогічної, лінгвістичної та спеціальної літератури в розрізі проблеми, яка досліджувалась; емпіричні: психолого-педагогічний експеримент, який охоплював констатуючий, формуючий, контрольний та порівняльний етапи; спостереження за навчально-виховним процесом; вивчення результатів сформованості зв’язного мовлення школярів із ЗПР, анкетування вчителів, бесіди з логопедами, дефектологами, вихователями, батьками молодших школярів із ЗПР; процедури кількісної, якісної та статистичної обробки експериментальних даних.
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечується комплексом методів дослідження, адекватних його меті, завданням; залученням фактичного матеріалу, його якісним, кількісним та статистичним аналізом; широким обговоренням дослідження на наукових сесіях, науково-практичних конференціях і семінарах.
Експериментальна база: загальноосвітня спеціальна школа № 2 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області; загальноосвітня
І-ІІ ст. спеціальна школа-інтернат інтенсивної педагогічної корекції
м. Новомиргорода Кіровоградської області; загальноосвітньої школи
І ступеня „Мрія” Кіровоградської міської ради Кіровоградської області.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження.
Вперше визначено стан зв’язного мовлення у молодших школярів із ЗПР; теоретично обґрунтовано і експериментально доведено доцільність використання засобів образотворчого мистецтва при розвитку зв’язного мовлення у цієї категорії учнів; розкрито педагогічні умови реалізації інтегративного підходу до розвитку зв’язного мовлення в учнів молодших класів засобами образотворчого мистецтва.
Конкретизовано і уточнено: дефініцію „зв’язне мовлення”; дістала подальшого розвитку методика навчання молодших школярів із ЗПР.
Практичне значення одержаних результатів полягає у можливості використання з діагностичною метою розроблених методів дослідження зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР. Розроблені й апробовані: комплекс корекційних завдань, методичні прийоми корекції показників зв’язного мовлення можуть бути використані в процесі спеціального навчання молодших школярів із ЗПР.
Матеріали дослідження можуть знайти застосування в процесі читання курсу лекцій у педагогічних освітніх закладах, які готують або підвищують фаховий рівень вчителів початкових класів, дефектологів, логопедів.
Апробація та впровадження результатів дисертації. Основні положення дослідження дістали своє відображення в публікаціях автора, доповідались й отримали схвалення на розширених засіданнях кафедри дошкільної та початкової освіти, кафедри корекційної педагогіки Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського. Результати досліджень апробовано на звітній науково-практичній конференції молодих учених Інституту спеціальної педагогіки АПН України „Інноваційні технології навчання й виховання дітей з особливими потребами” (Київ, 2006 р.) на міжнародних науково-практичних конференціях „Актуальні проблеми корекційної педагогіки та психології” (Кам’янець-Подільський, 2006, 2007 рр.); науково-практичної конференції „Конструювання навчального процесу на основі ТРВЗ-педагогіки” (Запоріжжя, 2005), ІІ, ІІІ, ІУ Міжнародних науково-практичних конференцій „Розвиток творчих здібностей особистості – умова успішного навчання” (Вінниця, 2005), „Психолого-педагогічні аспекти розвитку пам’яті та творчого мислення” (Вінниця, 2006), „Актуальні проблеми навчання молодших школярів” (Вінниця, 2008); Міжнародної науково-практичної конференції „Психолого-педагогические проблемы преподавания основ наук в современной школе” (Воронеж, 2008); міжвузівських конференціях Кіровоградського державного університету ім. Володимира Винниченка (2005-2009 рр.); обласних семінарах-практикумах (2005-2009 рр.); а також під час викладання на курсах підвищення кваліфікації вчителів-дефектологів, вчителів-логопедів, вчителів початкових класів, вихователів дошкільних навчальних закладів Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського (2004-2009 рр.) та Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (2006-2008 рр.).
Результати дисертації впроваджено в навчально-виховних процес Вінницького обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників (довідка від 17.10.2008 р. за № 602); Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського (довідка від 13.03.2009 за № 163); Херсонського державного університету (довідка від 07.11.2008 р. за № 08-12/1591); Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка від 21.01.2009 р. за № 36); спеціальної загальноосвітньої школи № 2 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області (довідка від 13.11.2008 р. за № 753); загальноосвітньої І-ІІ ст. спеціальної школи-інтернату інтенсивної педагогічної корекції м. Новомиргорода Кіровоградської області (довідка від 22.10.2008 р. за № 125); загальноосвітньої школи І ступеня „Мрія” Кіровоградської міської ради Кіровоградської області (довідка від 27.05.2008 за № 145).
Публікації. Результати дослідження викладені в 17 публікаціях у наукових фахових виданнях; 15 одноосібних та 2 у співавторстві.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, загальних висновків, списку використаних джерел (307 найменувань, 12 із них іноземними мовами) і 10 додатків на 70 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 232 сторінки. Основний зміст роботи викладено на 201 сторінці тексту, до якого входять 24 таблиці та 23 рисунка.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. На підставі теоретичного аналізу наукових підходів до розвитку зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР з’ясовано, що зв’язне мовлення у сучасній психолого-педагогічній науці розглядається як мовленнєва діяльність мовця, направлена на співбесідника для досягнення кінцевої комунікативної мети, тобто як соціалізоване мовлення. Воно розглядається як складне системно-інтегративне поняття, яке виявляє здатність особистості сприймати та породжувати мовленнєві висловлювання відповідно до спеціальної ситуації спілкування і має творчий характер. Виявлено значний інтерес науковців та практиків до питань зв’язного мовлення особистості, пошуку шляхів формування мовленнєво-комунікативних умінь у дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Однак, має місце недостатня розробленість проблеми діагностування та формування зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР засобами образотворчого мистецтва.
