СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТКУ ТРУДОВИХ ОБ’ЄДНАНЬ ШКОЛЯРІВ В УКРАЇНІ (XX століття)

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М. П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ТАРАСОВА ТЕТЯНА ВІКТОРІВНА

УДК 371.83 “71” (477) “19”

СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ СТАНОВЛЕННЯ
І РОЗВИТКУ ТРУДОВИХ ОБ’ЄДНАНЬ ШКОЛЯРІВ
В УКРАЇНІ (XX століття)

13.00.02 – теорія і методика навчання технологій

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Оржеховська Валентина Михайлівна
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2013

ЗМІСТ
ВСТУП …………………………………………………………………………4
РОЗДІЛ 1. СТАНОВЛЕННЯ І РОЗВИТОК ТРУДОВИХ ОБ’ЄДНАНЬ
ШКОЛЯРІВ ЯК СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1. Становлення трудової діяльності школярів у 20-40-ві
роки XX століття……………………………………………………………….15
1.2. Види і структура трудових об’єднань школярів України……………...46
1.3. Втілення теоретичних положень розвитку трудових об’єднань
школярів у практику роботи закладів освіти у 50-90 роках XX століття…72
Висновки до першого розділу……………………………………………100
РОЗДІЛ 2. РОЗВИТОК ТРУДОВИХ ОБ’ЄДНАНЬ ШКОЛЯРІВ
УКРАЇНИ УПРОДОВЖ XX СТОЛІТТЯ
2.1. Моделювання діяльності різних видів трудових об’єднань школярів наприкінці XX століття………………………………………………………….104
2.2. Організація ефективного самоврядування школярів у трудових
об’єднань…………………………………………………………………...….128
2.3. Забезпечення профілактичної складової в діяльності трудових
об’єднань школярів України…………………………………………………159
2.4. Підготовка педагогів до організації роботи в трудових об’єднаннях школярів…………………………………………………………………………..174
Висновки до другого розділу…………………………………………….....188
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………..191
ДОДАТКИ…………………………………………………………………..196
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………...347

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВДГХ – Виставка досягнень народного господарства
Виконком – виконавчий комітет Рад народних депутатів трудящих
ВЛКСМ – Всеукраїнська Ленінська Комуністична Спілка Молоді
ВУС – Всеукраїнська учительська Спілка
ВУЦВК – Всеукраїнський Центральний Виконавчий комітет
Губвиконком – Губернський виконавчий комітет
Губнаросвіта – губернський відділ народної освіти
ЗОШ – загальноосвітня школа
ІРЕС – Міжнародна програма з викорінення найгірших форм дитячої праці
КМСД – кримінальна міліція у справах дітей
МНВК – міжшкільний навчально-виробничий комбінат
МОП – Міжнародна Організація Праці
МТС – машинно-тракторні станції
МЦП – молодіжний центр праці
Наркомати – Народні комісаріати
НЕНЦ – Національний некволого-натуралістичний центр учнівської молоді
НЕП – нова економічна політика
ТАО – трудове аграрне об’єднання
ТВП –табір праці і відпочинку
ТЗ, ТЗС –трудовий загін старшокласників
ТОШ – трудове об’єднання школярів
ТУО – трудове учнівське об’єднання
Радгосп – радянське господарство
РНК (Раднарком) – Рада народних комісарів
РСФРР – Російська Соціалістична Федеративна Радянська Республіка
С/г – сільське господарство
СРСР – Союз Радянських Соціалістичних Республік
УВБ – учнівська виробнича бригада
ФЗС – фабрично-заводська семирічка
ЦВК – Центральний Виконавчий Комітет
ЦК ВКП(б)У – Центральний комітет Всесоюзної Комуністичної партії (більшовиків) України
ШВМ – шкільні виробничі майстерні
ШЛ – шкільні лісництва
ШРБ, РББ – шкільні ремонтно-будівельні бригади

ВСТУП
Актуальність дослідження. На пошук нових підходів і моделей трудового виховання, трудової підготовки учнівської молоді наголошується в основних законодавчих і нормативних документах, що забезпечують реформування системи освіти в Україні на сучасному етапі соціально-економічних перетворень. Важливою умовою інтегрування українського суспільства у світове співтовариство є фундаментальна підготовка молодого покоління до життєдіяльності в нових умовах.
Згідно з розробленими концептуальними положеннями у Законі України „Про освіту”, Концепції трудової підготовки школярів України, Національній доктрині розвитку освіти в XXI столітті, Концепції профільного навчання у старшій школі, Концепції екологічної освіти в Україні, Національній програмі „Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів”, Базовому компоненті трудове виховання розглядається як цілеспрямований процес формування творчої, працелюбної особистості, відповідальної за свої дії, здатної до самовиховання, опрацювання різноманітної інформації й використання набутих знань, вмінь і навичок щодо прийняття адекватних рішень у розв’язанні завдань побутового й професійного характеру, участі в демократичних перетвореннях суспільства. Зокрема, в них наголошується на набутті впродовж шкільних років особистісної зрілості, життєвої компетентності, „удосконаленні трудового виховання, сприянні професійному самовизначенню учнів, формуванні готовності до праці у ринкових умовах”, тому робота з трудової підготовки учнів через діяльність різноманітних форм трудової участі школярів є головним завданням ЗНЗ України.
Однією з найдавніших форм виховання, властивій всім історичним формаціям, є трудове виховання підростаючого покоління, на необхідності якого наголошувалось ще на етапі патріархальної родової общини. Праця – головна умова існування людини, формування її духовно-фізичного розвитку, основа суспільних і соціально-економічних перетворень. Будь-які спроби уникнути продуктивної праці зумовлюють негаразди для особистості і суспільства.
На важливість трудового виховання вказував К. Ушинський, бо „праця – єдине доступне людині на землі і єдино гідне її щастя. Насолоди пурхають навколо світоча праці, мов золоті метелики, приваблювані світлом, і чим яскравіше горить праця, тим більше їх товпиться. Та погасіть її, і ці метелики перетворяться на хижих птахів, миттю розхапають усі скарби серця і залишать його на поталу пустоті й розпачу”.
Польський соціолог і філософ Адам Шафф, аналізуючи значення трудової діяльності для молоді, підкреслював, що робота є своєрідним символом самостійності, соціальної повноцінності, а її відсутність нівелює стимул до навчання і водночас із „екзистенціальною порожнечею” породжує нудьгу і навіть спричинює психічні захворювання. Важливою складовою змісту трудового виховання є вироблення потреби в праці, усвідомлення школярем її соціальної значущості, сформованість працелюбності, ініціативності, схильності до підприємництва; розуміння економічних законів і проблем суспільства та засобів їх розв'язання, готовність до творчої діяльності, самореалізації й конкурентоспроможності.
Трудові об’єднання школярів (ТОШ) – це соціально-педагогічне явище масового і організованого залучення школярів до суспільно корисної, продуктивної праці з ефективним виховним впливом на особистість. Посилена увага до трудового виховання у 20-ті роки дала поштовх до виникнення і розвитку шкільних виробничих колективів, господарських кооперативів, літніх шкіл, що стали прообразами створення навчально-виробничих комбінатів (НВК), учнівських виробничих бригад (УВБ), таборів праці і відпочинку (ТПВ), трудових загонів старшокласників (ТЗС), шкільних лісництв (ШЛ), шкільних кооперативів, аграрних об’єднань, молодіжних таборів праці і відпочинку та інших моделей трудового навчання і виховання учнівської молоді упродовж XX століття.
Аналіз історичних, соціально-педагогічних умов свідчить, що трудові об’єднання школярів створювалися в навчальних закладах для спільної з дорослими праці в позашкільний час в різних галузях народного господарства з метою ефективної трудової підготовки учнівської молоді до реального життя, вибору професії. До здобутків розвитку шкільної освіти в Україні відносимо створення та функціонування в навчальних закладах системи трудової підготовки підростаючого покоління, що поєднувала урочну та позаурочну роботу, суспільно корисну діяльність школярів, допрофесійну і професійну підготовку, профорієнтацію, економічну освіту тощо. На це неодноразово вказували у своїх дослідженнях А. Вихрущ, С. Дем’янчук, М. Корець, М. Левківський, В. Мадзігон, О. Падалка, М. Піддячий, В. Сидоренко, М. Солдатенко, Н. Слюсаренко, Д. Тхоржевський, О. Шпак та ін.
