Варцава, Раиса Михайловна. Содержание и методы преподавания (художественной) керамики на художественно-графических факультетах педагогических институтов

Краткое описание

Варцава, Раиса Михайловна. Содержание и методы преподавания (художественной) керамики на художественно-графических факультетах педагогических институтов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02.- Москва, 1989

S3/-?6-Х
МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА. ЛЕНИНА. И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ имени В.И.ЛЕНИНА
Щ правах рукописи
ВАРЦАВА Раиса Михайловна
УДК 6663 (071.I)
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИ ПРЕПОДАВАНИЯ (художественной) КЕРАМИКИ НА ХУДОЖЕСТВЕНШ-ГРАФЙЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИНСТИТУТОВ
Специальность - 13.00.02 - методика преподавания
изобразительного искусства
Диссертация
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель « доктор педагогических наук»

профессор РОСТОВЦЕВ Н. Н. Научный консультант
кандидат искусствоведения» профессор СЕЛЕЗНЕВ Н.С.
Москва, 1989 
ОГЛАВЛЕНИЕ Пчт
Стр,
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧ¬НОСТИ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КЕРАМИКИ 18
Выводы 47
ГЛАВА П. ИССЛЕДОВАНИЯ, ЭКСПЕРИМЕНТЫ И АНАЛИЗ СОВРЕМЕН-НОЙ ПРАКТИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КЕРАМИКИ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ СССР 49
П.І. Изучение практики преподавания керамики в
системе высших учебных заведений 49
П*2. Анализ различных форм педагогической деятель¬ности в процессе обучения керамике 62
Ш,3. Практика и анализ авторского эксперименталь¬ного исследования по проблеме содержания и ме¬тодов преподавания керамики в системе худо¬жественно-педагогического образования 77
Выводы 119
ГЛАВА Ш. СОДЕРЖАНИЕ, ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ИСКУССТВУ КЕРАМИКИ НА ХУДОЖЕСТВЕН- Ю-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТАХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИНСТИТУТОВ 122
Задачи, учебный план по курсу "Художественная керамика"
§ I. Краткий лекционный курс по истории развития
и технологии керамического искусства 124
§ 1. Межпредметные связи в изучении керамики на
ХГФ педагогических институтов 140
§ 3* Методические указания к проведению занятий по программе спецкурса "Технология художест¬венной керамики" 157
Выводы 185
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 187
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 191
ПРИЛОЖЕНИЕ М 1-7 211
Проблема перестройки содержания форм» образования» в том числе и художественно-педагогического, поставленная реформой высшей и средней школы, требует дальнейшей научно-теоретической разработки и совершенствования основ художественного образовав ния и эстетического воспитания.
Коммунистическая партия Советского Союза в Программе, при¬нятой на ХХУП съезде, призывая решать задачи совершенствования системы народного образования, обращает особое внимание на фор¬мирование сознательных высокообразованных людей средствами ис¬кусства. Путь» пройденный общеобразовательной школой, педагоги¬ческими высшими учебными заведениями, несмотря на ряд коренных изменений в последние годы, не решил проблем, намеченных прави¬тельственными документами о содержании» формах, методах обуче¬ния и воспитания по многим дисциплинам художественного цикла*
Это относится и к разработке целостной системной структуры пре*» подавання курса "Художественная керамика" на художественно- графических факультетах педагогических институтов (10, с.51-59).
Коммунистическая партия придает большое значение приобще¬нию народа к материальной и духовной культуре, художественному творчеству. Партия последовательно проводит линию на воспита¬ние и подготовку сознательных, высокообразованных людей, спо¬собных как к физическому, так и умственному труду, к активной деятельности в народном хозяйстве, различных областях общест¬венной и государственной жизни, сфере науки и культуры"
(там же, с.55)*
В этом вопросе искусству керамики принадлежит особая роль. Во всем ее многообразии керамика тысячелетиями является верным спутником человека. На протяжении веков менялась воспитываю¬щая роль керамики, ее формообразование, декорирование, она служила свидетелем развития народов мира и интерес к ней по- прежнему остается достаточно высоким как у художников, искус¬ствоведов, так и у педагогов, ученых.