2. Встановлено залежність рівня сформованості зв’язного мовлення від недорозвитку словесно-логічного мислення, що призводить до парціональних порушень розвитку мовлення, зокрема, у його лексико-граматичних ланках, класифікуючій та узагальнюючій функції. З’ясовано, що серед особливостей мовлення дітей зазначеної категорії провідними виступають: порушення мовленнєвого розвитку; незрілість знаково-символічної діяльності; незрілість емоційно-вольової сфери; морально-етичної сфери; несформованість потреби у спілкуванні та сфери образів – уявлень.
3. За результатами дослідження встановлено, що розвиток зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку із ЗПР буде ефективним за умови вчасної корекційної допомоги. При цьому відводиться провідна роль розвитку наочно-образного мислення і на його основі словесно-логічного. Дієвим засобом розвитку наочно-образного мислення та зв’язного мовлення дітей з особливостями психофізичного розвитку є образотворче мистецтво. Засоби образотворчого мистецтва реалізують комплексний підхід до предметної системи навчання і мають могутній коригуючий вплив на розвиток мовлення молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Підсилюють цей вплив використання інноваційних методик, зокрема, ейдетичних, на сучасній інтегративній основі. Взаємообумовленість компонентів процесу спілкування (комунікативного, інтерактивного, перцептивного) через образотворчі засоби сприяє розвитку зазначених компонентів.
4. Визначено критерії сформованості зв’язного мовлення учнів 1–4 класів: мовленнєво-комунікативний, соціопрагматичний, емоційно-репродуктивний. Кожний критерій розкривається через континуум показників: багатство словникового запасу; наявність формул мовленнєвого етикету; вміння помічати недоліки у власному мовленні та мовленні однолітків; відповідність висловлювань мовленнєвій ситуації; спроможність репродукувати і створювати висловлювання, доречність висловлювань; використання мовних засобів виразності; наявність немовних засобів виразності; програмування і регулювання спілкування відповідно до емоційного стану. Апробація цих показників показала, що вони надійні та валідні.
5. Розроблено авторську модель розвитку зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР засобами образотворчого мистецтва, яка базується на загальних психолого-педагогічних і спеціальних принципах та враховує компонентну структуру зв’язного мовлення, яка впроваджувалася на підготовчому, когнітивно-розвивальному, мовленнєво-діяльнісному, емоційно-регулятивному та художньо-творчому етапах. Розроблену модель покладено в основу змісту та методики формувального етапу дослідження.
6. На основі узагальнення особливостей формування зв’язного мовлення молодших школярів із затримкою психічного розвитку було апробовано та експериментально підтверджено ефективність спеціальної формуючої методики. У результаті цілеспрямованого корекційного впливу на наочно-образну форму мислення шляхом поетапного використання засобів образотворчого мистецтва від простих завдань до ускладнених. Використання образотворчих засобів сприяло подоланню недорозвинення зв’язного мовлення в учнів із ЗПР, оскільки розроблена інтегративна педагогічна технологія позитивно впливала на весь перебіг психофізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку.
7. Внаслідок впровадження корекційно-розвивальної програми та комплексу занять з розвитку зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР засобами образотворчого мистецтва виявлено значне зростання показників низького (0,3–0,4) та середнього (0,5) рівнів у дітей молодшого шкільного віку із ЗПР експериментальних груп. Узагальнені показники рівнів сформованості зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР експериментальної та контрольних груп засвідчили ефективність авторської методики зв’язного мовлення засобами образотворчого мистецтва. Так, у школярів експериментальної групи порівняно з контрольною показники збільшились від 11,2% до 33,8%.
Проведене дослідне формування зв’язного мовлення у молодших школярів із ЗПР зумовлює доцільність подальших досліджень з розвитку зв’язного мовлення учнів із недостатністю пізнавальної сфери.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексєєва М. І. Мотиви навчання учнів : [посібник для вчителя]
/ М. І. Алексєєва. – К. : Радянська школа, 1974. – 120 с.
2. Алексюк А. Н. Общие методы обучения в школе : [учебное пособие] / А. Н. Алексюк. – К. : Высшая школа, 1981. – 206 с.
3. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. – М. : Университетское, 1990. – 560 с.
4. Амонашвили Ш. А. Воспитательные и образовательные функции оценки учения школьников : эксперимент.-пед. исследование / Шалма Амонашвили. – М. : Просвещение, 1984. – 296 с.
5. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Борис Герасимович Ананьев; ред. А. А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. - 287 с.
6. Аніщенко О. В. Навчальна література для початкової школи: гендерний аналіз / О. В. Аніщенко // Проблеми сучасного підручника : [зб. наук. праць / редкол.]. – К. : Педагогічна думка, 2003. – Вип. 4. – С. 252–257.
7. Арнхейм Рудольф. Новые очерки по психологии искусства
/ Рудольф Арнхейм ; [пер. з англ. В. Й. Шовкун] – М. : Прометей, 1994. –
352 с.
8. Артемов В. А. Культура речи : (материал в помощь лектору)
/ В. А. Артемов. – М. : Учпедгиз, 1960. – 27 с.
9. Артемова О. І. Розвиток креативного мовлення молодших школярів: автореферат дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання (українська мова)” / О. І. Артемова. – Одеса, 2001. – 20 с.
10. Аснін В. А. Про розвиток наочно-дійового мислення у дитини матеріали респуб. наук. конф. з педагогіки і психології : в 2 т. / В. А. Аснін
// Психологія. – К., 1941. – Т. 2. - С. 119-127.
11. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / под ред. Лебединской К. С. – М.: Педагогика, 1982. – 127 с.
12. Антощук Е.В. Знакомьтесь, ваша память: скорая педагогическая
13. помощь от украинской школы ейдетики „Мнемозина” / Євгеній Антощук. – К. : Вирій, 2005. – 108, [3] с.
14. Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения / Ю. К. Бабанский; под ред. Ю. К. Бабанского,
И. Д. Зверева // Проблемы методов обчения в современной общеобразовательной школе. – М. : Педагогика, 1980. – С. 48-56.
15. Бабич Н. Д. Лінгво-психологічні основи навчання і вивчення мови / Н. Д. Бабич. – Чернівці : Рута, 2000. – 174 с.
16. Бабич Н. Д. Основи культури мовлення : навч. посіб. [для студ. ун-тів] / Н. Д. Бабич. – Львів : Світ, 1990. – 231 с.
17. Багмут А. И. Семантика і інтонація в українській мові
/ А. И. Багмут ; ін-т педагогіки АПН України. – К. : Наук. думка, 1991. –
168 с.
18. Бадер В. І. Розвиток усного і писемного мовлення молодших школярів / В. І. Бадер; ін-т педагогіки АПН України. – К. , 2000. – 315 с.
19. Балаян А. Р. Основные коммуникативные характеристики диалога : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. филол. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика” / А. Р. Балаян. – М., 1971. – 19 с.
20. Баранов С. П. Педагогика: учебное пособие для педучилищ по спец. «Преподавание в начальных классах общеобразоват. шк.»
/ С. П. Баранов, Л. Р. Болотина, В. А. Сластенин. - М. : Просвещение, 1987. – 367, [1] с.
21. Бастун Н. А, Сак Т.В. Діти із затримкою психічного розвитку та їх навчання : навч. посіб. [для педагогів і шк. психологів] / Н. А. Бастун,
Т. В. Сак.– К. : ІЗМН, 1997. – 126 с.
22. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества : [сб. избр. тр.]
/ Михаил Михайлович Бахтин. – М. : Педагогика, 1979. – 423 с.
23. Бацевич Ф.С. Основи комунікативної лінгвістики : [підручник]
/ Ф. С. Бацевич. – К. : Академія, 2004. – 342, [2] с.
24. Баєв Б.Ф. Психологія внутрішнього мовлення / Б. Ф. Баєв; М-во освіти УРСР; НДІ психології. – К. : Рад. школа, 1966. – 192 с.
25. Бедер Я. Комплексное развитие детей с временными задержками психического развития и вопросы обучения / Я. Бедер // Дефектология. – 1989. - № 4. – С. 10-14.
26. Белопольская Н. Л. Анализ психологических предпосылок невротических состояний у детей в связи со школьной неуспеваемостью
/ Н. Л. Белопольская, В. В. Лебединский. – М. : Просвещение, 1976. – 36 с.
27. Бех І. Д. Від волі до особистості / І. Д. Бех. – К. : Україна-Віта, 1995. – 302 с.
28. Бех І. Д. Емоційні порушення як предмет спеціального педагогічного дослідження / І. Д. Бех // Інтеграція аномальної дитини в сучасній системі соціальних відносин: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 2-3 листоп. 1994 р. – К., 1994. – С. 19-22.
29. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни
/ Владимир Михайлович Бехтерев. – СПб. : изд. К. П. Риккера, 1903. - 194.
30. Білоус Т. Педагогічні умови, які сприяють корекції психомоторики розумово відсталих школярів у процесі музично-ритмічної діяльності / Тетяна Білоус // Дефектологія. – 2000. - № 1. – С. 27-30.
31. Біляєв О. М. Проблема методів у навчанні мови / О. М. Біляєв
// Українська мова і література в школі. – 1980. - № 10. – С. 5-7.
32. Блинова Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л. Н. Блинова. – М. : Академия, 2001. – 136 с.
33. Блінова Г. Й. Подолання мовленнєвих вад дітей : дидакт. матеріал для учнів почат. кл. загальноосвіт. шк. та логопедичних пунктів
/ Г. Й. Блінова. – К. : Неопалима купина, 2006. – Ч. 2.- 2003. – 287, [2] с.
34. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе
/ Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
35. Богуш А. М. Речевая подготовка детей к школе в условиях близкодейственного билингвизма / А. М. Богуш // Шляхи посилення практичної спрямованості у викладанні близькоспоріднених [української і російської мов] : тези доп. обл. міжвуз. наук.-метод. конф.; 25-28 листоп. 1990 р. – Одеса, 1990. – С. 19-20.
36. Богуш А. М. Дошкільна лінгвопедагогіка: теорія і практика
/ А. М. Богуш. – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 226 с.
37. Бодалёв А. А. Психология о личности / Алексей Александрович Бодалёв– М. : Изд-во МГУ, 1988. – 187, [3] с.
38. . Бооркес де Буастаманте А. Дифференциальная диагностика задержек умственного развития: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогическая и возрастная психология” / А. Бооркес де Буастаманте. – М., 1978. – 19 с.
39. Боровик О. В. Коррекционно-развивающие возможности детского рисования / О. В. Боровик. - Обруч, 1999. – 124 с.
40. Борякова Н. Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с задержкой психического развития при опоре на сюжетную картинку / Н. Ю. Борякова // Дефектология. – 1982. - № 5. –
С. 53-58.
41. Бондар В. І. Освіта дітей з особливими потребами: пошуки та перспективи / Віталій Бондар // Сучасні тенденції розвитку спеціальної освіти (Українсько - Канадський досвід) : матеріали Міжнар. конф., 25-26 травня 2004 р. [За ред В. І. Бондаря, Р. Петришина]. – К., 2004. – С. 3–12.
42. Бондаренко Л. Педагогічна підтримка як умова саморозвитку і самореалізації особистості школяра / Л. Бондаренко, В. Кузнєцова. – К. : Вища школа, 2003. – 136 с.
