Сколова Елена Евгеньевна Становление и пути развития психологии деятельности (школа А.Н. Леонтьева)

Краткое описание

Сколова Елена Евгеньевна Становление и пути развития психологии деятельности (школа А.Н. Леонтьева)

ОГЛАВЛЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

доктор наук Сколова Елена Евгеньевна

Введение

Глава 1. Методологические основания исследования

1.1. Вводные замечания

1.2. Современные дискуссии о методологических основаниях научных исследований, в том числе в исторических науках

1.2.1. Проблема объективности исторических исследований (между

Сциллой позитивизма и Харибдой постмодернизма)

1.2.2. История науки в поисках методологических ориентиров

1.2.3. Принцип объективности научных исследований в контексте

различных идеалов рациональности

1.2.4. Проблема соотношения когнитивной и ценностной составляющих научного исследования

1.3. Экспликация методологических оснований настоящего исследования

1.3.1. Философская платформа

1.3.2. Общенаучные и конкретно-научные принципы исследования

1.3.3. Методы и источники исследования

1.4. Значения некоторых употребляемых в работе терминов

Выводы к первой главе

Глава 2. Предпосылки возникновения психологии деятельности:

ранние этапы творчества А.Н. Леонтьева (1920-е гг.)

2.1. Путь А.Н. Леонтьева в психологическую науку и его первые исследования

2.2. Методологические основания научных программ школы Л.С. Выготского

2.3. Культурно-исторический этап развития школы Л.С. Выготского:

ключевые принципы и понятия

2.4. Экспериментальная разработка идей Л.С. Выготского А.Н. Леонтьевым

и ее роль в развитии культурно-деятельностной психологии

2.5. Последние научные программы Л.С. Выготского в их отношении

к идеям Харьковской психологической школы

2.6. Некоторые работы А.Н. Леонтьева дохарьковского периода его творчества

в их значении для становления психологии деятельности

Выводы ко второй главе

Глава 3. Возникновение и становление психологии деятельности в Харьковской школе (1931-1941 гг.)

3.1. Исторический контекст возникновения школы

3.2. Проблема соотношения «образа» и «процесса» (1932-1933 гг.)

3.2.1. Исследования практического интеллекта

3.2.2. Изучение возникновения и особенностей дискурсивного мышления

3.2.3. Овладение понятием в процессе учения

3.3. Проблема орудия во внешней и внутренней деятельности (1934-1935 гг.)

3.3.1. Психологические различия между вспомогательным средством

у животных и орудием у человека

3.3.2. Соотношение ориентировочной и исполнительной составляющих деятельности

3.3.3. Исследования доречевых обобщений у глухонемых детей

3.3.4. Диалектика «образа» и «процесса» в «изготовительной» деятельности

3.4. Открытие морфологии деятельности и сознания (1935-1936 гг.)

3.4.1. Два типа навыков и особенности их формирования

3.4.2. Осознание детьми речи в процессе игры

3.4.3. Исследование и формирование детских интересов

3.5. Единство строения внешней и внутренней деятельности (1936-1941 гг.)

3.5.1. Развитие психики и диалектика «образа» и «процесса» в филогенезе

3.5.2. Исследования поиска, порождения и изменения смысла действий

3.5.3. Механизмы непроизвольного запоминания

3.5.4. Исследования возникновения и развития ощущений и восприятия

3.5.5. Изучение восприятия как эстетической деятельности

3.5.6. Исследования мышления с позиций деятельностного подхода

Выводы к третьей главе

Глава 4. Развитие психологии деятельности в контексте дискуссий

школы А.Н. Леонтьева с ее внешним оппонентным кругом

(1940-1950 гг.)

4.1. Вводные замечания

4.2. Философские основания «рубинштейновского» варианта

деятельностного подхода в психологии

4.3. Некоторые проблемы методологии научного познания в работах

С.Л. Рубинштейна в их значении для психологии

4.4. Психика как функция деятельности versus психика как процесс, включенный в деятельность

4.5. Два решения психофизиологической проблемы в контексте «павловизации» психологии

4.6. Некоторые проблемы психологии личности и их различные решения

в школе А.Н. Леонтьева и в школе С.Л. Рубинштейна

4.6.1. Соотношение «внешнего» и «внутреннего» в контексте

личностной проблематики

4.6.2. Проблема соотношения категорий деятельности и общения

Выводы к четвертой главе

Глава 5. Развитие психологии деятельности в дискуссиях во внутреннем оппонентном круге школы А.Н. Леонтьева (1960-1980 гг.)

5.1. Вводные замечания

5.2. А.Н. Леонтьев и П.Я. Гальперин: начало дискуссий

5.3. Психика - форма или функция деятельности?

5.4. Проблема критериев психического

5.5. Проблема соотношения мотивационной обусловленности

и операционального состава психической деятельности

5.6. А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин: начало дискуссий

5.7. Разведение Д.Б. Элькониным внутренней и психической деятельности

5.8. Понятия «модели» и «образца» в их значении для понимания

специфики человеческой психики

5.9. Единство субъект-субъектных и субъект-объектных отношений

в онтогенезе

5.10. Вклад Д.Б. Эльконина в решение психофизиологической проблемы

и снятие дихотомии «наследственность - среда»

Выводы к пятой главе

Глава 6. Пути развития идей школы А.Н. Леонтьева в общей психологии (вторая половина 1980-х гг. - настоящее время)

6.1. Вводные замечания

6.2. Проблема кризиса в современной психологии

и культурно-деятельностная традиция

6.2.1. Современные дискуссии о психологическом кризисе

6.2.2. Признаки современного психологического кризиса

6.2.3. Причины, или движущие силы, современного психологического

кризиса

6.2.4. Возможные пути выхода из психологического кризиса

6.2.5. Гносеологический монизм Б. Спинозы и спинозистов в его значении

для решения проблемы выхода психологии из кризиса

6.3. Методология построения общепсихологической теории деятельности

6.4. Психика как смысл: снятие дихотомии «отражения» и «конструкции»

6.5. Проблема определения объекта и предмета психологии в школе

А.Н. Леонтьева в контексте современных методологических дискуссий

6.6. Сходство между школами А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна

в решении проблемы предмета психологии и в понимании соотношения «образа» и «процесса»

6.7. Значение решения школой А.Н. Леонтьева проблемы предмета психологии

для современной науки

Выводы к шестой главе

Заключение

Общие выводы к диссертации

Литература

Том II Приложения

Приложение 1. Пути развития идей школы А.Н. Леонтьева в зоопсихологии и сравнительной психологии (вторая половина 1980-х гг

настоящее время)

Приложение 2. Возможные пути и перспективы развития идей школы

А.Н. Леонтьева в исторической психологии личности (1990-е гг

настоящее время)