Художественная керамика всегда носила воспитывающий ха¬рактер, воздействуя на человека не только своей утилитарной, декоративной формой, но и эстетическюй основой народной куль¬туры.
Для познания роли керамики в художественно-эстетическом воспитании подрастающего поколения нужна научно-обоснованная система*
Нет и специальной подготовки преподавателей по художест¬венной керамике для художественно-графических факультетов педагогических институтов. Каждый факультет в своей работе по керамике, если такая мастерская существует, идет по пути раз¬вития студентов, опираясь на художественный опыт преподава¬теля кафедры* Работа осуществляется, таким образом, по ин¬дивидуальным программам, или рабочим планам, утвержденным со¬ветами факультетов*
Основное направление нашей диссертационной работы со¬стоит в поисках путей обучения и воспитания студентов ХШ средствами керамики.
В разработке четкой системы и методов преподавания с
целью подготовки специалистов для общеобразовательных школ нужен научно-обоснованный подход и с достаточно высоким про¬фессиональным уровнем •
Еще в 1975 году в инструктивных письмах Министерства про свещения СССР от II июля говорилось о необходимости улучше* ния профориентационной работы в общеобразовательных школах ре гионов, где имеются народные промыслы* Ставился вопрос о соз¬дании специальных учебных программ (102,137).
Данная постановка вопроса о необходимости разработки новых программ определила положительную тенденцию внедрения художественной керамики в учебные планы системы художествен- но-педагогического образования: дисциплины по выбору, спец¬курсы, факультативы и т.п* / 135,138,139/* Это, в сво^ оче¬редь, требовало подготовки высококвалифицированных специа- листов-педагогов для проведения и руководства учебной и вос¬питательной работой с детьми* Но, к сожалению, как раз со¬вершенствованию учительских кадров и их подготовке в высших учебных заведениях внимания не было уделено. Поэтому иссле¬дование данного вопроса нам дает основание утверждать, что проблема остается не решенной.
Практика показала, что в настоящее время на разных этапах народного образования критерии художественного и эсте¬тического восприятия керамики формироваться пока на могут.
Единой системы подготовки по художественной керамик® пока еще нет їй в одном педагогическом учебном заведений. Как прави¬лі, именно поэтому на местах изыскиваются возможности преподава¬ния с опорой на творческую инициативу педагогов: осуществляются поиски специального материала, оборудования, преподавателями разрабатываются посильные для студентів задания.
Многие вопросы подготовки художников-педагогов для общеоб-разовательных школ требуют научно-теоретического освещения: со¬держание курса^"художественная керамика, программы, методика ра¬боты с цель® введежия этого предмета в систему художественно- педагогического образования педагогических институтов* Проблема эстетического воспитания для преподавания художественно! керами¬ки выпускниками ХШ необычайно широка и многогранна.
Система подготовки специалистов по керамике в художествен¬ных вузах страны имеет богатейший опыт в развитии художественных способностей студентов» В основном» вс® выпускники - специалисты и© керамике * в последующем работают і художественных фондах, на керамических предприятиях и очень редко в качестве педагога в художественных школах, училищах» ІЇТУ и т.п. В системе народного об¬разования специалистов по керамике недостаточно.
