ВИВЧЕННЯ ФОЛЬКЛОРНИХ ДЖЕРЕЛ ТВОРЧОСТІ УКРАЇНСЬКИХ ПИСЬМЕННИКІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 10-11 КЛАСАХ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

Логвіненко Наталія Михайлівна

УДК 373.5 : 016 : 821.161.2 + 821.161.2] (072.3)

ВИВЧЕННЯ ФОЛЬКЛОРНИХ ДЖЕРЕЛ ТВОРЧОСТІ УКРАЇНСЬКИХ ПИСЬМЕННИКІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 10-11 КЛАСАХ

13.00.02 - теорія і методика навчання (українська література)

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Волошина Ніла Йосипівна,
доктор педагогічних наук,
професор, член-кореспондент
АПН України

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП............................................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1. Теоретико-методичні засади вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках української літератури в 10-11 класах
1.1 Проблема взаємозв’язку і взаємовпливів між художньою літературою і народною творчістю у фольклористиці й літературознавстві ……………………….11

1.2. Літературознавчі основи вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників.....................................................................................................................24

1.3. Стан дослідження проблеми вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників у методиці викладання літератури……………………...38

1.4. Аналіз шкільних програм і підручників з української літератури .......................54

Висновки до розділу 1………………………………………………………………......71

РОЗДІЛ ІІ. Експериментальна методика вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках української літератури в 10-11 класах
2.1. Констатувальний етап педагогічного експерименту……..………………………74

2.2. Теоретичне обґрунтування методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників .............................………………………………………..91

2.3. Практичне впровадження методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників ……………………………………………………………111

2.4. Аналіз результатів дослідно-експериментального навчання ……………........168

Висновки до розділу ІІ ………………………………………………………………..187

Загальні висновки ...…....………………………………………………………........189
Список використаних джерел ...................................................................................193
Додатки ………………………......................................................................................215

