ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ У МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЛЮДЯМ С ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ ,МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Бердянський державний педагогічний університет

На правах рукопису

СИЗКО ГАННА ІВАНІВНА

УДК 378.147+371.015:376.1

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ У МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ

19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Зливков Валерій Лаврентійович
кандидат психологічних наук, доцент

Бердянськ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………4
РОЗДІЛ 1
ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО ЛЮДЕЙ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ……………………………………………….12
1.1. Наукові підходи до вивчення особливостей розвитку гуманного ставлення майбутнього педагога до людей із фізичними вадами……………………………………………………………………..12
1.2. Дослідження проблеми становлення гуманної особистості майбутнього вчителя в психології …………………………………….46
1.3. Визначення структури гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними обмеженнями …………………..………………57
Висновки до першого розділу ………………………….……………….82

РОЗДІЛ 2
ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО ЛЮДЕЙ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ…….......................................84
2.1. Етапи та організація емпіричного дослідження...............................85
2.2. Визначення рівня розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами.................................................91
2.3. Аналіз результатів констатувального етапу дослідження………104
Висновки до другого розділу …………………………………………..121

РОЗДІЛ 3
РОЗВИТОК ГУМАННОГО СТАВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ДО ЛЮДЕЙ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ..................124
3.1. Концептуальні засади та сукупність заходів з розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними вадами у майбутніх педагогів……………...………………………………………………….124
3.2. Аналіз ефективності впровадження програми розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами …...................................................................................................145
Висновки до третього розділу………………………………………….158
ВИСНОВКИ…………………………………………………………….161
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………164
ДОДАТКИ……………………………………………………………..179

ВСТУП

Актуальність теми дослідження.
Сучасна система вищої освіти в Україні переживає період серйозних змін, спрямованість яких обумовлена тенденціями загальносоціальних перетворень. Важливою щодо визначення напрямків і способів оновлення нашого суспільства є розпочата в Україні реформа освіти. Значне місце серед починань реформи належить перебудові навчально-виховного процесу на гуманістичних засадах. Випускник сучасного педагогічного ВНЗ має бути не тільки гармонійною особистістю, готовою активно здійснювати соціально-спрямовану професійну діяльність в різних умовах. Вчитель – це насамперед гуманіст, який дбає про соціальний захист, охорону життя і здоров’я, гідність дітей. Саме завдяки гуманістичній спрямованості діяльності вчителя і здійснюється виховання людини щирої, здатної поважати, розуміти почуття, страждання, переживання іншої людини.
Основними орієнтирами гуманістичної освітньої парадигми виступають: визнання самоцінності особистості, особистісно-орієнтоване навчання, духовне визначення людини.
Проте сучасна соціальна ситуація в Україні відзначається неоднозначністю ставлення суспільства до осіб, які мають певні обмеження у життєвому функціонуванні. Людина з фізичними вадами – явище, що завжди привертало до себе увагу як фахівців, так і тих, хто безпосередньо стикаються з особами зі зниженими фізичними можливостями. Більшість людей в Україні ставляться до інвалідів як до людей, спотворених своєю вадою. Проте ці люди є громадянами нашого суспільства, отже, спілкування, взаємодія з ними систематично чи випадково є реальною частиною нашого повсякденного життя.
За даними Всесвітньої організації Охорони Здоров’я, кількість людей з тією або іншою формою інвалідності в світі зростає і нині складає 1 млрд. людей – 15% населення Землі, серед них дітей від 135 до 150 млн. – у країнах, що розвиваються, та від 12 до 25 млн. – у розвинутих країнах світу.
За інформацією голови парламентського комітету з питань охорони здоров’я Т. Бахтєєвої, зараз в Україні нараховується 204 тисячі дітей, що мають інвалідність, або 2% від загальної кількості дітей. Щороку цей показник зростає приблизно на 10 тисяч чоловік.
Актуальною проблемою, яка потребує негайного розв’язання, є подолання соціальної ізоляції інвалідів, обмежень в їх спілкуванні з оточуючими, організація їх дозвілля, навчання, пошуку роботи. У наш час стає більш актуальною проблема розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів саме до людей із фізичними вадами. Оскільки існує багато дітей та дорослих з різними психофізичними порушеннями, відповідно до категорій, ми досліджуємо ставлення саме до людей з фізичними порушеннями, до яких відносяться: порушення опорно-рухового апарату, порушення функцій слуху, порушення функцій зору. Такий підхід дозволить глибше зрозуміти та усвідомити проблеми й перспективи психолого-педагогічного підходу та закласти засади сприяння розвитку гуманного ставлення до даної категорії осіб. Звідси випливає необхідність розробки психолого-педагогічних умов і засобів процесу розвитку у сучасного студента педагогічного вузу гуманного ставлення до людей із фізичними вадами.
Однією з умов досягнення цієї мети є реалізація гуманістичної концепції під час підготовки педагогів нового покоління.