У дослідженні проблеми становлення та розвитку ТОШ ми опиралися на ідеї видатних вітчизняних педагогів (О. Захаренко, А. Макаренко, С. Русова, В. Сухомлинський, І. Ткаченко, К. Ушинський, та ін.) щодо наукових основ організації трудової підготовки; роботи практиків, громадських діячів (П. Блонський, Н. Крупська, С. Шацький та ін.), в яких розкривалися теоретико-методологічні принципи формування колективу і особистості, зв’язок школи із життям; висновки науковців щодо раціональної організації праці в УВБ (К. Ахіяров, С. Гореславський, К. Іванович, Н. Калініченко, І. Матюша, І. Чернишенко, К. Чорна,); підвищення виховного потенціалу ТПВ (І. Гончаров, П. Дербенєв, Н. Звєрєва, Г. Ксендзова, Н. Ничкало, Н. Мачнєв, В. Оржеховська, А. Тубельський, В. Усаков,); принципи організації суспільно корисної продуктивної праці учнів у ТЗС (В. Близнюк, Т. Веретенко, Г. Левченко, А. Любар, Т. Калугіна); дослідження, в яких висвітлювалися організаційно-педагогічні аспекти ефективності виховної діяльності ТОШ (П. Атутов, В. Виговська, Н. Лєпіхова, В. Поляков, В. Савченко, Н. Семикін, О. Родіна, В. Усаков).
Історико-ретроспективний аналіз джерельної бази, контент-аналіз наукової літератури дозволив визначити шість етапів у дослідженні проблеми становлення і розвитку ТОШ упродовж XX століття: перший (20-30- і роки) – залучення учнів до різноманітних видів праці створення трудових колективів як прототипу майбутніх ТОШ; другий – 40-і роки XX ст., що пов’язаний з організацією нових форм трудових об’єднань, які прискорювали перемогу над ворогом; третій – 1954-1972 рр. – час пошуку ефективного зв’язку навчання й виховання з життям, залучення школярів до виробничої праці, визначення її змісту, вирішення основних методико-теоретичних питань; четвертий – 1972 - 1983 рр. – масовий розвиток різноманітних видів трудових об’єднань школярів, переважно без свідомого визначення об’єкту робіт, виховних можливостей учнівського колективу, самоврядування та ін.
На цьому етапі за пропозицією комсомолу літні канікули стали називатися „літньою трудовою чвертю” (1973 р.) та вперше у постанові розтлумачено поняття „трудові об’єднання школярів” (1978 р.); п’ятий етап розвитку ТОШ припадає на 1984-1991 роки і відрізняється від попередніх новими підходами до умов здійснення трудового виховання школярів; шостий – роки незалежної України зі специфічним ігноруванням трудового виховання школярів, нівелюванням завдань щодо трудового становлення майбутніх працівників країни та пошуками ефективних методів залучення учнівської молоді до трудової діяльності.
Теоретичний аналіз історико-педагогічної й науково-методичної літератури дозволив установити історичну послідовність виникнення на Україні перших учнівських виробничих бригад, хоча явище пов’язувалось із діяльністю Григорополіської школи (Росія, Ставрополь, 1954 р.).
Доведено, що процес становлення і подальшого розвитку ТОШ як соціально-педагогічна проблема був у колі першочергової уваги науковців, педагогів-практиків, громадських діячів, методистів. Йому властиве як надмірна увага з боку держави, влади і науковців так і відносне репродуктивне ставлення, що вимагало розробки якісно нових підходів до визначення змісту, форм і методів, пошуку нових моделей трудової підготовки учнівської молоді через роботу різноманітних видів ТОШ, особливо наприкінці XX століття у часі здобуття Україною незалежності.
Орієнтація теорії і практики трудового виховання школярів на інші засади організації суспільного виробництва, нищення системи традиційного охоплення учнів суспільно корисною продуктивною працею та підготовки вчителя до роботи з ТОШ; різке зменшення кількості НВК, відсутність умов для залучення учнів до роботи влітку у ТЗС, активного відпочинку і праці через функціонування ТПВ, відміна функціонування різних видів ТОШ, недостатня підтримка з боку держави, законодавча невизначеність їх роботи наприкінці XX століття сприяла поширенню незаконних форм дитячої праці, що згубно вплинули на генофонд нації, провокуючи ріст підліткової злочинності, відхилення у формуванні соціально-значущих якостей особистості учня.
Такий стан сприяє поширенню серед школярів рестрикціонізму (пониження трудової активності), ригідності (недостатньої мобільності, неприйняття певних змін у трудовому процесі), браку компетентності, розвитку почуття страху перед самореалізацією тощо. Участь школярів у продуктивній праці в народному господарстві виступає важливим фактором формування особистості трудівника, підприємця, успішного громадянина. Поняття „фактор” (лат. – той, що робить) означає рушійну силу, причину будь-якого процесу.
У нашому дослідженні рушійною силою виступають постійні, видозмінені протиріччя між вимогами суспільства до трудової підготовки учнів і змістом діяльності об’єднання, якістю виховної ефективності функціонування ТОШ і позитивними змінами в судженнях, поведінці членів об’єднання, усвідомленням ними обов’язку перед державою і самим собою, своїми батьками, однолітками щодо самовизначення подальшого життєвого шляху. Одночасно проведений аналіз результатів теоретичних і практичних досягнень функціонування трудових об’єднань школярів упродовж XX століття з позицій загальнонаукових принципів системності, структурності, цілісності уможливив виявлення низки суперечностей між:
– існуючим рівнем трудового навчання і виховання школярів, рівнем їх особистих сподівань щодо самоствердження в праці і відсутністю достатніх умов у суспільстві для їх реалізації, що утруднює їх адаптування в житті;
– визнанням школярами важливості праці як джерела життя і споживацькими інтересами та орієнтаціями, падінням престижу праці, деформацією мотивів трудової діяльності в масовій свідомості, що підкріплюється думкою деяких батьків та культивується ЗМІ. Причини такого явища вчені вбачають у відчуження праці, безгосподарності, тіньовій економіці, уповільненні темпів науково-технічного прогресу, значній кількості малокваліфікованої, ручної і фізичної праці, запізнілому включення юнаків та дівчат у реальні трудові відносини, продуктивну працю, відсторонення більшості від матеріальних турбот у сім’ї, школі, від управління справами своїх колективів; формалізм і заорганізованість системи трудового виховання і навчання;
– між сучасними вимогами суспільства до трудового навчання і виховання учнівської молоді і підготовкою кадрів до цього виду навчально-виховної діяльності; відсутністю науково-методичного супроводу діяльності ТОШ.
Високо оцінюючи досягнення науковців і практиків, досвід діяльності трудових об’єднань школярів упродовж XX століття, враховуючи актуальність, соціальну значущість проблеми та відсутність сучасних науково-обґрунтованих історико-педагогічних досліджень, з метою творчого використання здобутків у сучасних умовах розбудови і входження України до європейського освітнього простору. нами була обрана тема дослідження „Соціально-педагогічні умови становлення і розвитку трудових об’єднань школярів в Україні (XX століття)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складовою частиною наукової проблеми „Соціально-педагогічні умови профілактики девіантної поведінки учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи” (державний реєстраційний номер 01051U000253), над якою працює лабораторія превентивного виховання НАПН України. Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Інституту проблем виховання АПН України (протокол № 10 від 27 жовтня 2005 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 10 від 26 грудня 2006 р.).
Мета дослідження – теоретично узагальнити та науково обґрунтувати соціально-педагогічні умови становлення та розвитку трудових об’єднань школярів України впродовж XX століття.
Досягнення поставленої мети відповідно до об’єкта, предмета дослідження визначає наступні задачі:
– на основі ретроспективного аналізу джерельної бази узагальнити стан дослідження проблеми становлення та розвитку трудових об’єднань школярів упродовж XX століття;
– систематизувати й охарактеризувати нормативно-правову базу діяльності трудових об’єднань школярів України;
– визначити етапи та розкрити особливості розвитку трудових об’єднань школярів в історії шкільної освіти України.
