ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Короткий зміст

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність теми дослідження, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, гіпотезу та методи дослідження, основні теоретико-методологічні засади, експериментальну базу, розкрито наукову новизну, теоретичне та практичне значення, подано інформацію щодо апробації та впровадження результатів дослідження, наведено відомості про структуру й обсяг дисертації.

У першому розділі – "Теоретичні засади формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів" – проаналізовано проблему формування професійної культури фахівців у науковій літературі; визначено шляхи спрямування змісту професійної освіти на формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів; розкрито структуру та зміст понять "культура", "професійна культура", "культура професійної діяльності", "формування професійної культури".

Теоретичний аналіз категорії "культура" здійснено через призму наукових підходів, зокрема: філософсько-антропологічного (А. Моль, П. Гуревич, Е. Тайлор), у контексті якого культура розглядається як відображення людської природи; філософсько-історичного (А. Гелен, М. Каган та ін.), що визначає бачення феномена культури, незважаючи на притаманний традиціоналізм, у контексті динаміки та еволюції; соціологічного (У. Бекет, Ю. Давидов, Б. Маліновський, Е. Маркарян, А. Радкліфф-Браун), у межах якого досліджувана категорія розглянута як суспільне явище.

Наведено результати найбільш актуальних, родових ознак культури таких як: належність до продукту суспільної праці; сукупність матеріальних і духовних цінностей; результат творчої діяльності; критерій духовно-емоційного світу; засіб підвищення активності, цілеспрямованості особистості. У контексті діяльнісної теорії походження культури вона тлумачиться як процес людської праці з метою створення матеріальних і духовних цінностей, які є результатом цієї діяльності.

Аналіз сучасних наукових досліджень з визначеної проблеми дозволив окреслити основні ознаки професійної культури, яку більшість дослідників (А. Барабанщиков, І. Лернер, М. Махмутов, М. Ярошевський та ін.) розглядають як елемент загальної культури та професійне явище, що проникає в усі сфери громадського життя.

У ході дисертаційного дослідження проаналізовано підходи до визначення професійної культури, що передбачає її змістове тлумачення за такими ознаками: атрибутивної властивості окремої професійної групи людей (Й. Ісаєв); певного рівня оволодіння професією, тобто способами та прийомами вирішення професійних завдань (В. Гринькова); сукупності професійно-етичних та індивідуально-професійних якостей особистості (Є. Гармаш).

На основі аналізу літературних джерел узагальнено поняття професійної культури майбутніх соціальних педагогів як інтегративної властивості особистості фахівця з соціальної педагогіки, що містить сукупність інтелектуальних, духовних, педагогічних особистісних характеристик, сформованих на основі загальної культури, психолого-педагогічних знань, умінь і навичок у поєднанні з творчим підходом у вирішенні педагогічних завдань. Такий підхід дозволяє ефективно та якісно здійснювати соціально-педагогічну діяльність, зміст якої спрямовано на сприяння розвитку дітей, підлітків і молоді в різних соціумах.

На основі вивчення категорії "формування", що розглядається як процес впливу на особистість майбутнього фахівця шляхом максимального розгортання його внутрішньої активності, було сформульовано визначення поняття "формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів" як процесу накопичення знань, досвіду і їх якісної реалізації в соціально-педагогічній діяльності та поведінці особистості.

У результаті дослідження матеріалів Державного галузевого стандарту спеціальності "Соціальна педагогіка" (освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма підготовки соціального педагога), навчальних планів та навчальних програм вищих навчальних закладів України, здійснено аналіз змісту професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів.

Встановлено, що формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів, в першу чергу, спирається на вивчення дисциплін циклу гуманітарної та соціально-економічної підготовки ("Українська мова", "Філософія", "Етика і естетика", "Культурологія"), які мають значний гуманістичний та педагогічний потенціал. Доведено, що на цій основі у студентів формуються уявлення про світ і місце людини в ньому, взаємодію людини та середовища, суспільства й культури, історичне різноманіття культур і цивілізацій, типи та форми культурного й соціального життя.

З’ясовано, що у процесі вивчення дисциплін циклу природничо-наукової підготовки ("Інформаційні технології та технічні засоби навчання", "Безпека життєдіяльності", "Вікова фізіологія і валеологія") майбутні соціальні педагоги знайомляться з методами оволодіння інформаційною, фізичною культурою та культурою життєвого самовизначення як складовими професійної культури.

Визначено, що дисципліни циклу професійно-практичної підготовки ("Педагогіка", "Вікова та педагогічна психологія", "Вступ до спеціальності", "Соціальна педагогіка", "Історія соціально-педагогічної роботи", "Етика соціально-педагогічної діяльності", "Основи сімейного виховання", "Технології соціально-педагогічної роботи") складають ядро формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів і сприяють оволодінню студентами системою знань про тенденції розвитку психолого-педагогічної науки та практики, закономірності психічного, особистісного розвитку, сучасні соціокультурні технології, предметні методики.

На основі кількісного та якісного аналізу змісту професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів доведено, що зміст навчальних дисциплін передбачає формування лише окремих проявів професійної культури; недостатня увага приділяється формуванню та розвитку цілісного уявлення про професійну культуру майбутніх соціальних педагогів. Обґрунтовано необхідність упровадження спецкурсу "Професійна культура соціального педагога", спрямованого на становлення комплексу педагогічних умінь і навичок, через які реалізується професійна культура майбутніх соціальних педагогів.

У другому розділі – "Структурно-функціональна модель формування професійної культури майбутніх соціальних педагогів у процесі їхньої професійної підготовки" – обґрунтовано структурні та функціональні компоненти запропонованої моделі; визначено критерії та рівні сформованості показників професійної культури майбутніх фахівців у галузі соціальної педагогіки.