Аналіз зазначених проблем підготовки вчителя сучасної школи можна знайти в роботах вітчизняних та зарубіжних авторів, а саме: формуванню професійно значущих якостей особистості майбутнього вчителя, його професійних умінь і навичок присвячено праці О.Абдуліної, А. Алексюка, Г. Арутової, Є. Бажій, Г. Балла, В. Бойко, І. Богданової, В. Бочелюка, В. Зливкова, І. Зязюна, З. Курлянд, Д. Ніколенка, В. Сластьоніна, Р. Хмелюк, І. Шитова та ін.; в галузі розвитку особистості і гуманізації освіти та виховання працювали В. Андрущенко, Г. Балл, Є. Барбіна, І. Бех, В. Бондарь, С. Гончаренко, І. Зязюн, М. Євтух, В. Кремень, Ю. Мальований, О. Пєхота, Г. Селевко, В. Семиченко, В. Серіков, О. Сухомлинська, А. Сущенко, Т. Сущенко, І. Якиманська та ін. щодо вивчення проблем гуманізації професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів у вищій школі, можна назвати праці В.Бутенка, М.Вієвської, М.Євтуха, І.Кіреєвої, В.Кузя, О.Листопада, Ю.Мальованого, С.Мусатова, Н.Ничкало, Л.Пелех, М.Ткаченко, Л.Філатової та ін. Вивченню сутності гуманістичної психології і педагогіки присвячені роботи А.Макаренка, А.Маслоу, Г.Олпорта, К.Роджерса, В.Сухомлинського, В.Франкла, Р.Штейнера, К.Ушинського та ін. Представники зарубіжної гуманістичної педагогіки (Р.Мей, Н.Шимковенські, С.Конг, Г.Лендрет, М.Клейн, В.Сатир, Т.Лірі, Г.Лефорж, Р.Сазек та ін.) розглядають провідний принцип гуманізму виховання у підготовці фахівців-педагогів та надають великого значення його здійсненню. Дослідження чинників, які зумовлюють ставлення до інших людей, здійснювалося багатьма вченими (Б.Ананьєв, О.Бодальов, Л. Виготський, Е. Ільєнков, Л. Коган, Г.Костюк, С.Максименко, Б.Ломов, В.Мясищев, С.Рубінштейн, І. Ружичка, І.Сергієнко, Н.Чепелєва та ін.) у філософському, педагогічному, психологічному та соціально-психологічному аспектах. Проте, недостатня увага приділяється проблемі вивчення феномена ставлення саме до людини з фізичними вадами.
Отже, недостатня розробленість та актуальність проблеми і обумовили вибір теми дослідження: «Психологічні особливості розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними вадами у майбутніх педагогів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дослідження виконане відповідно до тематики науково-дослідної роботи кафедри психології Бердянського державного педагогічного університету – «Актуальні проблеми збереження психологічного здоров’я підростаючого покоління», протокол про затвердження № 2 від 27.09.2010 року.
Тема дисертаційного дослідження затверджена на засіданні Вченої ради Бердянського державного педагогічного університету (протокол №7 від 29 січня 2008 року), та узгоджена в Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 5 від 27 травня 2008 року).
Об’єктом дослідження є процес розвитку у майбутніх педагогів гуманного ставлення до людей із фізичними вадами.
Предмет дослідження становлять психологічні умови формування гуманного ставлення студентів педагогічного вузу до людей з фізичними вадами.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та емпірично визначити психологічні особливості та умови розвитку гуманного ставлення у майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами.
У відповідності до поставленої мети були поставлені наступні задачі:
1. Провести теоретичний аналіз проблеми розвитку гуманності майбутнього педагога в системі освіти.
2. Розкрити сутність особистісних та професійних якостей гуманної особистості з урахуванням специфіки педагогічної діяльності.
3. Виявити специфічні психологічні особливості феномену гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами.
4. Розробити модель гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами.
5. Визначити комплекс критеріїв рівня розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами.
6. Розробити й апробувати програму розвитку у майбутніх педагогів гуманного ставлення до людей із фізичними вадами.
Поставленні задачі розв’язуються із застосуванням таких методів дослідження:
а) теоретичні: порівняльний аналіз, системний аналіз літератури в межах досліджуваної проблеми; аналіз сучасних програм, чинних спецкурсів, теоретичне моделювання; б) емпіричні: експертна оцінка, методика вивчення ціннісних орієнтацій (М.Рокича), Методика Дж. Роттера «РСК» (рівень суб’єктивного контролю) (адаптація Є.Бажина, С.Голинкіної, А.Еткінда), виявлення типологічних особливостей особистості (загальнопсихологічна типологія особистості К.Юнга), тест діагностики міжособистісних стосунків (Т.Лірі), бесіда, спостереження; в) статистичні: методи кореляційного аналізу, статистичної обробки отриманих результатів, методи математичної статистики, які дозволили обробити отримані результати (використовувалась програма SPSS).
Організація дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась у три етапи протягом 2007-2011 рр.
Перший етап (2007р. – перша половина 2008р.) – аналіз проблеми розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами у філософській, психологічній та педагогічній літературі; обґрунтування вихідних теоретичних положень, визначення актуальності, об’єкта, предмета, мети і завдань дослідження; розробка моделі гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами; добір методик, які дозволяють визначити рівень розвитку якостей особистості, що сприяють становленню гуманності у майбутніх фахівців та входять до структури гуманного ставлення до людей із фізичними вадами.
Другий етап (друга половина 2008р. – перша половина 2009р.) – уточнення та доповнення методів дослідження, розробка програми, спрямованої на розвиток гуманного ставлення до людей із фізичними вадами у майбутніх вчителів.
Третій етап (друга половина 2009р. – 2011р.) – емпірична перевірка розробленої програми, порівняльний аналіз початкових і кінцевих результатів експерименту, підготовка тексту, формулювання висновків дисертаційного дослідження.
Експериментальною базою дослідження виступили Інститут психолого-педагогічної освіти та мистецтв та Інститут соціально-педагогічної та корекційної освіти Бердянського державного педагогічного університету (м. Бердянськ), всього у дослідженні взяло участь 100 осіб – студенти – 2-4 курсів. Репрезентативність забезпечується методами побудови вибірки (стратегією і процедурами її формування) і розрахунком її мінімального обсягу, який здатний забезпечити необхідну точність результатів.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів:
 вперше визначено показники сформованості у студентів гуманних якостей особистості і рівні прояву гуманного ставлення до людей із фізичними вадами;
 розкрито психолого-педагогічні умови розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами;
 розроблено модель гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами;
 окреслено ефективні шляхи розвитку гуманного ставлення у майбутніх педагогів до осіб із фізичними вадами.