43. Борисюк І. В.Ситуативна навчальна мовленнєва діяльність школярів на уроках української мови / І. В. Борисюк, А. А. Брудний ,
І. І. Большакова // Початкова школа. – 2002. - № 10. – С. 9-11.
44. Брокане И. Н. Особенности вербально-ассоциативной и мыслительной деятельности у шестилетних детей с различным уровнем умственного развития : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.10 „Организационная психология” / И. Н. Брокане. – М., 1981. – 23 с.
45. Бурко М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурко. – Екатеринбург : Деловая книга, 1999. – 364 с.
46. Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка
/ Ф. И. Буслаев [ред. и коммент. проф. Е. Н. Петровой]. – Л. : Учпедгиз, 1941. – 248 с. – (Библиотека учителя).
47. Бунаков Н. Ф. Учителю начальной школы : [сборник] / Николай Федорович Бунаков. – М.: Просвещение, 1964. – 287 с.
48. Вавіна Л.С. Корекційна спрямованість початкового навчання в спеціальній школі інтенсивної педагогічної корекції: метод. рек.
/ Л. С. Вавіна. – К. : ІСДО, 1995. – 60 с.
49. Вавіна Л. Концептуальні підходи до мовної освіти учнів спеціальних шкіл / Людмила Вавіна // Дефектологія. – 2001. - № 3. – С. 7-11.
50. Варзацька Л. О. Інтегровані уроки рідної мови й мовлення в перших класах загальноосвітніх шкіл : метод. посібник / Л. О. Варзацька. – К. : Юніверс, 2000. – 143 с.
51. Варзацька Л. О. Навчання мови та мовлення на основі тексту: [посіб. для вчит.] / Л. О. Варзацька. – К. : Радянська школа, 1986. – 105 с.
52. Васильева А. Н. Основы культуры речи / А. Н. Васильева. – М. : Русский язык, 1990. – 248 с.
53. Вашуленко М. С. Про співвідношення знань і вмінь у мовній освіті молодших школярів / Микола Вашуленко // Початкова школа. – 1995. - № 9. – С. 4-9.
54. Вашуленко М. С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах : наук.-теорет. засади та метод. рек.
/ М. С. Вашуленко – К.: Радянська школа, 1991. – 111 с.
55. Вашуленко М. С. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного початкового навчання / Микола Вашуленко // Почат. школа. – 2001. - № 1. – С. 11-14.
56. Веремійчук І. М. Трудове навчання : майстровиті руки : навч. посіб. з трудового навчання [для 3 кл. чотирирічної та 2 кл. трирічної школи]
/ І. М. Веремійчук. - К. : Ін-т педагогіки, 2001. – 127 с.
57. Вісковата Т. П. Проблема генезису, діагностики та психолого-педагогічної корекції затримки психічного розвитку у дітей (на прикладі несприятливого впливу природних та антропопогенних чинників) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогічна та вікова психологія” / Т. П. Вісковата. – К., 1997. – 31 с.
58. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства / Лев Семенович Выготский.– М. : Просвещение, 1956. – 288 с.
59. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии / Лев Семенович Выготский. – М. : Просвещение, 1995. – 527 с.
60. Винокур А. С. Подолання мовного недорозвинення у дітей молодшого шкільного віку / Арон Соломонович Винокур. – К. : Рад. школа, 1977. – 142 с.
61. Вікова психологія / за ред. Г. С. Костюка. – К. : Рад. школа, 1976. – 272 с.
62. Власова Т. А. Каждому ребенку – надлежащие условия воспитания и обучения (о детях с временной задержкой развития) : [сб. статтей] / под ред. Т. А. Власовой // Дети с временними задержками развития. – М., 1971. – С. 5 – 12.
63. Власова Т. А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития / Т. А. Власова, К. С. Лебединская
// Дефектология. – 1975. - № 6. – С. 8 – 17.
64. Гавриш Н. В. Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят: [навч.-метод. посіб.] / Н. В. Гавриш. – К. : Видавничий дім „Шкільний світ”, 2006. – 120 с.
65. Гальперин П. Я. Психология творческого мышления
/ П. Я. Гальперин, Н. Р. Котик // Вопросы психологии. – 1982. - № 5. –
С. 80-84.
66. Гарбуз Н. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках рідної мови / Надія Гарбуз // Початкова школа. – 2003. - № 4. – с. 1-4.
67. Гарибян С. А. Школа памяти: суперактивизация памяти через возрождение эмоций / С. А. Гарибян. – М. : Цицеро, 1992. – 64 с.
68. Гац Н. А. Формування у молодших школярів умінь використовувати засоби зв’язності тесту (на матеріалі вивчення частин мови): дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Надія Адамівна Гац. – К., 1993. – 203 с.
69. Гильбух Ю. З. Тренировка пространственного воображения
/ Юрий Гильбух // Школа и производство. – 1980. - № 8. – С. 22-30.
70. Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации
/ Оскар Яковлевич Гойхман, Татьяна Михайловна Надеина. – М. : Инфра, 1997. – 269 с.
71. Головань Н. О. Особливості монологічного мовлення учнів 1-3 класів: дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 / Ніна Олексіївна Головань. – К., 1972. – 193 с.
72. Головань Н. О. Розвиток орієнтованості монологічного мовлення / Ніна Головань // Почат. школа. – 1972. - № 11. – С. 23-28.
73. Головина Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомагательных школ / Татьяна Николаевна Головина. – М. : Педагогика, 1974. – 117 с.
74. Голубков В. В. Майстерство усной речи : [пособие для учителя] / под ред. В. В. Голубкова. – Изд. 2-е испр. и доп. - М. : Просвещение, 1967. – 200 с.
75. Головко І. А. Формування у молодших школярів початкових умінь і навичок складати твори-міркування : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання (українська мова)” / І. А. Головко. – К., 1999. – 16 с.