Мути улучшения народного образования, новое, инициативное отношение к вопросу подготовки квалифицированных кадров для обще-образовательных школ* учебных комбинатов определяет Коммунистичес¬кая партия и Советск®® правительств© в "Основных направлениях ре¬формы общеобразовательной и профессиональной школы”. Особенно важ¬ными представляются задачи усовершенствования учебных планов; раз¬работка программ, методов и содержания обучения и воспитания, со¬ответствующей учебной литературы, Із всех задая совершенствова¬ния учебно-воспитательного процесса важнейшей задачей является значительн®е улучшение художественного образования и эстетическо¬го воспитания. "Расширить подготовку учителей по этим дисципли¬нам на специальных факультетах высших учебных заведений, обес¬печить преподавание предметов эстетического цикла во всех клас¬сах квалифицированными специалистами” /17, с*48/.
Основное направление нашего педагогического исследования состоит в поисках путей улучшения обучения и воспитания студен¬тов ХШ средствами керамики. Мы касаемся преимущественно пробле- мы художественно-педагогического образования в рамках подготовки специалиста к проведению занятий по керамике через систему худо- жественно-*графических факультетов.
Преподавание в педагогическом вузе (даже такой небольшой по количеству часов учебной дисциплины» как курс ’’Художественная керамика") требует серьезной научно-теоретической разработки» научно«*обоснованных рекомендаций» пособий для студентов ХШ пед¬институтов в области овладения искусством керамики» чего мы по¬ка что не имеем»
Іспользование литературы» адресованной художественным учеб¬ным заведениям» не позволяет решать поставленные перед ними за¬дачи» т.к» в них нет псих0л0го*педаг0гйческ©й и методической ос¬новы преподавания керамики на факультете, осуществляющем подго¬товку в перву© очередь педагога» обязанного владеть знаниями» умениями, навыками изготовления и декорирования керамики и мето¬дикой проведения учебно-воспитательной работы со школьниками.
Анализ литературы по художественной керамике дает нам ос¬нование говорить* что специальных исследований по проблемам пре*» подавания керамики для педагогических институтов и педагогических училищ нет. Хотя в педагогической литературе глубокое исследование
для педагогических институтов по художественной керамике §тсут«* ствует, есть научные труды, которые освещают пути приобщения к декоративному искусству» керамике» решая і основном проблемы народного искусства в системе ©бучения и воспитания детей. Ме¬тодические рекомендации по керамике носят обобщенней, констати¬рующий характер /93,191*192,208,209,211/.
Познавательный интерес представляют исследования, в которых ©писаны методические основы древнего ученичества: так, например, Розельфельд P.M., в научном труде ’’Керамика и керамическое про¬изводство” пишет об ученичестве в 14-15 веках в Яузской гончар¬ной слободе и об имеющихся двкументах того времени, из которых можно узнать возраст учеников и обязанности мастера по окончании ученичества, а именно, снабжение ученика инструментами и приспо¬соблениями для изготовления керамических изделий / 150/,
В последние годы вышел ряд изданкй для студентов художест¬венных учебных заведений по технологии и истории развития керами¬ки, эту литературу можно рекомендовать преподавателям и студентам ХШ /19,20,88,95,106/. Там можно найти ответы на вопросы по тех¬нологии, адтериаловедени© и основных этапах истории развития худо¬жественной керамики* Авторы предлагают приемы и способы изготовле¬ния и декорирования различных видов художественной керамики.
Литература по технологии изготовления и декорирования ху-дожественной керамики крайне немногочисленна. Наибольшую ценность, на наш взгляд, представляет "Технология художественной керамики” Миклашевского А.И. /99/. Тираж этого издания мал, поэтому книга практически не может быть использована в качестве учебного посо¬бия, где в доступной форме и логической последовательности изло¬жен процесс изготовления и декорирования художественной керами¬ки различными традиционными методами работы*
Огромный интерес представляет искусствоведческая лите¬ратура по искусству керамики: монографии, ©черки по отечествен¬ной, мировой и народной культуре (Бритова Н.Н., Бубнова Е.А., Воронов B.C., Воронов Н.С., Михайловская К.9 Некрасова М*А,, Пруслина К.Н., Салтыков А.Б., Темерин С.М., Хохлова Е.И.).
