У вступі обґрунтовано вибір теми, її актуальність і доцільність; визначено мету, об’єкт, предмет, сформульовано гіпотезу та головні завдання, методологічну й теоретичну основи, методи дослідження, розкрито його наукову новизну, практичне значення добутих результатів, викладено положення, що виносяться на захист, представлено відомості про апробацію та впровадження результатів роботи.
У першому розділі − “” розглянуто поняття “професійна компетентність” у сучасній психологічній і педагогічній літературі, уточнено терміни “компетентність”, “професійна компетентність”, сформульовано означення “професійна компетентність фахівця безпеки життєдіяльності МНС України”, окреслено педагогічні і психологічні основи цих понять; проаналізовано навчальний план, програми підготовки, навчальну літературу напряму підготовки 6.170203 “Пожежна безпека”, кваліфікації 3439 “Фахівець (з протипожежної безпеки)”; розкрито суть, структуру та критерії сформованості професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД у вивченні дисциплін циклу професійної та практичної підготовки; проаналізовано цілі та завдання застосування сучасних ІКТ у ВНЗ МНС; теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування засобами ІКТ професійної компетентності; проаналізовано перспективні напрями розроблення та використання професійно орієнтованих технологій у ВНЗ МНС.
Узагальнення проведеного теоретичного аналізу та власний практичний досвід, на основі системно-діяльністного підходу до розгляду поняття “професійна компетентність” та її складових, дозволив сформулювати таке означення професійної компетентності фахівця безпеки життєдіяльності МНС України: система професійних знань, умінь і навичок, що пов’язані із виконанням професійної діяльності на високому рівні, серед яких: забезпечення мобільності поповнення професійних особистісних знань; професійна теоретична, практична, морально-психологічна підготовленість; уміння виявляти, ставити і розв’язувати на рівні технологічних або трудових стандартів професійні завдання; критичність мислення; саморефлексія; лідерський потенціал.
Виділено критерії формування професійної компетентності фахівців безпеки життєдіяльності, що відображені в освітньо-професійній програмі, освітньо-кваліфікаційній характеристиці, навчальних планах і програмах: цілісне відображення у змісті навчання задач формування різнобічно розвиненої особистості, що передбачає формування професійної спрямованості і важливих професійних якостей майбутнього фахівця БЖД; висока наукова і практична значущість тематики навчальних дисциплін; коригування складності матеріалу, що вивчається, відповідно до реальних знань курсантів; відповідність об’єму, змісту та часу, який необхідний для вивчення конкретного предмета, послідовність вивчення нового матеріалу, встановлення міжпредметних зв’язків; впровадження інноваційних технологій на базі інтегрованих методик; відповідність наявної навчально-методичної і матеріально-технічної баз змісту навчальних дисциплін.
Дієвість формування професійної компетентності залежить від багатьох умов, а саме: психологічно обґрунтований вибір професії, професійний відбір курсантів, формування професійної спрямованості, включення до змісту навчально-виховного процесу розвивальних методик, забезпечення послідовного засвоєння професіоналом системи взаємозалежних видів діяльності.
У розділі розглянуто загальні питання інформатизації вищої військової школи, розкрито тенденції упровадження ІКТ у систему функціонування ВНЗ МНС України, проаналізовано стан і розвиток використання педагогічних можливостей ІКТ у навчальному процесі. З’ясовано, що дидактика в умовах ІКТ розглядає як основну мету розкриття, розвиток та реалізацію інтелектуального потенціалу особистості за умови забезпечення педагогічної дії лонгуючого характеру; забезпечує реалізацію різнопланових видів навчальної діяльності (інформаційна, ігрова, експериментально-дослідницька, самостійна, індивідуальна та ін.). Зреалізовуватися це може за умов створення та розвитку нового покоління засобів навчання на основі ІКТ, у рамках конкретної методичної системи та технології навчання.
Визначено такі завдання інформатизації освіти у ВНЗ МНС: підвищення якості підготовки фахівців на основі використання в навчальному процесі засобів ІКТ; адаптація технологій навчання до індивідуальних особливостей курсантів; розробка нових технологій навчання; забезпечення неперервності та наступності в навчанні; розробка навчальних матеріалів для дистанційного навчання; вдосконалення програмно-методичного забезпечення навчального процесу; впровадження ІКТ у процес спеціальної професійної діяльності фахівців БЖД.