Отримані результати можуть бути основою для подальшого вдосконалення процесу розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними вадами у студентів педагогічних вузів.
Практичне значення виявляється у створенні на основі моделі гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами комплексної програми формування якостей гуманістичної спрямованості особистості майбутніх педагогів у процесі навчальної діяльності, програми розвитку якостей, що сприяють становленню гуманності. Ця програма може бути використана при плануванні та здійсненні навчально-виховної роботи з підготовки спеціальних педагогів та психологів для забезпечення процесу формування гуманного ставлення майбутніх фахівців до дітей із фізичними вадами розвитку.
Результати дослідження впроваджено у роботу Бердянського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 58/272-08, від 06.02.2012р.), Мелітопольського державного педагогічного університету (довідка про впровадження № 06/349, від 01.03.2012р.), Запорізького педагогічного коледжу (довідка про впровадження № 101, від 21.03.2012р.), Київського міжнародного університету (довідка про впровадження № 103, від 06.03.2012р.).
Надійність та вiрогiднiсть результатів дослідження забезпечуються врахуванням стану розробки проблеми, теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, використанням комплексу взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних його меті, об’єкту, предмету i завданням, кількісним і якісним аналізом теоретичного та емпіричного матеріалу, експериментальною перевіркою в педагогічній практиці розроблених положень та рекомендацій.
Апробація результатів дисертаційного дослідження. Основні результати дослідження доповідались на конференціях та семінарах:
- методологічному семінарі Інституту психології імені Г.Костюка НАПН України «Ідентичність особи: теоретичні та прикладні проблеми» (Київ, 9 червня 2008 року);
- Всеукраїнських психолого-педагогічних Демиденківських читаннях «Навчання,виховання та розвиток» БДПУ (Бердянськ, 12 – 13 березня 2009 року);
- Всеукраїнських психолого-педагогічних Демиденківських читаннях «Навчання,виховання та розвиток» БДПУ (Бердянськ, 12 березня 2010 року);
- Міжнародній науково-практичній конференції «Гуманитарное знание: состояние, перспективы развития» (10 – 11 травня 2010 року, м.Невинномиськ), у Невинномиському державному гуманітарно-технічному інституті (Російська федерація).
- ІІ Міжнародній науково-практичній конференції «Актуальні проблеми психології особистості та міжособистісних взаємин» (12-13 травня 2010 року, Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (м. Кам’янець-подільський), Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України (м.Київ) на базі Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка.
- на засіданнях кафедри психології Бердянського державного педагогічного університету (2008 – 2011 рр.).
- на засіданнях лабораторії методології і теорії психології Інституту психології імені Г.Костюка НАПН України (2008 – 2011 рр.).
Структура дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, списку використаних джерел та 4 додатків на 59 сторінках. Список використаної літератури містить 153 джерела. Основний зміст дисертації викладено на 178 сторінках. Робота містить 20 таблиць на 9 сторінках, 3 рисунки на 2 сторінках. За матеріалами дисертації опубліковано 5 одноосібних статей у виданнях, що затверджені МОНмолодьспорту України як фахові в галузі психології.

Список літератури

ВИСНОВКИ

Результати проведеного дисертаційного дослідження дозволили зробити наступні висновки:
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури показав актуальність проблеми розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними обмеженнями як пріоритетної в процесі підготовки майбутніх педагогів. Здійснено психологічний аналіз ознак гуманної особистості педагога на сучасному етапі розвитку й становлення психолого-педагогічної науки.
2. Виділено й описані якості, що можуть сприяти розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними вадами (самоповага, самоконтроль, висока активність, товариськість, спрямованість на спілкування, високий рівень інтернальності, низький прояв почуття самотності, високий рівень активності та сили, лояльність, вірність, чесність, серйозність, розвинене почуття обов’язку.) та умови розвитку гуманного ставлення (професійне визначення, гуманістична спрямованість, власна позитивна Я – концепція, соціальні настанови).
3. Створено систему критеріїв, що визначають ставлення майбутніх вчителів до осіб із фізичними вадами.
4. Виділено й описані основні компоненти структури гуманного ставлення до людей із фізичними вадами (когнітивна складова: знання специфіки людей із фізичними вадами, їх проблем та сутність гуманного ставлення до них; емоційно-оцінна складова: інтерес до людей із фізичними вадами, їх прийняття, емпатія, прагнення до взаємодії із такими людьми; поведінкова складова: безкорисливе та добровільне здійснення допомоги та підтримки в потребах людей із фізичними вадами, вміння спілкуватись із ними). Визначено їхнє значення й роль у цілісній структурі гуманного ставлення.
5. . На базі розробленої моделі створена та апробована комплексна психолого-педагогічна програма розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними обмеженнями у майбутніх педагогів. За результатами її реалізації показана можливість цілеспрямованого формування гуманного ставлення майбутніх педагогів до людей із фізичними вадами у процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах.
6. Доведено, що розвитку у майбутніх педагогів гуманного ставлення до людей із фізичними вадами сприяють:
- спеціальна організація роботи зі студентами-педагогами (поєднання індивідуальних форм роботи з груповими, спрямованими на взаємодопомогу та взаємоконтроль, дослідження проблем ставлення суспільства до людей, що мають фізичні вади розвитку; залучення до емоційно-образних ситуацій через завдання та вправи; забезпечення єдності інтелектуальної та емоційної сторін які б сприяли гуманному становленню та розвиток здатності до співпереживання, позитивних гуманно-товариських взаємин, коли кожен прагне діяти на користь спільної справи; забезпечення цілеспрямованого піклування про людей із фізичними обмеженнями);
- наявність та розвиток якостей, які є показниками гуманного ставлення до людей із фізичними вадами;
- становлення та розвиток якостей, що можуть сприяти розвитку гуманного ставлення до людей із фізичними вадами.