В научных трудах по химической технологии керамики и огне¬упоров содержатся глубокие сведения о технологических процессах, оборудовании, классификации керамики и т.д. (Галабутская Е.А., Левицкий й.А., Полубояринов Д.И., Рогова М.Й.). Высокий научный уровень содержания позволиі рекомендовать эту литературу препо¬давателям керамики художественно-графических факультетов педин¬ститутов.
В системе художественно-педагогического образования осно-вополагающей литературой необходимо считать труды классиков марксизма«*ленинизма, работы по педагогике, психологии, эстетике, межпредметным связям и общей методике изобразительного искусства. Синтезируя знания, формирующие основные принципы психолого-педа- гогической науки, методики изобразительного искусства и техно¬логии материала, можно выработать систему частной методики пре*** подавання декоративного искусства, т.е. методику преподавания художественной керамики в пединститутах (Маркс К., Энгельс Ф.# Ленин В*М., Архангельский С.И., Выготский Л.С., Данилов М.А., Крупская Н.К., Леонтьев А.Й., Кузин B.C., Ростовцев Н.Н.).
Конечно, эта работа не может пройти мимо выдающегося опыта художник9в**керамисюв, педагогов системы художественного образо¬вания и воспитания, теоретиков^искусствоведов их новых достиже¬ний, находок, творческих работ. Их деятельность требует обобще¬ния, анализа, с целью заимствования наиболее прогрессивных путей и методов в обучении для формирования творческой личности педа¬гога-художника | выявления необходимости і определении содержа¬ния и оптимального программирования по курсу "Керамика” в систе¬ме просвещения / 71,151,152,154,158,169,170,204,209/.
Актуальность данного исследования подчеркивается "Основны¬ми направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной шкояй 0 повышении качества и эффективности исследований, внед¬рении в практику научных трудов и воплощении их в конкретных учебных методических посшйиях.
Полностью удовлетворить потребности в учебной, справочной научно-популярной литературе по основам наук и факультативным курсам" /17, с.4б/.
Дужно отметить, что научно-теоретические обоснования от¬дельных положений и методических рекомендаций требуют наличия тесной связи проблем общей педагогики с научными положениями пе¬дагогики с психологией и физиологией. Раскрывая методические ре¬комендации, следует учитывать психологию восприятия и освоения формообразования, цветоведения, технологических пр©цессов.
Такое серьезное научно-теоретическое обоснование курса "Ху-дожественная керамика" необходимо не тольк® для того, чтобы сту¬дент усвоил определенные знания, умения, навыки, но и был под¬готовлен к работ® с детьми в общеобразовательной школе, учитывая их возрастные особенности»
Практика преподавания керамики показала, нт© на многих ХІФ пединститутов» где имеется база для изучения керамики, учебную работу на должном уровне развернуть весьма сложно, т.к* нет чет¬кой программы действий и установок по развитию худ©жественно- педагогических способностей студентов.
Та программа, которую автор диссертации разработал по зада¬нию Министерства просвещения GG0P в 1987 году, еще не дает воз-
можности всем факультетам вести на должном уровне учебно-воспи-тательную работу, ввиду того» что помимо программных установок должны быть научно-теоретические обоснования» как систем, так и содержания, форм, методов преподавания спецкурса по "Художест* венной керамике"» учебные дисциплины: "Технология конструкцион¬ных материалов”, "Декоративно-прикладное искусство" и т.п.
