ОСОБЛИВОСТІ НАБУТТЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩОГО ДОСВІДУ МАЙБУТНІМИ ПСИХОЛОГАМИ : ОСОБЕННОСТИ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОГО ОПЫТА БУДУЩИМИ ПСИХОЛОГАМИ

Короткий опис

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Рівненський державний гуманітарний університет
На правах рукопису

Чала Юлія Миколаївна

УДК 159.323:378

ОСОБЛИВОСТІ НАБУТТЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩОГО
ДОСВІДУ МАЙБУТНІМИ ПСИХОЛОГАМИ
19.00.07 – педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
кандидат психологічних наук,
доцент Н.О. Михальчук

Рівне – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ДОСВІДУ ОСОБИСТОСТІ В НАУКОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ 10
1.1. Проблема досвіду у філософській та психологічній літературі 10
1.2. Досвід як цінність особистості в гуманістичній психології 24
1.3. Структура, генезис та зміст індивідуального досвіду людини 34
Висновки до першого розділу 49
РОЗДІЛ 2. ЗАСАДИ НАБУТТЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩОГО ДОСВІДУ МАЙБУТНІМИ ПСИХОЛОГАМИ
52
2.1. Професійна підготовка психолога як чинник набуття майбутнім фахівцем професійно значущого досвіду 52
2.2. Модель професійного досвіду психолога 75
2.3. Психологічний тренінг формування у майбутніх психологів інтерпретативної компетенції 93
Висновки до другого розділу 122
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ НАБУТТЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩОГО ДОСВІДУ МАЙБУТНІМИ ПСИХОЛОГАМИ
127
3.1. Організація та проведення констатувального дослідження, аналіз його результатів 127
3.2. Аналіз результатів формувального експерименту 158
Висновки до третього розділу 183
ВИСНОВКИ 190
ЛІТЕРАТУРА 193
ДОДАТКИ 223

ВСТУП
Актуальність дослідження. Формування суверенної держави України, завдання корінної зміни усієї системи суспільних відносин, побудови демократичного суспільства зумовлюють зростання ролі практичної психологічної служби, яка відіграє провідну роль у здійсненні цих перетворень. У зв’язку з цим на особливу увагу заслуговує проблема набуття майбутнім психологом професійно значущого досвіду, що дозволить йому на належному рівні вирішувати консультативні, діагностичні, профілактичні та психотерапевтичні проблеми навіть відразу після закінчення студентами вищого навчального закладу.
Останнє твердження потребує додаткового обґрунтування. З одного боку, людина протягом усього свого життя будує особистісну “теорію” світу, яка вміщує і його самоконцепцію. Формування такої теорії стає можливим завдяки власному інтерпретаційному комплексу, який відображує зміст особистісної підструктури індивідуального досвіду. Цей комплекс є психологічно впорядкованою системою, яка виконує найважливішу функцію досвіду – забезпечення стабілізації й стійкості бачення світу суб’єктом (О.М.Лактіонов). З іншого боку, досвід є сукупністю стійких оцінок на основі системи інтерпретацій, що склалася (О.Ф.Бондаренко, Н.Ф.Литовченко, В.Ф.Петренко, М.Л.Смульсон, Н.В.Чепелєва). Така сукупність функціонує на мікроструктурному та макроструктурному рівнях (О.М.Лактіонов, Д.О.Леонтьєв, Г.В.Ложкін, С.Д.Максименко, Р.Мей).
Мікроструктура досвіду виявляється в послідовності подій, які змінюють одна одну. Його макроструктура детермінована ставленням індивіда до себе як цінності, міжособистісними стосунками, мотиваційно-ціннісними орієнтаціями, професійними та іншими видами діяльності. Макроструктура досвіду й забезпечує інтегрованість різних аспектів, зумовлює одночасне співіснування наукових та персональних схем інтерпретації у практичній діяльності психолога, що виявляється у властивій буденному мисленню методології розв’язання проблем. Макроструктура досвіду також забезпечує постійну рефлексію психолога-практика на зміст власної професійної картини світу, що дозволить обмежити вплив певних неопрацьованих проблем на процес надання психологічної допомоги клієнтові.
Проблемі набуття досвіду людиною приділяли увагу вітчизняні та зарубіжні вчені. Так, О.Ю.Артем’єва розробила поняття структури суб’єктивного досвіду на рівні його психосемантики. Переживання як чинник внутрішнього досвіду особистості досліджувалося Т.С.Кириленко. Л.К.Воробйова та Т.В.Снегірьова здійснили спробу трактування психологічної природи людського досвіду на засадах розвиненої Л.С.Виготським теорії культурно-історичної детермінації психіки. Етнопсихологічні чинники досвіду висвітлювалися М.П.Драгомановим, М.І.Костомаровим, О.О.Потебнею, Д.М.Овсянико-Куліковським, Д.І.Чижевським, Ю.І.Липою, Б.Я.Цимбалістим, П.І.Гнатенко та ін.