76. Городилова Г. Обучение речи и технические средства
/ Г. Городилова. – М. : Русский язык, 1979. – 208 с.
77. Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста / под. ред. Лубовского В. И., Цытиной Н. А. – М. : АПН СССР, 1989. – 120 с.
78. Граборов А. И. Почерки по олигофренопедагогике
/ А. И. Граборов. – М. : Учпедгиз, 1961. – 196 с.
79. Грошенков И. А. Изобразительная деятельость во вспомагательной школе [учеб. пособ. для дефектол. Фак. пед. ун-тів / Игорь Алексеевич Грошенков. – М. : Просвещение, 1982. – 168 с.
80. Грюцева Н. І. Пізнавальні завдання для розвитку мовленнєвих умінь / Надія Грюцева // Початкова школа. – 1984. - № 8. – С. 27-29.
81. Ґудзик І. П. Навчаємо слухати-розуміти українську мову / І. П. Ґудзик // Рідні джерела. – 1998. - № 1-2. – С. 14-16.
82. Дауленскене Ю.И. Неврологический анализ неуспевающих учеников массовой школы : автореф. дис. ... канд. мед. наук. – М., 1973. –
20 с.
83. Денисенко Л. І. Про вибір ілюстрацій до шкільного підручника
/ Л. І. Денисенко // Підручник ХХІ століття. – 2003. – № 1–4. – С. 53–58.
84. Дети с временной задержкой развития: [cб. статтей] / под ред.
Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. – М. : Педагогика, 1971. – 207 с.
85. Дети с отклонениями в развитии : [cб. статтей] / под ред.
М. С. Певзнер. – М. : Педагогика, 1971. – 207 с.
86. Дети с задержкой психического развития : [cб. статтей] / Под. ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. – М. : Педагогика, 1984. – 256 с.
87. Демидчик Г. С. Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь молодших школярів засобами службових частин мови: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Демидчик Галина Степанівна. – К., 2001. – 211 с.
88. Державний стандарт спеціальної освіти дітей з особливими потребами / Ін-т спеціальної педагогіки АПН України. – К., 2003. – 12 с.
89. Дети с отклонениями в развитии: методическое пособие / сост.
Н. Д. Шматко. – М. : АКВАРИУМ ЛТД, 2001. – 128 с.
90. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка ; ін-т дефектології АПН України. – К., 2004. – 150 с.
91. Діти із затримкою психічного розвитку та їх навчання: навч. посіб. для педагогів і шкільних психологів / уклад. Т. Д. Ілляшенко, Н. А. Бастун, Т. В. Сак. – К. : ІЗНМ, 1997. – 128 с.
92. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: [сб. науч. трудов] / под ред. Д. Б. Эльконина. – М. : Педагогика, 1981. – 157 с.
93. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей / под ред. С. Г. Шевченко. – М. : АРКТИ, 2001. – 224 с.
94. Дошкільна лінгводидактика : хрестоматія : посіб. для студ. пед. закладів освіти / упоряд. А. М. Богуш. – Ч. 2. - Одеса. : АстроПринт, 1999. – 290 с.
95. Дмитриева И. В. Коррекция художественного восприятия умственно отсталых подростков средствами изобразительного искусства : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Дмитриева Ирина Владимировна. – К., 2002. – 198 с.
96. Дубовик С. Розвиток діалогічного мовлення учнів на уроках української мови / Світлана Дубовик // Початкова школа. – 2002. - № 7. –
С. 19-21.
97. Дудніков О. В. Особливості розмовної мови / О. В. Дудніков – К., 996. - 64 с.
98. Егорова Т. В. Некоторые особенности памяти и конкретного мышления младших школьников с пониженной успеваемостью
/ Т. В. Егорова // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. – М., 1971. – С. 12-15.
99. Егорова Т. В. Развитие наглядно-образного мышления у аномальных детей / Т. В. Егорова, В. А. Лонина, Т. В. Розанова
// Дефектология. – 1975. - № 4. – С. 3-15.
100. Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков
/ И. И. Ермакова. – М. : Просвещение, 1996. – 143 с.
101. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л. Н. Ефименкова.– М. : Просвещение, 1981. – 112 с.
102. Жаренкова Г. И. Действие детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции / Г. И. Жаренкова
// Дефектология. – 1972. - № 4. – С. 29-35.
103. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи : [сб. статтей] / Н. И. Жинкин // В защиту живого слова : [сост. В. Я. Коровина]. – М., 1989. – С. 5-25.
104. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Николай Иванович Жинкин. – М. : Наука, 1982. – 159 с.
105. Жуйков С. Ф. Психологические основы повышения эффективности обучения младших школьников родному языку / Сергей Федорович Жуйков. – М.: Педагогика, 1979. – 184 с.
106. Жукова Н.С. Логопедия / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова,
Т. Б. Филичева. – Екатеринбург : АРД ЛТД, 1998. – 320 с.
107. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з особливостями психофізичного розвитку спеціальних шкіл різних типів І-ІІ ст. / С. Боришевська, Л. Вавіна, В. Засенко, Т. Сак // Дефектологія. – 2001. - № 3. – С. 2 – 6.
108. Зак А. З. Как определить уровень развития мышления школьника / Анатолий Займанович Зак. – М. : Знание, 1982. – 96 с.
109. Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении
/ Леонид Владимирович Занков. – М. : Учпедгиз, 1960. – 311 с.
110. Затримка психічного розвитку у дітей: методичні рекомендації
/ укл. Т. Д. Ілляшенко, М. В. Рождественська. – К. : ІЗМН, 1996. – 96 с.
111. Зимняя И. А. Психология слушания и говорения : автореф. дисс. на соискание уч. степени доктора психолог. наук : спец. 19.00.01 „Общая психология; история психологии” / И. А. Зимняя. – М., 1973. – 32 с.