Если планы и программы прежних лег способствовали развитию основ декоративного искусства на уровне рекомендаций» то уже с 19 ноября І986 года вышел приказ № 235 Министерства просвещения СССР "О повышении роли изобразительного искусства в коммуниста** ческом воспитании школьников, согласно Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 21 августа 1986 года (№ І0І4 "О мерах по дальнейшему развитию изобразительного искусства и повышении его роли в коммунистическом воспитании трудящихся" /13» с.20/. В приказе четко определены задачи» которые необходимо решить в си¬стеме художественно-педагогического образования по осуществлению практических мер в улучшении художественного образования и эс¬тетического воспитания, а именно: введение в учебный процесс но* вых учебных планов с глубокой модернизацией учебных программ. Особое внимание нам следует уделить разработке рекомендаций п® совершенствованию меюдическ©й и практической подготовки студен¬тов и учащихся ХШ для общеобразовательных школ» а также нала¬дить качественную работу факультативов» кружков учебных занятий и по декоративному искусству в институтах» школах и внешкольных учреждениях с целью формирования художественных и эстетических вкусов будущих учителей*
Эти и многие другие положения документов можно считать ру-ководством к действию» которое обязывает перестроить те стороны системы художественно-педагогического образования» которые являют-
ся в настоящее время слабыми. Особенно актуальной является за¬дача совершенствования системы преподавания декоративного ис¬кусства в аспекте межпредметных связей на ХШ,
В диссертации ставится вопрос о создании системы препода¬вания художественной керамики на современном этапе. Мы видим необходимость обучения студентов ХШ по следующим направлениям: изучение технологии изготовления и декорирования керамических изделий» истории развития искусства керамики j освоение методики преподавания ее в высших педагогических учебных заведениях, В исследовании ставится целью вопрос об определении научно-мето¬дических принципов преподавания и воспитания студентов средства¬ми художественной керамики и подготовке их к педагогическому творческому труду.
Все вышеприведенные проблемы организации деятельности п© керамике в систем© ХШ пединститутов свидетельствуют о необходи¬мости разработки соответствующих программ, единой методики пре¬подавания и учебно-методических пособий, что обусловливает акту¬альность данной работы.
Актуальность исследования.Методологической основой диссер¬тационного исследования является марксистско-ленинское учение © личности А творце, актуальность иселед®вания определяются необ¬ходимостью совершенствования эстетического воспитания, вытекаю- щей из основных положений "Программы Коммунистической партии" ® всестороннем гармоничном развитии личности, а также недостаточ*»* ноі ршвработанностью содержания и методов преподавания художеств венной керамики в педагогических институтах на строгих научных принципах, отсутствием квалифицированных специалистов для препо¬давания керамике в системе просвещения, в частности, в общеобра* зовательных школах.
• ІЗ -
Гипотеза исследования. Специальная подготовка студентов ху¬дожестве нно-графических факультетов педагогических институтов в области художественной керамики повысит профессиональный уровень и эстетическую культуру будущих учителей изобразительного искус¬ства, т.к. поможет сформировать у них умения и навыки в искус¬стве керамики, а вместе с этим и навыки в организации учебно- воспитательной, творческой деятельности в общеобразовательной школе.
Цели
1. Формирование мировоззренческих позиций студентов ХШ, воспитание у них патриотических чувств, коммунистических убеж¬дений.
2. Формирование трудовой и профессиональной направленности будущих преподавателей художественной керамики.
3. Воспитание эстетического вкуса, выработка основных кри¬териев оценки образцов мировой и отечественной керамики.
4. Выработка у студентов основных навыков работы в материа¬ле, овладение знаниями и практическими методами педагогической
и творческой работы.
5. Активизация творческого мышления студентов с целью вос«* питания у них интереса к художественно-педагогической деятель¬ности на занятиях по керамике*
Задачи: Для осуществления поставленных целей в ходе иссле¬дования нужно решить следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать практику преподавания керамики в ряде учебных заведений нашей страны.
2. Выработать систему действий в преподавании курса "Худо¬жественная керамика" на ХШ пединститутов.
3. Создать программы для обучения студентов по курсу "Ху¬дожественная керамика"» определить содержание и методы препода¬вания керамики*
Чт Разработать ряд методических рекомендаций для проведения занятий со студентами по керамике.