ВСТУП

Загальноосвітня школа виконує вирішальну роль у розв’язанні проблеми національно-культурного утвердження українського народу, формування його історичної свідомості, збереження і примноження традицій, вивчення національно-етнографічних особливостей, функціонування української мови в усіх сферах суспільного життя. Це визначено основними програмними документами культурно-освітнього розвитку держави. У Національній доктрині розвитку освіти у ХХІ ст., Державному стандарті базової і повної середньої освіти особливу увагу зосереджено на діяльності школи, яка ґрунтується на засадах органічного поєднання національного і загальнолюдського. У Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) зазначається: "Зміст шкільної освіти детермінований українознавчим спрямуванням, що безпосередньо забезпечується вивченням таких загальноосвітніх предметів, як українська мова, українська література, історія України, географія України, українська художня культура тощо, а також висвітлення українознавчого матеріалу в змісті інших навчальних предметів[101,с.5]". Тільки якісна освіта може забезпечити випускникам української школи рівноправне співжиття у світовому просторі.
Українській літературі як одному з базових предметів у шкільному курсі національної освіти відведено визначальну роль у цьому процесі, оскільки в умовах становлення незалежної української держави виняткового значення набуває художня література як націотворчий фактор. А фольклорні твори, на думку ученого-методиста Б.Степанишина, становлять один із знакових складників національної культури, що віками підносили й нині підносять дух нашого народу як втілення його національної сутності, колосального багатства; допомагали й допомагають зберегти родовідне коріння, історичну пам’ять нації, без чого не можна зреалізувати можливостей нашого художнього слова взагалі і націотворчого впливу на майбутніх громадян України зокрема, формування в них засобами художнього слова національної свідомості, плекання національного ідеалу українця.
Фольклор започатковує основи не тільки естетичного, а й морального виховання, залучає дітей до джерел національних культур, закладає підвалини взаєморозуміння, намагання осягнути загальнолюдські культурні цінності.
Актуальність дослідження зумовлена необхідністю розбудови національної школи, гуманізації освіти, оновлення змісту літературної освіти, її впливу на розвиток особистості; залученням старшокласників до загальнолюдських моральних цінностей, глибоким зацікавленням учнів історією, культурою рідного народу; теоретичною і практичною значимістю розробки методів і форм вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках літератури.
Психолого-педагогічними засадами нашого дослідження стали праці видатних педагогів, письменників, котрі надавали великого значення творам фольклору у реалізації національної системи виховання й освіти (К. Ушинський, Т.Шевченко, І.Франко, Н. Русова, О. Білоусенко, Г.Ващенко, В. Сухомлинський та ін.). Їхні наукові дослідження розкривають надзвичайний потенціал усної народної творчості для розвитку інтелектуальної особистості, емоційно-естетичного збагачення кожної дитини. Фольклор дає ключ до розуміння вікової психології, дитячих художніх смаків, творчих можливостей.
Вивчення усної народної творчості, її поетики сьогодні посідає важливе місце в літературній освіті школярів, оскільки допомагає сформувати в них чіткіше уявлення про самобутність рідного народу, його національне світобачення і світосприймання, а також відчути зображувальну силу слова, глибше й повніше усвідомити процес розвитку художньої літератури, розкрити її національне коріння.
Методологічні засади розв’язання проблеми закладено в працях фольклористів В. Бойка, О. Вертія, М. Грицая, М. Грицюти, В. Гусєва, О. Дея, М. Дмитренка, Є. Кирилюка, Л. Міщенко, М. Пазяка, C. Росовецького, В. Чичерова, Ю. Соколова; літературознавців М. Грушевського М. Драгоманова, М. Максимовича, В. Петрова; мовознавця О. Потебні; письменників І. Франка, О. Гончара, М. Рильського, М. Стельмаха та ін. про вплив народної творчості на розвиток художньої літератури, її національну сутність.
Вплив фольклору на розвиток літературної мови простежували І. Срезневський, М. Костомаров, О. Потебня, І. Франко, М. Драгоманов, М. Рильський, О. Гончар, розглядають цю проблему й сучасні дослідники С.Єрмоленко, Н.Данилюк та ін.
Аналізуючи виявлення в мові невловимого "національного духу", "духу народу" (О.Потебня), учені доводять, що мова як специфічне явище людської культури зберігає й передає наступним поколінням світ поетичних уявлень народу, а розвиток художнього стилю літературної мови здійснюється завдяки синтезові традиційного і новаторського, завдяки діалектичній єдності та співмірності загальнолюдського і національного в мистецтві.
О.Гончар, визначаючи риси справжнього таланту, підкреслював, що неодмінною ознакою майстерності письменника, його професійної підготовленості до нелегкої й відповідальної творчої праці буде саме "вміння молодого митця вслухатися в мову народу, всією душею сприймати й відчувати слово народне, …його багатобарвність, розмаїття, красу, часом глибоко приховану" . … А потім "цю красу видобути, викресати зі слова, навіть найбуденнішого, створивши йому відповідне сусідство, надавши слову таке місце у творі, де б воно само оновилося, набуло свіжості, сяйнуло, розквітло!..[36, с.559] ".
Для з’ясування розвитку літературного процесу у світі, визначення місця української літератури (усної й писемної) у світовому контексті, зацікавлення ним старшокласників важливими є думки фольклористів О. Дея, О. Зілінського, Р. Кирчіва, Н. Шумади та ін. про те, що український фольклор як "винятково багата галузь слов’янського фольклору" відіграв надзвичайно важливу роль у розвитку не тільки національної літератури (українська народна поезія має широку популярність у слов’янському світі і займає важливе місце в обміні художніми цінностями з іншими країнами). Учені стверджують, що проникнення українського фольклору в інші літератури обумовлене зацікавленістю письменників різних країн українською тематикою.
До досліджуваної проблеми в різні часи зверталися учені-методисти М. Рибникова, Т. Бугайко і Ф. Бугайко, О. Мазуркевич, Л. Удод, Ф. Поліщук і вчителі-практики.
М. Рибникова, організовуючи на уроках спостереження над особливостями народних і літературних казок, прагнула навчити учнів правильно і виразно читати і переказувати текст, збагачувати мову і розвивати мислення, розуміти вчинки героїв, бачити красиве і корисне.
Т. Бугайко і Ф. Бугайко пов’язували опрацювання фольклорних джерел творчості митців слова з осмисленням художньої майстерності того чи того письменника, особливостей мови їхніх творів, оскільки питання про мову твору як засіб вираження думок і почуттів письменника, вважали методисти, є питання про художню форму, від довершеності якої залежить повнота і ясність змісту.
Через опрацювання фольклорних джерел творчості письменників академік О.Мазуркевич розкривав одну з основних вимог сучасної йому методики – вивчати художній твір у його ідейно-художній цілісності й проблемному спрямуванні, що забезпечувало не тільки чуттєве, емоційне сприймання, а й активне мислення, гостроту думки, критичне осмислення і творче засвоєння матеріалу.
Вивченню фольклору, окремим його аспектам присвячені дисертації О. Скиби, О. Прокопової, у яких опосередковано розглядається досліджувана нами проблема.
О. Скиба вважає, що ознайомлення учнів з фольклорними мотивами, сюжетами, образами, відображеними у творчості українських письменників, під час проведення позакласних заходів слугуватиме поглибленому вивченню фольклору[200].