Так, О.М.Лактіонов детально проаналізував проблему індивідуального професійного досвіду практичного застосування людиною засвоєних теоретичних науково-психологічних знань. Вчений зазначив, що індивідуальний досвід як психологічна реальність існує у свідомості психолога-практика у вигляді структурно-динамічного утворення, що вміщує соціальний, особистісний та мнемічний компоненти. І хоча у ситуації надання психологічної допомоги домінує та чи інша підструктура індивідуального досвіду психолога, професійно значущий досвід в цілому дозволяє з максимальною продуктивністю реалізувати одну з основних його функцій – інтерпретацію таким чином, щоб особистість клієнта та його проблематика у психологічному аспекті виявлялися багаторівневими, багатозначними утвореннями, які виключають стереотипність професійного впливу на них. Тому актуальність проблеми набуття майбутнім психологом професійно значущого досвіду не викликає сумнівів.
Відсутність психологічних досліджень з даної проблеми і зумовила вибір теми дисертаційного дослідження – “Особливості набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконувалася в межах комплексної планової теми кафедри вікової та педагогічної психології Рівненського державного гуманітарного університету “Феноменологія морального розвитку особистості: детермінація, механізми, генезис” (реєстраційний номер 0106U000636). Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Рівненського державного гуманітарного університету (протокол №11 від 25 червня 2010 р.) та узгоджено в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 22.02.2011 р.).
Об’єкт дослідження: процес набуття індивідуального досвіду майбутнім психологом під час навчання у вузі.
Предмет дослідження: особливості та передумови набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами в процесі навчання та професіоналізації у вищій школі.
Мета дослідження: обґрунтувати сутність та психологічну структуру професійного досвіду майбутнього психолога, виявити шляхи, передумови та особливості його набуття.
У ході дослідження було висунуто такі гіпотези:
1.Набуття майбутніми психологами професійно значущого досвіду залежить, передусім, від інтерпретативної компетенції особистості. Операційна динаміка цієї компетенції полягатиме в зростанні рівня розвитку певних показників, які позначаються прямими та зворотними кореляційними зв’язками. Так, найбільш значущі прямі кореляційні зв’язки буде діагностовано між розвитком професійної, особистісної та інтелектуальної рефлексії й сформованістю глобального самоставлення майбутніх психологів, між досвідом спілкування, діалогічної взаємодії з підопічними особами та досвідом виконання професійних видів діяльності, між пізнавальною активністю, відповідальністю студентів та досвідом розв’язання особистісно значущих завдань тощо. В свою чергу, найбільш значущі зворотні кореляційні зв’язки буде діагностовано між ціннісними орієнтаціями студентів та їхньою пізнавальною активністю й відповідальністю, між досвідом розв’язання особистісно значущих завдань та досвідом виконання професійних видів діяльності.
2. Процес набуття майбутніми психологами професійно значущого досвіду детермінується дотриманням комплексу особливостей. В основі останніх – залучення студентів до участі в різних видах професійно-нормативних стосунків, зокрема в рольових іграх, бесідах, дискусіях, тренінгах. Ці активні методи навчання значно актуалізують інтерпретаційні ресурси особистості майбутніх психологів, сприяють формуванню їх інтерпретативної компетенції, фасилітують набуття ними досвіду виконання професійних видів діяльності.
Мета та гіпотези дослідження визначають наступні його завдання:
1. На основі аналізу й узагальнення наявного в психолого-педагогічній літературі матеріалу з досліджуваної проблеми уточнити структуру професійного досвіду майбутнього психолога, виокремити компоненти досвіду та охарактеризувати функції, властиві кожному компонентові.
2. Визначити критерії актуалізації інтерпретаційних ресурсів особистості майбутнього психолога, формування його інтерпретативної компетенції.
3. На основі комплексу діагностичних методик здійснити експериментальне дослідження набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами.
4. Розробити й апробувати програму психологічного тренінгу розвитку у майбутніх психологів інтерпретативної компетенції.
5. З урахуванням отриманих у формувальному експерименті результатів виокремити особливості та передумови набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами.
Теоретико-методологічними засадами дослідження стали: суб’єктно-діяльнісна психологічна концепція С.Л.Рубінштейна; ідеї про антропоцентричний аспект гуманістичної психології К.Роджерса; теорія визначення людини як суб’єкта психічної активності А.В.Брушлинського; концепція людини як суб’єкта психічної діяльності, джерело розвитку і саморозвитку К.О.Абульханової-Славської; теорія навчання і розвитку у генетичній психології С.Д.Максименка; положення про рефлексію як регулятор саморозвитку особистості Є.І.Ісаєва, В.І.Слободчикова; концепції розвитку самосвідомості в онтогенезі Б.Г.Ананьєва, Л.І.Божович, М.Й.Боришевського, О.М.Леонтьєва, Н.І.Пов’якель, І.І.Чеснокової; загальні положення теорій спілкування О.О.Бодальова, С.Л.Братченка, З.Г.Кісарчук, О.О.Леонтьєва, Б.Ф.Ломова; системно-структурний підхід до вивчення особистості К.О.Абульханової-Славської, Б.Г.Ананьєва, Б.Ф.Ломова; теорія структурно-динамічної організації індивідуального досвіду О.М.Лактіонова; загальні положення процесу концептуальної інтерпретації як функції професійного семантичного простору психолога-практика О.Ф.Бондаренка, Н.Ф.Литовченко, М.Л.Смульсон, Н.В.Чепелєвої, Ю.М.Швалба, а також загальні принципи системності та суб’єктності, які дозволяють розкрити закономірності набуття майбутніми психологами професійно значущого досвіду як системного утворення.