112. Зимульдинова А. С. Дидактические условя развития связной речи шестилетних учащихся : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01
/ Зимульдинова Алла Сергеевна. – К., 1988. – 199 с.
113. Зинченко В. П. Мышление и язык : учеб. пособие / Владимир Петрович Зинченко, ун-т природы, общества и человека «Дубна». – 2001. – 141 с.
114. Иванова С. Ф. Речевой слух и кльтура речи / С. Ф. Иванова. – М.: Просвещение, 1970. – 96 с.
115. Изаренков Д. И. Обучение диалогической речи / Дмитрий Иванович Изаренков. – М. : Русский язык, 1981. – 136 с.
116. Ильина Т. А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента (в исследовании проблем программированного обучения) : материалы лекций / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Педагогика, 1975. – 123 с.
117. Ілляшенко Т. Д. Типологія дітей з труднощами в навчанні
/ Тамара Ілляшенко // Дефектологія. – 1997. - № 2. – С. 37 – 41.
118. Ілляшенко Т. Д. Аномальна дитина в школі : навч.–метод. посіб. / Тамара Дмитрівна Ілляшенко, Надія Михайлівна Стадненко. – К. : ІСДО, 1995. –120 с.
119. Ілляшенко Т. Д. Діти із затримкою психічного розвитку та їх навчання / Т. Д. Ілляшенко, Н. М. Стадненко, Т. В. Сак. – К. : ІЗМН, 1997. – 128 с.
120. Ісаєнко М. М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих закладів освіти МВС : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Максим Миколайович Іваєнко. – Одеса, 2002. – 194 с.
121. Йотов Ц. Диалог в общении и обучении / Цветан Йотов. – София, 1979. – 128 с.
122. Калмыкова З. И. Некоторые типические особенности мыслительной деятельности неуспевающих школьников / под ред.
Т. А. Власовой // Дети с временными задержками развития : [сб. статтей] ; НИИ дефектологии АПН СССР. - М., 1971. – С. 150-172.
123. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения 5-7 кл.: кн. для учителя / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. – М. : Просвещение, 1991. – 342 с.
124. Карпова С. Н. Особенности ориентировки на слово у детей
/ Софья Николаевна Карпова, Ирина Николаевна Колосова. – М. : МГУ, 1978. – 165 с.
125. Кашуба Л. В. Ейдетика : кроки до інтеграції освітніх технологій
/ Л. В. Кашуба, А. А. Кендюхова // Конструирование учебного процесса на основе ТРИЗ-педагогики : матер. научн.-практич. конф., 14-15 июня 2005 г. – Запорожье : Запорожский обл. ИППО, 2005. – С. 168-179.
126. Кашуба Л. В. Мовленнєво-комунікативний розвиток молодших школярів із ЗПР засобами ейдетичних методик / Л. В. Кашуба // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : [наук.-метод. зб. / за ред. : В. В. Бондаря, В. В. Засенка]. – К., 2005. – Вип. 6. – С. 123-127.
127. Кашуба Л. В. Ейдетика : шляхи інтеграції в початкову освіту шкіл інтенсивної педагогічної корекції / Л. В. Кашуба // Розвиток творчих здібностей особистості – умова успішного навчання : матер. ІІ науково-практич. конф., 22-24 вересня 2005 р. – Вінниця : ВОІПОПП, 2005. –
С. 109-112.
128. Кашуба Л. В. Інноваційні освітні технології : ідеї, пошуки, впровадження / Л. В. Кашуба, А. А. Кендюхова // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : [наук.-метод. зб. / за ред. : В. В. Бондаря, В. В. Засенка]. – К. : Науковий світ, 2006. – Вип. 7. – С. 30-33.
129. Кашуба Л. В. До проблеми розвитку зв’язного мовлення у школярів із ЗПР / Л. В. Кашуба // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі : [наук.-метод. зб. / за ред. :
В. В. Бондаря, В. В. Засенка]. – Запоріжжя, 2006. – Вип. 8. – Т. І. -
С. 269-270.
130. Кашуба Л. В. Професійна підготовка педагога до розвитку творчої уяви молодшого школяра із ЗПР / Л. В. Кашуба // Психолого-педагогічні аспекти розвитку пам’яті та творчого мислення : матер. ІІІ міжнар. наук.-практич. конф., 27-29 жовтня 2006 р. – Вінниця : ВОІПОПП, 2006. – Ч. 1. - С. 152-162.
131. Кашуба Л. В. Використання ейдетичних методик в художньо-мовленнєвій діяльності молодших школярів із ЗПР / Л. В. Кашуба
// Психолого-педагогічні аспекти розвитку пам’яті та творчого мислення : матер. ІІІ міжнар. наук.-практич. конф., 27-29 жовтня 2006 р. – Вінниця : ВОІПОПП, 2006. – Ч.2 - С. 145-151.
132. Кашуба Л. В. Використання ейдетичних методик при навчанні школярів із ЗПР / Л. В. Кашуба // Сучасні проблеми організації роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку : [зб. наук. праць / відп. ред. В. І. Співак]. – Серія : соціально-педагогічна. - Камянець-Подільський, 2006. – Вип. УІ. – С. 131-133.
133. Кашуба Л. В. Проблеми організації та шляхи реалізації виховної роботи зі школярами, що мають вади психофізичного розвитку
/ Л. В. Кашуба // Науково-методичне забезпечення рівного доступу до якісної освіти в умовах її модернізації : [наук.-метод. вісник / укл.
А. Б. Іванко]. – Кіровоград : КОІППО ім. В. О. Сухомлинського, 2006. – № 1 - С. 391-399.
