Шмырёв Андрей Анатольевич. Технология реализации задачного подхода в дополнительном образовании по информатике в условиях профильной школы

Краткое описание

Шмырёв Андрей Анатольевич. Технология реализации задачного подхода в дополнительном образовании по информатике в условиях профильной школы : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02, 13.00.08 / Шмырёв Андрей Анатольевич; [Место защиты: Тамб. гос. техн. ун-т].- Тамбов, 2010.- 231 с.: ил. РГБ ОД, 61 10-13/1529

Тамбовский государственный технический университет
На правах рукописи
0420100611 7
ШМЫРЁВ Андрей Анатольевич
Технология реализации заданного подхода
в дополнительном образовании по информатике
в условиях профильной школы
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (информатика)
13.00.08 - Теория и методика профессионального образования
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Е.А. Ракитина
Тамбов 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Введение З
Глава 1. Дополнительное образование по информатике как средство под-готовки выпускников школы к выбору профессии и социальной адапта¬ции: теоретические и методические аспекты
1.1. Роль дополнительного образования в профессиональной
ориентации и социальной адаптации школьников 16
1.2. Программные средства учебного назначения как инструмент
организации учебно-познавательной и проектной деятельности школьников в условиях дополнительного образования 43
Выводы 70
Глава 2. Проектирование системы задач для организации дополнитель-ного образования старшеклассников в условиях межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и радиотехнике
2.1 Теоретические подходы к конструированию системы учебных
задач 72
2.2. Методические подходы к конструированию системы задач для межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и
радиотехнике 101
Выводы 119
Глава 3. Апробация технологии реализации заданного подхода в допол-нительном образовании по информатике в рамках межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и радиотехнике в профиль¬ной школе
3.1 Программно-методическое обеспечение работы межпредметного
кружка по техническому обеспечению ИКТ и радиотехнике 121
3.2 Анализ результатов исследовательской и учебно-познавательной
деятельности обучающихся в условиях дополнительного образо¬вания по информатике 148
Выводы 158
Заключение 160
Список используемых источников 164
Приложения 181

Список литературы

выводы
Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации технологии реализации заданного подхода, разработанной в рамках данной технологии системы задач и программно-методического обеспечения в дополнительном образовании по информатике в условиях профильной школы позволяют сде¬лать следующие выводы.
1. Дополнительное образование по информатике в форме кружковой работы основывается на методически правильно подобранной системой учебных задач, что является одним из направлений повышения качества технологи¬ческой подготовки выпускников школы, проявляющейся в возможности максимального раскрытия индивидуальности, творческих способностей и склонностей обучающихся, более эффективной и целенаправленной их профессиональной подготовки к продолжению образования в сфере инфор¬мационных технологий, и в итоге - значительному углублению и расшире¬ния знаний и необходимых умений обучающихся профильной школы.
2. Лабораторно-практические работы дают обучающимся опыт исследователь¬ской работы, учат основам проектирования лабораторных моделей, знако¬мят с методами организации, планирования и обработки результатов экспе¬риментов и могут быть использованы как средства контроля приобретенных знаний, умений и навыков.
3. Учебный процесс, реализуемый в соответствии с разработанной програм-мой дополнительного образования по информатике, приводит к созданию силами обучающихся современного информационного пространства школы (локального сайта, IP телефонии, jabber сервера, почты, потокового радио, телевидения и т.д.)
4. Развивающая функция программы дополнительного образования^ в плане формирования личностных результатов обучающихся, базируется на зада¬чах оптимизации, усмотрения противоречий и формулировку проблемы, разработки алгоритмических и эвристических предписаний, что даёт обу¬чающимся опыт ориентирования в практической ситуации, постановки це¬лей, планирования своей деятельности и оценки ее результатов, а также включения механизмов креативного и дивергентного мышления, создания ситуации творчества, свободного выбора и ответственности.
5. Интегрированная образовательная среда на базе программно-методических материалов, размещенных на WEB сервере локальной сети, обеспечивает максимально быстрое, поэтапное "вхождение" обучающихся в исследова¬тельскую деятельность. Роль преподавателя — осуществлять ориентировку в учебной ситуации. Целеполагание, планирование и реализация деятельно¬сти остаётся за обучающимися.
Методы и дидактические средства обучения, применявшиеся в процессе ап-робации технологии реализации заданного подхода в дополнительном обра-зовании по информатике в условиях профильной школы, позволили обеспе-чить совместно распределенную деятельность обучающихся на основе ши-рокого применения возможностей ИКТ. Опытная проверка подтвердила, что данный вид деятельности обладает высоким потенциалом в развитии лич-ностного роста, профессионального самоопределения и самореализации, как обеспечивающий создание ситуаций альтернативности суждений, дискус-сионного обсуждения, ситуаций сомнения, потребности в собственном раз-мышлении, творчестве, концентрации воли, преодоления препятствий, раз-решения конфликтов, принятия ответственности.