Доведено, що ІКТ необхідно використовувати не тільки для традиційних форм і методів навчання, а й для професійно орієнтованих методик, які для управління процесом формування професійної компетентності майбутніх фахівців безпеки життєдіяльності у ВНЗ МНС України потрібноорієнтувати на: розвиток мислення, потенційних можливостей курсантів до прояву ініціативи в процесі прийняття рішення в екстремальних ситуаціях; забезпечення технічного доступу до навчальної інформації з використанням гіпертекстової технології; адаптації системи навчання до індивідуальних особливостей курсантів; реалізацію міжособистісного спілкування; управління навчальною діяльністю; формування вмінь і навичок здійснення інформаційно-навчальної та експериментально-дослідницької діяльності.
” сформульовано та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови формування професійної компетентності курсантів ВНЗ МНС засобами ІКТ: дидактичне проектування, конструювання і реалізація професійно орієнтованих засобів ІКТ на основі моделювання професійної діяльності фахівців БЖД із урахуванням кваліфікаційних вимог до випускників ВНЗ МНС України; побудова навчального процесу із застосуванням ІКТ на основі професійно орієнтованих технологій з метою формування вмінь і навичок приймати оптимальні рішення або пропонувати варіанти їх розв’язку у надзвичайних ситуаціях; використання ПТЦ для навчання і тренінгу особового складу пожежно-рятувальних служб МНС; створення у навчальному закладі системи технологічної і методичної підтримки в застосуванні ІКТ у професійній та практичній підготовці в умовах ІОС навчального закладу; розкрито зміст і методику застосування ІКТ для формування професійної компетентності майбутніх фахівців БЖД, створення ПТЦ.
Підготовка кваліфікованих фахівців безпеки життєдіяльності у ВНЗ МНС України в сучасних умовах підпорядкована досягненню конкретної мети − гарантованому виконанню державного замовлення відповідно до Галузевого стандарту вищої освіти України на підготовку фахівців БЖД із заздалегідь заданим кваліфікаційним рівнем професійної компетентності. Формування основного блоку знань, умінь і навичок здійснюється в процесі вивчення дисциплін циклу професійної та практичної підготовки на основі моделювання майбутньої професійної діяльності випускника ВНЗ. Змістовним аспектом вивчення дисциплін цього циклу є системно-діяльнісний підхід як єдина методологічна основа викладання всіх без винятку дисциплін. Це зреалізовується методологією навчання, переходом від репродуктивного характеру засвоєння знань, умінь та навичок, націленого на запам’ятовування й відтворення знань курсантами, на продуктивно-творчий характер навчання, в основі якого лежить діяльність самого курсанта із засвоєння, здобування та застосування знань. Перспективним напрямом реалізації такого підходу є застосування ІКТ: аудиторне навчання (мультимедійний навчальний мережевий комплекс, лабораторії імітаційного моделювання з використанням віртуальної реальності, комп’ютерної графіки, підготовки керівника ліквідації надзвичайних ситуацій, мультимедійний лекційний зал); ПТЦ; дистанційне навчання; бібліотечні технології; телекомунікаційні технології; серверні технології; геопросторові технології та ін., як засобів формування професійної компетентності фахівців цивільного захисту.
Доведено й експериментально перевірено, що застосування ІОС забезпечує: задоволення індивідуальних, освітніх потреб курсантів через підвищення рівня підготовки в сфері ІКТ, розроблення та впровадження електронних посібників, електронних навчально-методичних комплексів, що забезпечують формування професійних знань майбутніх фахівців БЖД за принципами диференціації, індивідуалізації навчання, застосування інноваційних технологій на базі інтегрованих методик, шляхом впровадження сучасних ІКТ (модульне, дистанційне, віртуальне навчання, e-lea ing, m-lea ing, blended lea ing, робота в Інтернет/ Інтранет тощо); створення єдиного інформаційного простору через інтеграцію розрізнених підрозділів і служб; організацію системи підвищення кваліфікації викладачів у галузі ІКТ; удосконалення системи інформаційного і методичного забезпечення в управлінні навчальним закладом.
Установлено, що для розвитку вмінь виконувати рятувальні завдання в екстремальних умовах доцільно застосовувати спеціалізований ПТЦ. Для ефективних і надійних дій в особливих та екстремальних ситуаціях майбутні фахівці БЖД мають володіти функціональними можливостями, які зводяться не тільки до резервів організму, а становлять додаткові знання, вміння і навички та включаються для компенсації екстремальних чинників. Проведення занять на базі ПТЦ, обладнаного засобами ІКТ, де враховано специфіку професійної діяльності особового складу частин МНС, забезпечує підвищення рівня професійної компетентності фахівців БЖД (психологічне обґрунтування вибору професії, забезпечення послідовного набуття вмінь та одержання навичок діяльності у надзвичайних ситуаціях тощо).