– визначити соціально-педагогічні умови становлення і розвитку ТОШ як ефективної форми трудової підготовки учнів загальноосвітньої школи.
Об’єкт дослідження – розвиток трудових об’єднань школярів України.
Предмет дослідження – організаційно-змістові характеристики діяльності трудових об’єднань школярів упродовж XX століття.
Теоретичною основою дослідження є положення про методологію та методи вивчення історико-педагогічних досліджень (Л. Вовк, С. Гончаренко, М. Євтух, О. Пометун, О. Сухомлинська, М. Ярмаченко,); розвиток педагогічної науки та вітчизняної школи (Л. Березівська, М. Грушевський, О. Духнович, В. Кузь, М. Стельмахович, Б. Ступарик, В. Сухомлинський), теорію формування змісту освіти та трудової підготовки учнів загальноосвітньої школи (А. Вихрущ, С. Дем’янчук, О. Коберник, М. Корець, О. Ляшенко, В. Мадзігон, М. Піддячий, М. Солдатенко, Д. Тхоржевський, О. Шпак); роль праці у формуванні та соціалізації особистості (І. Бех, І. Бондар, В. Гільбух, О. Киричук, С. Максименко, В. Моляко), роль продуктивної праці у становленні особистості (В. Вербицький, С. Гореславський, І. Гончаров, Н. Калініченко, О. Любар, І. Матюша, Д. Сметанін В. Оржеховська), соціально-педагогічні аспекти впливу суспільно-трудової діяльності на колектив і особистість (О. Биховська, А. Ковальов, Т. Коннікова, Т. Мальковська, Л. Новікова, І. Чернишенко). Нормативно-правову базу дослідження складають законодавчі акти і нормативні документи вищих органів влади, документи МОН України, матеріали педагогічних з’їздів; визначальні документи з проблем освіти в Україні; Конвенція ООН про права дитини, Закони України „Про молодіжні та громадські об’єднання” (1998 р.), „Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні” (2000 р.).
Фактологічний матеріал дисертації базується на наукових працях і публікаціях вітчизняних вчених, статистичних збірниках, документах і матеріалах фондів Державного архіву Київської області (Ф-Р № 142 – Протоколи губернського з’їду завідуючих відділами народної освіти); Державного архіву Кіровоградської області (Ф. 7138 – Організація виховної роботи в учнівській комплексній навчально-виробничій бригаді колгоспу (радгоспу) в сільській середній загальноосвітній трудовій політехнічній школі з виробничим навчанням), Центрального Державного архіву вищих органів влади і управління України, (Ф. №166 – Навчальні плани, доповіді, звіти, протоколи, резолюції, листи, стенограми; Ф. №177 – Матеріали I Всеукраїнського з’їзду політехнізації; Ф.-Р №27-17 – Матеріали засідань, колегії Міністерства освіти (протоколи, стенограми, довідки, накази); наказах, розпорядженнях, листах Міністерства освіти і науки України (1920-2000 рр.), психолого-педагогічній та історико-педагогічній літературі.
Для розв’язання визначених завдань, досягнення мети використовувалися такі взаємодоповнюючі методи дослідження:
– теоретичні: історико-логічний аналіз і систематизація психолого-педагогічної і методичної літератури, архівних джерел, нормативно-правової бази з метою вивчення і узагальнення історичного вітчизняного досвіду становлення ТОШ; хронологічно-системний і проблемно-пошуковий методи для наукового обґрунтування умов становлення і розвитку ТОШ в історії шкільної освіти України;
– емпіричні: узагальнення педагогічного досвіду загальноосвітніх закладів з налагодження роботи ТОШ; аналіз різних видів діяльності учнів у ТОШ, вивчення та аналіз нормативно-правових документів;
– графічні: схеми, таблиці, побудовані на основі структурно-порівняльного аналізу документальних і наукових джерел з досліджуваної проблематики.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що:
– вперше теоретично узагальнено в історичній ретроспективі вітчизняний досвід та нормативно-правова база становлення і розвитку трудових об’єднань школярів упродовж XX століття; встановлено історичну послідовність виникнення перших учнівських виробничих бригад на теренах України; введено в науковий обіг маловідомі документи, статистичні та історичні дані щодо становлення та розвитку ТОШ; на основі поєднання суспільно-політичних, соціально-економічних, педагогічних, психологічних, загальнокультурних умов визначено і охарактеризовано етапи становлення і розвитку трудових об’єднань школярів упродовж XX століття; розкрито виховні можливості, функції (цільові, соціально-психологічні, оперативні), особливості діяльності органів учнівського самоврядування на етапах становлення і розвитку ТОШ;
– уточнено сутність поняття „трудові об’єднання школярів”; специфіка організації трудової підготовки і виховання учнів у трудових об’єднаннях упродовж XX століття;
– подальшого розвитку набули зміст, форми і методи трудового навчання і виховання школярів у ТОШ; дослідження впливу трудової підготовки на формування особистості члена ТОШ, усвідомлення ним своєї ролі та місця в житті суспільства.
Практичне значення результатів дослідження полягає у тому, що обґрунтовані в ньому теоретичні положення, висновки та узагальнення можуть бути використані у процесі викладання у вищих педагогічних навчальних закладах різних рівнів акредитації курсів із загальної педагогіки, історії педагогіки, історії України, методики трудового навчання; при підготовці навчальних програм, спецкурсів і спецсемінарів, навчальних посібників, хрестоматій, довідкових видань. Запропоновані результати і висновки дослідження сприятимуть підвищенню кваліфікаційного рівня вчителів трудового навчання через систему післядипломної педагогічної освіти, удосконаленню фахової підготовки майбутніх вчителів-організаторів роботи з ТОШ; у практичній діяльності структурних підрозділів Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді.
Впровадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджено: у навчальний процес (лекційно-семінарські заняття) системи підвищення кваліфікації післядипломної педагогічної освіти Івано-Франківського ІППО (довідка № 01/270 від 28.04. 2011 р.), фізико-технологічного факультету Рівненського державного гуманітарного університету (довідка № 6/165 від 10.09. 2012 р.), у навчально-виховний процес Центру позашкільної роботи „Північне сяйво” Святошинського району м. Києва (довідка № 04/261 від 15.05. 2012 р.), в системі поширення інноваційного досвіду Національного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді МОН України (довідка № 161/ К від 29.09. 2012 р.).
Апробація результатів дисертації здійснювалася в публікаціях і виступах на наукових, науково-практичних, практичних конференціях, форумах різних рівнів – міжнародних: „Інноваційні технології превентивного виховання дітей та молоді: соціально-педагогічний аспект” (Чернівці, 2005 р.); „Проблеми залучення молоді до процесу прийняття рішень на місцевому і регіональному рівнях” (Київ, 2005 р.); „Формування мотивації здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІД засобами освіти” (Київ, 2006 р.); „Формування у дітей і молоді культури здоров’я (фізичного, психічного, духовного) засобами позашкільної освіти” (Київ, 2007 р.); I Міжгалузева міжнародна науково-практична конференція „Реалізація концепції освіти з безпеки життєдіяльності: сучасні проблеми та ефективність інноваційних освітніх технологій” (Тернопіль, 2008 р.); ІІІ Всеукраїнська науково-практична конференція з міжнародною участю „Освіта і здоров'я: формування здоров`я дітей, підлітків та молоді в закладах освіти” (Суми, 2010 р.); всеукраїнських: „Теоретико-практичні реалії сучасного виховання дітей та учнівської молоді” (Київ, 2005 р.); XVII Всеукраїнські педагогічні читання „В. Сухомлинський і О. Захаренко: вивчати сьогодення, передбачати майбутнє” (Черкаси – Сахнівка, 2010 р.), Всеукраїнського круглого столу „Перспективи діяльності учнівських трудових об’єднань” (Київ, 2012 р.), „Освітня галузь „Технології”: реалії та перспективи” (Полтава, 2013 р.). У ході роботи над дисертаційним дослідженням автор брав безпосередню участь в організації і проведенні 5 заходів: міжнародної науково-практичної конференції „Проблеми залучення молоді до процесу прийняття рішень на місцевому і регіональному рівнях” (Київ, 2005 р.); молодіжного історико-мистецького фестивалю для кримсько-татарської і української молоді „Пам’ятаймо про минуле, дбаймо про майбутнє” (Жовті Води, 2006 р.), I міжгалузевої конференції „Реалізація концепції освіти з безпеки життєдіяльності: сучасні проблеми та ефективність інноваційних освітніх технологій” (Тернопіль, 2008 р.); V,VI Всеукраїнського форуму з міжнародною участю „Формула успіху правової держави очима дітей” (Тернопіль, 2012-2013 рр.); I Всеукраїнського зльоту трудових учнівських об’єднань (Київ, 2012 р.).