Основними методами дослідження були теоретичні та емпіричні методи. До теоретичних методів відносяться: теоретичний аналіз, узагальнення та систематизація робіт вітчизняних та зарубіжних авторів по проблемі набуття людиною індивідуального досвіду. Емпіричні методи: експеримент, спостереження, бесіда, дискусія, тестування, контент-аналіз, психологічний тренінг. Статистична обробка даних (кореляційний та факторний аналіз) проводилася з використанням комп’ютерного пакету статистичних програм Statistica ’99 Edition.
Організація і база дослідження: дослідження проводилося в чотири етапи: теоретичний аналіз проблеми, констатувальне дослідження, формувальний експеримент, підсумковий етап. В дослідженні брали участь студенти 1 – 5 курсів, які опановують фах майбутнього психолога, Рівненського державного гуманітарного університету (РДГУ), Приватного вищого навчального закладу “Рівненський інститут слов’янознавства Київського Славістичного університету” (ПВНЗ “РІС КСУ”), Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука м. Рівного (МЕГУ), Одеського Національного університету ім. І.І.Мечнікова. Дослідженням було охоплено 720 осіб, з яких 682 – студенти (з них – 117 студентів сформованих нами експериментальних та контрольних груп), 38 викладачів (12 з яких також виконували роль експертів).
Надійність та вірогідність результатів дослідження забезпечена методологічним обґрунтуванням вихідних положень; добором адекватних темі методів дослідження; репрезентативністю вибірки; поєднанням кількісної та якісної обробки одержаних даних, застосуванням методів математичної статистики в оцінці результатів дослідження.
Наукова новизна роботи полягає в тому, що дістала подальшого розвитку проблема набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами; вперше виокремлено компоненти професійного досвіду та охарактеризовано функції, властиві кожному компонентові; розроблено й апробовано програму психологічного тренінгу сприяння формуванню інтерпретативної компетенції майбутніх психологів.
Теоретичне значення роботи визначається тим, що теоретично визначено, узагальнено та уточнено структуру професійного досвіду майбутнього психолога; визначено критерії активізації інтерпретаційних ресурсів особистості студента, формування інтерпретативної компетенції майбутніх психологів; виявлено особливості та передумови набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами.
Практичне значення дослідження визначається розробкою авторської методики для дослідження самооцінки студентів, анкети для виявлення самоставлення майбутніх психологів, створенням програми психологічного тренінгу “Розвиток інтерпретативної компетенції” та реалізацією системи корекційно-розвивальних занять, метою яких є активізація інтерпретаційних ресурсів особистості майбутніх психологів, формування їх інтерпретативної компетенції. Результати апробації тренінгу було узагальнено в психологічних рекомендаціях для викладачів кафедри вікової та педагогічної психології РДГУ, кафедри психології ПВНЗ “РІС КСУ”, кафедри практичної психології МЕГУ, кафедри загальної та соціальної психології Одеського Національного університету ім. І.І.Мечнікова. Матеріали дослідження можуть бути використані викладачами психологічних факультетів вищих навчальних закладів при читанні лекцій і проведенні практичних занять з курсів “Вікова психологія”, “Загальна психологія”, “Педагогічна психологія”, “Основи психокорекції”, “Основи психологічного консультування”, “Основи психоаналізу”, “Робота практичного психолога в закладах освіти”.
Результати дослідження впроваджено у практику роботи РДГУ (довідка №107 від 6.05.2011 р.); ПВНЗ “РІС КСУ” (довідка № 73 від 12.05.2011 р.); МЕГУ (довідка № 04/628 від 17.05.2011 р.); Одеського Національного університету ім. І.І.Мечнікова (довідка № 13/1-56 від 7.04.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Результати дисертаційного дослідження доповідались та обговорювались на міжнародних науково-практичних форумах: “Проблеми психології спілкування” (Рівне, 2007); “Наука, освіта, суспільство очима молодих” (Рівне, 2008, 2009); “Dni Nauki, 2008: Europejskie Kolegiumу Polskich I Ukraińskich Uniwersytetów” (Lublin, 2009); “Обдаровані діти – інтелектуальний потенціал держави” (Гаспра, 2010); “Психологічні проблеми творчості” (Київ, 2011); всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога” (Київ, 2010); “Психологічна допомога особистості: сучасний стан та перспективи розвитку” (Рівне, 2010); щорічних звітних наукових конференціях РДГУ (2002 – 2012 роки); засіданнях кафедри вікової та педагогічної психології РДГУ (2005 – 2012 роки), кафедри психології ПВНЗ “РІС КСУ” (2006 – 2012 роки).
