Замовити дисертацію ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ МЕДИЧНИХ СЕСТЕР (ФЕЛЬДШЕРІВ) ДО САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНОГО ВИХОВАННЯ І ПРОФІЛАКТИЧНОЇ РОБОТИ ЗІ ШКОЛЯРАМИ :

У вступі обґрунтовано актуальність проблеми, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне й практичне значення роботи, представлено відомості про організацію і проведення дослідження та апробацію його результатів.

У першому розділі – „Теоретичні основи підготовки медичних сестер до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами” – розкрито сутність і структуру поняття „санітарно-гігієнічне виховання та профілактична робота”, проаналізовано основні підходи до вивчення окресленої проблеми.

У результаті наукового пошуку визначено, що у всі періоди розвитку людство турбувало питання способів збереження здоров’я, санітарно-гігієнічного виховання та профілактики захворювань. На сучасному етапі проблему санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами можна розглядати з позиції: соціального, педагогічного та медичного аспектів. Соціальний аспект передбачає дослідження проблеми санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами на рівні суспільного усвідомлення її значущості. З’ясовано, що практична реалізація державних цільових програм, спрямованих на формування здорового способу життя, відбувається різними шляхами: безпосередньо за участі центральних органів виконавчої влади; спільно з регіональними та місцевими органами виконавчої влади; громадськими організаціями та благодійними фондами.

Висвітлення педагогічного аспекту дослідження окресленої проблеми передбачає зосередження уваги на діяльності медичних працівників у взаємодії із педагогами, спрямованої на розвиток валеологічної освіти, медико-санітарного просвітництва, активних форм пошуку, збереження, зміцнення та розвитку індивідуального здоров’я школярів.

Провідним у дослідженні проблеми підготовки медичних сестер (фельдшерів) до організації санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами визначено медичний аспект, який характеризує зміст фахової професійної освіти майбутніх медичних працівників до окресленого напряму діяльності.

У результаті дослідження з’ясовано, що проблему професійної підготовки майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами варто розглядати з позицій гуманістичного, системного, діяльнісного підходів.

Доведено, що профілактична робота – це організація та здійснення медичними працівниками заходів, спрямованих на попередження захворювань, формування здорового способу життя, необхідних санітарно-гігієнічних умінь. Санітарно-гігієнічне виховання у роботі медичної сестри (фельдшера) є складовою профілактичної роботи.

Визначено, що санітарно-гігієнічне виховання і профілактична робота зі школярами є систематичним і цілеспрямованим впливом на особистість вихованців з метою формування у них санітарно-гігієнічних знань, гігієнічно правильної поведінки та вироблення установки на здоровий спосіб життя з метою вдосконалення життєвих навичок.

У ході дослідження обґрунтовано положення про те, що підготовка медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами – це педагогічна стратегія, реалізація якої забезпечує досягнення цілей і завдань сучасної професійної освіти в процесі цілісного пізнання природних, соціально-економічних, історико-культурних, етнічних, екологічних чинників і охорони здоров’я, використання уявлень про них для засвоєння санітарно-гігієнічних знань, гігієнічних навичок щодо ціннісного ставлення до здоров’я і навколишнього середовища, а також культури гігієнічно доцільної поведінки особистості в природних та соціальних умовах.

У другому розділі – „Модель підготовки медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами” – проаналізовано стан підготовки студентів відділень „Лікувальна справа”, „Сестринська справа” у вищих медичних навчальних закладах І-ІІІ рівнів акредитації до зазначеної діяльності; розроблено авторську модель, обґрунтовані її компоненти.

На основі аналізу наукових праць і навчальних програм у досліджуваній сфері з’ясовано, що підходи й технології підготовки до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи є недостатньо ефективними.

У новій освітньо-кваліфікаційній характеристиці медичної сестри (2011 року) вперше зазначені вміння щодо пропаганди санітарно-гігієнічних знань та профілактики захворювань, формування здорового способу життя в населення, навчання і виховання свідомого ставлення до здоров’я, як це прийнято в інших країнах світу.

Для визначення можливостей розв’язання завдання підготовки медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами здійснено аналіз навчальних програм підготовки фахівців „Сестринська справа”, „Лікувальна справа” та окремих розділів програми для вищих медичних навчальних закладів І-ІІІ рівнів акредитації зі спеціальності „Сестринська справа”, в тому числі навчальних предметів „Основи профілактичної медицини”, „Медсестринство в педіатрії”, „Гігієна дітей та підлітків”, „Дитина та навколишнє середовище”.

На основі результатів теоретичного аналізу наукової літератури та стану підготовки медичних сестер до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами визначено складові готовності до цього виду діяльності. Доведено, що готовність майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами – складне інтегральне утворення, що містить ціле-мотиваційний, змістовий, практичний, рефлексивний, особистісний компоненти.

Ціле-мотиваційний компонент передбачає формування у майбутнього медичного працівника потреби в оволодінні змістом, методами і формами санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами, розуміння їх значущості та необхідності для професійної діяльності, розвиток інтересу до проблем здоров’я; усвідомлення професійної відповідальності у роботі зі школярами.