На думку О.Прокопової, вивчення української казки з опорою на розкриття її космогонічного походження в основній школі у подальшій літературній освіті забезпечить усвідомлення зв'язку літератури з фольклором та народознавством[182].
Формуванню теоретико-літературних понять учнів з проблеми надавали особливу увагу О. Бандура, Н. Білоус, О. Вертій, О. Телехова.
Однак стан дослідження обраної теми відзначається відсутністю методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках літератури в старших класах, яка дала б змогу глибоко і всебічно розкривати літературно-фольклорні зв’язки та їх роль в історії розвитку мистецтва художньої слова.
Отже, дослідження "Вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках літератури в 10-11 класах" має теоретичну і практичну значущість, актуалізоване суспільними і культурологічними чинниками.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану наукової роботи лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України "Науково-методичне забезпечення вивчення української і зарубіжної літератур у 12-річній середній загальноосвітній школі"(реєстр. № 0103U000400).
Мета дослідження полягає у створенні науково обґрунтованої та експериментально перевіреної методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників, спрямованої на розуміння глибинної краси художнього слова, єдності форми і змісту літературного твору, творчої індивідуальності письменника; посилення впливу на емоційну сферу та інтелект учнів, створення найголовнішого підґрунтя для успішного розвитку їхнього духовного світу.
Реалізація мети передбачає розв’язання таких основних завдань:
- вивчити і проаналізувати теоретичні положення цієї проблеми; з’ясувати стан дослідженості її в педагогічній спадщині та практиці сучасної школи;
- здійснити відбір літературних творів за програмою 10-11 класів, які дадуть можливість найповніше розкрити значення фольклорних джерел;
- визначити методи, форми ефективного засвоєння знань з фольклористики і літературознавства;
- виявити ступінь сформованості у старшокласників умінь визначати й аналізувати фольклорні джерела творчості того чи того письменника;
- розробити й експериментально перевірити ефективність пропонованої методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках української літератури в 10-11 класах.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес на уроках української літератури в 10-11 класах загальноосвітніх шкіл.
Предметом дослідження – методика вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках літератури в старшій школі.
Дослідження проблеми будувалося на методологічній основі гуманізації та гуманітаризації освіти, наукових праць визначних фольклористів, літературознавців і педагогів з питань трансформації та синтезу фольклору в літературі, з проблеми формування особистості, світогляду, національної самосвідомості.
Під час дослідження використано такі методи наукового пошуку:
теоретичні – аналіз і синтез фундаментальних праць з фольклористики, літературознавства, педагогіки, дидактики, психології для вивчення стану теоретичної розробки проблеми; методичних праць для з'ясування найефективніших шляхів вивчення цієї теми; дисертаційних досліджень з метою вивчення стану дослідженості проблеми на сучасному етапі;
емпіричні –діагностичний метод (анкетування, бесіди з учителями та учнями з метою виявлення стану досліджуваної проблеми у практиці сучасної школи); обсерваційний метод (педагогічні спостереження, самоспостереження та аналіз уроків літератури, усних і письмових відповідей респондентів для визначення рівня знань і сформованості умінь опрацьовувати фольклорні джерела творів); педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний етапи) для з’ясування ефективності розробленої методичної системи та її впровадження; аналіз та обробка здобутих результатів.
Експериментальною базою дослідження стали ЗОШ №206, школа-ліцей №38 ім. В. М. Молчанова м. Києва, колегіум №16 м. Дніпродзержинська, ЗОШ І-ІІІ ступенів №28 м. Житомира, ЗОЗ №8, №9, №20, №22 м. Рівного, ЗОШ І-ІІІ ступенів №2, №3 м. Глухова, Глухівська спеціалізована школа-інтернат І-ІІІ ступенів ім. М. І. Жужоми, Рейська ЗОШ І-ІІІ ступенів та Гришковецька гімназія Бердичівського р-ну Житомирської обл., ЗОШ Миколаївської обл.
Дисертаційне дослідження здійснювалося у три етапи.
На першому етапі (2002 – 2003 рр.) вивчалися праці фольклористів, літературознавців, психологів, педагогів і методистів з досліджуваної проблеми; розроблялися теоретичні положення, формулювалися і уточнювалися об’єкт, предмет, мета, гіпотеза і завдання; з’ясовувався стан проблеми у практиці сучасної школи; здійснювався відбір літературних творів за діючими програмами; готувалися навчальні матеріали для апробації.
На другому етапі (2003 – 2004 рр.) здійснювався констатувальний зріз та аналізувалися його результати; розроблялася методика формувального експерименту.
На третьому етапі (2004 – 2008 рр.) проводилося експериментальне навчання з метою перевірки ефективності пропонованої методичної роботи з опрацювання фольклорних джерел творчості українських письменників. Здобуті в процесі навчання результати поетапно і всебічно аналізувалися та узагальнювалися; формулювалися й уточнювалися основні положення і висновки роботи; здійснювався опис експериментального дослідження.
Наукова новизна роботи полягає в тому, що:
– уперше розроблено та експериментально перевірено методику вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках літератури в 10-11 класах;
– визначено показники й рівні сформованості знань і умінь старшокласників аналізувати твір з погляду використаних у ньому фольклорних джерел;
– доведено практичну доцільність авторських моделей уроків з вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників, серед яких – інтегровані уроки, уроки-подорожі, уроки-дослідження, уроки-зустрічі в літературних вітальнях; індивідуальна робота з учнями – учасниками Малої академії наук;
– узагальнено і систематизовано на основі розрізнених джерел відомості про фольклоризм творчості письменника як теоретико-літературне поняття, визначено методи, форми ефективного засвоєння знань з фольклористики й літературознавства;
– удосконалено методику роботи над розумінням глибинної краси художнього слова, гармонії форми й змісту літературного твору;
– подальшого розвитку набули методичні підходи до організації науково-дослідницької роботи старшокласників.
Практичне значення здобутих результатів полягає у підвищенні ефективності літературної освіти старшокласників, забезпеченні активної навчальної діяльності учнів на основі формування в них умінь і навичок самостійної роботи з художнім твором, підручником, критичними матеріалами, на основі розвитку їхніх творчих здібностей, наукового аналітичного мислення, посиленні впливу на емоційну сферу та інтелект учнів; у впровадженні в роботу вчителя-словесника науково обґрунтованої й експериментально перевіреної методики роботи опрацювання фольклорних джерел творчості українських письменників, використання її для вдосконалення шкільних програм і підручників; у створенні дидактичних засад підготовки майбутніх учителів до викладання літературно-фольклорних зв’язків на уроках української літератури.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні положення дисертації обговорювалися на всеукраїнських науково-практичних конференціях: "Зміст і структура шкільної літературної освіти" (м. Глухів, 2002 р.), "Фольклор і література в історичному розвитку та державотворенні" (м. Бориспіль, 2005 р.); "Культурологічні та філологічні аспекти формування особистості ХХІ ст." (м. Херсон, 2006 р.); "Українська література: погляд із ХХІ ст." (м. Миколаїв, 2008 р.); на засіданнях лабораторії навчання української мови та літератури, звітних науково-практичних конференціях Інституту педагогіки АПН України (2002–2006 рр.); на семінарах і засіданнях методичних об’єднань учителів-словесників загальноосвітніх шкіл міст Києва, Житомира, Глухова.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження і складається зі вступу, двох розділів, висновків, додатків та списку використаних джерел. Обсяг роботи 226 сторінок, 193 – основного тексту, 11 сторінок – додатки, бібліографія включає 259 найменувань і подана на 21 сторінці.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційному дослідженні розглядається актуальна для національної освіти старшокласників проблема вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках рідної літератури в старших класах як одна із складових розв’язання проблеми національно-культурного утвердження українського народу, його історичної свідомості й традицій.