Публікації. За темою дисертації опубліковано 8 публікацій, з них – 6 статей у фахових наукових виданнях з психології, затверджених МОН молодьспорту України, 2 – тез виступів на наукових конференціях.
Структура та обсяг дисертації: дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків. Основний текст викладено на 192 сторінках. Робота містить 11 таблиць на 5 сторінках; 5 рисунків, які займають 3 сторінки; 28 додатків на 77 сторінках, список використаної літератури (322 найменування).

Список літератури

ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів теоретико-експериментального дослідження дало можливість сформулювати висновки:
1. На основі аналізу й узагальнення наявного в психолого-педагогічній літературі матеріалу з досліджуваної проблеми уточнено структуру професійного досвіду майбутнього психолога, виокремлено шари та компоненти досвіду, охарактеризовано їхні функції. Зазначено, що професійний досвід вміщує три шари: особистісний досвід, соціальний досвід та мнемічний досвід тощо. Кожен шар складається з певних компонентів. Так, особистісний досвід включає: ціннісний досвід, досвід рефлексії та операціональний досвід. Шар “соціальний досвід” вміщує досвід спілкування та досвід діалогічної взаємодії з клієнтами. У структуру мнемічного досвіду входять такі компоненти: досвід психологічної освіченості, досвід здійснення психологічної профілактики, досвід психологічного консультування, психодіагностики та психокорекції, досвід роботи з метою розвитку здібностей суб’єкта, формування його особистості.
2. Розроблено й апробовано психологічний тренінг актуалізації інтерпретаційних ресурсів особистості, формування інтерпретативної компетенції майбутнього психолога “Розвиток інтерпретативної компетенції”. Вправи, підібрані до даного тренінгу, також сприяли становленню у студентів наративної ідентичності, завдяки якій життєві події, епізоди, випадки структурувалися в єдине ціле, надаючи організованості та впорядкованості життю майбутніх психологів, сприяючи усталеному відчуттю ними своїх особистісних якостей, можливостей. Вправи, які увійшли до останнього, третього блоку тренінгу, сприяли формуванню наративної компетентності майбутніх психологів, яка передбачала володіння всіма елементами наративної структури (вміння розгортати власні висловлювання у зв’язну розповідь з орієнтацією на існуючі культурні метанаративи, здійснення їхньої інтерпретації тощо).
3. На основі комплексу діагностичних методик здійснено експериментальне дослідження набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами. Визначено критерії актуалізації інтерпретаційних ресурсів особистості, формування інтерпретативної компетенції студентів. Останніми постають: а) сформованість структури ціннісних орієнтацій студентів; б) високий рівень розвитку професійної, особистісної та інтелектуальної рефлексії; в) сформованість глобального самоставлення та адекватної самооцінки майбутніх психологів; г) високий рівень пізнавальної активності та відповідальності студентів; д) набуття студентами досвіду розв’язання проблемних завдань; е) набуття майбутнім психологом досвіду самоконтролю, самокорекції діяльності, самореалізації особистості; ж) набуття студентами досвіду спілкування та діалогічної взаємодії з підопічними особами; з) набуття студентами мнемічного досвіду.
4. З урахуванням отриманих у формувальному експерименті результатів виокремлено передумови набуття професійно значущого досвіду майбутніми психологами:
- психологічна освіченість студентів;
- розвиток ціннісно-смислової сфери особистості;
- розвиток особистісної, інтелектуальної та професійної рефлексії, формування самосвідомості фахівців, навичок самоаналізу, адекватної самооцінки та здатностей до творчої самореалізації;
- розвиток потреби у самореалізації, суб’єктному самовизначенні, самоконтролі, самокорекції професійної діяльності;
- становлення здатності до ефективної комунікації та діалогічної взаємодії з підопічними особами під час здійснення професійної діяльності, актуалізація інтерпретаційних ресурсів особистості студентів, формування їх інтерпретативної компетенції тощо.
5. Встановлено, що процес набуття професійно значущого досвіду майбутнього психолога детермінується дотриманням комплексу особливостей:
а) психологічних, в основі яких – забезпечення діагностики студента з метою здійснення подальшого особистісного і професійного саморозвитку та самореалізації (це, зокрема, передбачає формування здатностей майбутніх психологів до інтерпретації ситуацій та створення наративних сюжетів);
б) соціально-психологічних, що орієнтують майбутніх психологів до участі в різних видах професійно-нормативних стосунків, зокрема в рольових іграх, бесідах, дискусіях та тренінгах;
в) педагогічних, в основі яких – професійна спрямованість освітнього процесу вищого навчального закладу, а також: організація самопізнання професійно-особистісних якостей; надання можливостей для здійснення самореалізації, самоконтролю та самокорекції студентами власної діяльності, формування їхньої інтерпретативної компетенції.
