Сизоненко Наталия Николаевна. Музыкально-певческое развитие детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения

Краткое описание

КРАСНОДАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
61:06-13/1916

На правах рукописи
СИЗОНЕНКО Наталия Николаевна
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕВЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВОКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (музыка)
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор
Туравец Наталья Романовна
Краснодар - 2006

2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы музыкально-певческого
развития детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения 13
1.1 Музыкально-певческое развитие детей в процессе вокального обучения: общенаучные основы 13
1.2 История и современное состояние методики вокального обучения детей в системе отечественного музыкального образования 31
1.3 Возрастные физиологические и психолого-педагогические особенности вокального развития детей среднего школьного возраста 59
Глава 2. Педагогические условия музыкально-певческого развития детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения 78
2.1 Содержание и принципы вокального обучения детей среднего школьного возраста 78
2.2 Методы и приемы работы с детьми среднего школьного возраста в классе вокала 98
2.3 Эффективность экспериментального вокального обучения детей среднего школьного возраста 118
Заключение 144
Список литературы 147
Приложения 177
Приложение 1 177
Приложение 2 178
Приложение 3 181
Приложение 4 186
Приложение 5 187

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одним из важных условий прогресса общества является способность подрастающего поколения не только осваи¬вать, но и приумножать достижения мировой культуры. Носителем лучших образцов национальной культуры должна быть разносторонне развитая, са¬мостоятельно мыслящая, способная к самореализации личность. Благодаря техническому прогрессу XX века подростки сегодня более интеллектуально развиты, чем еще 10-15 лет назад, но от того, каковы будут нравственные и эстетические идеалы этой молодежи, ее социальные ориентиры, уровни об¬щей культуры и профессиональной подготовки, напрямую зависят дальней¬шее развитие и процветание России в XXI веке. В связи с этим резко возрас¬тает интерес к личностно-индивидуальным, духовно-уникальным явлениям. Неслучайно «Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века» в качестве главной цели провозглашает создание нового общества, не знающе¬го насилия и эксплуатации, члены которого высоко и всесторонне развиты.
Гуманистическая концепция российского образования имеет своей це¬лью гармоничное развитие личности, а основным принципом педагогической деятельности становится личностно-ориентированный подход, предпола¬гающий глубокое изучение и знание педагогом всех сторон личности воспи¬танника, возможностей, особенностей, идеалов, потребностей, мотивов дея¬тельности, а главное создание образовательно-воспитательной среды, усло¬вий, обеспечивающих это гармоничное развитие.
' Комплексный, системный подход к проблеме всестороннего развития всех способностей каждого индивида требует активного поиска качественно новых методов и средств обучения, позволяющих раскрыть социально¬психологические механизмы формирования личности. В этом аспекте важное значение приобретает музыкальное развитие, в частности, певческое, которое является одним из эффективных средств, позволяющих подростку раскрыть

качества творческой, способной к культурному саморазвитию и самоопреде¬лению личности. Певческое развитие и процесс вокального обучения осо¬бенно актуальны на этапе возрастных физиологических и психологических изменений (мутации), происходящих в организме ребенка, когда совершается интенсивное физическое и социальное становление личности, происходит ориентация на развитие духовности, самореализации, самовыражения, фор¬мируется мировоззрение, необходимое в последующей взрослой жизни.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование является своеобразным продолжением и обогащением существующих в области музыкальной педагогики поисков, связанных с музыкально-певческим развитием детей. Опираясь на современ­ную научно-теоретическую базу, которая включает в себя сведения из облас­ти смежных музыкально-теоретических дисциплин, общей и музыкальной психологии, физиологии, педагогики, нам удалось с новых позиций обосно­вать необходимость индивидуального вокального обучения подростков, как эффективного средства их музыкально-певческого развития.
Проведенный теоретико-методологический анализ предмета иссле­дования выявил ряд противоречий и недостаточно изученных аспектов во­кального обучения, направленного на музыкально-певческое развитие подро­стков, требующих своего разрешения и разработки в связи с их теоретиче­ской и практической значимостью на современном этапе развития психоло- го-педагогической теории и практики. В частности, были выявлена недоста­точная проработанность сущности, структуры, содержания, вокального обу­чения, направленного на музыкально-певческое развитие школьников сред­него возраста.
Проведенный анализ специальной литературы и диссертационных исследований по исследуемой проблематике обнаружил дефицит методиче­ского материала по вопросам вокального обучения, направленного на музы­кально-певческое развитие подростков. Немногочисленные ранее предло­женные методики выделяли коллективную, хоровую форму обучения, а дети среднего школьного возраста требуют индивидуального, личностно­ориентированного подхода в обучении. В связи с этим и возникла исследова­тельская задача разработки методики вокального обучения, направленного на музыкально-певческое развитие школьников.
Разработанные методы вокального обучения, направленного на музы­

кально-певческое развитие детей среднего школьного возраста нашли свое экспериментальное подтверждение в ходе реализации эмпирической части исследования. Следовательно, результаты теоретической и эксперименталь­ной работы позволили подтвердить гипотезу исследования, обосновать педа­гогические условия и свидетельствовать об эффективности избранных мето­дов и приемов вокального обучения детей среднего школьного возраста. Практика свидетельствует, что проблема музыкально-певческого развития школьников в процессе вокального обучения отвечает современным требо­ваниям и потребностям общества, является одной из актуальных проблем му­зыкальной педагогики.
В ходе исследования были решены поставленные задачи:
1) исследовано современное состояние теоретической и практической разработанности проблемы вокального обучения детей среднего школьного возраста;
2) исходя из возрастных физиологических и психолого-педагогических особенностей развития детей среднего школьного возраста, разработаны и внедрены в практику методы вокального обучения, способствующие музы­кально-певческому развитию подростков;
3) путем экспериментального исследования определена эффективность разработанных методов вокального обучения детей среднего школьного воз­раста.
Основные научно-методические положения данного исследования ап­робированы и внедрены в практику. Проблемы музыкально-певческого раз­вития подростков неоднократно обсуждались на научно-практических кон­ференциях различного статуса, проводимых Краснодарским государствен­ным университетом культуры и искусств.
Подводя итоги проведенного исследования, отметим, что нам удалось осветить лишь часть психолого-педагогических аспектов такой сложной и многогранной проблематики как музыкально-певческое развитие детей сред­него школьного возраста в процессе вокального обучения.

Проведенное исследование полученные результаты не претендуют на окончательный ответ по всем возникшим в ходе исследования вопросам, вместе с тем дальнейшие исследования по проблеме могут быть продолжены в направлении поиска перспективных методов вокального обучения детей (любых возрастных групп) имеющих речевые недостатки, за счет целена­правленного объединения усилий логопедов и преподавателей-дефектологов, а также разработки проблем интегрированных междисциплинарных и много­дисциплинарных учебных курсов, которые значительно расширили бы обра­зовательное пространство в области вокального обучения.
Сформированные на материале проведенного исследования практиче­ские рекомендации, методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса при обучении пению могут быть использованы на вокально­хоровых отделения ДМШ и ДШИ, а так же в лекционных курсах по предмету «Основы вокальной методики» для студентов средних и высших учебных за­ведений.