Аналіз і інтерпретація результатів емпіричного дослідження дозволяють констатувати, що гуманне ставлення до людей із фізичними вадами розвивається при використанні розробленої психолого-педагогічної програми і має чіткі показники у формі зміни поведінкових та комунікативних навичок при взаємодії майбутніх педагогів із такими людьми.
Проведене дослідження дозволяє намітити подальші перспективи дослідження проблеми розвитку гуманного ставлення майбутніх педагогів до осіб із особливими потребами. Мова йде про створення нової, заснованої на результатах професійного відбору абітурієнтів, структури психолого-педагогічного процесу, яка б включала в себе індивідуально-розроблену систему логічно взаємозалежних психолого-педагогічних заходів. Мета останньої – за допомогою цілеспрямованих, розроблених у відповідності зі специфікою діяльності педагога, активних методів навчання сприяти розвитку гуманного ставлення студентів, що навчаються, до осіб із вадами розвитку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности\ К.А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1973. – 284с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности \ К.А. Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 333с.
3. Абульханова-Славская К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна \ Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В.– М.: Наука, 1989. – 248с.
4. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Амонашвили Ш.А. – М. : Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. – 544 с.
5. Андрієвська В. В. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи / [Андрієвська В. В., Балл Г.О., Волинець А.Г. та ін.]; За ред. Г.О. Балла, О.В. Киричука, Р.М. Шамелашвілі. – К. : ІЗМН, 1997. – 136с. – (Кн. для вчителя).
6. Ануфрієва Н.М. Гуманістичні засади педагогічної взаємодії у вузі / Ануфрієва Н.М. // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти: Матеріали других Ірпінських міжнародних науково-педагогічних читань. – Ірпінь: Національна академія ДПС України. – 2004. – С. 12 – 15.
7. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях / Анцыферова Л.И. // Психологический журнал. 1994. – №1. – С.3 – 19.
8. Анциферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) / Анциферова Л.И. // Психол. Журн. – 1999. – Т. 20. – № 3. – C. 5 – 17.
9. Анцыферова Л.И. Психологическая концепция Пьера Жане/ Анциферова Л.И. // Вопросы психологии. – 1969, № 5. – C. 172 – 184.
10. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности к культуре достоинства / Асмолов А.Г. // Вопросы психологии. – 1990. – № 5. – С. 5 – 13.
11. Балл Г. О. Внутрішня свобода особи і особистісна надійність у контексті гуманізації освіти / Балл Г. О.// Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 9 (56). – С. 1 – 7.
12. Балл Г.О. Гуманістичні задачі педагогічної діяльності / Балл Г. О.// Педагогіка і психологія. – 1994. – Вип.. 2. – С. 3 – 12.
13. Балл Г.О. Міжнародний семінар з гуманістичної психології та педагогіки / Балл Г. О.// Практична психологія та соціальна робота. – 1998. - № 8. – С. 48.
14. Балл Г.О. Особистісна свобода і гуманізація освіти / Балл Г. О.// Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – № 1. – С. 2 – 4.
15. Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Балл Г. О. // Психолог.журнал. – 1997. – № 5. – С.37 – 42.
16. Балл Г.А. Психология в рациогуманистической перспективе: [Избранные работы] / Балл Г. О. – К.: Изд-во Основа, 2006. – 408 с.
17. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Балл Г. О. – Рівне: «Ліста-М». – 2003. – 128 с.
18. Балл Г.А., Бургин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение // Вопросы психологии. – 1994. – № 4. – С. 56 – 66.
19. Бартон Е. Гуманістичні внески до психотерапії: шанування людського й надання свободи терапевтові / Бартон Е. Гуманістична психологія: Антологія: В 3-х т. : [Навч.посіб.для студ.вищ.навч.закл]./ Наук.т-во імені Шевченка у США. Ін-т психології імені Г.С.Костюка АПН України; За ред.. Р.Трача, Г.Балла. – К.: Унів.вид-во ПУЛЬСАРИ, 2005. – Т. 2: Психологія і духовність: (Світоглядні аспекти гуманістично зорієнтованих напрямів у сучасній західній психології). – С. 173 – 189.
20. Багатоцыренова К.Г. Гуманизация образовательной системы университета как её сущностная характеристика / Багатоцыренова К.Г. // Гуманистическая и социально-психологическая поддержка личности: Материалы научно-практической конференции, 3-5 октября 2000г. –Чита: издательство ЗабГПУ, 2000. – С.28 – 32.
21. Басенко О. Проблеми трудової реабілітації та соціального функціонування молодих людей з інтелектуальною недостатністю / Басенко О. // Соціальна політика та соціальна робота. – 2001. – № 3. – С. 56. – 73.
22. Бахтанова Е.Л.Преодоление авторитаризма и утверждение идей демократизации и гуманизации школьного воспитания в советской педагогике (20-е годы): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. Наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Е.Л.Бахтянова. – Минск, 1992. – 24 с.
23. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Э.Берн; пер. с англ. А. В. Ярхо, Л. Г. Ионин – Санкт-Петербург ; Москва : Университетская книга, 1998. – 398 с.
24. Бех І.Д. Виховання особистості: У двох книгах. Книга друга. Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади / І.Д. Бех – К.: Либідь, 2003. – 342 с.
25. Бех І. Особистісно-зорієнтоване виховання: шляхи реалізації / І.Д.Бех // Рідна школа. – 2000. – № 1. – С. 10 – 13.
26. Битянова Н. Р. Психология личностного роста [Текст] : практ. пособие по проведению тренинга личност. роста психологов, педагогов, соц. работников / Битянова Надежда Ростиславовна. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 64 с.