Методы исследования;
1. Изучение Программы КПСС, материалов ХХУП съезда партии, XIX партийной конференции, постановлений Пленума ЦК КПСС по выс¬шей и средней школе | министерства просвещения СССР, документов об основных направлениях реф§рмы общеобразовательной и профессио¬нальной школ*
2. Изучение научной, психолого-педагогической литературы*
3. Наблюдение за работой студентов, преподавателей, худож¬ников, мастеров керамического искусства*
4. Беседы и анкетирование в работе с школьниками, абитури¬ентами, студентами.
5# Обобщение личного опыта*
6* Организация и проведение поискового, констатирующего обу¬чающего и контрольного этапов педагогического эксперимента.
7. Метод сравнительного анализа процесса и продуктов учебно-творческой деятельности*
8. Биографический метод.
9* Выявление наиболее прогрессивных эффективных и оптималь** ных форм и методов содержания преподавания керамики на ХШ пед~ институтов, в школах, учебных комбинатах.
Щучная новизна
I, Разработка содержания теории и практики, методики прове¬дения занятий и программы педагогической работы по художественной керамике*
2. Выявление научно-обоснованных требований к организации системного подхода в обучении керамике на художественно-графи- ческих факультетах.
3. Разработка системы учебных заданий, способствующих форми рованию умений и навыков выполнения композиций в керамических ма териалах.
Подготовка учебно-методического пособия к проведению кур са "Художественная керамика" для педагогических институтов*
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
1. Внедрение программ на художественно-графических факуль¬тетах может найти применение и служить руководством к действию»
2. Разработка содержания и методов могут быть использованы в педагогическом процессе.
3* Материалы Ш~й главы диссертации и приложения при даль» нейшем исследовании могут быть использованы для разработки учеб¬ника по искусству керамики в системе художественно-педагогичес** кого образования.
Объект исследования
Художественно-педагогическая деятельность студентов ХШ, школьников, их возможности, потребности художественно-педагоги¬ческого образования и воспитания средствами художественной ке¬рамики.
Предмет исследования
Эффективность традиционных и прогрессивных методов системы преподавания художественной керамики.
Содержание программ и методов преподавания.
При решении исследуемых проблем автор диссертации опирается
1. Систему подготовки квалифицированных специалистов по художественной керамике в высших учебных заведениях.
2. Исследования теории по вопросам истории развития кера¬мики и художественно-педагогического ©бразования в СССР,
3* Анализ практики преподавания керамики в различных формах деятельности.
4. Отдельные положения литературы и высказывания специа¬листов по данному вопросу.
5. Анализ диссертационных исследований по проблемам тру¬дового* эстетического воспитания, художественно-педагогическо¬го образования, технологии и истории развития керамики.
6. Экспериментальные занятия со студентами.
7. Личный опыт в преподавании и творчестве.
Внедрение результатов исследования
Опубликовано:
1. Программы педагогических институтов "Технология худо¬жественной керамики (спецкурс для художественно-графических факультетов) / ред.С.П.Ломов. * М. 1987. - 10 с.
2. Программы педагогических институтов "Художественная ке¬рамика" для факультетов общественных профессий / ред.С.П.Ломов.
- М., 1988. - 14 с.
Апробация:
1. Преподавание курса "Керамика" в педагогическом училище № I на художественно-графическом отделении 1972*1978 гг. г.Уль¬яновске.
2. Преподавание курса "Художественная керамика" на художе-ственно-графическом факультете Владимирского педагогического ин¬ститута им.П.И.Лебедева-Нолянского с 1980 по 1986 гг.
О
Проведение занятий по курсу "Художественная керамика" на Ш МГПИ им.В.И.Ленина I987-1988 г.г.