Аналіз наукових джерел засвідчив, що саме фольклор визначає національну сутність художньої літератури, а трактування художньої літератури як націотворчого фактора в наш час набуло виняткового значення. Вивчення фольклорних творів, шляхів їх трансформації й синтезу в авторських текстах веде до глибшого й повнішого усвідомлення процесу розвитку художньої літератури, всієї культури рідного народу, осягнення літератури як мистецтва слова, неповторної авторської особистості, процесу творення художнього образу, його ідейно-тематичного навантаження. Але проблема формування умінь старшокласників з'ясовувати фольклоризм творчості українських письменників у науково-методичній літературі розроблена недостатньо.
Констатувальний етап дослідного навчання, аналіз програм та навчальних книг з української літератури для учнів 10-11 класів підтвердили несистематичний, поверховий підхід до розв’язання її й у шкільній практиці. Відвідані уроки продемонстрували епізодичне звернення до теми нашого дослідження в основному під час розмови про становлення світогляду письменника, риси його індивідуального стилю у формі констатації факту впливу народнопоетичної творчості чи на стилістику твору, чи на творення певних художніх образів, що не давало міцних знань про фольклоризм художньої літератури як теоретико-літературне поняття.
Теоретичний аналіз літературознавчої, психолого-педагогічної літератури, вивчення шкільної практики, проведення констатувального етапу педагогічного експерименту дозволило розробити дослідно-експериментальну методику вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників на уроках рідної літератури в 10-11 класах.
Дослідно-експериментальна методика ґрунтується на розвідках сучасних літературознавців, фольклористів, учених-методистів щодо засвоєння учнями теоретико-літературних понять, на результатах психолого-педагогічних досліджень щодо особливостей сприйняття художніх творів учнями старших класів. Розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів цієї вікової категорії, їхні уміння спілкуватися з художнім твором обумовили і вибір частково-пошукового та дослідницького методів як основи експериментального навчання, що забезпечило ефективний навчально-виховний процес вивчення фольклоризму творчості українських письменників як художньо-мистецького явища.
Під час проведення дисертаційного дослідження розв’язано такі завдання:
- вивчено і проаналізовано теоретичні положення окресленої проблеми; з’ясовано стан дослідженості її в педагогічній спадщині та практиці сучасної школи;
- здійснено відбір літературних творів за програмою 10-11 класів, що дають можливість найповніше розкрити значення фольклорних джерел у контексті художнього цілого; узагальнено і систематизовано на основі розрізнених джерел відомості про фольклоризм творчості письменника як теоретико-літературне поняття;
- розроблено методи, форми ефективного засвоєння знань з фольклористики та літературознавства;
- визначено показники і рівні сформованості знань і умінь старшокласників аналізувати твір з погляду використаних у ньому фольклорних джерел;
- виявлено ступінь сформованості у старшокласників умінь визначати й аналізувати фольклорні джерела творчості того чи того письменника;
- розроблено та експериментально перевірено ефективність пропонованої методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників; доведено практичну доцільність авторських моделей уроків вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників, серед яких – інтегровані уроки, уроки-подорожі, уроки-дослідження, уроки-зустрічі в літературних вітальнях; система організації науково-дослідницької роботи старшокласників набула подальшого розвитку.
Здійснене дисертаційне дослідження дозволяє зробити такі висновки:
1. Усвідомленому розумінню проблеми фольклорних джерел творчості українських письменників сприяє засвоєння старшокласниками відповідних теоретичних знань з фольклористики і літературознавства, наявність сформованих умінь і навичок осмислювати проблему у контексті цілого, що поглиблює розуміння краси художнього слова, гармонії форми і змісту літературного твору, його національного спрямування.
2. Формування вмінь і навичок з'ясовувати фольклорні джерела творчості українських письменників реалізувалися в уміннях спілкуватися з художнім твором: визначати проблематику прочитаного, основну тему, головний задум автора, провідну ідею та систему образів; визначати самобутність художнього твору, усвідомлювати витоки художньо-естетичного світу майстрів слова; читати підтекст, "внутрішню суть думок і почуттів героїв художнього твору", коли відбувається його чуттєве сприйняття. Під час вивчення фольклорних джерел учні оволодівали вміннями виокремлювати фольклорний елемент, порівнювати усний об’єкт рецепції з авторським, коментувати його роль у контексті цілого, осмислювати національне й загальнолюдське у творі.
3. Застосування різних видів пошукової роботи як основи дослідно-експериментального навчання сприяло ефективному виробленню вмінь і навичок самостійної аналітичної роботи: відчувати – бачити – спостерігати – знаходити – розуміти – аналізувати – робити висновки з досліджуваної проблеми – виявляти особистісне ставлення до знайдених доказів – застосовувати здобуті знання в новій навчальній ситуації. Наступність етапів навчання обумовлювалась і забезпечувалась його змістом, системою самостійних завдань, що ускладнювались на кожному новому етапі. Проведення самостійних літературних досліджень сприяло активізації роботи учнів у підготовці й проведенні різних типів уроків, позаурочних заходів, у навчально-виховному процесі всієї школи.
4. Ефективне проведення експериментально-дослідного навчання забезпечувалось зацікавленістю словесників порушеною проблемою, літературно-художнім та науково-методичним забезпеченням уроків, що є основними чинниками розкриття всього багатства змісту літературних явищ.
5. Експериментально-дослідне навчання виявило ефективність розробленої методики вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників, що підтверджується й аналізом результатів формувального експерименту: в ЕК роботи високого і достатнього рівнів значно переважають такі роботи в КК. Це дає підстави рекомендувати впровадження розробленої методики в практику шкільного вивчення української літератури, оскільки, по-перше, орієнтує вчителя на запровадження таких методів навчання, що розвивають уміння самостійно вчитися, критично мислити, створюють умови для самопізнання та самореалізації особистості в різних видах творчої діяльності, розвивають необхідні для життєвого й професійного вибору вміння та навички; по-друге, допомагає розв’язати одне із основних завдань вивчення літератури в школі – формування національної свідомості громадян України засобами художнього слова.