27. Білоусова В.О. Особистісний підхід у справі гуманізації взаємин старшокласників та його методичне забезпечення // Педагогіка і психологія. – 1997. – №3. – С.93 – 97.
28. Богуш А.М. Принципи гуманізації освіти у вищій школі / А.М.Богуш // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету імені К.Д.Ушинського / Зб. наук. праць, вип. 10. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції: Пріоритетні напрямки розвитку професійної освіти. Ч.1. – 2002. – С. 50 – 54.
29. Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалёв. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 200 с.
30. Бодалёв А.А. Психология о личности / А.А.Бодалёв. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 188 с.
31. Бойко Ю. Гуманізація початкової школи - основа розвитку цілісної системи національної освіти/ Бойко Ю.// Початкова школа. – 1993. – №12. – с. 31 – 33.
32. Большая энциклопедия психологических тестов /[автор-составитель А.Карелин]. – М. : Эксмо, 2007. – 416с.
33. Бондаревская Е.В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. [Учебное пособие]. – ТЦ «Учитель». – М. – Ростов-н/Д. – 1999. – 563 с.
34. Борейко Н. Ю. Принцип гуманізації як засіб реалізації особистісно-орієнтованого навчання/ Борейко Н. Ю.// Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Збірник наукових праць / За редакцією Л.Л.Товажнянського та О.Г.Романовського. – Вип. 1 (5). – Харків: НТУ «ХПІ», 2003. – С. 536 – 541. (636с.)
35. Боришевський М.Й. Гуманізація міжособистісних взаємин в навчально-виховних закладах нового типу/ М.Й. Боришевський // Тези доповідей та виступів. – К., 1994. – 278 с.
36. Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості/ М.Й. Боришевський // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 3. – С. 2 – 33.
37. Бочелюк В. Й. Психологія людини з обмеженими можливостями : навч. посібник для вищих навч. закладів / В. Й. Бочелюк, А. В. Турубарова. – К. : Центр учбової літератури, 2011. – 262 с.
38. Братусь Б. С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование) \ Б. С.Братусь – М. : Знание, 1985. – 64 с.
39. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. – М., 1997. – С.284 – 314.
40. Вейт М.А. Формирование гуманных отношений в коллективе учащихся общеобразовательной школы. Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / М.А.Вейт. М., 1987. – 37 с.
41. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К. : Ірпінь: ВТФ «Перун», 2003. – 1440с.
42. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Выготский Л.С. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1: Вопросы теории и истории психологии. – 488с.
43. Выготский М.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Выготский Л.С. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 3: Проблемы развития психики. – 368 с.
44. Гапон Ю. Соціально-педагогічні основи виховання у світлі результатів соціального дослідження// Педагогіка і психологія. – Київ: Педагогічна думка, 2005. №1. – С.89 – 96.
45. Глинский Б.А.Моделирование как метод научного исследования (гносеологический аналіз) / [Глинский Б.А., Грязнов B.C., Дынин Б.С., Никитин Е.П.] – М. : Изд-во МГУ, 1985. –125 с.
46. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти/ Гончаренко С.// Творча особистість у системі неперервної професійної освіти: Матер. Міжнарод. наук. конф. 16-17 травня 2000р. – Харків, 2000.
47. Гончаренко С.У. Гуманізація та гуманітаризація освіти / Гончаренко С.У. Мальований Ю.І. // Шлях освіти, – 2001. №2, С. 2 – 8.
48. Головащук С.І. Словник сучасної української мови літературного слововживання/ С.І. Головащук.– К.: Рідна мова, 2000. – 351 с.
49. Гоян І.М. Психологічні особливості професійної орієнтації студентів-психологів / Гоян І.М. // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія.- Івано-Франківськ: Вид-во "Плай" Прикарпатського ун-ту, 2002. – Вип. 7. – Ч. 2. – С. 163 – 170.
50. Давыдов В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях / Давыдов В.В.// Советская педагогика. – 1992. – № 6. – С.1 – 18.
51. Данилова Т.Н. Формирование гуманистической направленности личности будущего практического психолога: дис. … кандидата психологических наук: 19.00.07 / Данилова Таисия Николаевна. – К., Інститут психології імені Г.С.Костюка НАПН України. – 2004. – 177 с.
52. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогіка \ А.Н.Джуринский Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед. – М.: Изд. центр «Академия», 1998. – 176 с.
53. Євтух М.Б. Основні напрямки реформування вищої освіти в Україні/ Євтух М.Б.// Гуманізація навчально-виховного процесу у вищій школі. – Слов’янськ, 1999. - С. 5 – 8.
54. Життєві кризи особистості: Наук.-метод. посібник: У 2 т. / Ред. Рада: В.М. Доній (голова), Г.М. Несен, Л.В.Сохань, І.Г. Єрмаков (керівники авторського колективу) та ін. – К.: ІЗМН, 1998. – Ч.2: Діти і молодь у кризовому суспільстві: технології допомоги і підтримки. – 568с.
55. Звєрєва І.Д. Соціальна робота з людьми з особливими потребами / Звєрєва І.Д. // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 6. – С. 33 – 46.
56. Зливков В.Л. Самоідентифікація в педагогічній комунікації / Зливков В.Л. – К. : Український центр політичного менеджменту, 2005. – 144 с.
57. Зязюн І.А. Гуманістична парадигма в освіті/ Зязюн І.А. //Концепція гуманізму в становленні та розвитку професійної освіти. – М-ли Між нар.конф.-Одеса,1999. – С.4 – 9.
58. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчальної і виховної дії / Зязюн І.А. // Гуманітарні науки. – 2002. – № 1. – С. 6 – 14.
