Толмачова Ірина Миколаївна. Формування навчальної дії контролю у молодших школярів

Краткое описание

Толмачова Ірина Миколаївна. Формування навчальної дії контролю у молодших школярів : Дис... канд. наук: 13.00.09 2008

Толмачова І.М. Формування навчальної дії контролю у молодших школярів. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.09 теорія навчання. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди Харків, 2008.
Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням формування навчальної дії контролю у молодших школярів в умовах розвивального навчання.
Доведено необхідність цілеспрямованого формування навчальної дії контролю в молодших школярів в умовах розвивального навчання.
У роботі обґрунтовано та експериментально перевірено дидактичну систему формування навчальної дії контролю в молодших школярів в умовах розвивального навчання. Описано специфіку організації навчального процесу в ході реалізації запропонованої дидактичної системи. З’ясовано особливості організації роботи з формування навчальної дії контролю з шестирічними школярами.
Кількісні та якісні результати експериментальної роботи засвідчили ефективність розробленої дидактичної системи.
Розроблено науково-методичні рекомендації для вчителів початкової школи з питання формування навчальної дії контролю у молодших школярів в ході розвивального навчання.

Проведений теоретичний аналіз проблеми і аналіз результатів експериментального дослідження дозволили сформулювати такі загальні висновки:
1. Теоретичне узагальнення питань формування самоконтролю в молодших школярів є основою визначення навчальної дії контролю як узагальнюючого вміння для здійснення самоконтролю в умовах розвивального навчання, яка є структурним елементом навчальної діяльності, що має рефлексивну природу, безпосередньо впливає на здійснення учнем кожного акту цієї діяльності шляхом усвідомлення ним принципів побудови певного cпособу дій, участi в його побудовi, перевірці правильності використання цього способу в умовах засвоєння теоретичних понять, тобто навчальна дія контролю розглядається як система практичних та розумових дій, які учень здійснює на основі рефлексії з метою перевірки відповідності певного способу дій умовам нової навчальної задачі й правильності вживання цього способу в умовах відомої навчальної задачі.
2. У дослідженні узагальнено досвід шкільної практики формування навчальної дії контролю в умовах розвивального навчання і встановлено, що причиною, яка гальмує її повноцінне формування в молодших школярів, є недостатнє розуміння педагогами суттєвих складових цього процесу в їх взаємозв’язку (недостатнє урахування особливостей розвитку і діяльності шестирічних першокласників, відсутність динаміки у розподілі контрольно-оцінних функцій між учителем і учнями тощо).
3. Розроблено і науково обґрунтовано дидактичну систему формування навчальної дії контролю, мета якої полягає в забезпеченні сформованості у молодших школярів операцій навчальної дії контролю, що досягається шляхом розв’язання таких завдань: розвиток у молодших школярів потреби в оволодінні навчальною дією контролю; сприяння опануванню конкретними операціями цієї навчальної дії на рівні самоконтролю; організацію діяльності, спрямованої на оволодіння теоретичними поняттями.
Зміст проведеного формувального етапу педагогічного експерименту передбачав забезпечення мотиваційно-цільового, змістовно-операційного і рефлексивно-корекційного компонентів процесу навчання молодших школярів здійсненню навчальної дії контролю.
Встановлено, що успішність цієї роботи визначається оптимальним вибором форм, методів та прийомів роботи, які відповідають віковим особливостям молодших школярів та логіці розв’язання системи навчальних задач.
4. Обгрунтовано специфіку формування операцій навчальної дії контролю в шестирічних першокласників у відповідності до особливостей їх психічного розвитку і діяльності (добір навчальних за змістом та ігрових за формою завдань, організація ігор контролер-виконавець” у різних видах та формах діяльності, вживання спеціального персонажного образу, який навмисно припускає помилок, тощо).
5. Реалізовано педагогічні умови успішності функціонування дидактичної системи, а саме:
1) розв’язання молодшими школярами системи навчальних задач як змістовної основи навчальної діяльності, що сприяє усвідомленню учнями принципів побудови способів дій та здійсненню рефлексії у процесі їх створення, використання та перевірки;
2) організація суб’єкт-суб’єктної взаємодії вчителя і молодших школярів, яка спрямована на здійснення учнями контрольно-оцінних функцій у ході учіння;
3) залучення молодших школярів до створення та використання освітніх продуктів (цілей діяльності, моделей, способів самоперевірки, збірки завдань, порад щодо запобігання й усунення помилок, малюнків рефлексивного змісту, засобів фіксації меж знань тощо), що впливає на сформованість в них навчально-пізнавальних мотивів як провідних у навчанні і на якість здійснення ними операцій навчальної дії контролю;
4) опанування учнями операцій навчальної дії контролю у взаємозв’язку з урахуванням їх вікових особливостей з першого по четвертий клас сприяє результативності оволодіння ними мотиваційною та операціонально-технічною сторонами навчальної дії контролю.
6. Експериментальна перевірка розробленої дидактичної системи довела її ефективність, що знайшло виявлення у досягненні поставленої мети, а саме в успішному оволодінні учнями операціями навчальної дії контролю, які характеризують здійснення контролю-уваги (використання зразків способів дій та співвіднесення власних дій із зразками, вживання засобів самоконтролю за власною ініціативою, знаходження й виправлення помилок, з’ясування меж знань) й опанування ними рефлексивним контролем.
Виявлено, що молодші школярі успішно оволоділи мотиваційною та операціонально-технічною сторонами навчальної дії контролю.
7. Розроблено науково-методичні рекомендації для учителів початкових класів стосовно використання дидактичної системи формування навчальної дії контролю у молодших школярів в умовах розвивального навчання.
Проведене дослідження не вичерпує окреслену проблему. Перспективними аспектами дослідницької діяльності можуть бути: вивчення впливу оволодіння школярами операціями навчальної дії контролю на особистісний розвиток учнів, обґрунтування подальшої роботи з формування навчальної дії контролю в ході дванадцятирічного шкільного навчання.