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 9 наукових праць, з них 1 монографія, 6 статей у наукових фахових виданнях України, 2 – в інших виданнях. Структура й обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (335 найменувань), додатків на 150 сторінках. Загальний обсяг дисертації 380 сторінок, основний зміст викладено на 195 сторінках. Робота містить 4 таблиці.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Аналіз психолого-педагогічної літератури, архівної бази з проблеми дослідження дає підстави стверджувати, що окреслена відповідно до завдань і предмету проблематика досить широко представлена в законодавчих та нормативних документах, освітніх планах і програмах, пресі, педагогічних дослідженнях.
Одержані результати в ході проведеного дослідження дають можливість зробити такі висновки і узагальнення:
1. Узагальнено стан дослідження проблеми становлення та розвитку ТОШ у філософській, психолого-педагогічній, соціологічній літературі й практиці діяльності закладу освіти. Різноманітні ТОШ створювалися в школах для спільної з дорослими праці в позашкільний час в різних галузях народного господарства з метою більш ефективної трудової підготовки молоді до реального життя, вибору професії.
Головними чинниками функціонування ТОШ: взаємозв’язок навчання, продуктивної праці і виховання, масовість, добровільність, самодіяльність, цілорічність, використання передових методів господарювання, договірна основа діяльності, єдине нормативне забезпечення, моделювання системи колективно-виробничих відносин, співпраця. ТОШ розширюють виховні можливості школи в організації і координації виховного впливу на учнів, сприяють удосконаленню змісту, форм і методів роботи з ними, набуттю соціального досвіду у різних видах діяльності – трудовій, соціально-політичній, пізнавальній, дозвіллєвій, фізкультурно-спортивній, художній.
Охарактеризовано основні види ТОШ: учнівська виробнича бригада, шкільне лісництво, табори праці і відпочинку, трудові загони старшокласників, шкільна ремонтна бригада, різновікові трудові загони школярів і студентів, які за ринкових відносин набули нового змісту: модель бригада – структурний підрозділ школи; учнівські сільськогосподарські бригади (на основі моделі УВБ сільської школи – структурний підрозділ школи за відсутністю землі і техніки); сільська школа-толока, діяльність УВБ на основі оренди основних засобів виробництва; трудове аграрне об’єднання; міжшкільні УВБ (об’єднання); багатопрофільні ТОШ на кооперативній основі, різновікові трудові загони школярів і студентів, трудові учнівські об’єднання (ТУО) тощо.
Доведено, що соціально-педагогічними напрямами діяльності ТОШ є: ціннісний, орієнтаційний; операційний, інтеграційний, профілактичний.
Уточнено поняття „трудові об’єднання школярів” як виду позашкільної діяльності і однієї з основних форм організації суспільно корисної продуктивної праці учнів, які об'єднані спільністю цілей, виробничою працею в різних галузях народного господарства при безпосередньому врахуванні інтересів колективу й особистості, і утворюються на базі шкіл, позашкільних навчальних закладів, підприємств з метою трудового виховання молоді, забезпечення вторинної зайнятості її у вільний від навчання час.
2. Систематизовано й охарактеризовано нормативно-правову базу розвитку ТОШ. Проведене дослідження дає підстави стверджувати, що у всіх змінах, які відбувалися у трудовому навчанні і вихованні школярів 20-90-х років XX століття, головну роль відігравала управлінська діяльність керівних органів країни, ідеологічна позиція партії і комсомолу.
Визначено відповідність основозабезпечуючих документів з трудового навчання і виховання школярів певному історичному моменту, а соціально-політичні виклики науково-технічної (60-ті роки XX ст.), технологічної (70-90-роки XX ст.) революцій та економічна криза зарубіжних країн (початок 80-х років XX ст.), перебудовчі процеси пострадянського простору кінця XX століття зумовили необхідність їх перегляду.
Аналіз законодавчої, інструктивно-нормативної бази, документів МОН України щодо розвитку і функціонування видів ТОШ, трудового навчання і виховання учнів дозволяє стверджувати їх актуальність для влади, освіти, органів місцевого самоврядування.
З метою покращення діяльності ТОШ, трудової підготовки учнів, підвищення престижу масових професій МОН України разом із зацікавленими профільними міністерствами систематично організовували різноманітні конкурси, змагання, виставки кращих робіт учнів, олімпіади, огляди.
3. Визначено шість етапів в історіографії проблеми становлення і розвитку ТОШ впродовж XX століття.
Перший етап (20-30 рр.) – залучення учнів до різноманітних видів праці, створення трудових колективів як прототипу майбутніх ТОШ;
другий – 40-ві роки XX ст., що пов’язаний з організацією нових форм трудових об’єднань, які прискорювали перемогу над ворогом;
третій – 1954-1972 рр. – пошук ефективного зв’язку навчання і виховання з життям, залучення школярів до виробничої праці, визначення її змісту, вирішення основних методико-теоретичних питань;
четвертий – 1972-1983 рр. – масовий розвиток різноманітних видів ТОШ, переважно без свідомого визначення об’єкту робіт, виховних можливостей учнівського колективу, самоврядування та ін. На цьому етапі за пропозицією комсомолу літні канікули стали називатися „літньою трудовою чвертю„ (1973 р.) та вперше у постанові розтлумачено поняття „трудові об’єднання школярів” (1978 р.);
п’ятий етап розвитку ТОШ припадає на 1984-1991 роки і відрізняється від попередніх якісно новим підходами до здійснення трудового навчання і виховання школярів;
шостий – роки незалежної України зі специфічним ігноруванням трудового виховання школярів та пошуками ефективних моделей залучення учнівської молоді до трудової діяльності. Виокремлено у процесі функціонування ТОШ два головних етапи: підготовчий та робочий, охарактеризовано особливості їх роботи.
З’ясовано історичну послідовність виникнення перших учнівських виробничих бригад. На території України ще наприкінці 40-х років XX ст. успішно працювали УВБ Алтинівської СШ Сумської області, Заруднянської СШ Полтавської області, Малодівицької СШ Чернігівської області, Мишуринорізької СШ Дніпропетровської області, Іркліївської СШ Черкаської області, Станіславської СШ Херсонської області; з літа 1960 року УВБ діяли у всіх сільських школах України.
4. Визначено, що розвиток ТОШ впродовж XX ст. обумовлювався поєднанням ряду політичних, соціально-економічних, педагогічних, психологічних, загальнокультурних умов.
Серед соціально-економічних умов виникнення ТОШ відзначимо: складний матеріальний стан сімей, безробіття, сирітство, бездоглядність, отримання школами землі в користування (згідно Земельного законодавства, 1922 р.), бурхливий розвиток кооперативів, відновлення грошової оплати праці (введення тарифів, заробітних плат – період НЕПу), радикальні перетворення в промисловості, трудова міграція, курс на інтенсивне відновлення діяльності зруйнованого господарства, темпи НТР, виклики технологічної революції (70-90 рр.), економічна криза зарубіжних країн (80 рр.), перебудовчі процеси пострадянського простору кінця XX ст. та ін.
До загальнокультурних умов відносимо: вплив прогресивних ідей розвитку шкіл, зарубіжного досвіду, досягнень вітчизняної педагогічної науки в галузі трудового навчання і виховання.