4* Организация и выступления на научных конференциях по вопросам исследования технологии и методики преподавания керами¬ки, ВГПИ им*П*й*Лебедева-Полянекого, с 1978-1986 гг*
5* Доклады на Ленинских чтениях по проблемам каждой главы диссертации во время учебы в аспирантуре на ХШ МГПИ им.В*И.Ленина 6* Обсуждение и отчеты на кафедре рисунка МГПЙ им*В.И.Лени¬на и на кафедре керамики и стекла МВХПУ (б*Строгановское), 1986-1988 гг*
1т Лекция на тему "Искусство керамики" в пионерском лаге¬ре "Южный" города Анапы 1988 г.
8» Выступления на научной конференции МВХПУ (0.Строганов» ское) по проблеме обучения и воспитания школьников средствами керамики*
Художественно-творческая деятельность:
I* Формирование профессиональной культуры: в творческих группах СХ Р02ЮР, г.Москва 1981, 1988 г*г* $ Конаково, фаянсовый завод им.М*Й.Калинина 1972-1988 г.г* на местных керамических предприятиях 1968-1984*
2. Выставки-областные: I968-X985 г*г«$ зональные: 1970*
1972, 1974, 1984 г.г.| всероссийские: 1979, 1982, 1983, 1988г*г* 23* Творческие работы, находящиеся в музеях - краеведческий: г.Ульяновск| художественные: Ульяновск, Владимир, Суздаль, Красноярск: 1977, Х978, 1979. 1982 г.г*
Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы, приложения#

Список литературы

Выводы по Ш«*ей главе
I* Содержание третьей главы открывает возможности организа¬ции процесса воспитания, обучения, образования по курсу "Худо¬жественная керамика" в целом: учебный план, программа, методические указания и рекомендации*
І.І* Разработка программы отвечает задачам сегодняшнего дня.
Ее содержание послужит руководством к действию - обучению студентов по курсу "Художественная керамика"*
1.2. Содержание и методика преподавания по предлагаемой
— 186 -
структуре может служить основой для разработки учебно-методичес¬кого пособия в сочетании с материалом, который дается в прило¬жении.
1.3» Материалы приложения: термшнологический словарь* иллю-страции, методические рекомендации способствуют раскрытию специ-* фики учебного процесса по керамическому искусству.
2.. Учебные занятия по керамике, основанные на использовании межпредметных связей академических дисциплин будут способство¬вать формированию у студентов правильного восприятия и понима¬ния сущности материальной среды и материальной культуры народа, развитию творческой личности студентов, а также патриотического, трудового, эстетического и художественного воспитания будущего педагога-художника*
2. Овладение технологией изготовления и декорирования кера¬мики, развитие творческих способностей и интереса к профессии способствует на основе знаний, умений и навыков по специальности и методике изобразительного искусства формированию квалифициро¬ванных специалистов для общеобразовательных школ, студий, кружков* ЗД. Поиск новых форм учебно-педагогической, научно-художест*» ВЕННОЙ и просветительской деятельности будет спосбствовать прин¬ципиально новому отношению к материальной культуре и формирова¬нию коммунистической воспитанности членов общества*
1. Данная диссертация представляет разработку новой систе¬мы подготовки студентов художественно-графических факультетов для преподавания керамики и решает узловые вопросы организации и проведения занятий. В ней изложены методика, содержание и комп¬лекс межпредметных связей, которые дают знания и раскрывают пу¬ти формирования умений, навыков для художественно-педагогичес¬кой деятельности в керамическом искусстве.
ІД, На данном этапе в системе художественно-графического образования, назрела необходимость в изменении характера препода¬вания керамики на разных уровнях и этапах обучения*
1,2. Перестройка обосновывается данными исследованиями о том* что можно и нужно повысить качество преподавания и воспита¬ния средствами изучения керамики, путем обязательного введения курса "Художественная керамика" в общую систему художественно¬педагогического образования.
2. В результате исследования:
2.1» дан сравнительный анализ преподавания курса керамики по специальности № 2222(керамика, стекло) ;
2*2дан анализ современной практики преподавания керамики в различных формах деятельности!