В емпіричному дослідженні гіпотези, які було висунуто на початку проведення експерименту, а саме те, що набуття майбутніми психологами професійно значущого досвіду залежить, передусім, від інтерпретативної компетенції особистості, знайшли своє повне підтвердження.
Перспектива подальшої роботи полягає у розробці універсальних моделей набуття професійно значущого досвіду фахівців різних галузей, які б врахували особливості структурно-динамічної організації досвіду як на мікроструктурному, так і на макроструктурному рівнях. Це дозволить вивчити питання впливу розуміння та інтерпретації індивідуального досвіду на формування персональної, соціальної та культурної ідентичності людини. Також перспективи подальших досліджень дотичні до практичного аспекту психології і стосуються аналізу наявності у індивіда суб’єктивних статистик різної модальності (простір суб’єктивних психосемантичних шкал, символіка невербальної поведінки, нормативи мовної продукції та ін.), які є результатом набуття особистістю професійно значущого досвіду.

ЛІТЕРАТУРА
1. Абрамова Г.С. Практическая психология : Учебник для высшей школы / Галина Сергеевна Абрамова. – М. : Академический проект, 2001. – 480 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. – М. : Наука, 1981. – С. 19–45.
3. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования / Ксения Александровна Абульханова-Славская // Психологический журнал. – 1994. – № 4. – С. 39–55.
4. Августин А. Антология мировой философии : в 4 т. / Аврелий Августин. – М. : Мысль, 1969. – Т. 1. – Ч. 4. – 935 с.
5. Авенариус Р. Философия как мышление о мире сообразно принципу наименьшей меры сил / Рихард Авенариус. – М. : КомКнига, 2007. – 56 с. – (Из наследия мировой философской мысли: история философии).
6. Аверин В.А. Психология личности : [учебное пособие] / Вячеслав Афанасьевич Аверин. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 89 с.
7. Амонашвили Ш.А. Единство цели : (В добрый путь, ребята!) : [пособие для учителя] / Шалва Александрович Амонашвили. – М. : Просвещение, 1987. – 206, [1] с.
8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Борис Герасимович Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1. – 287 с.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. – 339 с.
10. Анцыферова Л.И. Психология повседневности : жизненный мир личности и «техника» его бытия / Людмила Ивановна Анцыферова // Психологический журнал. – 1993. – № 2. – С. 3–16.
11. Аристотель. Сочинения : в 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1983. – Т. 4 : Никомахова этика. – С. 53–294.
12. Арсеньев А.С. Размышления о работе С.Л. Рубинштейна “Человек и мир” / Анатолий Сергеевич Арсеньев // Вопросы философии. – 1993. – № 5. – С. 13–18.
13. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики / Елена Юрьевна Артемьева. – М. : Изд-во МГУ, 1980. – 128 с. 19.
14. Балл Г.А. Анализ психологического воздействия и
его педагогическое значение / Г.А. Балл, М.С. Бургин // Вопросы психологии. – 1994. – № 4. – С. 56–66.
15. Балл Г.О. Діалого-культурологічний підхід як напрям гуманізації освіти / Г.О. Балл, А.Г. Волинець, С.О. Копилов // Психологія – школі : зб. матер. Другого міжрегіон. наук. практ. семінару (Рівне, 16-18 січня, 1997 року). – К., 1997. – С. 16–18, 76–82.
16. Баталов A.A. Понятие профессионального мышления / Анатолий Афанасьевич Баталов. – Томск, 1985. – 230 с.
17. Бахтин М. М. К философии поступка / Михаил Михайлович Бахтин // Философия и социология науки и техники. –М. : Наука, 1986. – С. 80–160.
18. Бахтин М.М. Проблемы содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве / Михаил Михайлович Бахтин // Вопросы литературы и эстетики. – М. : Наука, 1975. – 502 с.
19. Белявский И.Г., Кишинская А.Н. Исповедь пасынка века и немного исторической психологии / И.Г. Белявский, А.Н. Кишинская. – Одесса : ОКФА, 1997. – 472 с.
20. Бердяев Н.А. Самопознание (опыт философской автобиографии) / Николай Александрович Бердяев. – М. : Международные отношения, 1990. – 336 с.
21. Беркли Дж. Алкифрон, или Мелкий философ. Работы разных лет. – СПб : Алетейя, 1996. – 423 с. – (Памятники религиозно-философской мысли нового времени : Западная религиозная философия).
22. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Роберт Бернс / [пер. с англ.]. – М. : Прогресс, 1986. – 423 с.
23. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання : [наук.-метод. посібник / Інститут змісту і методів навчання] / Іван Дмитрович Бех. – К., 1998. – 204 с.
24. Библер В.С. Понимание Л.С.Выготским внутренней речи и логика диалога (ещё раз о предмете психологии) / Владимир Соломонович Библер // Методологические проблемы психологии личности. – М. : Наука, 1981. – С. 117–134.
25. Библер В.С. Самостоянье человека. „Предметная деятельность” в концепции Маркса и самодетерминация индивида / Владимир Соломонович Библер. – Кемерово : „АЛЕФ” Гуманитарный центр, 1993. – 94, [2] с.
