Взаимодействие ученика и учителя в образовательном процессе: Социолого-маркетинговый аспект Тангалычев, Рашид Абдул-Халимович

Краткое описание

Тангалычев,РашидАбдул-Халимович.Взаимодействиеученикаиучителявобразовательномпроцессе:Социолого-маркетинговыйаспект: диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.08. - Москва, 1999. - 140 с.больше
Цитаты из текста:

стр. 1
московский ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Диссертационный совет 189.01.02 ТАБГАЛЬИЕВРАШИДАБДУЛ-ХАЛИМОВИЧВзаимодействиеученикаиучителявобразовательномпроцессе(социолого-маркетинговыйаспект) Специальность 22.00.08 - социология управления Диссертация на соискание ученой степени кандидата

стр. 8
рассматривают проблематику маркетинга 9образовательныхуслуг,взаимодействияученикаиучителявобразовательнойсфере. В контекстесоциолого-маркетинговогомонографические

стр. 12
образовательнойполитики, отношений рынкеобразовательныхуслуг,ученикаиучителявобразовательномпроцессеи ихмаркетингового, социологического анализа. Сфера образования, школа, производствообразовательныхуслуг вступили в рынок стихийно: финансово, материально, управленчески и научно не обеспеченно.

Введение диссертации (часть автореферата)на тему «Взаимодействие ученика и учителя в образовательном процессе: Социолого-маркетинговый аспект»
Актуальность темы исследования определяется, прежде всего, ролью, которую может и должно сыграть образование в развитии нашего общества, определении положения государства в современном мире и человека в обществе. Официальным подтверждением этой роли стало законодательное признание принципа приоритетности образования, которое на практике государство не смогло, однако, реализовать. Законодательной и исполнительной власти не удалось выработать механизм выполнения официально провозглашенных и законодательно закрепленных приоритетов в системе образования, в которой работает и учится более 39 миллионов россиян.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации, проект которой вынесен на широкое обсуждение общественности, призвана способствовать изменению направленности государственной политики в области образования, укреплению в общественном сознании представления об образовании и науке как определяющих факторах развития современного российского общества. Опережающее развитие образования призвано вывести Россию из кризиса, обеспечить будущее нации, достойную жизнь каждой семье, каждому гражданину России.
Направляя усилия на формирование социального рыночного государства, образование, воспитание и обучение сами должны соответствовать его критериям, нормам, динамике. Качество образования, обучающе-воспитывающая деятельность образовательных учреждений отстают от трансформации российского общества. Сфера образования нередко становится полигоном дикого рынка, монетаристских экспериментов, или, наоборот, -остается невосприимчивой к рыночным переменам. Важным средством преодоления противоречий между сферой образования, государством и человеком может стать маркетинг образования, поскольку он является динамизирующим компонентом рыночной экономики, взаимодействия сегментов и субъектов рынка, потребителей и производителей образовательных услуг и продуктов.
Образование и воспитание молодежи, подготовка и переподготовка специалистов рассматривались как приоритетная сфера во всех странах, успешно строивших современные рыночные отношения, и государства исходили из этого в своей инвестиционной политике. В реформирующейся России конца XX века государство не смогло обеспечить образованию даже минимально необходимую поддержку для его устойчивого развития. Ни одна из правительственных программ, ставивших в ряду других и вопросы образования, в образовательной их части не была реализована.
Будучи долгое время монопольной сферой государства, образование в рыночной ситуации во многом оказалось брошенным на произвол судьбы, лишённым стабильного бюджетного финансирования. Государство отказалось не только гарантированно финансировать образовательные учреждения, но и пользоваться их услугами, «продуктом» - десятками и сотнями тысяч специалистов, ежегодно выходящих из стен вузов и часто никому не нужных. На место жёсткого, централизованного распределения выпускников сегодня пришла рыночная стихия, молодые специалисты на рынке труда предоставлены самим себе. Под видом освобождения от государственного диктата выпускники были освобождены от заботы со стороны государства в решении судьбоносного для них вопроса - трудоустройства по специальности, социальной поддержки на старте профессиональной карьеры и взрослой жизни.

Под давлением рыночного спроса, конкуренции предложений услуг и продуктов в последнее время перестраиваются государственные образовательные учреждения, что сказывается на увеличении в них количества студентов по специальностям, связанным с экономикой, финансами, бизнесом, правом, государственным управлением, менеджментом и сопряженными специализациями, на порядок вырос объём платных образовательных услуг. Вместе с тем и в государственных, и в негосударственных образовательных учреждениях обострилась потребность в маркетинге не только «на входе» при регулировании потоков желающих обучаться школьников, но ещё в большей мере во время обучения, удовлетворения спроса студентов на качество получаемых знаний и навыков, на профессионализм и компетентность преподавательского состава. Потребность в маркетинге ощущается не столько в результате растущей конкуренции, сколько в связи с тем, что спрос часто оказывается не удовлетворенным уже в процессе обучения (по набору учебных дисциплин, качественным и иным требованиям). Вследствие этого, предложения услуг или отстают, или начинают превышать спрос. Таким образом, достижение «точки маркетинга» образовательной сферой свершившийся факт.