6. Основні положення й висновки дисертаційного дослідження можуть бути використані під час укладання підручників нового покоління та посібників з української літератури, удосконалення процесу вивчення рідної літератури в старших класах загальноосвітніх навчальних закладів; запропонована методика може сприяти створенню дидактичних засад підготовки майбутніх учителів до викладання літературно-фольклорних зв’язків на уроках української літератури.
Проблема вивчення фольклорних джерел творчості українських письменників в 10-11 класах не вичерпується результатами виконаного дослідження, яке необхідно розглядати як один із можливих підходів до її розв’язання.
Перспективи подальшої роботи вбачаються в екстраполюванні розробленої методики на вивчення фольклористики в старших класах в умовах профільного навчання. Наукового пошуку вимагає проблема системної роботи під час вивчення літературно-фольклорних зв’язків і в основній школі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Активные формы преподавания литературы : Лекции и семинары на уроках в ст. классах /Р.И. Альбеткова, С.Г. Герке, Л.П. Гладкая и др.; Сост. Р.И. Альбеткова. – М. : Просвещение, 1991. – (Б-ка учителя лит.).
2. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі /А.М. Алексюк. – К. : Рад.шк., 1981. – 206 с.
3. Андрущенко В. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті : суспільна потреба і проблеми формування : матеріали науково-методичної конференції "Проблеми підручника для вищої школи" (Вінниця, 29-30 травня 2001 р) [У 2-х кн.]. – В. : Універсам-Вінниця,2001. – кн.1. – 225 с.
4. Антонич Б.-І. Поезії / Богдан - Ігор Антонич (Упорядник Павличко Д.В.). – К. : Рад. письм., 1989. – 452 с. – (Бібліотека поета).
5. Бабишкін О.К. Драматургія Лесі Українки / Олег Бабишкін. – К. : Держвидав Образотворчого мистецтва і музичної літератури,1963. – 408 с.: порт. – 258с.
6. Багряний І.П. Публіцистика: Доповіді, статті, памфлети, рефлексії, есе / Упоряд. Олексій Коновал; Передмова Івана Дзюби; Післямова Григорія Костюка / Іван Багряний. - К.: Смолоскип, Фундація ім. Івана Багряного,1996. – 856с. : порт.
7. Багряний І.П. Тигролови : Роман; Огненне коло : Повість /Іван Багряний. – К. : Укр. письменник, 1996. – 305 с.
8. Бандура О. М. Вивчення елементів теорії літератури у 9-11 класах: Посібник для вчителя / О.М.Бандура. – К. : Рад. школа, 1989. – 160 с.
9. Бандура О.М. Дидактичні матеріали з теорії літератури: Навчальний посібник для 5-11 класів середньої школи /О.М.Бандура. – З метод. вказівками. – К. : Рад.школа,1991. – 49 с.
10. Бандура О.М. Система вивчення теоретичних понять в курсі української літератури ( ІУ-Х класи) : Методичні вказівки / О.М.Бандура. – К. : Рад. школа, 1972. – 39 с.
11. Бандура О.М. Вивчення української літератури в 5 класі / О.М.Бандура. – К. : Рад. школа, 1972. – 135 с. – (Бібліотека вчителя).
12. Бандура О.М. Шкільний підручник з української літератури / Олександра Бандура. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 76 с.
13. Барабаш С. Поезія пісні /Світлана Барабаш //Рад. літературознавство. – 1989. – №9. – С.42-45.
14. Баранова В. Неоромантичне двосвіття "Лісової пісні" Лесі Українки / В.Баранова // Українська мова і література в школі. – 2005. - №3. – С. 30-35.
15. Беленький Г.И. Изучение теории литературы в средней школе (4-10 кл.): Пособие для учителя / Г.И. Беленький, М.А. Снежневская – М. : Просвещение, 1983. – 256 с.
16. Березовський І.П. Українська радянська фольклористика / І.П.Березовський. – К. : Наукова думка, 1968. – 343 с.
17. Бетко І. Лірика Богдана-Ігоря Антонича у дзеркалі аналітичної психології Карла-Густава Юнга / Ірина Бетко //Слово і Час. – 2003. – №2. – С.7-13.
18. Білаш О.І. Слово в пісні / О.І.Білаш //Вокальні твори на слова Бориса Олійника. – К. : Музична Україна,1978.
19. Білоус Н.М. Методичні орієнтири формування в учнів 9-11 кл. теоретико-літературних знань / Ніна Білоус //Українська література в загальноосвітній школі. –2001. – №3. – С.7-10.
20. Білоусенко О. Вінок. Українська читанка / О.Білоусенко. – К. : Веселка,1999. – 311с.
21. Бойко В.Г. Поетичне слово народу і літературний процес / В.Г. Бойко. – К. : Наукова думка, 1965. – 336 с.
22. Бугайко Т.Ф. Українська література в середній школі: Курс методики / Т.Ф.Бугайко, Ф.Ф.Бугайко. – К. : Рад.шк., 1962. – 391 с.
23. Ващенко Г. Праці з педагогіки та психології / Григорій Ващенко. [Твори. Том 4].– (За ред. проф. А.Погрібного; Упор. та автор передмови проф. О.Вишневський). – К. : Школяр – Фада ЛТД, 2000. – 416 с.
24. Ващенко Г. Загальні методи навчання.: Підручник для педагогів. – Видання перше /Григорій Ващенко. – К.: Українська Видавнича Спілка, 1997. – 414 с.
25. Вертій О. Біля джерел відродження національної культури (народнопоетичні основи драматургії Михайла Старицького) /Олексій Вертій //Народна творчість та етнографія. – 1993. – №4. – С.8-16.
26. Вертій О. Пантелеймон Куліш і народна творчість /Олексій Вертій // Українська мова і література в школі. – 2004. – №3. – С. 21-27.
27. Вертій О. Павло Грабовський і народна творчість / Олексій Вертій //Українська мова і література в школі. – 2005. – №1-2. – С. 24-26, 21-25.
28. Вертій О. Іван Франко і народна творчість / Олексій Вертій //Українська мова і література в школі. – 2005. – №2-3. – С. 25-28, 14-16.
29. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М. : Искусство, 1986. –573 с.
30. Волков Г.Н. Этнопедагогика : Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., и доп. – / Г.Н.Волков. - М. : Издательский центр "Академия", 2000. – 176с. – (Высшее образование).
31. Волошина Н.Й. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовою навчання, 5-11 класи / Н.Й Волошина, О.М.Бандура – К. : Шкільний світ, 2001. – 160 с.
32. Волошина Н.Й. Про Державні стандарти базової освіти…/ Н.Й.Волошина //Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. –№4. – С.2-4
33. Гадецький М.В. Організація навчального процесу в сучасній школі: Навчально-методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО /М.В.Гадецький, Т.М.Хлєбнікова. – Харків : Веста : Видавництво "Ранок", 2003. – 136 с. – (Серія "Управління школою").
34. Гін А.О. Прийоми педагогічної техніки: Вільний вибір. Відкритість. Діяльність, Зворотний зв'язок. Ідеальність: Посібник для вчителів / А.О.Гін. – Луганськ: Навчальна книга, Янтар, 2004. – 84 с.
35. Гнідан О.Д. Василь Стефаник. Життя і творчість: Посіб. для вчит. /О.Д. Гнідан. – К. : Рад. шк., 1991. – 222 с.
36. Гончар О. Твори : В 7-и томах / Гончар О.Т. – Т.6: Берег любові: Роман; Опов.; Статті ( Примітки В.Коваля). – К. : Дніпро, 1988. – 703 с. – С.559-650.
37. Гончар О. Українська література передшевченківського періоду і фольклор /О.Т.Гончар. – К. : ,1982.
38. Грабовський П.А. Вибрані твори: У 2-х т. / Павло Грабовський. – Т.2 : Статті, нариси, опов., листи / Упор. та прим. В.Ф. Святовця. – К. : Дніпро,1985. – 343с.
39. Градовський А.В. І чужому научайтесь, й свого не цурайтесь : Методичні аспекти вивчення української літератури у взаємозв’язках із зарубіжною / Анатолій Градовський. – К.: Софія, 1998. – 255 с.
40. Грицай М.С. Давня українська проза. Роль фольклору у формуванні образного мислення українських прозаїків ХУІ – початку ХУІІІ ст. /М.С.Грицай. – К.: Вища школа,1975. – 151 с.
41. Грицай М.С.Давня українська поезія. Роль фольклору у формуванні образного мислення українських поетів ХУІ – ХУІІІ ст. /М.С.Грицай. – К.: Видавництво Київського університету,1972. - 155 с.