Психолого-педагогічні умови: розвиток особистості в колективі і через колектив; захист і підтримка інтересів дитини; створення і набуття практичних навичок, необхідних для самостійного життя; організація ефективного самоврядування у всіх сферах життя і діяльності школяра; пріоритетність трудового начала у навчально-виховному процесі; підготовка вчительського корпусу; педагогічний супровід розбудови системи ТОШ, особистісно-орієнтований і компетентнісний підходи до організації навчання і виховання учнівської молоді.
Встановлено, що в Україні впродовж досліджуваного періоду була створена ефективна система підготовки вчителя до роботи з ТОШ: викладання курсів, спеціальних тем, діяльність факультетів громадських професій у вищих закладах освіти. Система перепідготовки вчителів на базі інститутів підвищення кваліфікації (інститути післядипломної педагогічної освіти) включала теоретичний і практичний блоки, що на сьогодні втрачено й потребує свого позитивного вирішення.
З’ясовано, що досвід управління особистістю в праці, поведінці, спілкуванні в організації роботи самоврядування виступає основною умовою формування умінь і навичок трудового самовиховання: необхідні якості в трудовій діяльності є результатом самовиховання і навпаки. Розкрито виховні можливості, функції, особливості організації ефективного самоврядування в ТОШ, що будується з врахуванням управлінських засад (спільного аналізу, планування, організації безпосередньої діяльності членів ТОШ, контролю і регулювання та оцінювання результатів діяльності), на кожному з етапів становлення і розвитку трудових об’єднань упродовж XX століття.
Узагальнення досвіду становлення та розвитку ТОШ дозволяє зробити висновок, що це ефективна форма залучення школярів до праці із чітко вираженою виховною спрямованістю. Відміна функціонування різних видів ТОШ, недостатня підтримка з боку держави, законодавча невизначеність їх роботи наприкінці XX століття сприяла поширенню незаконних форм дитячої праці, що згубно впливають на генофонд нації, провокуючи ріст підліткової злочинності, відхиленню у формуванні соціально-значущих якостей особистості учня.
Проведене дослідження не вичерпує розв’язання усіх проблем, пов’язаних із функціонуванням ТОШ.
Подальшого вивчення вимагають проблеми впливу соціально-культурних особливостей регіону на зміст, форми і методи навчання і виховання школярів в ТОШ; дослідження специфіки виховання школярів в ТОШ з урахуванням типу освітнього закладу; вивчення особливостей функціонування підприємства в структурі ТОШ як фактору виховання підприємливості, формування конкурентноздатного менеджера, організація діяльності ТОШ для дітей з особливими потребами тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алексеев В. А. Самосознание и мотивация деятельности детей на рубеже подросткового и старшего школьного возраста / В. А. Алексеев // Проблемы мотивации общественно-полезной деятельности школьников. – М. : Просвещение, 1984. – С. 103–107.
2. Алексєєва О. В. Формування громадської позиції сучасної молоді / О. В. Алєксєєва // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 2. – С. 31–36.
3. Алемаскин М. А. Психолого-педагогичсекие проблемы взаимодействия правоохранительных органов и органов народного образования по предупреждению правонарушений учащихся / М. А Алемаскин // Юридическая психология : тез. науч. сообщ. к VI Всесоюз. съезду об-ва психологов СССР. – М., 1983. – С. 74–75.
4. Алферов А. Д. Воспитание коллективизма и развитие товарищеской взаимопомощи у старшеклассников в ученической бригаде : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 01 / Алферов Алексей Дмитриевич. – М., 1981. – 334 с.
5. Алфімов Д. В. Педагогічні основи підготовки старшокласників до підприємницької діяльності у приватному бізнес-ліцеї : дис. … канд. пед. наук : 13. 00. 01 / Алфімов Дмитро Валентинович. – Донецьк, 2000. – 271 с.
6. Амельков А. А. Влияние форм организации совместного труда старшеклассников на межличностные отношения : автореф. дис. … канд. психолог. наук : спец. 19. 00. 07 «Педагогика и возрастная психология» / А. А. Амельков. – Минск, 1985. – 17 с.
7. Ананьев Б. Г.Избранные психологические труды : в 2-х т. / Б. Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – т. 1 (сост. В. П. Лысенкова / под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова). – 230. – т. 2. (сост. Н. В. Кузьмина / под ред. А. А. Бодалева и др.). – 287 с.
8. Андреева Г. М. Социализация личности / Г. М. Андреева // Социальная психология. – М., 1980. – С. 334–352.
9. Андрощук І. Принципи відбору і структурування змісту курсу «Організація і методика виховної роботи» / І. Андрощук// Молодь і ринок. – 2011. – № 1. – С. 90–96.
10. Андрущенко В. П. Освіта на рубежі століть: філософія, методологія, практика // Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз : [монографія] / [В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень та ін] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Наукова думка, 2003. – С. 99–166.
11. Антонова-Турченко А. Г. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков / А. Г. Антонова-Турченко. – К., 1997. – 312 с.
12. Апетик Н. М. Моральна саморегуляція як умова попередження девіантної поведінки : дис. … канд. пед. наук : 19.00.07 / Апетик Наталія Михайлівна. – Чернівці, 2001. – 231 с.
13. Атутов П. Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы / П. Р. Атутов. – М. : Педагогика, 1986. – 176 с.
14. Ахияров К. И. Организация деяльности УПБ / К. И. Ахияров, С. И. Гореславский, А. Д. Сазонов. – М. : Просвещение, 1978. – 151 с.
15. Бакштановский В. Моральный выбор личности: цели, средства и результаты / В. Бакштановский. – Томск : Изд-во Томск. ун-та, 2003. – 200 с.
16. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посібн. / О. В. Безпалько. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 134 с.
17. Биковська О. В. Трудове виховання в позашкільних закладах у сучасних економічних умовах (на прикладі гуртків науково-технічного профілю) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Биковська Олена Валеріївна. – К., 2000. – 198 с.
18. Билинский А. Н. Хозрасчетная деятельность трудновоспитуемых подростков как средство профилактики правонарушений : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Билинский Аркадий Николаевич. – К., 1992. – 174 с.
19. Білінський А. М. Соціальна адаптація підлітків у процесі госпрозрахункової трудової діяльності / А. М. Білінський, В. М. Оржеховська // Соціально-педагогічна роль класного керівника в умовах гуманітаризації загальноосвітньої школи. – К., 1999. – 36 с.
20. Блейхер В. М. Толковый словарь психиатрических терминов / В. М. Блейхер, И. В. Крук / под ред. С. Н. Бокова. – Воронеж : Из-во НПО «МОДЭК», 1995. – 402 с.
21. Блонский П. П. Трудные школьники / П. П. Блонский. – М. : Работник просвещения, 1929. – 105 с.
22. Блонский П. П. Трудовая школа / П. П. Блонский // Избр. пед. и психолог. соч. : в 2 т. / под ред. А. В. Петровского. – М., 1979. – Т. 1. – С. 86–164.
23. Блум Б. Профилактика в социальной работе / Б. Блум // Энциклопедия социальной работы : в 3 т. – М., 1994. – Т. 2.
24. Бобнева Н. И. Социальные нормы и регуляция поведения / Н. И. Бобнева. – М. : Наука, 2006. – 310 с.
25. Божович Л. М. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности. – М. : Наука, 1981. – 365 с.
26. Борисова Л. Г. Неформальный сектор: экономическое поведение детей и взрослых / Л. Г. Борисова., Г. С. Солодова, О. П. Фадеева, И. И. Марченко. – Новосибирск : Новосиб. гос. ун-т, 2001. – 183 с.
27. Боришевський М. Й. Розвиток морального саморегулювання учнів / М. Й. Боришевський // Психология : респ. научн.-метод. сб. / М-во просвещения УССР, НИИ психологии. – К. : Рад. школа, 1985. – Вип. 24. – С. 3–12.
28. Бугаєвич І. В. Праця як навчальний предмет / І. В. Бугаєвич. – К. : Радянська школа. – 1970. – 99 с.

29. Буда Т. Й. Вторинна зайнятість молоді / Т. Й. Буда // Регіональна економіка. – 1998. – № 3. – С. 96–97.
