Социальная напряженность и конфликты в сфере общего образования Куконков, Павел Иванович

Краткое описание

Куконков,ПавелИванович.Социальнаянапряженностьиконфликтывсфереобщегообразования: диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.06. - Нижний Новгород, 1996. - 204 с.больше
Цитаты из текста:

стр. 1
/ ' / v НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописиКУКОНКОВПАВЕЛИВАНОВИЧСОЦИАЛЬНАЯНАПРЯЖЕННОСТЬИКОНФЛИКТЫВСФЕРЕОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯСпециальность 22.00.06. социология духовной жизни Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук Научный

стр. 2
ИССЛЕДОВАНИЯСОЦИАЛЬНЫХНАПРЯЖЕНИЙ ИКОНФЛИКТОВВСФЕРЕОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ§1.Социальнаянапряженностькак основание ста­ новления и развитиясоциальногоконфликта.... 18 - 51 §2. Состояние и динамика условий функционирования системыобщегообразования§3. Школа, учитель:конфликтовосновные узлы напряжений и

стр. 2
ОСМЫСЛЕНИЯ §1. Основные показатели и индикаторы исследования 85 - 91 §2. Распространенность, тенденции, особенностисоциальныхнапряжений иконфликтоввсфереобщегообразования§3. Факторысоциальныхнапряжений иконфликтоввсфереобщегообразования§4. Конфликтологический анализ основных направ­ 157 - 180

Оглавление диссертациикандидат социологических наук Куконков, Павел Иванович
ВВЕДЕНИЕ. 1
ГЛАВА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАПРЯЖЕНИЙ И КОНФЛИКТОВ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
§1. Социальная напряженность как основание становления и развития социального конфликта. 18 -
§2. Состояние и динамика условий функционирования системы общего образования. 52
§3. Школа, учитель: основные узлы напряжений и конфликтов. 68
ГЛАВА II
СОЦИАЛЬНАЯ НАПРЯЖЕННОСТЬ И КОНФЛИКТЫ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОБЪЕКТ ЭМПИРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОСМЫСЛЕНИЯ
§1. Основные показатели и индикаторы исследования 85
§2. Распространенность, тенденции, особенности социальных напряжений и конфликтов в сфере общего образования. 92
§3. Факторы социальных напряжений и конфликтов в сфере общего образования.110
§4. Конфликтологический анализ основных направлений трансформации общего образования.157