59. Зязюн І.А.Філософські проблеми гуманізації і гуманітаризації освіти / Зязюн І.А. // Педагогіка толерантності. – 2000. – № 3. – С. 58 – 61.
60. Зязюн І.А. Естетичні засади педагогічної майстерності [Електронний ресурс]. – Режим доступу до статті:
http://www.bdpu.org/scientific_published/pedagogics_2_2006/2.doc.
61. Іванова І.Б. Соціальна допомога інвалідам у клубах за місцем проживання / Іванова І.Б.// Соціальна допомога інвалідам: Інформ. метод, бюл. «Довіра і надія», 1995. – № 5. – С. 15–20. (методичні рекомендації для спеціалістів соціальних служб для молоді).
62. История отношения общества к инвалидам [Електронний ресурс]. Режим доступу до статті:
http://politicallook.ru/_social_policy/_help_invalids/istoriya-otnosheniya.html.
63. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. / Каган М.С. – М. : Политиздат, 1988. – 319 с.
64. Казанжи И.В. Воспитание гуманного отношения к личности ученика у студентов педвуза / Казанжи И.В. // Проблеми оцінювання результативності і ефективності діяльності навчально-виховного закладу: Матеріали наук.-практ. конф. – Миколаїв: МОІУВ, 1998. – С. 61 – 63.
65. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения / Кан-Калик В. А. – Грозный, 1979. – 61 с.
66. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество \ В.А.Кан-Калик, Н.Д. Никануров М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
67. Карамушка Л.М. Принцип гуманізації управління як один з провідних принципів освітнього менеджменту / Л.М. Карамушка // Освіта управління. – 2002. – № 4. – С. 41-60.
68. Карпенко З.С. Аксеопсихологія особистості. / Карпенко З.С. – К. : Міжнародна фінансова агенція, 1998. – 216 с.
69. Киричук О.В. Гуманізація управлінської взаємодії в умовах трансформації освітніх закладів України / Киричук О.В. // Теоретико-методологические проблемы совершенствования психологической подготовки менеджеров. Приложение № 3(8) к научному журналу «Персонал», №1 (55), 2000. – К., 2000., 12 – 13.
70. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. / Колесникова И.А.– СПб, 1999. – 242с.
71. Костюк Г.С. Навчально – виховний процес i психiчний розвиток особистостi / Костюк Г.С. [За ред. Л.М. Проколiенко]. – К. : Радянська шк., 1989. – 608с.
72. Краткий педагогический словарь пропагандиста / Под общ.ред. М.И.Кондакова, А.С.Вишнякова; Сост. : М.Н.Колмакова, В.С.Суров. – 2-е узд., доп.и дораб. – М. : Политиздат, 1988. – 367с.
73. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.;
74. Кудин В.А. Средства массовой информации и профессиональное образование. / Кудин В.А. – К. : 2002. – 190с.
75. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н.В. Кузьмина. – М.: Высш. шк., 1989. – 167 с.
76. Кучеровський О.К. Суспільство й інвалід: проблеми соціальної установки. / Кучеровський О.К.// Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції. [Упорядники – І.Д.Звєрєва, І.Б.Іванова] – К. : А.Л.Д., 1995. –С. 10 – 13. (Збірник теоретичних і методичних матеріалів для працівників соціальних служб для молоді).
77. Кушнір В.М. Провідні гуманістичні ідеї творчої спадщини Януша Корчака у контексті розвитку вітчизняної педагогічної думки: автореф. дис.на здобуття наук. ступеня .канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В.М. Кушнір. – К., 2004. – 29 с.
78. ЛевченкоТ.Г. Проблеми гуманістичної орієнтації студента у процесі адаптації до навчання у вищому закладі освіти / ЛевченкоТ.Г. // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти: Матеріали других Ірпінських міжнародних науково-педагогічних читань. – Ірпінь: Національна академія ДПС України, 2004. – С. 117-122.
79. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Леонтьев А.Н. – М. : Политиздат, 1977. – 303 с.
80. Литвиненко С. О. Виховання гуманних понять молодших школярів засобами української народної казки: дис. Канд.. пед наук: 13.00.01. / Литвиненко С. О. – Одеса, 1994. – 183 с.
81. Литвиненко С.А. Виховання в особистісному вимірі: сучасні підходи/ Литвиненко С.А. //Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Зб. наук. пр. (Рівнен. держ. гуманіт. ун-т). – Рівне, 2002. – Вип.19. – С.114–117.
82. Максименко С. Передмова // Гуманістична психологія: Антологія: У 3-х т. / С.Максименко / За ред. Р. Трача і Г. Балла. – Т. 1. Гуманістичні підходи в західній психології ХХ ст. – К., 2001. – С. 7.
83. Максименко С.Д. Професійне становлення молодого вчителя: [Навч. посібник для студентів пед. вузів] / Максименко С.Д. Щербан Т.Д. – Ужгород: Закарпаття, 1998. – 105 с.
84. Мамардашвили М. К. Проблема в философии. Как я понимаю философию / Мамардашвили М. К. – М. : Прогресс, 1990 – 368 с.
85. Маслоу А. Самоактуализация личности и образование: [Пер. с англ. и предисл. Г. А. Балл] / Маслоу А. – Киев – Донецк, 1994. – 59 с.
86. Методологія і методи практичної психології. Матеріали круглого столу [авт. тексту Панок В.]. // Практична психологія і соціальна робота – № 6, 2002. – С. 58 – 62.
87. Методика личностного дифференциала (вариант, адаптированный в НИИ им. В.М.Бехтерева) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. : 2002. – C.20-21.
88. Мусатов С.О. Нормативний репертуар функціональних ролей вчителя-гуманіста / С.О. Мусатов // Освіта і управління. – Т.2. – №3. – 1998. – С. 20 – 30.