2.3* дан анализ литературы по проблемному вопросу, и роли искусства керамики в формировании общества ;
2.4. разработаны программы, содержание, методика препо¬давания курса "Художественная керамика" ;
2.5. подготовлено учебное пособие с методическими рекомен» дациями проведения занятий по керамике*
Ш. Отсутствие оптимальной программы по изучению керамики на художественно-графических факультетах недостаток специальной литературы, отсутствие квалифицированных специалистов, нерешен¬ные цели и задачи в современной практике занятий керамикой на ХГ$, общеобразовательных ш олах говорит о необходимости корен¬ного изменения сложившейся ситуации. Результаты исследования спо¬собствовали выработке рекомендаций, требований к организации и проведению занятий на художественно-графических факультетах.
Ш.І, Создание условий, благоприятствующих подготовке педа¬гогов и повышению квалификации по специальности ’’художествен¬ная керамика”, активизация творческо-педагогической деятельности преподавателей в искусстве керамики.
Ш.2. Разработка и выпуск учебников, учебных пособий, обо¬рудования ; создание факультета повышения квалификации для пре¬подавателей художественно-графических факультетов по керамике.
Ш.З, Разработка новых прогрессивных форм, методов и средств обучения художественной керамике в комплексном художественно-пе-дагогическом образовании высшей школы на основе системы межпред-метных связей.
Ш»4. Организация и оборудование специальных керамических мастерских для урочной, внеурочной, профориентационной форм деятельности. Привлечение специальных ведомств и керамических предприятий к оснащению и обеспечению процесса обучения керами¬ке керамическими материалами и оборудования.
Ш.5* Разработка программы по курсу ’’Художественная керами¬ка" автором данного исследования отвечает современным требо¬ваниям, будет способствовать введению научно-методического пути освоения данной дисциплины по определенной системе действий.
ІІІ.6. Приложение: понятийно-терминологический словарь, ил-
люстрации, методические указания раскрывают специфику учебного процесса и дают основание для дальнейшего исследования по курсу ’’Художественная керамика".
ІУ. Основой художественно-педагогического обраования и вос¬питания средствами керамики на ХГФ пединститутов является эсте¬тическое совершенствование педагога-художника, посвятившего себя просветительной деятельности во имя и для блага народа за общест¬венный идеал-гармонически развитую личность на примерах лучших образцов классического и народного искусства.
ІУ.I. Анализ психолого-педагогического аспекта современной практики преподавания, актуальности проблемного вопроса дает воз¬можность определить объем и содержание воспитания и обучения, которое будет способствовать формированию образованного, гармо¬нически развитого гражданина, педагога советской школы.
ІУ.2. Освоение технологии изготовления и декорирования ке¬рамики,, развитие творческих способностей к анализу и созданию керамических изделий, профессии педагога*»керамиста способствует по основе полученных знаний, умений и навыков по специальности, овладению методикой декоративного искусства» формированию ква¬лифицированных специалистов для общеобразовательных школ.студий.
ІУ.З. Привлечение студентов и школьников к созданию клу¬бов по интересам, кружков при межшкольных комбинатах, пионер¬ских лагерях, и прочим формам свободной организации досуга де¬тей с целью формирования эстетического вкуса у подрастающего по¬коления средствами художественной керамики.
ІУ.4. Накопление прогрессивного опыта обучения керамике ; организация методических фондов, выставок музеев при художеств венно-графических факультетах будут формировать критерии про-
фессиональной культуры,
ХУ.5. Изучение курса "Художественная керамика" в педагоги¬ческих институтах предполагает формирование у студентов худо- 0 явственного и экстетического вкуса, чувства патриотизма, комму-нистической воспитанности и коммунистического мировоззрения.
ІУ.6. Поиск новых форм учебно-методической, научно-художест*** венной и просветительской деятельности педагога-керамиста будет способствовать принципиально новому отношению детей к материаль¬ной культуре и формированию у них коммунистической воспитаннос¬ти членов общества.