Змістовий компонент готовності медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами включає наявність теоретичних знань, необхідних для санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами, формування світогляду студентів, набуття соціального досвіду у контексті професійної діяльності зі школярами та їх батьками.

Практичний компонент передбачає сформованість професійних умінь, необхідних для організації санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи: гностичних, організаційних, комунікативних та методичних.

Рефлексивний компонент орієнтований на сформованість у майбутнього медичного працівника вмінь і навичок аналізувати та контролювати емоційно-вольову сферу, оцінювати результати організації санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами (самоаналіз, самопізнання, самовдосконалення, самоконтроль результатів своєї діяльності, діяльності учнів, орієнтації на співпрацю та ін.).

Особистісний компонент готовності медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами потребує сформованості таких якостей особистості майбутнього медичного працівника, як спостережливість, відповідальність, співпереживання, врівноваженість, доброзичливість.

Для оцінки готовності медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами обґрунтовано і розроблено критерії та показники оцінювання, а саме: мотиваційний критерій (наявність мотивації до здійснення санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами, усвідомлення суспільної значущості та позитивно-активного інтересу до цієї діяльності, прагнення до самовдосконалення та самоосвіти); когнітивний (обсяг, системність та дієвість знань: психолого-педагогічних, медичних, методичних); операційно-дієвий (сформованість умінь: гностичних, організаційних, комунікативних, методичних); оцінний (здатність проявляти необхідні якості та вміння: самоаналіз і самооцінка професійної діяльності, самостійність і рішучість у прийнятті рішень, творчий підхід). Виділено рівні готовності: низький, середній, високий.

На основі проведеного системного аналізу підготовки медичних працівників та провідних педагогічних ідей професійної підготовки розроблено структурну модель підготовки медсестер (фельдшерів) до організації та здійснення санітарно-гігієнічного виховання й профілактичної роботи зі школярами, яка включає такі компоненти: ціле-мотиваційний, змістовий, технологічно-процесуальний, оцінно-результативний.

Реалізація моделі підготовки медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами передбачає дотримання принципів цілісності, системності, інтеграційності, зв’язку теорії з практикою та її поетапне впровадження. Визначено етапи реалізації авторської моделі.

На початковому етапі студенти засвоювали теоретичні знання у сфері санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами у процесі вивчення предметів „Медсестринство в педіатрії”, „Основи профілактичної медицини”, „Загальна гігієна з основ екології”, „Медична психологія” та розробленого спецкурсу „Санітарно-гігієнічне виховання та профілактична робота зі школярами”.

Основний етап характеризувався подальшим поглибленням теоретичних знань, їх реалізацією на практичних заняттях, застосуванням традиційних та інтерактивних методів навчання (тестові завдання, педагогічні вправи, ділові ігри, тренінги, дискусії, розробка авторських проектів).

Завершальний етап передбачав усвідомлення професійної позиції, формування професійної готовності майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами у системі професійної практики, розробку та впровадження студентами власних проектів із санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи, їх аналіз, самостійну підготовку методичного забезпечення проектів.

У третьому розділі – „Експериментальна перевірка ефективності підготовки медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи зі школярами” – представлено програму, методику та організацію дослідження, проаналізовано результати дослідно-експериментальної роботи.

У ході проведення констатувального етапу експерименту зроблено висновок про недостатній рівень сформованості мотиваційного, змістового, практичного та рефлексивного компонентів готовності майбутніх медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами. Доведено необхідність упровадження моделі підготовки медичних сестер (фельдшерів) у визначеному напрямі.

Експериментальний пошук ефективних форм і методів підготовки до цього виду професійної діяльності засвідчив, що впровадження спецкурсу „Санітарно-гігієнічне виховання та профілактична робота зі школярами”, який передбачав інтеграцію знань з окресленої проблеми, колективне обговорення проблем, творчі вправи, авторські проекти, проведення виховних заходів у загальноосвітніх закладах, сприяє формуванню в студентів необхідних професійних знань, умінь, ціннісних орієнтацій.

Оцінку ефективності діючих навчальних програм та розробленого спецкурсу з підготовки медичних сестер (фельдшерів) до санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами здійснено спеціалістами: організаторами охорони здоров’я, науковцями, фахівцями з шкільної гігієни, співробітниками санітарно-епідеміологічної служби. У ході проведення констатувального етапу експерименту проаналізовано особливості мотиваційної сфери майбутніх медичних працівників щодо проведення санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами; визначено рівень оволодіння студентами-медиками знаннями, вміннями і навичками; з’ясовано їх здатність до самоаналізу власних знань та готовності до реалізації ідей санітарно-гігієнічного виховання і профілактичної роботи; виявлено професійно значущі якості у майбутніх медичних працівників, а також ступінь сформованості у них емоційно-вольових характеристик.

У результаті впровадження авторської моделі, яка передбачала поетапну підготовку медичних сестер (фельдшерів) до здійснення санітарно-гігієнічного виховання та профілактичної роботи зі школярами, визначено позитивну динаміку в їх ставленні до навчання і майбутньої професійної діяльності, сформованості прагнення до вдосконалення, розширення і поглиблення професійних знань, умінь і навичок.