89. Мясищев В.Н. Психология отношений [Под ред. А.А. Бодалева] / Мясищев В.Н. – М. : Изд-во "Ин-та практ.психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. – 356 с.
90. Нельсон-Джоунс Р. Теорія й практика консультування [Пер.с англ.Е.Волков.] / Нельсон-Джоунс Р. Спб. : Питер, 2000. – 464 с.
91. Ничкало Н.Г. Дослідження з проблем педагогіки і психології вищої школи / Ничкало Н.Г. // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку / Мат. Міжн.наук.-практ.конф. – К. , 1996. – С.19 – 25.
92. Норов О. Гуманістичні ціннісні орієнтації / Норов О. // Рідна школа. –1997, № 11, – С. 25 – 27.
93. Общая психодиагностика [Текст] : [Учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин, В. С. Аванесов и др.; Предисл. А. А. Бодалева, В. В. Столина]. – СПб. : Речь, 2002. – 438с.
94. Орбан-Лембрик Л.Е Соціальна психологія/ Орбан-Лембрик Л.Е. – К. : Академвидав, 2003. – 448 с.
95. Орбан-Лембрик Л.Е. Психологічна обумовленість соціальної поведінки особистості / Орбан-Лембрик Л.Е.// Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ: Вид-во "Плай" Прикарпатського університету, 2002. – Вип. 7. – Ч. 1. – С. 3 – 9.
96. Павлова Т.Л. Проблема подготовки и переподготовки учителя японской школы: традиции и современность/ Павлова Т.Л. //Сибирский учитель. 2001. №1. - С. 3 – 4.
97. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально–оценочная система/ Пантилеев С.Р. – М.:МГУ, 1991. . – 110 с.
98. Парыгин Б.Ф. Проблема опосредованности в социальной психологии / Парыгин Б.Ф.// Методологические проблемы социальной психологии. – М. : Наука, 1975. – С. 31 – 44.
99. Пащенко Д.І. Понятійний апарат з проблеми гуманізації та гуманітаризації освіти і виховання / Пащенко Д.І.// Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / Ред. кол. : Н.С.Побірченко та ін.. – К. : Наук.світ, 2002 – Вип..9. – 225 – С.135 – 144.
100. Практикум по психодиагностике: [психодиагностические материалы. / Под ред. А.А. Бодалёва, И.М. Карлинской, С.Р. Пантелеева, В.В. Столина]. – М. : МГУ. 1988. –141 с.
101. Проманенко С.А. Гуманізм як основа прийняття ефективного рішення / Проманенко С.А. // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти: Матеріали перших Ірпінських науково-педагогічних читань. – Ірпінь, 2003. – С. 372-377.
102. Проскура О.В. Психологічна підготовка вчителя до роботи з першокласниками: [Навч. посібник]/ Проскура О.В. – К. : Освіта, 1998. – С. 122 – 128.
103. Психологическая наука в СССР. [Избранные психологические труды : В 2 т. / Под ред. Б.Г. Ананьева], т.2.-М. : Издательство Академии пед. наук РСФСР. – 1960. – 655с.
104. Психологический словарь / [авт.-сост. В.Н.Копорулина, М.Н.Смирнова, Н.О.Гордеева, Л.М.Балабанова / Под общей редакцией Ю.Л.Неймера]. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640с.
105. Психологія і педагогіка життєтворчості: [Навч.-метод. посібник / За ред. Л.В. Сохань, І.Г. Єрмакова, В.О. Тихоновича]. – К. : Ін-т змісту і методів навчання, 1996. – 792 с.
106. Психология личности: [Словарь-справочник / Под ред. П.П.Горностая, Т.М.Титаренко]. – Киев: Рута, 2001.- 320 с.
107. Психология: [Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
108. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: становление человека / Роджерс К.. – М. : Прогресс, Универс, 1994. - 480с.
109. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995 , N 1, С. 132-139.
110. Романенко М.І. Гуманізація освіти: концептуальні проблеми та практичний досвід: [Наукова монографія]./ Романенко М.І. – Дніпропетровськ: Промінь, 2001. – 83с.
111. Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях [Текст] : учебные программы / Ромек Владимир Георгиевич. – СПб. : Речь, 2003. – 174с.
112. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С.Л. – СПб.: Питер, 2001. – 705с.
113. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии/ Рубинштейн С.Л. – М.: Педагогика, 1973. – 424 с.
114. Свідерська Г. Проблема чуйності / Свідерська Г. // Соціальна психологія. – 2005. – № 3 (11). – C.130 – 138.
115. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: навчальний посібник / В.А. Семиченко – К. : Вища школа, 2004.– 335 с.
116. Семиченко В. А. Студент-учитель: базові ознаки педагогічної діяльності / В. Семиченко // Управління освітою. - 2001. – № 17. – С.10 – 11.
117. Семиченко В.А. Визначення функцій педагогічної діяльності в контексті гуманізації навчання/ В.А.Семиченко // Гуманітарні науки, 2001. – № 1. С.21 – 32.
118. Сергієнко І.М. Глибиннопсихологічні передумови ставлення суб’єкта до інших людей (на матеріалі активного соціально-психологічного навчання): дис. …канд..психол.наук: 19.00.07 / Сергієнко Ірина Маратівна. – Черкаси, Прикарпатський університет імені Василя Стефаника – 2004р. – 290с.
119. Скуратівська Г.В. Роль гуманізації освіти у формуванні людини нового типу/ Скуратівська Г.В., Калита О.П. // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти: Матеріали перших Ірпінських науково-педагогічних читань. – Ірпінь, 2003. – С.45-49.