30. Вакуленко Ю. А. Педагогика на рубеже тысячелетий: школа-хозяйство А. С. Макаренко, школа-деревня М. П. Щетинина / Ю. А. Вакуленко, В. В. Добрынина, В. Ф. Моргун, И. А. Осипова – С. 48–50 // А. С. Макаренко и мировая педагогика : материалы еждународного семинара 8–10 апреля 2002 г. – Полтава : Пед. ун-т, 2002. – 196 с.
31. Вербицький В. В. Аграрні аспекти виховання учнівської молоді / В. В. Вербицький, Л. П. Манорик, М. Н. Пінчук // Рідна школа. – 2007. – спецвип. (933). – С. 3–7.
32. Вербицький В. В. Юннатівському рухові в Україні та штабу юннатів – 75 років / В. В. Вербицький, Л. П. Манорик // Рідна школа. – 2000. – черв. – 65 с.
33. Вихрущ А. В. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (історико-педагогічний аналіз і перспективи) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вихрущ Анатолій Володимирович. – К., 1994. – 473 с.
34. Вишневський О. Сучасне українське виховання / О. Вишневський. – Львів : Львів. обл. наук.-метод. ін-т освіти, Львів. обл. пед. т-во ім. Г. Ващенка. – 1996. – 238 с.
35. Возрождение прифронтових и освобожденных районов СССР в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. / под ред. Ю. А. Полякова. – М. : Наука, 1986. – 216 с.
36. Войтков В. И. Социальные и психологические аспекты трудновоспитуемости учащейся молодежи // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности и правонарушений несовершеннолетних : сб. науч. трудов. – Воронеж : Из-во ВГПИ, 1982. – Т. 222. – С. 8–14.
37. Волохов A. B. Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики) / А. В. Волохов. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1999. – 270 с.
38. Вопросы трудового воспитания и политехнического обучения в истории советской педагогики и школы // Межведомственный сборник ученой трудов. – М. : МОПИ, 1981. – 360 с.
39. Ворощук О. О. Теорія і практика учнівського самоуправління в школах Галичини (початок XXст. – 1939 р) : автореф. дис. … канд. пед наук : 13.00.01. «Теорія і історія педагіки»/ О. О. Ворощук. – Івано-Франківськ, 2004. – 19 с.
40. Всесоюзная пионерская организация им. В. Ленина: документы и материалы. – М. : Просвещение, 1981. – 120 с.
41. VI Всеукраїнський зліт команд учнівських лісництв загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів: Зб.статей учасників педчитань. – Івано-Франківськ, 2012. – 96 с
42. Выговская В. Н. Условия эффективного воздействия школьных трудовых объединений на гражданское становление старшеклассников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Выговская Валентина Николаевна. – М., 1986. – 287с.
43. Выготский Л. С. Проблемы общей психологии : собр. соч.: в 6-ти т. – М. : Педагогика. – т. 2 / под ред. В. В. Давыдова. – 1982. – 504 с.
44. Выготский Л. С. Трудное детство / Л. С. Выготский // Собр. соч. : в 6 т. / гл. ред. А. В. Запорожец. – М. : Просвещение, 1983. – Т. 5. – С. 137–149.
45. Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики до педагогики свободы / О. С. Газман. – М. : Мысль, 2002. – 56 с.
46. Галина А. Ф. Гуманизация трудового воспитания сельских школьников в новых социально-экономических условиях : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. – Уфа, 1998. – 170 с.
47. Гарбузова І. Кооперативний рух України (кінець XIX – початок XX століття): соціокультурний аспект // І. Гарбузова, Н. С. Побірченко // Наука, освіта, суспільство очима молодих : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. студ. і молодих науковців, 15–16 травня 2008 року. – Рівне. – С. 174–175.
48. Герига П. Шкільний кооператив / П. Герига // Вільна українська школа. – 1917. – № 3/4. – С. 220–221.
49. Гершунский Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Советская педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3–7.
50 Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
51. Гончаров И. Ф. Педагогические основы сельскохозяйственного труда городских школьников в комсомольско-молодежном лагере : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гончаров Иван Федорович. – Л., 1957. – 308 с.
52. Гореславский С. И. Трудовая ученическая бригада / С. И. Гореславский // Советская педагогика. – 1986. – № 3. – С. 28–31.
53. Городецький О. Фермерська форма господарювання: історія: (науково-методичні матеріали до вивчення спецкурсу в загальноосвітніх сільських школах) // О. О. Городецький, В. В. Нечитайло. – Кам’янець-Подільський : Абетка, 2002. – 20 с.
54. Грищенко А. Летняя трудовая четверть / А. Грищенко, В. Петухов. – К. : Молодая гвардия, 1979. – 150 с.
55. Грищенко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917–1965 рр.). / М. С. Грищенко. – К. : Радянська школа, 1966. – 260 с.
56. Губко О. Т. В. М. Сорока-Росинський – один із піонерів вивчення психології важковиховуваних учнів / О. Т. Губко // Психология : респ. научн.-метод. сб. / М-во просвещения УССР, НИИ психологии. – К. : Рад. школа, 1985, – Вип. 24. – С. 99–111.
57. Гурлєва Т. С. Причини виникнення і перспективи попередження підліткової важковиховуваності / Т. С. Гурлєва // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. – № 7. – С. 6-10.
58. Даниленко О. Злочинці молодшають/ Олександр Даниленко// Голос України. – 1993. – 8 квітня. – С. 3.
59. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование и компетентность участников образования / А.Н. Дахин // Школьные технологии. -2007. – № 6. – С. 64-72.
60. Деменко О. І. Учнівське самоврядування як головний чинник виховного впливу / О. І. Деменко // Виховна робота в умовах безперервної освіти : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 3 грудня 2009, Харків / Мін-во освіти і науки України, Харк. облдержадміністрація, [та ін.]. – Х. : Вид-во НУА, 2009. – С. 8–16.
61. Дем’янчук С. П. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (1945–1999 рр.) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Дем’янчук Степан Петрович. – Івано-Франківськ, 2000. – 163 с.
62. Дем’янюк Т. Д. Інноваційні технології трудового виховання учнів : навч.-метод. посібник / Т. Д. Дем’янюк, Г. Ф. Вознюк, Г. В. Сухолейстер. – Київ-Рівне : Волинські обереги, 2008. – 176 с.
63. Дербенев П. Н. Некоторые вопросы теории и практики летних лагерей старшеклассников (исторический очерк и опыт психолого-педагогического исследования) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и меодика воспитания» / П. Н. Дербенев. – Калинин, 1972. – 22 с.
64. Державна Національна програма “Освіта” (Україна XXI ст.). – К. : Райдуга, 1994. – С. 33–36.
65. Дик Н. Ф. Воспитательная система образовательного учреждения : книга современного руководителя / Н. Ф. Дик. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 320 с.
66. Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании : сборник документов за 1917–1947 гг. – М. : Из-во академии педнаук РФСР, 1947. – 320 с.
67. Дитяча бездоглядність та безпритульність: історія, проблеми, пошуки : навч. посіб. / В. М. Оржеховська, В. Є. Виноградова-Бондаренко. – К. : [б. в.], 2004. – 178 с.
68. Документы ЦК ВЛКСМ (1969–1985 гг.). – М. : Молодая гвардия, 1986. – 420 с.
69. Дуля И. П. Производительный труд учащихся – составная часть учебно-воспитательной работы школы (на опыте сельских ученических производительных бригад) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и методика воспитания»/ И. П. Дуля. – М., 1964. – 32 с.
70. Економічний словник-довідник / за ред. С. В. Мочерного. – К. : Феміна, 1995. – 368 с.
71. Енциклопедія освіти / Акад. пед наук України ; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
72. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный / Т. Ф. Ефремова. – М. : Русский язык, 2000. – С. 310.
73. Єльнікова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою школою в регіоні: монографія / Г. В. Єльнікова. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.
74. Єрмаков І. Г. Учнівське самоврядування / І. Г. Єрмаков // Завуч. – 2003. – № 3 (січень). – вкладка.
75. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики : навч.-метод. посібник / за ред. Л. В.Сохань. І. Г. Єрмаков, Г. М. Несин – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
76. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования/ В.И.Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
77. Закони та розпорядження в справі народної освіти / упоряд. М. Глейзер. – Х. : Рідна школа, 1931. – 270 с.