42. Грицай М.С. Українська народнопоетична творчість : [Підручник для філологічних факультетів ун-тів] /М.С.Грицай, В.Г.Бойко, Л.Ф.Дунаєвська; за ред. М.С.Грицая. – К., 1983. – 359 с. : іл.
43. Гром"як Р.Т. Що доведено життям : Актуальні проблеми літератури і літературної критики/ Р. Т. Гром"як. – К. : Дніпро, 1988. – 257 с.
44. Грушевський М. С. Історія української літератури: В 6 т., 9 кн. / Михайло Грушевський. Т.1 (Упор. В.В.Яременко; Авт. перед. П.П.Кононенко; Приміт. Л.Ф.Дунаєвської. – К. : Либідь, 1993. – 390 с. – ("Літературні пам’ятки України").
45. Гундорова Т.І. ПроЯвлення слова. Дискурсія українського модернізму. Постмодерна інтерпретація / Тамара Гундорова. – Львів : Літопис, 1997. – 297 с.
46. Гундорова Т.І. Шістдесятництво : метафора, ім'я, дім /Тамара Гундорова // М.Коцюбинської. Мої обрії : В 2 т., Т.1. – К. : Дух і літера, Харківська правозахисна група, 2004. – 336 с. – С.4-10.
47. Гусев В.Е. Эстетика фольклора / В.Е. Гусев. – Л. : Наука (АН СССР Ин-т рус. лит. (Пушкинский дом),1967. – 319 с.
48. Гузар З.П. Вивчення творчості Ольги Кобилянської. Посібник для вчителів/ З.П.Гузар. – К. : Рад. шк.,1978. – 103 с.
49. Далгат У.Б. Литература и фольклор: Теоретические аспекты. – М. : Наука, 1981. –303 с. [АН СССР, Ин-т Мировой литературы им. А.М. Горького].
50. Данилюк Н.О. Розвиток семантики народнопісенного слова в сучасній українській поезії / Н.О.Данилюк// Українська мова і література в школі. – 1987. – №4. – С.36-42.
51. Дах М. І. Літературне життя народної балади "Ой не ходи, Грицю…" : проблема олітературення сюжету і жанру : автореф. дис. кандидата філологічних наук : спец. 10.02.02 (українська література) / М.І. Дах. – Львів, 2001. – 20[1]c.
52. Дей О.І. Сторінки з історії української фольклористики / О.І.Дей. – К.: Наукова думка, 1975. – 273 с.
53. Денисюк І. Національна специфіка українського фольклору /І. Денисюк // Слово і Час. – 2003. – №10. – С.41-49.
54. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов. /Под ред. М.А.Данилова и М.М. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 303 с.
55. Дидактика средней школы / Под ред. М.М. Скаткина. – М. : Просвещение, 1982. – 318 с.
56. Дмитренко М. Українська фольклористика: історія, теорія, практика / Микола Дмитренко. – К. : Ред. часопису „Народознавство”, 2001. – 576 с. [У надзаг: НАН України, Ін-т мистецтвознавства, фольклору та етнографії ім. М.Т.Рильського].
57. Дмитренко М. Українська фольклористика другої половини ХІХ ст. : Школи, постаті, проблеми / Микола Дмитренко. – К. : Сталь, 2004. – 384 с. [У надзаг: НАН України, Ін-т мистецтвознавства, фольклору та етнографії ім. М.Т.Рильського].
58. Дніпрова хвиля. Хрестоматія нововведених до шкільних програм творів. – К. : Освіта, 1993. – 672 с.
59. Довженок Г.В. Український дитячий фольклор : (Вірш. жанри) / Г. В. Довженок. – К. : Наукова думка, 1981. – 172 с. [У надзаг: АН УРСР, Ін-т мистецтвознавства, фольклору та етнографії ім. М.Т. Рильського].
60. Дорошенко О. Елементи дослідницької роботи учнів з мови/ Олександр Дорошенко //Українська мова і література в школі. – 1993. – №4. – С.20-22.
61. Драгоманов М.П. Літературно-публіцистичні праці: У 2-х т /М.П. Драгоманов. – К.: Наукова думка, 1989 – Т.1. – 531 с.
62. Дунай П. Поетичний космос Богдана-Ігоря Антонича / Павлина Дунай // Українська мова та література [Шкільний світ]. – 1999. – Ч.40. – С.1-4.
63. Дунаєвська Л.Ф. Скарб нашого дитинства /Лідія Дунаєвська //Золота книга казок: Українські народні казки: Для старшого шкільного віку (Редк. : Я.П. Гоян та ін. – К.: Веселка, 1990. – 431 с. – С.5-14. – (Золота бібліотека учня).
64. Дунаєвська Л. Ф. Ця казка на білих лапах /Лідія Дунаєвська // Українські народні казки (Редк. : Василашко В.Ф. та ін.). – К. : Веселка, 1991. – 367с. – С.5-12 с.
65. Евтеева Г.А. Психолого-педагогические вопроси преподавания литератури старшеклассникам /Г.А. Евтеева //Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в юношеском возрасте. – Л. : Издательство Ленинградского университета, 1967. – 104 с. – С.24-33.
66. Еленский С.Ф. Литература и народное творчество : [Для преподавателей литературы в средней школе] / С.Ф. Еленский. – М. : Учпедгиз, 1956. – 241 с.
67. Ельницкий К. Чтение, разбор, рассказ и заучивание наизусть / К. Ельницкий // Семья и школа. – 1877. – №8. – С.30.
68. Енциклопедія освіти /Акад. пед. наук України; головний редактор В.Г. Кремень. – К. : Юріонком Інтер, 2008. – 1040 с.
69. Енциклопедія українознавства: Загальна частина. Перевидання в Україні в 3 т. – Т.2 : Література. – К. : Віпол, 1994-1995. – 801 с. – (Репринтне відтворення видання 1949року /Інститут укр. археографії та джерелознавства ім.. М.С.Грушевського НАН України,1995).
70. Єременко О. Типологія акцентування народнопісенних мотивів в українській повісті другої половини ХІХ ст. /О. Єременко// Українська література в загальноосвітній школі. – 2007. – №.4. – С.6-10.
71. Єрмоленко С.Я. "Душа моя в цвітінні…" (Народнопісенне слово в поезії Миколи Вінграновського)/ Єрмоленко С.Я., Данилюк Н.О.// Українська мова і література в школі. – 1987. – №12. – С.28-35.
72. Жабицкая Л.Г. Сочинения по литературе как средство развития самостоятельного мышления (Опыт психологического анализа) / Л.Г. Жабицкая. – Кишенев : Лумина, 1967. – 72 с.
73. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность /Л.Г. Жабицкая. – Кишенев : Штиинца, 1974. – 132 с.
74. Жила С.О. Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи: Монографія /Світлана Жила. – Чернігів : РВК "Деснянська правда", 2004. – 360 с.[Наукове видання].
75. Життєва компетентність особистості: Науково-методичний посібник / За ред. Сохань Л.В., Єрмакова І.Г., Несен Г.М. – К. : Богдан,2003. – 520 с.
76. Жулинський М.Г. Із забуття – в безсмертя (Сторінки призабутої спадщини) /Микола Жулинський. – К. : Дніпро, 1990. – 447 с.
77. Жулинський М.Г. До людини і світу – з любов’ю / Микола Жулинський //Валерій Шевчук. Вибрані твори. – К. : Дніпро, 1989. – С.5-15.
78. Жулинський М.Г. Слово і доля : Навчальний посібник / Микола Жулинський – К. : А.С.К., 2002. – 640 с.: іл.
79. Завадська В. 100 найвідоміших образів української міфології / Завадська В., Музиченко Я., Таланчук О., Шалак О.(Під заг. ред. доктора філол. наук Олени Таланчук). – К. : Орфей, 2002. – 448 с. (100 найвідоміших).
80. Задорожна С. Українська драматургія І половини ХІХ століття та її джерела (до питання про співвідношення літератури й фольклору). : автореф. дис. кандидата філологічних наук / С.Задорожна – Львів, 2001. – 20[1]c.
81. Зборовська Н.В. Код української літератури. Проект психоісторії новітньої української літератури. Монографія /Ніла Зборовська. – К.: Академвидав, 2006. – 504 с. (Монограф).
82. Звягинцева Г.К. Изучение образа-персонажа (на подступах к изучению литературного героя / Г.К. Звягинцева // Проблемы преподавания литературы: Учебное пособие. – Л. : (Б.из.), 1976. – 88 с.
83. Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник: Книга для учителя /Т.В. Зуева. – М. : Просвещение, 2002. – 334 с.
84. Іванишин В., Іванишин П. Пізнання літературного твору: Методичний посібник для студентів і вчителів/ Іванишин В., Іванишин П. – Дрогобич : Відродження, 2003. – 80 с.
85. Ільницький М.М. Богдан-Ігор Антонич / М.М. Ільницький // Історія української літератури. ХХ століття. Книга перша : 1910-1930-ті роки : Навчальний посібник /За ред. чл.-кор. АП України В.Г. Дончика. – К. : Либідь, 1993. – С.412-423.
86. Ільницький М. М. Медитації смерті (Роздуми над п'ятьма віршами Б.-І.Антонича) / М.Ільницький //Дивослово. – 1994. – № 10-11. – С. 5-7.
87. Ільницький М. М. Незнищенність поезії / Микола Ільницький //Богдан-Ігор Антонич. Поезії (Редк. : В.В.Біленко та ін. Упоряд., примітки і словник Д.В.Павличка). – К.: Рад. письменник, 1989. – 42 с.