120. Слободяник Н.В. Психолого-педагогічні умови формування гуманних взаємин підлітків (на заняттях аматорського музичного колективу): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата психологічних наук: спец. 19.00.07. «Педагогічна та вікова психологія» / Н.В.Слободяник. – Київ., 2001. – 28 с.
121. Словарь практического психолога / [Сост. С.Ю.Головин]. – Минск: Харвест, 1997. – 800с.
122. Современный словарь по педагогике / [Сост. Рапацевич Е.С.] – Мн. : «Современное слово», 2001. – 928 с.
123. Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3. (Методич. руководство) / Собчик Л.Н. – М., 1990. – 46 с.
124. Сойко І. М. Педагогічна діяльність Івана Стешенка: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня кандидата пед. Наук: 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І. М.Сойко. – Луганськ. – 2001. – 24с.
125. Статінова Н.П. Основи психології та педагогіки: [Навч. пос. для студ. економіч. вузів] / Статінова Н.П., Сень Г.П. – К.: Вид-во КДТЕУ, 1999. – 317 с
126. Стеценко Л.А. Педагогічні стилі і формування гуманного ставлення до дітей у майбутніх вчителів / Стеценко Л.А. // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти: Матеріали перших Ірпінських науково-педагогічних читань. – Ірпінь, 2003. – С. 186 – 192.
127. Столяренко О.Формування гуманних рис школярів загальної школи / Столяренко О.// Освіта і управління. – К. : Вирій, 1999, – Том 3. – С.53 – 54.
128. Столяренко О. В. Вивчення особливостей ціннісних орієнтацій, спрямованості особистості вчителя і учнів з метою формування у них гуманістичних ставлень / Столяренко О.// Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: [Збірник наукових праць / За заг. ред. проф. В.І.Євдокимова і проф.. О.М.Микитюка] / Харківський державний пед. ун-т імені Г.С.Сковороди. – Харків: «ОВС», 2002. – Вип. 18. – С. 48 – 55.
129. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям / Сухомлинський В.О. // Вибр. Твори: В 5-ти т. – т.3. – К.: Рад.школа, 1976. – С. 9 – 279.
130. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину / Сухомлинський В.О. // Вибр. твори: В 5-ти т. – т.2. – К.: Рад.школа, 1976. – С. 149 – 418.
131. Сущенко А. В. Теоретико-методичні основи гуманізації педагогічної діяльності вчителя в основній школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / А. В. Сущенко. – Харків, 2004. – 44 с.
132. Творча гра в процесі соціально-педагогічної реабілітації дітей з фізичними вадами: [Методичні вказівки / Укл. М.І.Тютюнник]. – Чернівці: Рута, 2002. – 32с.
133. Творческая направленность деятельности педагога / Под ред. Кулюткина Ю.Н., Сухобской Г.С. Л., 1981. – 78 с.
134. Тодорова І.С. Вплив спілкування на процес адаптації молодих вчителів / Тодорова І.С. // Радянська школа. – 1987. – № 5. – С. 29 – 30.
135. Філософський енциклопедичний словник / [ред. упоряд. І. Бичко]. – К. : Абрис, 2002. – 742 с.
136. Філософський словник соціальних термінів. Видання третє, доповнене / [За заг. ред. проф. В.П. Андрущенка]. – Х.: "Риф", 2005. – 672 с.
137. Философский словарь / Общ. ред. В.А.Малинина. – М. : Республика, 2003. – 575 с.
138. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь / [упоряд. В.Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь; ред. О. В. Шапарь]. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005г. – 461 с.
139. Шацкая В.Н. Бодрая жизнь. Из опыта детской трудовой колонии / Шацкая В.Н., Шацкий С.Т. – Москва: Госиздат, 1924. – 180 с.
140. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / Шацкий С.Т. – Москва: Педагогика, 1980. – Т. 1. – 304 с.
141. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах/ Шацкий С.Т. – Москва: Педагогика, 1980. – Т. 2. – 416 с.
142. Шиянов Е.Н. Становление и развитие гуманистической педагогіки / Шиянов Е.Н., Котова И.Б. – Ростов н/Д. : Изд-во Ростовского педуниверситета, 1997. – 144с.
143. Ясякевич Г.Я. Формирование гуманних отношений младших школьников во внеурочной деятельности: дис. ... канд.пед.наук: 13.00.01 / Ясякевич Гражина Яновна. – К.,1997. – 168с.
144. Allport G.W. Pattern and Growth in Personality / Allport G.W.. – New York: Holt, Rinehart & Winston, 1961. – XIV, 593p.
145. Allport G. Personality. A Psychological Interpretation / Allport G. N.Y., 1938. P. IX.
146. Barton Anthony. Humanistic contributions to the field of psychotherapy: Appreciating the human and liberating the therapist / Barton Anthony // Humanistic Psychologist. – 2000. – V. 28. – No. 1 – 3. – P.231 – 250
147. Buhler, C. (1967). Human life goals in the humanistic perspective. Journal of Humanistic Psychology, 7(1), 1967.
148. LAMONT F. C. The Philosophy of Humanism, Eighth Edition / LAMONT F. C. – 1997 (posthumous) P.420.
149. L.Hjelle. Personality Theories: [Basic Assumptions, Research, and Applications 3th ed]. / L.Hjelle, D.Ziegler. – McGrow-Hill, 1992. – 607 p.
150. Martin Buber, Diamond M.L. Jewish Existentialist. N. Y.: Oxford Univ. Press, 1960.
151. Maslow A. Dominance, Self-Esteem, Self-Actualization / Maslow A. California, 1973. – P. 155 – 156.
152. Rogers, C.R. Freedom to learn for the 80’s / Rogers, C.R. – Columbus etc., 1983. – 238 p.
153. Rollo May. The Psychology of Existence : An Integrative, Clinical Perspective Kirk J. Schneider, Rollo May / Hardcover / Published 1995.