26. Библер В.С. Мышление как творчество : Введение в логику мысленного диалога / Владимир Соломонович Библер. – М. : Политиздат, 1975. – 399 с.
27. Библер В.С. Нравственность. Культура. Современность : Философские размышления о жизненных проблемах / Владимир Соломонович Библер. – М. : Знание, 1990. – 64 с.
28. Бодалёв А.А. Общение и формирование личности / Алексей Александрович Бодалёв // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. – Краснодар : Изд-во Кубанского ун-та, 1978. – 19 с.
29. Бодалёв А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности / Алексей Александрович Бодалёв. – Л. : ЛГУ, 1970. – 135 с.
30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Лидия Ильинична Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
31. Божович Л.И. Проблемы формирования личности : Избранные психологические труды / Лидия Ильинична Божович. – М. : Международная педагогическая академия, 1995. – 212 с.
32. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика: [учеб. пособ.] / Александр Фёдорович Бондаренко. – М. : Класс, 2001. – 335 с.
33. Бондаренко А.Ф. Социальная психология личности: психосемантический подход / Александр Фёдорович Бондаренко. – К. : КГПИИЯ, 1991. – 189 с.
34. Борышевский М.Й. Развитие саморегуляции поведения школьников : дис. в форме науч. доклада / Мирослав Йосифович Борышевский. – М., 1990. – 77 с.
35. Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения : уроки Джеймса Бюджентала / Сергей Леонидович Братченко. – М. : Смысл, 2001. – 197 с.
36. Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение / Андрей Владимирович Брушлинский. – М. : Наука, 1982. – 286 с.
37. Брушлинский А.В. О мышлении как прогнозировании / А.В. Брушлинский, М.М. Воловикова // Вопр. психологии. – М., 1976. – № 4. – С. 31–40.
38. Брушлинский А.В. Субъект мышления, учение, воображение / Андрей Владимирович Брушлинский. – М. : Ин-т практ. психологии, 1996. – 329 с.
39. Бубер М. Два образа веры / Мартин Бубер / [пер. с нем.]. – М. : Республика, 1995. – 464 с.
40. Бубер М. Я и ТЫ / Мартин Бубер / [пер. с нем.]. – М. : Высшая школа, 1993. – 176 с.
41. Бурменская Г.В. Современная американская психология развития / Г.В. Бурменская, Л.Ф. Обухова, А.И. Подольская. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1986. – 127 с.
42. Бэкон Ф. Антология мировой философии : в 4 т. / Фрэнсис Бэкон – М. : Мысль, 1969. – Т. 1: Философия древности и средневековья. – Ч. 1: Философское наследие. – 576 с.
43. Бэкон Ф. Новый Органон / Фрэнсис Бэкон. – М. : Мысль, 1972. – Т.2. – 413 с.
44. Бюлер К. Теория языка / Карл Людвиг Бюлер. – М. : Прогресс, 1993. – 502 c.
45. Варбан М.Ю. Рефлексия профессионального становления в студенческие годы : дис. … кандидата психол. наук : 19.00.01 / Марина Юрьевна Варбан. – К., 1998. – 210 с.
46. Вірна Ж. П. Формування професійного ставлення до клієнта в процесі підготовки практичних психологів : автореф. дис. канд. психол. наук / Ж. П. Вірна. – К., 1996. – 24 с.
47. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестн. МГУ. – Сер. 14. – 1989. – № 3. – С. 50–62.
48. Воробьёва Л.И, Снегирёва Т.В. Психологический опыт личности : К обоснованию подхода / Л.И. Воробьёва, Т.В. Снегирёва // Вопросы психологии. – М., 1990. – № 2. – С. 5–13.
49. Воробьёва О.П. Текстовые категории и фактор адресата / О.П. Воробьёва. – К. : Вища школа, 1993. – 200 с.
50. До питання про ефективність шкільної психологічної служби / Г.С. Воропаева // Проблеми розвитку сучасної освіти. – Запоріжжя, 1994. – С. 194–202.
51. Вундт В. Очерки психологии / Вильгельм Вундт / [пер. с девятого и десятого нем. изданий Д.В. Викторова]. – М. : Московское книгоиздательство, 1912. – 300 с.
52. Выготский Л.С. История развития высших психических функций : Собр. соч. : в 6 т. / Лев Семёнович Выготский – М. : Педагогика, 1983. – Т. 6. – 328 с.
53. Выготский Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Лев Семёнович Выготский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 1. – 487 с.
54. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Лев Семёнович Выготский. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 500 с.
55. Гегель Г. Энциклопедия философских наук. Т. 3. : Философия духа / Георг Вильгельм Фридрих Гегель. – М. : Мысль, 1977. – 471 с.
56. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии : [учеб. пособие ] / Владислав Ильич Гинецинский. – СПб. : Изд-во С.-Питерб. ун-та, 1997. – 200 с.
57. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / Михаил Романович Гинзбург // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43–52.
58. Головаха Е.И. Панина Н.В. Психология человеческого взаимоотношения / Е.И. Головаха, Н.В. Панина. – К. : Политиздат, 1989. – 189 с.