78. Запобігання торгівлі людьми та експлуатації дітей : навч.-метод. посібник / К. Б. Левченко, О. А. Удалова, І. М. Трубавін [та ін.] ; заг. ред. К. Б. Левченко та О. А. Удалової. – К. : Міленіум, 2005. – 210 с.
79. Захаренко О. А. Школа над Россю / О. А. Захаренко, С. М. Мазурик. – К. : Радянська школа, 1979. – 150 с.
80. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. – М. : Политиздат, 1986. – 233 с.
81. Злочинність в Україні : статистичний збірник / Державний комітет статистики України. – К., 2008. – 118 с.
82. З практики трудової школи // Педагогічний збірник / за ред. В. Дурдуківського. – К. : Слово, 1923. – Ч. 1.: Теорія та методика. – С. 17–18.
83. Зубок Ю. А. Молодёжь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект // Социально–гуманитарные знания. – 2000. – №7. – С. 183–198.
84. Зязюн І. А. Освіта і вчитель у контексті українського державотворення / І. А. Зязюн/ /Матеріали до доповіді на загальних зборах Академії педагогічних наук України 15–16 грудня 1998 р. – К., 1998. – 33 с.
85. Иванович К. А. Ученические производственные бригады: Педагогические основы трудовой подготовки и воспитательной работы / К. А. Иванович. – М. : Педагогика, 1972. – 207 с.
86. Илюшина И. И. Содержание, формы и методы трудовой подготовки учащихся в школьных лесничествах : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики»/ И. И. Иллюшина. – М., 1962. – 16 с.
87. Имангалиев А. С. Развитие общественно-трудовой активности учащихся в трудових объединениях школьников: На материале сельских школ Казахстана : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / А. С. Имангалиев. – Алма-Ата, 1985. – 25 с.
88. Інтеграція молоді в сучасні економічні відносини : щорічна доповідь Президентові України, Верховній Раді України, Кабінету Міністрів України про становище молоді в Україні (за підсумками 2000 р.). – К. : Український ін-т соціальних досліджень, 2001. – 166 с.
89. История Украинской СССР. – К., 1984. – Т. 8. Украинская ССР в Великой Отечественной войне Советского Союза (1941–1945). – 1040 с.
90. Калиновский И. С. Подготовка студентов университета к трудовому воспитанию школьников : автореф. дис. … канд. пед наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики»/ Калиновский Иван Сергеевич. – Х., 1990. – 20 с.
91. Калініченко Н. А. Трудова підготовка учнів сільської школи в Україні. Друга половина XIX–XX ст. : монографія / Н. А. Калініченко. – Кіровоград : Імекс – ЛТД, 2007. – 744 с.
92. Калугина Т. Г. Формирование социально-трудовой активности старшеклассников в период летней трудовой четверти : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Т. Г. Калугина. – М., 1985. – 17 с.
93. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы : учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 1999. – 216 с.
94. Капустин Н. П. Развитие ученического самоуправления как фактор демократизации школы : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Н. П. Капустин – М., 1988. – 22 с.
95. Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти: монографія / Людмила Миколаївна Карамушка. – К.: Ніка-Центр, 2000. – 332 с.
96. Караяни Н. Ф. Социальное партнерство в сфере образования / Н. Ф. Караяни, В. В. Пикан // Народное образование. – 2011. – № 5. – С. 123–127.
97. Кашкарев Г. В. Система работы с несовершеннолетними по предупреждению правонарушений : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Г. В. Кашкарев. – Запорожье, 1991. – 20 с.
98. Кирничник А. Г. Летние трудовые объединения старшеклассников / А. Г. Кирничник, В. П. Ижицкий. – М., 1984. – 120 с.
99. Кишкель Е. Н. Основы управленческой деятельности: краткое пособие для директоров профшколы /Е. Н. Кишкель, В. Г. Шипунов. – М. : Академия проф. образования, 2001. - 56 с.
100. Ковальчук Г. П. Трудове виховання школярів у загальноосвітніх закладах України в першій третині XX ст. : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ковальчук Геннадій Петрович. – Кам’янець-Подільський, 2008. – 280 с.
101. Ковганич Г. Учнівське самоврядування в системі освіти Києва: практико-зорієнтований посіб. / Г. Ковганич, Л. Нестеренко, Н. Савенко. – К.: Ін-т громадян. суп-ва, 2000 – 308 с.
102. Кожурина О. Социальное партнерствошколы и семьи в сфере воспитания: результаты и эфекты / О.Кожурина // Народное образование. – 2009. – № 9. – С. 225–228.
103. Кодекс законов о народном просвещении УССР // Антология педагогической мысли Украинской ССР / сост. Н. П. Калиниченко. – М., 1988. – 560 с.
104. Козубовська І. В. Соціальна профілактика девіантної поведінки і кореляція відхилень у поведінці важковиховуваних дітей в процесі професійного педагогічного спілкування / І. В. Козубовська, Г. В. Товканець. – Ужгород, 1998. – 195 с.
105. Колосова JI. А. Педагогические основы профессиональной ориентации школьников в трудовых семейных объединениях : автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 1995. – 31 с.
106. Концепція превентивного виховання дітей і молоді : затверджено Президією АПН України 25.02.1998. Протокол №1-7/3-21/Учитель. – № 1–3. –2000. – С. 6–13.
107. Королев Ф. Ф. Очерки по истории советской педагогики 1921–1931 / Ф. Ф. Королев, Т. Д. Корнейчик, З. И. Равкин. – М. : АПН СССР, 1961. – 450 с.
108. Корсак К. Ідея ринку як спосіб відтворення ідеології гангстерів / К. Корсак // Науковий світ. – 2007. – № 2. – С. 5–7.
109. Костомаров В. Г. Педагогика в зеркале общественных перемен / В. Г. Костомаров // Советская педагогика. – 1991. – № 2. – С. 3–5.
110. Котелянець Н. В. Система трудового виховання в школі / Н. В. Котелянець // Трудове навчання в школі. – Харків : ВГ Основа, 2010. – № 1. – С. 5–10.
111. Кравчук Л. Теоретичні засади методу проектів. Для вчителів початкової школи / Л. Кравчук // Трудове навчання. – 2010. – № 11. – С. 6–8.
112. Краткий философский энциклопедический словарь. – М. : Издательская группа «Прогресс» ; «Энциклопедия», 1994. – 576 с.
113. Кремень В.Г.
114. Крупская Н. К. К вопросу о подготовке квалифицированной рабочей силы / Н. К. Крупская // Пед. соч. : в 10 т. / под ред. Н. К. Гончарова, И. А. Каирова. – М. : Просвещение, 1959. – Т. 4. – С. 101–105.
115. Крупская Н. К. Трудовая подготовка и научная организация труда / Н. К. Крупская // Там само, – Т. 4. – С. 71–75.
116. Ксендзова Г. Ю. Формирование активной жизненной позиции старшеклассников в деятельности школьного лагеря труда и отдыха : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13. 00. 01 «Теория и история педагогики» / Г. Ю. Ксендзова. – М., 1985. – 17 с.
117. Кузь В. Г. Педагогіка В. О. Сухомлинського – педагогіка XXI століття / В. Г. Кузь // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 1. – С. 113–115.
118. Культура здорового способу життя та екологічне виховання як складові змісту позашкільної освіти: матеріали міжнар. наук-практ конф. (25-27 травня 2010 р). – Полтава : ТОВ «Фірма Техсервіс», 2010. – 470 с.
119. Культурне будівництво в Українській РСР. Важливі рішення Комуністичної партії і Радянського уряду (1917–1959) : збірник документів : у 2 т. – К. : Політвидав УРСР, 1959. – Т. 1. (1917–1941). – 884 с.
120. Кушнір В. Вчитель, який розвивається / В. Кушнір // Наукові записки, вип.58. – серія: педагогічні науки. – Кіровоград, 2004. – С. 3–8.
121. Кухарський В. М. Трудова підготовка учнів у загальноосвітніх школах України (1937–1954) : автореф. дис. … канд. пед наук : спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки» / В. М. Кухарський. – К., 1995. – 42 с.
