Торохова, Галина Николаевна. Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений

Краткое описание

Торохова, Галина Николаевна. Активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Торохова Галина Николаевна; [Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т].- Тобольск, 2012.- 168 с.: ил. РГБ ОД, 61 12-13/1384

ФГБОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая
академия им. Д.И.Менделеева»
На правах рукописи
ТОРОХОВА Галина Николаевна
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(дошкольное образование)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор В.И.Прокопенко

Тобольск - 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение Глава 1.
4
Научно-теоретические и методические основы
активизации познавательной деятельности в развитии
детей старшего дошкольного возраста 22
1.1. Теоретическое обоснование познавательной деятельности
и сущность понятия «активизация познавательной деятельности» в контексте философии, психологии, педагогики 22
1.2. Возрастные и психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в развитии познавательной деятельности 37
1.3. Формирование элементарных математических
представлений как условие активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста 45
1.4. Педагогические условия активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений 50
Выводы по первой главе 65
Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности
педагогических условий активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных
математических представлений 68
2.1. Организация и основные этапы исследования активизации
познавательной деятельности детей старшего дошкольного
возраста в процессе формирования элементарных
математических представлений 68
2

78
2.2. Внедрение педагогических условий, способствующих
активизации познавательной деятельности детей старшего
дошкольного возраста в процессе формирования
элементарных математических представлений
2.3. Результаты обобщающего этапа исследования эффективности
педагогических условий активизации познавательной
деятельности детей старшего дошкольного возраста в
процессе формирования элементарных математических
представлений
Выводы по второй главе
Заключение 123

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе экспериментальной работы нами решены поставленные задачи, подтверждена рабочая гипотеза, что позволяет сделать следующие выводы:
1. Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы показало, что отдельные направления поставленной нами проблемы находили своё отражение в психолого-педагогической литературе. Вместе с тем выяснилось, что проблема активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений требует специального изучения. Нами было уточнено понятие «активизация познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений», под которым понимается процесс
побуждения ребенка к активному познанию им окружающего мира и самого себя в разных видах детской деятельности через освоение им математических понятий: «форма», «величина», «пространство», «время», «количество и
счет».
2. В процессе экспериментальной работы были определены, научно обоснованы и апробированы педагогические условия активизации познавательной деятельности старших дошкольников в процессе
формировании элементарных математических представлений:
- проектирование структурно-содержательной модели активизации познавательной деятельности старших дошкольников в процессе
формирования элементарных математических представлений, на основе интегративного подхода в организации образовательного процесса в ДОУ;
- взаимосвязанность структурных компонентов образовательного процесса - планирования, непосредственно образовательной математической
122

деятельности, образовательной деятельности детей и педагога в свободной деятельности, предметно-развивающей математической среды;
- разработка методики активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений, основанной на интеграции принципов развивающего, личностно ориентированного и предметно¬центристского обучения.
3. Выделены компоненты познавательной деятельности (когнитивный, эмоционально-мотивационный, волевой, действенно-практический), на основе которых разработаны критерии и показатели, определены уровни развития познавательной деятельности, которые могут быть использованы в проектировании основной общеобразовательной программы дошкольного образования для оценки результатов реализации образовательной области «Познание».
4. Разработано методического обеспечение: рекомендации по интеграции образовательных областей в математической деятельности, планирование непосредственно образовательной и игровой деятельности, схемы анализа познавательной деятельности в процессе формирования элементарных математических представлений, разработки сюжетно-ролевых, дидактических и развивающих игр, для педагогов ДОУ по осуществлению активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений.
5. Результаты исследования стали основой содержания методического
пособия для педагогов дошкольных образовательных учреждений,
подтверждено их положительное влияние на активизацию познавательной
деятельности старшего дошкольного возраста при формировании
элементарных математических представлений на основе интеграции
123

принципов развивающего, личностно ориентированного и предметно¬центристского обучения.
Таким образом, полученные результаты исследования активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе формирования элементарных математических представлений позволяют считать задачи решенными, а гипотезу - подтвержденной.
Сделанные выводы вводят нас в круг нерешенных проблем, изучение которых диктуется растущими потребностями теории и практики дошкольного образования. Перспективными направлениями дальнейших научных изысканий, на наш взгляд, могут стать следующие: разработка методических материалов по проблеме планирования деятельности по формированию элементарных математических представлений с детьми младшего и среднего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях с учётом Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
124