Шуняева Наталья Владимировна. Структура и содержание диагностической деятельности учителя физики при использовании информационных технологий

Краткое описание

Шуняева Наталья Владимировна. Структура и содержание диагностической деятельности учителя физики при использовании информационных технологий : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 : Екатеринбург, 2004 157 c. РГБ ОД, 61:04-13/2019

ГОУВПО
«УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
На правах рукописи
ШУНЯЕВА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(физика, уровень общего образования)
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
й
Научный руководитель:
доктор педагогических наук,
профессор Стариченко Б.Е.
Екатеринбург - 2004

Оглавление
0 ВВЕДЕНИЕ- 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 12
1.1. Педагогическая диагностика как условие достижения целей
обучения 12
1.2. Диагностическая деятельность — основа управления процессом
обучения на уровне учителя 38
1.3. Анализ оценочной деятельности учителя физики
общеобразовательной школы 59
Выводы по Главе 1: 75
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ 76
2.1. Комплекс диагностических параметров процесса обучения 76
2.2. Методы сбора первичной информации о текущих результатах
обучения учащихся 83
2.3. Анализ данных и принятие диагностического заключения 97
Выводы по Главе 2: 110
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ
РАБОТЫ- 111
3.1. Организация опытно-поисковой работы 111
3.2. Результаты опытно-поисковой работы и их обсуждение 117
Выводы по Главе 3: 131
ЗАКЛЮЧЕНИЕ- 132
ЛИТЕРАТУРА 135
ПРИЛОЖЕНИЯ 148

Список литературы

Заключение
В ходе диссертационного исследования, опираясь на концепции из-вестных педагогов, была разработана методика осуществления диагностиче¬ской деятельности учителя физики общеобразовательной школы, основан¬ная на использовании информационных технологий. Для подтверждения це-лесообразности и возможности реализации предложенной методики в рабо¬те учителя-практика была проведена опытно-поисковая работа. К главным выводам нашего исследования можно отнести следующие.
1. Диагностическая деятельность учителя является необходимой составной частью и условием научной организации управления процессом обучения в общеобразовательной школе. Анализ состояния диагностической дея-тельности учителя в современной общеобразовательной школе показыва¬ет, что в его работе научно-обоснованные методы анализа учебной си¬туации, практически, не применяются.
2. Диагностическая деятельность учителя физики предусматривает систе-матический сбор первичной информации о текущих результатах обуче¬ния, ее обработку, анализ, направленный на выявление индивидуальных и групповых отклонений от планируемого учителем хода обучения, при¬нятие диагностического заключения и выработку корректирующих воз¬действий.
3. Обоснованный в работе комплекс диагностических параметров, характе-ризующих как ход процесса обучения физике, так и его результат, обес-печивает учителя информацией, достаточной дня принятия диапюстиче- ских заключений, адекватных сложившейся учебной ситуации.
4. Разработанные диагностические методы (прогнозирование, оценка ста-бильности учебной деятельности, выявление корреляции показателей, отслеживание динамики усвоения элементов знаний) основываются на

к

статистической обработке данных о текущих результатах обучения физи¬ке, полученных посредством предложенных в работе методов сбора пер¬вичной информации.
5. Реализованные средствами современных компьютерных технологий ди-агностические методы, а также созданная на их основе методика диагно-стической деятельности отвечают требованиям удобства и доступности применения школьным учителем.
6. Условиями результативного применения разработанных методов диагно¬стики в работе учителя физики являются: использование всей совокупно¬сти взаимосвязанных методов; комплексное отражение хода и итогов обучения; регулярное информирование учащихся и их родителей о теку¬щих результатах обучения.
7. Опытно-поисковая работа показала, что предложенная нами методика осуществления диагностической деятельности учителя физики обеспечи¬вает повышение качества обучения, что выражается в положительной динамике выделенных в настоящем исследовании показателей, ком¬плексно характеризующих процесс и результат обучения, как отдельных учащихся, так и класса в целом.
Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, по-ставленные задачи решены, цель проведенной работы достигнута. Исследо¬вание может считаться завершенным. Однако полученные результаты могут служить концептуальной и теоретической основой для дальнейшего научно¬го поиска в обозначенном направлении и решения практических проблем. В частности, представляются перспективными следующие направления иссле¬дований и внедренческой деятельности:
• выявление объективных информативных показателей, характеризующих различные стороны процесса обучения, а также методов их измерения;
• разработка диагностических методов, обеспечивающих учителя и, быть может, администрацию школ полной информацией о ходе процесса обу¬
133

чения как по каждому отдельному учащемуся, так и различных их груп-пировок (кластеров);
• изучение специфики диагностической деятельности учителей различных специальностей, при работе с различными возрастными категориями уча-щихся, а также в классах различного профиля;
• исследование результативности предложенной методики осуществления диагностической деятельности одновременно по многим (всем) учебным дисциплинам.