122. Левківський М. В. Творчий досвід А. С. Макаренка і сучасність / М. В. Левківський // Національна освіта в контексті творчості А. С. Макаренка : зб. матеріалів наук.-практ. конференції, присвяченої 115-річчю від дня народження А. С. Макаренко. – Житомир. – 2003. – С. 1–6.
123. Ленинский комсомол в Великой Отечественной войне. – М. : Мол. гвардия. 1985. – 171 с.
124. Лепихова М. А. Социально-педагогические основы становления и развития трудовых объединений школьников : дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Лепихова Мария Александровна. – М., 1986. – 220 с.
125. Летняя трудовая четверть. – 2-е изд. – М. : Мол. гвардия, 1981. – 205 с.
126. Линник Л. М. Соціально-педагогічні засади профілактичної роботи з важковиховуваними підлітками : дис. … канд. пед. наук : 13.00.05 / Линник Леся Миколаївна. – Луцьк, 2006. – 284 с.
127. Литньов В. Є. Теорія і практика учнівського самоврядування // Національна освіта у контексті творчості А. С. Макаренка : зб. наук. Праць / за ред. проф. М. В. Левківського. – Житомир : ЖЦНТЕІ, 2003. – С. 56–62.
128. ЛКСМ України в цифрах і фактах : довідник / авт.-упоряд. П. С. Назименко, І. В. Громяк, А. В. Казановський [та ін.] ; редкол.: В. І. Цибух (голова) [та ін.]. – 4-те вид., перероб. і допов. – К. : Молодь, 1987. – 192 с.
129. Лютый В. Социальная профилактика негативних явлений / В. Лютый // Дети в кризисных ситуациях: профилактика негативных явлений и социально-психологическая помощь / под общ. ред. И. Д. Зверевой. – К. : Наук. світ, 2001. – 63 с.
130. Мадзигон В. Н. Продуктивная педагогика. Политехнические основы соединения обучения с производительнымтрудом : монография / Василий Николаевич Мадзигон. – К. : «Вересень», 2004. – 324 с.
131. Мадзігон В. В. Розвиток організаційно-педагогічних форм шкільного виробництва (друга половина XX ст.) : монографія / В. В. Мадзігон. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 160 с.
132. Мадзігон В. М. І. Г. Ткаченко – фундатор продуктивної педагогіки / В. М. Мадзігон, Г. С.Левченко // Педагогічна спадщина І. Г. Ткаченка в контексті модернізації шкільної системи освіти: матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. (21-22 травня 2004 року / ОІППО ім. В.Сухомлинського. – Кіровоград, 2005. – С. 18-20.
133. Макаренко А. С. Методика організації виховного процессу / А. С. Макаренко / Педагогічні твори : в 7 т. – К. : Державне учбово-пед. вид-во «Рад. школа», 1955. – Т. 5. – С. 9–99.
134. Макаренко А. С. Педагогіка індивідуальної дії / А. С. Макаренко // Там само. – Т. 5. – С. 148–173.
135. Макаренко А. С. Педагогічна поема / А. С. Макаренко // Там само. – Т.2. – С. 7–450.
136. Макаренко А. С. Пояснювальна записка до проекту організації трудового дитячого корпусу (1934 р.) / А. С Макаренко // Там само. – Т. 7. – С. 376–382.
137. Макаренко А. С. Проблеми шкільного радянського виховання / А. С. Макаренко // Там само. – Т. 5. – С. 97–118.
138. Макаренко А. С. Трудовое воспитание / А. С.Макаренко. – Минск : Народная асвета, 1977. – 256 с.
139. Максименко С. Д. Проблеми прогнозування психічного розвитку дитини // Проблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К. : Міленіум, 2002. – С. 3–29.
140. Малинин Г. А. С. Шацкий о трудовом воспитании / Г. А. Малинин, Ф. А. Фрадкин // Школа и производство. – 1982. – № 3. – С. 7–10.
141. Манорик Л. П. У витоків юннатівського руху в Україні (80-річчю юннатівського руху присвячується) / упоряд. Л. П. Манорик.– К. : Видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2005. – С. 5–38.
142. Марьенко И. С. Производительный труд учащихся старших классов / И. С. Марьенко. – М. : АПН РСФСР, 1958. – 126 с.
143. Матюша І. К. Трудове виховання учнів в середній школі: на матеріалі шкіл України : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Матюша Іван Костянтинович. – Чернігів, 1972. – 443 с.
144. Мачнев Н. Ф. Производительный труд в лагерне труда и отдыха как средство трудового и нравственного воспитания старшеклассников : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мачнев Николай Федорович. – М., 1980. – 183 с.
145. Мельников С. В. Створення умов для становлення та розвитку майбутнього підприємця / С. В. Мельников // Профорієнтаційна та довузівська підготовка майбутніх спеціалістів: проблеми, досвід, перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Чернівці, 1999. – С. 52–54.
146. Методические материалы по организации деятельности трудовых отрядов школьников. – М. : ЦШ СО
ЦК ВЛКСМ, 1985. – 55 с.
147. Меленкова Л. И. Торжество воспитания / Л. И.Меленкова // Народное образование. – 2011. – № 5. – С. 7–10.
148. Миньковский Т. М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних / Т. М. Миньковский, А. П. Гузов – К. : Политиздат Украины, 1987. – 215 с.
149. Миронов А. В. ФОП в системе коммунистического воспитания студентов / А. В. Миронов, К. Д. Крылов. – М. : Просвещение, 1983. – 126с.
150. Мірошниченко М. Фермерство: проблеми становлення, розвитку та ефективності / М. Мірошниченко // Економіка України. – 1995. – № 2. – С. 22–25.
151. Моделі розвитку сучасної української школи : [матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф. 11–13 жовтня 2006 р.], Черкаси-Сахнівка. – К. : СПД Богданова А.М., 2007. – 240 с.
152. Модель сучасної школи / уклад. В. В. Григораш. – Х. : Вид. група «Основа», 2010. – 288 с.
153. Молодь України : короткий статистичний довідник. – К, 1991. – 217 с.
154. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2000. – 192 с.
155. Набока Б. С. Розвиток ідей про учнівське самоврядування у вітчизняній педагогічній теорії та практиці : автореф. дис. … канд. пед наук : 13.00.01 «Теорія і історія педагіки» / Б. С. Набока. – Київ, 2000. – 21 с.
156. Назаренко В. Н. Совершенствование подготовки студентов общетехнических факультетов педвузов к трудовому воспитанию школьников : автореф. дис. … канд. пед наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Назаренко Валерий Николаевич. – К., 1989. – 24 с.
157. Нарис історії України XX ст. / за ред. В. А. Смолія. – К. : Ґенеза, 2002. – 472 с.
158. Народна освіта і педагогічна наука в Українській РСР. 1917 – 1967. – К. : Радянська школа, 1967. – 481 с.
159. Народное образование в СССР: общеобразовательная школа : сборник документов (1917–1973) / [сост. А. Абакумов и др.]. – М. : Педагогика, 1974. – 560.
160. Народное образование в СССР : сборник нормативних актов. – М. : Юридическая литература, 1987. – 336 с.
161. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті // Освіта. – 2001. – 26 березня ( №54/55). – С. 4–6.
162. Нечипорук В. А. Проблема политехнизма в становлении и развитии общеобразовательной школы Украинской ССР (1917–1932 гг.) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теория и история педагогики” / В. А. Нечипорук. – К., 1970. – 27 с.
163. Никитина Л. Е. Прогнозирование развитие воспитательной ситуации / Л. Е. Никитина / Педагогика – 2006. – № 10. – С. 28-36.
164. Ничкало Н. Г. Соціально-педагогічні проблеми літньої роботи школи з старшокласниками : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ничкало Неля Григорівна. – М., 1972. – 222 с.
165. Нове покоління незалежної України (1991–2001 роки) : щорічна доп. Президентові України, Верховній Раді України, Кабінету Міністрів України про становище молоді в Україні (за підсумками 2001 р.). – К. : Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2002. – 211 с.
166. О дальнейшем развитии трудовых объединений школьников : постановление Бюро ЦК ВЛКСМ и Комитета Министерства просвещен