59. Гоноболин Ф.Н. Психология : [учеб. пособие для пед. училищ по специальности “Преподавание в нач. классах общеобразоват. школы”] / Федор Никанорович Гоноболин / [под ред. проф. Н.Ф. Добрынина]. – М. : Просвещение, 1973. – 260 с.
60. Гришина Е.А. Процесс формирования коммуникативных умений специалиста-менеджера : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Александровна Гришина. – Волгоград, 1999. – 199 c.
61. Гуманістична психологія: Гуманістична психологія в західній психології ХХ ст. / за ред. Романа Трача, Георгія Балла / Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Київ : Університетське видавництво “Пульсар”, 2001. – Т. 1. – 251 с.
62. Гуманістична психологія: Психологія і духовність / за ред. Романа Трача, Георгія Балла / навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – Київ : Університетське видавництво “Пульсар”, 2005. – Т. 2. – 280 с.
63. Гусев С.И. Анализ педагогической профессии и подготовка педагога / Сергей Иванович Гусев // Народное просвещение. – 1927. – № 8. – С. 5–8.
64. Гусейнова В.В. Практика использования психологом на предприятиях сферы материального производства и проблема подготовки психолога-практика / В.В. Гусейнова // Вест. МГУ. – Сер. 14 : Психология. – 1989. – № 4. – С. 56–68.
65. Гуссерль Э. Избранные работы / Эдмунд Гуссерль. – М. : Издательский дом «Территория будущего», 2005. – 464 с. – (Серия: Университетская библиотека Александра Погорельского).
66. Давыдов В.В. Категория деятельности и психического отражения в теории А.Н. Леонтьева / Василий Васильевич Давыдов // Вестник МГУ. – Сер. 14 : Психология. – М., 1979. – С. 25–41.
67. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Т.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1991. – № 3 – 4. – С. 14–19.
68. Давыдов В.В. Понятие деятельности как основание исследований научной школы Л.С. Выготского / Василий Васильевич Давыдов // Вопросы психологии. – 1996. – № 5. – С. 20–29.
69. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
70. Дейвідсон Л. Філософські основи гуманістичної психології / Л. Дейвідсон // Гуманістична психологія : Антологія : [навч. посіб. : у 3 т.] / [За ред. Р. Трача і Г. Балла]. – Т. 1. Гуманістичні підходи в західній психології ХХ ст. – К. : Пульсар, 2001. – С. 206–221.
71. Декарт Р. Избранные произведения / Рене Декарт. – М., 1950. – 712 с.
72. Декарт Р. Правила для руководства ума / Рене Декарт / [пер. с лат. В.И. Пикова]. – М. – Л. : СОЦЭКГИЗ, 1936. – 173 с.
73. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. – Кн. 1. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / A.A. Деркач. – М. : РАГС, 2000. – 391 с.
74. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. – Кн. З. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности / A.A. Деркач. – М. : РАГС, 2001. – 537 с.
75. Деркач A.A. Психология развития профессионала : [учебное пособие] / A.A. Деркач. – М. : РАГС, 2000. – 124 с.
76. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. – М. : Луч, 1993. – 23 с.
77. Деркач A.A., Семёнов И.Н., Степанов С.Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих / A.A. Деркач, И.Н. Семёнов, С.Ю. Степанов. – М. : РАГС, 1998. – 250 с.
78. Джемс У. Вселенная с плюралистической точки зрения / Уильям Джемс / [пер. с англ.]. / – М. : Космос, 1911. – 235 с.
79. Джемс У. Прагматизм: новое название для некоторых старых методов мышления / Уильям Джемс / [пер. с англ.]. – СПб. : Шиповник, 1920. – 242 с.
80. Дикинь В.С. Рефлексивний підхід у теорії і практиці підготовки майбутніх педагогів в університетах США (педагогічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В.С. Дикинь. – К., – 1999. – 20 с.
81. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи: книга для вчителя // В.В. Андрієвська, Г.О. Балл, А.Г. Волинець та ін.; за ред. Г.О. Балла, О.В. Киричука, Р.М. Шамелатвілі. – К. : УЗМН, – 1997. – 136 с.
82. Дмитриенко Е.А., Успанов К.С. К вопросу о ведущих компонентах структуры личности учителя / Е.А. Дмитриенко, К.С. Успанов // Проблемы формирования профессионального мастерства учителя. – Алма-Ата : КазГУ, 1985. – С. 27–34.
83. Доблаев Л.П. К вопросу о формировании профессионального психологического мышления у студентов / Лев Петрович Доблаев // Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. – Л. : ЛГУ, 1973. – С. 10–11.
84. Драгоманов М.П. Літературно-публіцистичні праці : У 2-х т. / Михайло Петрович Драгоманов / [упоряд. І.С. Романченко; гол. ред. О.Є. Засенко]. – К. : Наукова думка, 1970. – Т. 1. – 531 с.
85. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Джон Дьюи / [пер. с англ., под. ред. Н.Д. Виноградова]. – М. : Мир, 1919. – 202, [2] с.