134. Кашуба Л. В. Шляхи модернізації спеціальної післядипломної педагогічної освіти в умовах інтеграції / Л. В. Кашуба // Вісник післядипломної освіти : [зб. наук. праць / ред. кол.: В. В. Олійник (гол. ред.) та ін.]. – К. : Міленіум, 2007. – Вип. 2. – С. 32-38.
135. Кашуба Л. В. Речевое развитие учащихся начальных классов
/ Л. В. Кашуба // Психолого-педагогические проблемы преподавания основ наук в современной школе : матер. междунар. научно-практич. конф., 9-10 августа 2008 г. – Воронеж : ВОИПКПРО, 2008. - С. 8-12.
136. Кашуба Л. Програма розвитку зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР / Людмила Кашуба. – Вінниця, 2008. – 20 с.
137. Кашуба Л. В. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів із ЗПР образотворчими засобами : методичні рекомендації для вчителів початкових класів / Л. В. Кашуба. – Вінниця, 2008. – 120 с.
138. Кашуба Л. В. / Л. В. Кашуба // Психолого-педагогічні аспекти розвитку пам’яті та творчого мислення : матер. ІІІ міжнар. наук.-практич. конф., 27-29 жовтня 2006 р. – Вінниця : ВОІПОПП, 2006. – Ч.2 - С. 145-151.
139. Кашуба Л. В. Образотворче мистецтво як засіб розвитку зв’язного мовлення дітей з психофізичними порушеннями / Л. В. Кашуба
// Сучасні проблеми організації роботи з дітьми з особливостями психофізичного розвитку : [зб. наук. праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка / відп. ред.
В. І. Співак]. – Серія : соціально-педагогічна. - Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. – Вип. 11. – С. 171-178.
140. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция : исправление недостатков характера у детей и подростков : [книга для учителя]
/ В. П. Кащенко. – М., 1992. – 223 с.
141. Коваль Л. Використання комп’ютера в процесі корекції порушень мови / Лариса Коваль // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. - № 6. – С. 100-103.
142. Коломинський Н. Л. Психологічні основи розвиваючого навчання / Н. Л. Коломинський. – 1979. - № 3. – С. 22-28.
143. Колупаєва А. А. Формування у першокласників з мовленнєвими вадами уявлень про фонетичну і графічну системи рідної мови: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Колупаєва Алла Анатоліївна. – К., 1998. – 145 с.
144. Колупаєва А. А. Організаційно-педагогічні умови інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір
/ Алла Колупаєва // Дефектологія. – 2003. - № 4. – С. 10-12.
145. Колупаєва А. А. Інноваційні підходи до навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку / Алла Колупаєва // Нова педагогічна думка. – 2004. - № 1. – С. 67-70.
146. Колупаєва А. А. Рідна мова : підруч. для 3 класу спец. загальноосвіт. шк. інтенсивної пед. корекції / А. А.Колупаєва, Н. В. Ляшенко. – К. : Благовіст, 2004. – 240 с.
147. Колупаєва А. А. Рідна мова : підруч. для 4 класу спец. загальноосвіт. шк. інтенсивної пед. корекції / А. А. Колупаєва,
Н. В. Ляшенко. – К. : Благовіст, 2005. – 288 с.
148. Компанець Н. М. Формування довільної поведінки у молодших школярів із затримкою психічного розвитку : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.08 „Спеціальна психологія”
/ Н. М. Компанець. - К., 2004. – 20 с.
149. Концепція створення засобів навчання нового покоління для середніх закладів освіти України // Інформ. зб. МО України. – 1998. - № 1. – С. 5 - 10.
150. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / под ред. Б. П. Пузанова. – М. : Академия, 1998. – 352 с.
151. Коррекционная педагогика : [учебн. пособие] / под ред.
В. С. Кукушина. – М. : МарТ, 2004. – 352 с.
152. Коршун Т. В. Відбір лексики для початкового етапу засвоєння української мови (на матеріалі шкіл із рос. мовою викладання) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Коршун Тетяна Василівна. - К., 1995. – 206 с.
153. Косма Т. В. Мислення учнів молодшого шкільного віку / Тетяна Василівна Косма. – К. : Рад. школа, 1968. – 206 с.
154. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Григорий Силович Костюк ; под ред. Л. Н. Прокоменко. – М. : Педагогика, 1988. – 301, [2] с.
155. Костомаров В. Г. Чувство стиля и понятия хорошей речи
/ Виталий Григорьевич Костомаров. – М. : Изд. ВПШ при ЦК КПСС, 1960. – 284 с.
156. Кочетов А. И. Педагогическое исследование: учеб. пособие [для аспирантов, студентов, дипломников и учеников] / Александр Ильич Кочетов; МП РСФСР; Рязанский гос. пед. ин-т. – Рязань, 1975. – 178 с.
157. Кравець Н. П. Розвиток мовлення в учнів молодших класів допоміжної школи на уроках читання та української мови : навч.-метод. посіб. / Ніна Павлівна Кравець. - К. : АСК, 1999. – 327 с.
158. Крутий К. Л. Методика активізації вживання службових частин мови в мовленні старших дошкільників: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Крутій Катерина Леонідівна. – Одеса, 1996. -162 с.
159. Кузнецова Л. В. Использование игры в коррекционных целях
// Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения : [сб. науч. тр.] / под ред. Т. А. Власовой; АПН СССР, НИИ дефектологии – М., 1981. – С. 89 – 96.
160. Кулачківська С. Є. Я – дошкільник: вікові та індивідуальні аспекти психічного розвитку / С. Є. Кулачківська, С.О. Ладивір. – К. : Нора-прінт, 1996. – 108 с.
161. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться : [пособ. для учителей] / Владимир Александрович Кулько, Татьяна Денисовна Цехмистова. – М. : Просвещение, 1983. – 80 с.
