Войтович Ігор Станіславович. Формування пізнавальних умінь учнів основної школи в процесі вивчення фізики

Краткое описание

Войтович Ігор Станіславович. Формування пізнавальних умінь учнів основної школи в процесі вивчення фізики : дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рівненський держ. гуманітарний ун-т. — Рівне, 2006. — 343арк. : рис., табл. — Бібліогр.: арк. 183-203

Войтович І.С. Формування пізнавальних умінь учнів основної школи в процесі вивчення фізики. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.02 теорія і методика навчання фізики. Рівненський державний гуманітарний університет Рівне, 2006
В дисертаційній роботі науково обґрунтовано актуальність проблеми формування пізнавальних умінь учнів основної школи в процесі навчання фізики. Визначено феноменологічний зміст поняття „пізнавальні вміння”. Розроблено класифікацію пізнавальних умінь учнів та критерії оцінювання рівня їх сформованості. Виділено творчі експериментальні завдання як один із засобів вирішення поставленої проблеми. Виявлено організаційно дидактичні, методичні умови ефективності використання творчих експериментальних завдань у навчальному процесі з фізики. Розглянуто можливості міжпредметних зв’язків фізики та сучасних комп’ютерних технологій у формуванні пізнавальних умінь та вирішенні творчих експериментальних завдань. В ході педагогічного дослідження доведено, що використання розробленої автором системи творчих експериментальних завдань дозволяє підвищити рівень сформованості пізнавальних умінь учнів основної школи. Основні результати дослідження впроваджено в навчальний процес з фізики.

Результати проведеного теоретичного і експериментального дослідження проблеми формування пізнавальних умінь учнів основної школи в процесі вивчення фізики дають підстави зробити такі висновки:
1. Виділено теорію поетапного формування дій, теорію розвиваючого навчання та концепцію креативності, як взаємодіючі та взаємодоповнюючі у процесі формування пізнавальних умінь учнів основної школи. Як виявилось, саме вони мають широкі можливості для формування пізнавальних умінь учнів під час вивчення фізики.
2. Розроблено методику формування пізнавальних умінь учнів основної школи, яка передбачає впровадження в процес вивчення фізики в основній школі творчих експериментальних завдань, забезпечує успішне їх розв’язання завдяки використанню задачпідказок та сучасних методів індивідуального та групового вирішення проблемних ситуацій. Забезпечено підготовку педагогів до формування пізнавальних умінь учнів основної школи в процесі вивчення фізики завдяки створенню авторського спецкурсу та методичних вказівок для вчителів.
3. Доведено ефективність використання творчих експериментальних завдань для формування пізнавальних умінь учнів основної школи. Створено комплекс творчих експериментальних завдань (понад 160) та розроблено методичні моделі їх розв’язання за складеним планоморієнтиром.
4. Підтверджено, що процес формування пізнавальних умінь учнів основної школи прискорюється завдяки використанню сучасних інформаційнокомп’ютерних технологій; це дозволяє вдосконалити і урізноманітнити процес вивчення фізики, розвинути в учнів пізнавальний інтерес та підвищити мотиваційну складову навчальнопізнавальної діяльності. Виявилось можливим використання комп’ютерної техніки під час виконання творчих експериментальних завдань для: постановки завдання учням, отримання учнями додаткової інформації, використання інтерактивних комп’ютерних моделей, здійснення математичних розрахунків та графічної інтерпретації результатів.
5. Виявилось, що важливу роль у формуванні пізнавальних умінь учнів основної школи відіграють зв’язки фізики як із природничими, так і з гуманітарними дисциплінами. Розглянуто двосторонні процеси взаємозв’язків під час формування пізнавальних умінь: уміння, сформовані в учнів на уроках фізики, продовжувати розвивати на інших предметах, а вміння сформовані під час вивчення інших предметів розвивати на уроках фізики, що дозволяє забезпечити комплексний вплив на підвищення рівня сформованості пізнавальних умінь учнів основної школи та зробити цей процес неперервним.
6. Вдосконалено визначення термінів „пізнавальні вміння” та „творче експериментальне завдання”, розроблено класифікацію пізнавальних умінь учнів та систематизовано класифікацію ТЕЗ, зокрема за видом пізнавальних умінь, з’ясовано місце ТЕЗ в урочній та позаурочній навчальнопізнавальній діяльності учнів.
7. Розроблено критерії оцінювання рівня сформованості пізнавальних умінь учнів за чотирма рівнями навчальних досягнень для перевірки ефективності запропонованої методики формування пізнавальних умінь учнів основної школи. Порівняння рівня сформованості пізнавальних умінь учнів експериментальних і контрольних класів наприкінці формуючого етапу довела дієвість розробленої методики.
Таким чином, в результаті педагогічного дослідження розроблено методику формування пізнавальних умінь учнів та доведено її ефективність в процесі вивчення базового курсу фізики засобами математичної статистики, порівняльного аналізу, педагогічного спостереження. Тобто, в ході дослідження було підтверджено робочу гіпотезу та досягнуто виконання окресленого кола завдань. Практичні та теоретичні результати були апробовані в період2001 2006рр. і отримали схвальні відгуки провідних науковців, викладачів та вчителів.