88. Ісаєва О. Концептуальні основи аналізу художнього твору в школі / Олена Ісаєва //Гуманітарний вісник ДВНЗ "Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Г.Сковороди" : Науково-теоретичний збірник. – Тернопіль : Астон, 2006. – 600 с. – С.79-85[Бібліографія – 1с.].
89. Історія української літератури. ХХ століття: У 2 кн. Книга перша : 1910-1930-ті роки : Навчальний посібник /За ред. чл.-кор. АП України В.Г. Дончика. – К. : Либідь, 1993. – 784 с.
90. Історія української літератури. ХХ століття: У 2 кн. Книга 2. Ч.1 : 1940-1950-ті роки : Навчальний посібник /За ред. чл.-кор. АП України В.Г. Дончика. – К. : Либідь, 1994. – 368 с.
91. Історія української літератури. У двох томах (Редк.: І.О.Дзверін та ін.). Том перший: Дожовтнева література[Монографія]. – К. : Наукова думка,1987. – 631с.
92. Калениченко Н. Українська література кінця ХІХ – початку ХХ ст. Напрями і течії /Н. Калениченко. – К. : Наукова думка, 1983. – 315 с.
93. Калугин В.И. От колыбельных до былин /Виктор Калугин // Гуси-лебеди. – М. : Правда, 1990. – 24 с.
94. Каменська Н.П. Виховати людину : Посібник для вчителя /Н.П.Каменська. – К.: Рад.шк., 1989. – 112 с.
95. Кан-Калик В.А. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/ В.А. Кан-Калик, В.И. Хазан. – М. : Просвещение, 1988. – 255 с.: ил.
96. Качурин Н.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы : Кн. для учителя /Н.Г. Качурин. – М. : Просвещение, 1988. – 175 с.
97. Кирилюк С.Д. Неофольклорна міфологізована проза О.Кобилянської: Конспект лекції до спецкурсу / С.Д.Кирилюк. – Чернівці : Рута, 2000. – 24 с.
98. Кіліченко Л.М. Українська дитяча література: Навчальний посібник / Л.М.Кіліченко. – К. : Вища школа. Головне вид-во, 1988. – 264 с.
99. Кон И.С. Психология старшеклассника /И.С. Кон. – М. : Просвещение, 1982. – 207 с. – (Библиотека классного руководителя).
100. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с. : ил. – (Психологическая наука – школе).
101. Концепція 12-річної загальної середньої освіти (Проект) // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – К., 2000. – №21.
102. Концепція літературної освіти / Волошина Н.Й., Пасічник Є.А. та ін. – К. : ВІПОЛ, 1993. – 74 с.
103. Концепція літературної освіти в 12-річній загальноосвітній школі: Проект// Українська мова та література. – 2002. – №1. – С.2-13.
104. Копач О. Богдан-Ігор Антонич // Копач О. Хрестоматія з нової української літератури. – Львів: Каменяр, 1993. – С. 7-11.
105. Корогодський Р. "Тіні забутих предків" : повість, сценарій, фільм / Роман Корогодський // Слово і Час. – 1994. – № 9-10. – С.75-82.
106. Корпанюк М. Зв’язок давньоруської літератури з фольклором у працях М.О.Максимовича / М.Корпанюк //Українська мова і література в школі. – 1987.– №8. – С. 13-16.
107. Коровина В.Я. Фольклор и литература. Учебное пособие для учащихся старших клас сов (ІХ-Х) / В.Я.Коровина. – М. : Просвещение, 1996. – с.
108. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості (Під ред. Л.М.Проколієнко; Упор. В.В.Андрієвська та ін.) / Г.С.Костюк. – К. : Рад.шк., 1989. – 608 с.
109. Коцюбинський М.М. Твори: У 3-х т / Михайло Коцюбинський. Т.1 : Оповідання, повісті. –Додатки. – Заг. ред. і вступна стаття П.Г.Тичини; Упор. першого тому М.П.Колишанченко і К.Я.Коцюбинська – К. : Держлітвидав, 1955. – 486 с. – С.5.
110. Коцюбинський М.М. Твори: У 7- т / Михайло Коцюбинський. Т.7: Листи (1910-1913). Редк.: М.С.Грицюта та ін. – К. : Наукова думка, 1975. – 415 с.
111. Коцюбинський М. М. Подарунок на іменини: Оповідання, новели, повісті: Для серед. та ст. шк. віку / Михайло Коцюбинський. – [Упор. та післямова М.С.Грицюта; Худож. І.Н.Філонов та ін]. – К. : Веселка, 1989. – С.273. 335 с.: іл.
112. Коцюбинська М.Х. Мої обрії: В 2 т., Т.1/ Михайлина Коцюбинська. – К.: Дух і літера. Харківська правозахисна група, 2004. – 336 с.
113. Крайнікова Т.С. Опорні схеми та таблиці з української літератури. 9-10 клас / Тетяна Крайнікова. – К. : Редакція загальнопедагогічних газет, 2003. – 112 с. – (Бібліотека "Шкільного світу").
114. Критерії оцінювання навчальних здобутків учнів / Укл. Волошина Н.Й., Волощук Є.В., Дорофєєва Н.Г., Шинкарук Н.І. //Українська література в загальноосвітній школі. – 2001. – №4. – С.5-6.
115. Крутецкий В.А. Психология : Учебник для уч-ся педучилищ /В.А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1980. – 352 с.: ил.
116. Крутікова Н.Є. Жива душа // Марко Вовчок. Твори в трьох томах. Т.1: повісті та оповідання – К. : Дніпро,1975. – 637 с. – С. 5-29.
117. Кузнєцова Р.Р. Історія чеської літератури / Р.Р.Кузнєцова. – Видавництво Московського університету, 1987.
118. Кудряшов Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы / Н.И. Кудряшов. – М. : Просвещение, 1981. – 190 с.
119. Куцевол О.М. Теоретико-методичні основи розвитку креативності майбутніх учителів літератури : Монографія /Ольга Куцевол. – Вінниця : Глобус-Прес, 2006. –348 с.
120. Лесин В.М. Літературознавчі терміни: Довідник для учнів /В.М.Лесин. – К. : Рад.шк.,1985. – 251 с.
121. Лещук Л. Богдан-Ігор Антонич / Л.Лещук // Тернопіль. – 1994. – № 5-6. – С. 10-15.
122. Літературознавчий словник-довідник /За ред. Р.Т. Гром"яка, Ю.І Коваліва, В.І.Теремка. – Друге вид. випр., доповн. – К. : ВЦ "Академія", 2007. – 752 с. (Nota bene).
123. Лісовський А.М. Морфологія художності твору і вивчення літератури в школі /А.М.Лісовський. – К. : Ленвіт, 2005. – 110 с.
124. Лозко Г.С. Українське язичництво /Галина Лозко. – К. : Укр. центр духовної культури, 1994. – 96 с.
125. Лозко Г.С.Українське народознавство /Галина Лозко. – 3-є вид. – Х.: Див,2005. – 472с. : іл. (Див).
126. Ломонос Є. О. Вивчення творчості Лесі Українки: Посібник для вчителів / Є.О. Ломонос. – К.: Рад. шк., 1987. – 208 с.
127. Луків А. Майстер імпресіоністичної новели: Екзистенційний підхід у вивченні літератури / Алла Луків // Урок української. – 2005. – №1-2. – С.41-43.
128. Луценко Д.О. А я люблю, люблю… Пісні /Дмитро Луценко. – К. : Укр. письменник, Вир, 1995. – 260 с. – (Літературно-художнє видання).
129. Луценко Д.О. Усе любов'ю зміряне до дна : Лірика. Поеми. Пісні. – К. : Укр. письменник, Вир, 1994. – 469 с. – (Літературно-художнє видання).
130. Мазуркевич О.М. Метод і творчість: Удосконалення методів вивчення української літератури в процесі їх розвитку і творчого застосування /О.М. Мазуркевич. – К.: Рад. шк., 1973. – 255 с.
131. Максименко С.Д. Основи генетичної психології: Навчальний посібник /С.Д. Максименко. – К.: НПЦ Перспектива,1998. – 220 с.
132. Максимович М.А. Собрание сочинений : В 3-х томах /М.А. Максимович. – К. : Юго-Западный отдел Рус. географ. общества, 1876. – Т.3. – С.480. – 847 с.
133. Матеріали до вивчення історії української літератури. В 5-ти т. Посібник для філологічних ф-тів ун-тів і пед. ін-тів. Т.1-5. – К. : Рад.шк, 1959 – .– Т.2. Література першої половини ХІХ ст. – К. : Рад. шк.,1961. – С.420. – 492 с.
134. Маранцман В.Г. Труд читателя: от восприятия литературного произведения к анализу: Кн. для учащихся ст. кл. ср. шк. /В.Г. Маранцман. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.
135. Маранцман В.Г. Проблемное изучение литературного произведения в школе: Пособие для учителя / В.Г. Маранцман, Т.В. Чирковская. – М.: Просвещение, 1977. – 206 с.
136. Маранцман В.Г. Эволюция читателя-школьника / В.Г. Маранцман // Проблемы методики преподавания литературы: Учебное пособие. – Ленинград: ЛГПИ, 1976. – 88 с.
137. Мельников М.Н. Русский детский фольклор : Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов/ М.Н. Мельников. – М. : Просвещение, 1987. – 270 с.