162. Куненко Л. Інтеграція змісту мистецької освіти – ефективна інноваційна форма навчання дітей з особливими потребами / Людмила Куненко // Дефектологія. – 2003. - № 1. – С. 4-6.
163. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Антс Аугустович Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
164. Ладыженская Т. А. Общеучебные умения и речевая деятельность школьников / Т. А. Ладыженская // Сов. педагогика – 1981. - № 8. – С. 85-91.
165. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной речи учащихся / Таисия Алексеевна Ладыженская. – М. : Педагогика, 1974. –
255 с.
166. Лалаева Р. И. Нарушение устной речи и система ее коррекции у умственно отсталых школьников : учебн. пособие по спецкурсу / Раиса Ивановна Лалаева; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. – Л. : ЛГПИ, 1988. – 70, [2] с.
167. Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики ЗПР / К. С. Лебединская // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / под ред. К. С. Лебединской; НИИ дефектологии АПН СССР. – М., 1982. – С. 5-21.
168. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей : учебн. пособие / В. В. Лебединский . – М. : МГУ, 1985. – 167 с.
169. Леонтьев А. А. Психолингвистика восприятия речи
/ А. А. Леонтьев // Знание – сила. – 2000. - № 3. – С. 103-105.
170. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / Алексей Алексеевич Леонтьев; АПН СССР, ин-т языкознания. – М. : Наука, 1965. – 245 с.
171. Леонтьев А. А. Психология общения : пособие для доп. образования / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.
172. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность (Вопросы советского языкознания) / А. А. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
173. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения
/ А. Н. Леонтьев; под ред. Давыдова В. В. – М. : Педагогика. - Т. 2. - 1983. – 318 с.
174. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
175. Леушина А. М. Развитие связной речи у дошкольников
/ А. М. Леушина. – Л. : ЛГПИ, 1941. – 254 с.
176. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / Мая Ивановна Лисина ; НИИ общей и пед. психологии. – М. : Педагогика, 1986. – 143, [2] с.
177. Лобчук О. І. Завдання для перевірки мовленнєвих умінь і навичок у молодших школярів / Олена Гнатівна Лобчук. – К. : Навчальні посібники, 1997. – 38 с.
178. Логопедия : [учеб. пособ. для пед. ин-тов по спец. „Дефектология”] / под ред. Л. С. Волковой. – М. : Просвещение, 1989. –
527 с.
179. Лубовский В. И. Высшая нервная деятельность и психические особенности детей с задержкой психического развития / В. И. Лубовский
// Дефектология. – 1972. - № 4. – С. 10-16.
180. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / Владимир Иванович Лубовский ; НИИ дефектологии АПН СССР. - М. : Педагогика, 1989. – 100, [2].
181. Лурия А. Р. Очерки изучения высшей нервной деятельности детей-олигофренов / под ред. А.Р. Лурия ; АПН РСФСР. – М., 1960. – 202 с.
182. Лурия А. Р. Ейдетизм / Александр Романович Лурия // БСЭ. – М., 1993. – Т.6. – 367 с.
183. Люблинская А. А. Очерки психического развития ребенка
/ А. А. Люблинская. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1963. – 363 с.
184. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. – М. : Просвещение, 1977. - 224 с. – (Б-ка учителя нач. классов).
185. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников: пособие для учителей / Михаил Ростиславович Львов. – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
186. Ляшенко О. І. Вимоги до підручника та критерії його оцінювання / О. І. Ляшенко // Підручник ХХІ століття. – 2003. – № 1–4. – С. 60–65.
187. Ляшенко Н. В. Рідна мова: [підруч. для 1 кл. спеціальної загальноосвіт. школи інтенс. пед. корекції] / Н. В. Ляшенко, Т. Ф. Марчук. – К. : Богдана, 2005. – 159 с.
188. Ляшенко Н. В. Рідна мова : [підруч. для 2 кл. спеціальної загальноосвіт. школи інтенс. пед. корекції] / Н. В. Ляшенко, Т. Ф. Марчук. – К. : Освіта, 2002. – 240 с.
189. Ляшенко Н. В. Розвиток зв’язного мовлення учнів початкових класів спеціальних загальноосвітніх шкіл інтенсивної педагогічної корекції : [дидактичні матеріали] / Н. В. Ляшенко, Т. М. Хоменко. – Харків : „Прапор”, 2001. – 120 с.
190. Ляшкевич А. І. Наступність і перспективність формування діалогічного мовлення учнів початкових і 5-тих класів загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ляшкевич Антоніна Іванівна. – Херсон, 2003. – 195 с.
191. Максименко С. Д. Індивідуальні особливості мислення дитини
/ С. Д. Максименко. – К. : Рад. шк., 1977. – 48 с.
192. Мальцева Е. В. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития / Е. В. Мальцева // Дефектология. – 1990. - № 6. – С. 7-10
193. Маркова А. К. Психология усвоения языка как средства общения. / А.К. Маркова. – М. : Педагогика, 1974. – 239 с.
194. Марковская И. Ф., Лебединский В.В., Никольская О.С. Нейропсихологическая характеристика детей с задержкой психического развития. / И. Ф. Марковская, В. В. Лебединский, О. С. Никольская // Невропатология и психиатрия. – 1977. - № 12. – С. 120-146.
195. Марченко І. Творче зв’язне мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку / Інна Марченко // Дефектологія. - 2000. -
№ 4. – С. 35-38.
196. Марченко І. С. Формування творчого зв’язного мовлення у дошкільників із затримкою психічного розвитку : автореф. дис. на здобуття наук. звання канд. пед. наук : 13.00.03 „Корекційна педагогіка”
/ І. С. Марченко. - К., 2001. - 20 с.
197. Марчук Т. Особливості розвитк