Толчина, Светлана Ивановна. Обучение термодинамике студентов технического вуза на основе методов научного познания

Краткое описание

Толчина, Светлана Ивановна. Обучение термодинамике студентов технического вуза на основе методов научного познания : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Толчина Светлана Ивановна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т].- Челябинск, 2012.- 196 с.: ил. РГБ ОД, 61 13-13/60

3.2. Методика проведения и результаты констатирующего и поискового
экспериментов 126
3.3 Методика проведения и результаты обучающего и контрольного
экспериментов 137
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 149
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 151
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 153
ПРИЛОЖЕНИЯ 165

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обучение термодинамике на основе методов научного познания позволило решить теоретические и практические задачи исследования и на их основании сформулировать следующие выводы:
1. Термодинамика как один из разделов молекулярной физики имеет статус фундаментальной физической теории.
2. Изучать термодинамику как фундаментальную физическую теорию в техническом вузе целесообразно на основе методов научного и учебного познания: гносеологического, методологического, дидактического, реализующих цепочку учебного познания - от эмпирического основания к теоретическому ядру, а от него - к дедуктивному следствию.
3. Обучение термодинамике как фундаментальной физической теории студентов технического вуза в условиях методической системы предполагает выделение ее компонентов: целевого (подготовка конкурентоспособного специалиста), содержательного (основы термодинамики), процессуального (технологические составляющие процесса обучения), диагностического (контроль и оценка результатов обучения).
4. Построение методической системы на основе структурно - функциональной модели позволяет отследить логические связи между содержательной и процессуальной сторонами обучения термодинамике и реализовать познавательную, методологическую и развивающую функции обучения.
5. Модель управления учебным познанием основ термодинамики позволяет раскрыть порядок организации учебно-познавательной деятельности студентов технического вуза на основе самостоятельной работы и методов научного познания.
6. Системный подход может быть осуществлен при соответствующей корреляции содержания учебного курса по изучению термодинамики
151

і
студентами технического вуза с сущностным содержанием эмпирического основания, теоретического ярда и дедуктивного следствия термодинамики как системы научного знания во взаимосвязи с методами научного познания.
7. Структура учебного курса по изучению начал термодинамики должна соответствовать этапам научного познания, психологическим закономерностям усвоения учебного материала и отражать деятельностную природу научного познания. Вследствие того, что термодинамика является концептуальной системой, поэтому она и должна изучаться как система логически связанных понятий и законов.
5. Определены цели, содержание и структура лабораторного практикума. Лабораторный практикум направлен на формирование знаний эмпирического основания термодинамики и МКТ и навыков формирования индуктивных эмпирических обобщений. Основные требования к результатам обучения в лабораторном практикуме относятся к знаниям теоретической интерпретации данных эксперимента, знаниям применяемого экспериментального метода, навыкам обобщения экспериментальных данных, к умению оценивать погрешности измерений.
6. Приведена классификация учебных заданий, используемых в практикуме по решению задач, по разным основаниям, которые иллюстрируются соответствующими примерами.
7. Определено содержание самостоятельной работы при изучении термодинамики как важнейшей формы познавательной деятельности студента. Организация самостоятельной работы выражается в четкой формулировке заданий, доведение информации о литературных источниках, текущем контроле знаний (в лабораторном практикуме, практикуме решения задач, тестировании и т.п.), консультации студентов, в научно¬исследовательской работе студента.
8. Проведенный педагогический эксперимент показал эффективность разработанной методической системы обучения началам термодинамики.