138. Методика преподавания литературы : Учебн. для студ. пед. вузов / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов / Под ред. О.Ю. Богдановой. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2002. – 400 с.
139. Микитюк О.М. Наукові дослідження школярів: Навчально-методичний посібник / О.М. Микитюк, В.О. Соловйов, С.О. Васильєва / Під ред. І.Ф. Прокопенка. – Х.: Скорпіон, ХДПУ ім. Г.С. Сковороди, 2003. – 80 с.
140. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах / Л.Ф. Мірошниченко. – К. : Ленвіт, 2000. – 240 с.
141. Міщенко Л.І. Леся Українка : Посібник для вчителів /Л.І. Міщенко. – К. : Рад. шк., 1986. . – 303 с. – С.79.
142. Мовчан Р.В. Українська література : 11 клас: Підручник для середніх загальноосвітніх шкіл /Р. Мовчан, Ю. Ковалів, В. Погребенник, В. Панченко / За заг. ред. Р.В. Мовчан. – К. : Перун-Ірпінь, 1998. – 492 с.
143. Мовчан Р.В. Українська література : 5-11 класи : Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовами навчання /Р.В. Мовчан, Н.В. Левчин, О.А. Камінчук та ін.; Кер. авт. кол-ву М.Г. Жулинський. – К., 2002.
144. Мовчун А. Степан Руданський. Постаті. [Фольклорні джерела літературних творів] / Антоніна Мовчун //Українська мова та література [Видавничий дім "Шкільний світ"]. – 2002. – Ч.23-24. – С.22-26.
145. Момот Л.Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі /Л.Л. Момот. – К.: Рад. шк.,1984. . – 63 с.
146. Моренець В.П. Борис Олійник: нарис творчості / В. П. Моренець. – К. : Дніпро, 1987. –187 с. – (Літературний портрет).
147. Наєнко М.К. Інтим письменницької праці : З лекцій про специфіку художньої творчості /Михайло Наєнко. – К. : Педагогічна преса, 2003. – 280 с. [Бібліотека вчителя-словесника].
148. Наливайко Д.С. Спільність і своєрідність: Українська література в контексті європейського літературного процесу /Д.С.Наливайко. – К.: Дніпро,1989. – 395 с.
149. Народні пісні у записах Степана Руданського[Упорядкування, вступна стаття і примітки Н.С.Шумади]. – К. : Музична Україна, 1972. – 291с.: ноти; іл. [Нотний матеріал упор. З.І.Василенко]. (Українські нар. пісні в записах письменників).
150. Народні пісні у записах Івана Франка [Упорядкування, вступна стаття і примітки О.І.Дея]. – Львів : Каменяр, 1966. – 427с. : іл. портрет.
151. Наукові основи методики літератури. Навчально-методичний посібник /За ред. доктора пед. наук, професора, члена кореспондента АПН України Н.Й.Волошиної. – К. : Ленвіт, 2002. – 344 с.
152. Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі / В.Я.Неділько. – К. : Вища школа, 1978. – 248 с.
153. Неділько В. Вивчення творчості Андрія Малишка : Посібник для вчителів /В.Я. Неділько. – К. : Рад. шк., 1977. – 160 с.
154. Неділько В.Я. Б.-І. Антонич / В.Я. Неділько //Дніпрова хвиля : Хрестоматія нововведених творів до шкільних програм. – К. : Освіта, 1993. – С. 529-533.
155. Непорожній О.С. Українська література: Підручник для 11 кл. /О.С. Непорожній, І.Р. Семенчук. – 9-те вид., перероб. і доп. – К. : Освіта, 1993. – 416 с.
156. Непорожній О.С. Українська радянська література в 10 класі. Посібник для учителя / О.С. Непорожній, І.Р. Семенчук. – К. : Рад. шк., 1985. – 200 с.
157. Нечволод Л. Українська література. 10-11 клас: Учбово-методичний посібник / Л. Нечволод, Н. Прибиловська. – Х.: Прапор, 1998. – 287 с.
158. Нечуй-Левицький І.С. Світогляд українського народу (Ескіз української міфології) / Іван Нечуй-Левицький. – К. : АТ “Обереги”, 1992. – 88 с.
159. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы / О.И.Никифорова. – М. : Книга,1972. – 152 с.
160. Нові імена в програмі з української літератури: Посібник для вчителя / Упоряд. В.Я.Неділько. – К. : Освіта, 1993. – 351 с.
161. Новикова М.О. Міфосвіт Антонича / Марина Новикова // Богдан-Ігор Антонич. Твори /Ред.-упор. М.Москаленко; упор. Л.Головата. – К. : Дніпро, 1998. – 591 с. – С. 5-18.
162. Новиченко Л. М. Вибрані праці: У 2 т. /Л.М. Новиченко. – К. : Дніпро, 1984. – Т.2. – 423 с.
163. Одарченко П.В. Українська література: Збірник вибраних статей /Петро Одарченко. – (Ред. О.Зінкевич; Автор передмови В. Іванисенко). – К. : Смолоскип,1995. – 407 с.
164. Олійник Б.І. Поезії. / Передмова В. Моренця /Борис Олійник. – К. : Дніпро, 1986. – 343 с.(Шкільна бібліотека).
165. Павличко Д. В. Незгасаючий перстень життя / Д.В. Павличко //Б.-І. Антонич. Велика гармонія. – К. : Веселка, 1993. – С. 5-40.
166. Пасічник Є. А. Вікові особливості учнів і проблеми аналізу твору / Євген Пасічник //Українська мова і література в школі. – 1993. – №4. – С.30-34.
167. Пасічник Є. А. Українська література в школі /Є.А.Пасічник. – К. : Рад.шк., 1983. – 319 с.
168. Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах : Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти / Є.А.Пасічник. – К. : Ленвіт, 2000. – 384 с.
169. Пастушенко Н.М. Діагностування навченості. Гуманітарні дисципліни / Н.М. Пастушенко, Р.Я. Пастушенко. – Львів : ВНТЛ, 2000. – 130 с.
170. Петров В. Сліди усної словесності в письменстві, старому й новому /В.Петров. Народна усна словесність //Енциклопедія українознавства : Загальна частина. Перевидання в Україні в 3 т. – Т.1. – К. : Віпол, 1994. – 400 с. – С. 252-263. (Репринтне відтворення видання 1949року /Інститут укр. археографії АН України, Наукове товариство ім. Т. Шевченка у Сарселі (Франція), Фундація Енциклопедії України в Торонто (Канада).
171. Пилип"юк О.М. Фольклорні джерела образності ранньої поезії Т.Г. Шевченка /О.М. Пилип"юк // Українська мова і література в школі. – 1985. – №11. – С.8-13.
172. Погребенник В.Ф. Народною творчістю натхненна: До 120-річчя від дня народження Лесі Українки /В.Ф. Погребенник. – К. : Т-во "Знання" УРСР, 1990. – 48 с. (Сер.6 "Духовний світ людини"; №11).
173. Погребенник В.Ф. Слово-зброя. Література у творчому набутку Романа Олійника-Рахманного (публіцистика, есеїстка, літературознавство) : Навчальний посібник /Володимир Погребенник. – К. : Ковчег, 2003. – 256 с.
174. Поліщук Ф.М. Вивчення усної народної творчості: Посібник для вчителя / Ф.М.Поліщук. – К. : Рад. шк., 1978. – 128 с.
175. Поляруш О.Є. Олександр Довженко і фольклор / О.Є. Поляруш. – К. : Вища школа, 1988. – 175 с.
176. Попович М. В. Нарис історії культури України /Мирослав Попович. – К.: АртЕк, 1998. – 728 с.: іл. – (Трансформація гуманітарної освіти в Україні).
177. Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник /О. Пометун, Л. Пироженко. За ред. О.І. Пометун. – К. : А.С.К., 2004. – 192 с.: іл.
178. Порадник по соціальному вихованню дітей. Випуск 1. – Харків : [Б.в.], 1921. – С.112
179. Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література для шкіл з українською і російською мовами навчання : 5-11 класи, 8-11 класи. – К. : Освіта, 1992. – 351 с.
180. Програми для середньої загальноосвітньої школи з українською і російською мовами навчання. Українська література : 5-11 класи. – К. : Перун, 1998. – 272 с.
181. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовою навчання. Українська література: 5-11класи / О.М Бандура, Н.Й. Волошина. – К. : Шкільний світ, 2001. – 187с.
182. Прокопова О.П. Методика вивчення української казки з опорою на розкриття її космогонічного походження : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання (українська література)"/ Прокопова О.П.. – Київ, 2007. – 20 с.
183. Проценко І.М. Вивчення творчості Василя Стефаника. Посібник для вчителя / Проценко І.М. – К.: Рад.шк., 1979. – 112 с.
184. Пультер С.О. Вивчення творчості О.Довженка в школі: Посібник для вчителя / С.О.Пультер. – К. : Рад. шк., 1970. – 160 с.
185. Пультер С.О. Методика викладання української літератури в середній школі : курс лекцій для студентів-філологів / Станіслав Пультер, Антон Лісовськи