Сиротич Наталія Богданівна Підготовка майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності

Краткое описание

Сиротич Наталія Богданівна, керівник проекту «Націо­нальна мережа центрів для дітей та сімей», координатор робо­ти з дітьми та сім’ями у Благодійній організації «Благодійний фонд «Карітас-Київ»: «Підготовка майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності» (13.00.08 - дошкільна педагогіка). Спецрада Д 41.053.01 у ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К. Д. УШИНСЬКОГО»
На правах рукопису
СИРОТИЧ НАТАЛІЯ БОГДАНІВНА
УДК 378.011.3-051:373.2]:792
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ УМІНЬ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛЬНО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
13.0. 08 - дошкільна педагогіка
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук
Науковий керівник: доктор педагогічних наук, доцент Богданець-Білоскаленко Наталія Іванівна
Одеса - 2017
ЗМІСТ
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ УМІНЬ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТЕАТРАЛЬНО- МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 11
1.1. Професійна підготовка майбутніх вихователів дошкільних
навчальних закладів в теорії педагогіки вищої школи 11
1.2. Театрально-мовленнєва діяльність як педагогічна категорія 29
1.2.1. Сутність феномена «театрально-мовленнєва діяльність» 29
1.2.2. Театрально-мовленнєва діяльність майбутніх вихователів ДНЗ. 36
1.2.3. Театрально-мовленнєва діяльність дітей старшого дошкільного
віку 43
1.3. Характеристика творчих умінь дітей старшого дошкільного віку... 70
1.3.1. Зміст розвитку творчих умінь дітей у чинних програмах 82
1.4. Педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів ДНЗ до
формування творчих умінь у старших дошкільників 86
Висновки з першого розділу 101
РОЗДІЛ 2. КРИТЕРІАЛЬНИЙ ПІДХІД У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ УМІНЬ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛЬНО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 104
2.1. Характеристика рівнів сформованості готовності майбутніх
вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності 104
2.2. Діагностувальні методики та методи дослідження 110
2.3. Стан готовності майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої
діяльності 124
Висновки з другого розділу 145
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ УМІНЬ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗАСОБАМИ ТЕАТРАЛЬНО- МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 148
3.1. Зміст експериментальної методики підготовки майбутніх
вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності 148
3.2. Порівняльний аналіз сформованості рівнів готовності майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності на констатувальному
та прикінцевому етапах 166
Висновки з третього розділу 185
ВИСНОВКИ 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 190
ДОДАТКИ 225

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційній роботі здійснено теоретичне узагальнення і практичне вирішення наукової проблеми підготовки майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально- мовленнєвої діяльності, що виявляється в обґрунтуванні й апробації педагогічних умов та експериментальної методики професійної підготовки майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності.
1. Готовність майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників визначено як складне особистісне утворення, що охоплює індивідуальні показники емоційного і творчого розвитку студентів, потребу в їхній творчій активності щодо відвідування та організації заходів, пов’язаних із мистецтвом театру, сукупність професійних знань, умінь і навичок майбутніх вихователів, необхідних для формування творчих умінь у старших дошкільників, організації театрально-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку. Творчі вміння розуміємо як здатність до створення нового, неповторного і самобутнього творчого продукту з урахуванням попереднього життєвого досвіду особистості та її суспільних потреб. Театрально-мовленнєву діяльність у контексті дослідження розглянуто як творчу, синкретичну за своєю природою діяльність, що спонукає особистість до виконання творчих завдань і театралізації художніх творів із залученням різних видів мистецтва.
2. Визначено критерії і показники готовності майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально- мовленнєвої діяльності: когнітивно-мовленнєвий (обізнаність з історією і теорією театрального мистецтва; специфікою творчої діяльності дітей старшого дошкільного віку; методикою керівництва театрально-мовленнєвою діяльністю дітей); мотиваційний (бажання брати участь у спеціально організованих формах навчально-виховної роботи, спрямованих на емоційний і творчий розвиток студентів та керівництво театрально-мовленнєвою діяльністю дітей старшого дошкільного віку; потреба у відвідуванні й організації театральних заходів (для дорослої та дитячої аудиторії), наявність мистецького хобі; усвідомленість необхідності безпосередньої участі та прояву творчої активності в процесі формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально - мовленнєвої діяльності); емоційно-діяльнісний (уміння розробляти сценарії театрально-мовленнєвої діяльності дітей старшого дошкільного віку; уміння проектувати розвиток творчих умінь дітей у процесі театрально-мовленнєвої діяльності; уміння оцінювати власну готовність (самооцінка) і готовність інших студентів (взаємооцінка) до формування творчих умінь дітей засобами театрально-мовленнєвої діяльності). Схарактеризовано рівні готовності майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності (достатній, задовільний, низький).
3. Обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності: інтеракція фахових методик і дисциплін художньо-естетичного циклу; стимулювання мовленнєво- творчої діяльності майбутніх вихователів ДНЗ у процесі професійної підготовки; занурення студентів в активно-творчу позанавчальну театрально- мовленнєву діяльність.
4. Розроблено й апробовано експериментальну методику підготовки майбутніх вихователів до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності (підготовчий, продуктивно- діяльнісний і квазіпрофесійний етапи). На кожному етапі визначено методи і форми їх реалізації (міні-лекції, театралізовані тренінги, творчі майстер класи, зустрічі студентів з митцями театру та вихователями ДНЗ, студентські театральні гуртки, культурно-масові мистецькі заходи, студентська практика у ДНЗ тощо).
5. Результати прикінцевого етапу дослідження засвідчили позитивні кількісні та якісні зміни щодо рівнів сформованості готовності майбутніх вихователів ЕГ до формування творчих умінь у старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності. Так, кількість студентів з достатнім рівнем зросла з 14,1% до 22,1% (у КГ - з 14,5% до 15,9%), задовільним - з 62,4% до 63,1% (у КГ - з 61,4% до 62,1%). Кількість майбутніх вихователів ЕГ з низьким рівнем сформованості готовності до формування творчих умінь у старших дошкільників зменшилася з 23,5% до 14,8% (у КГ - з 24,1% до 22,1%). Отже, запропонована експериментальна методика формування готовності майбутніх вихователів до формування творчих умінь старших дошкільників засобами театрально-мовленнєвої діяльності з упровадженням визначених педагогічних умов є ефективною, що підтверджено результатами статистичної обробки отриманих експериментальних даних із застосуванням коефіцієнта кореляції Пірсона.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійної підготовки фахівців до формування творчих умінь дітей засобами театрально - мовленнєвої діяльності. Перспективу подальших досліджень убачаємо в розробленні експериментальної методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування творчих умінь дітей засобами театрально- мовленнєвої діяльності