86. Елканов С.Б. К проблеме профессионального становления будущего учителя / Самсадин Бутохович Елканов // Становление личности учителя-профессионала : проблемы и перспективы. – Ставрополь, 1993. – С. 34–38.
87. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Юрий Николаевич Емельянов. – Л. : ЛГУ, 1985. – 165 с.
88. Зак А.З. Различия в мыслительной деятельности младших школьников / Анатолий Залманович Зак. – М. : МПСИ, 2000. – 192 с. – (Серия “Библиотека школьного психолога”).
89. Захарова Л.Н. Психологические основы подготовки к профессиональной деятельности : дис. доктора психол. наук : 19.00.01 / Людмила Николаевна Захарова. – Нижний Новгород, Новосибирск : НГПУ, 1997. – 459 с.
90. Зверева В.И. Диагностика и експертиза педагогической деятельности учителей / Валентина Ивановна Зверева. – М. : Перспектива, 1998. – 112 с.
91. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина / Блюма Вульфовна Зейгарник. – М. : МГУ, 1981. – 118 с.
92. Зинченко А.П. Организация рефлексии в процессах коллективного решения проблем / А.П.Зинченко // Рефлексия в науке и обучении: Тезисы докладов и сообщений. – Новосибирск : НГУ, 1984. – С. 204–206.
93. Зязюн И.А., Лебедик Н.П. Социальная зрелость и педагогическое мастерство будущего учителя / И.А. Зязюн, Н.П. Лебедик // Советская педагогика. – 1991. – № 6. – С. 74–78.
94. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії : [навч. посібник] / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач. – К. : Укр.-фін. ін-т менедж. і бізнесу, 1997. – 302 с.
95. Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников / Евгений Иванович Исаев // Вопросы психологии. –1984. – № 2. – С. 52–60.
96. Исенина Е.И. Предисловие // Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Елена Исааковна Исенина. – М. : Прогресс, 1994. – С. 5–33.
97. Калина Н.Ф. Изучение социального интеллекта студентов-психологов // Сб. материалов Междунар. конф., 8–9 сентября, 1992 г. “Актуальные проблемы психологической службы: теория и практика” / Н.Ф. Калина, А.Н. Миронюк. – Одесса. – 1992. – С. 21–23.
98. Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы пациентов о личной истории (часть І) / Е.С. Калмыкова, Э. Мергенталер // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 5. – С. 97–103.
99. Кант И. Критика практического разума / Иммануил Кант / [перевод с нем.]. – М. : Мысль, 1994.–Т. 4.–Ч. 1. – 630 с.
100. Кант И. Критика способности суждения / Иммануил Кант / [пер. Н.М. Соколова, М.В. Попова]. – София : НаБан, 1980. – 429 с.
101. Кант И. Критика чистого разума / Иммануил Кант / [перевод с нем.]. – М. : Мысль, 1994. – 591 с.
102. Кант И. Сочинения в шести томах : Философское наследие / Иммануил Кант / [под общей ред. В.Ф. Асмуса, А.В. Тулыги, Т.И. Ойзермана]. – М. : Мысль, 1965. – Т. 4, ч. 1. – 495 с.
103. Карамушка Л.М. Гуманізація управлінського процесу в школі як умова особистісного розвитку керівників, вчителів та учнів / Людмила Миколаївна Карамушка // Міжнародний семінар з гуманістичної психології та педагогіки : тези доповідей і повідомлень (Рівне, 15–17 червня 1998 року). – Рівне : Ліста, 1998. – С. 42–43.
104. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління закладами середньої освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.05 „Соціальна психологія” / Людмила Миколаївна Карамушка. – К., 2000. – 35, [1] с.
105. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління закладами середньої освіти : дис. ... доктора психол. наук : 19.00.05 / Людмила Миколаївна Карамушка. – К., 2000. – 481 с.
106. Карпенко З.С. Аксіопсихологія особистості / Зіновія Степанівна Карпенко. – К. : ТОВ “Міжнародна фінансова агенція”, 1998. – 216 с.
107. Карпенко З.С. Герменевтика психологічної практики : [монографія] / Зіновія Степанівна Карпенко. – К. : РУТА, 2001. – 160 с.
108. Карпенко З.С. Експресивна психотехніка для дітей / Зіновія Степанівна Карпенко. – К. : НПУ Перспектива, 1997. – 96 с. 57.
109. Кашапов М.М. Программа для непрерывной ступенчатой системы повышения квалификации инженерно-педагогических и руководящих кадров. Блок «Психология. Творческое мышление профессионала» / Мергаляс Мергалимович Кашапов. – Ярославль : Департамент образования, 1995. – 29 с.
110. Кириленко Т.С. Психічні стани і потенціал емоційного переживання особистості / Таїса Сергіївна Кириленко // Проблеми гуманітарних наук. Наукові записки ДДПУ, Дрогобич, вип. 23. Психологія. 2009. – С. 4–13.
111. Кириленко Т.С. Психологія: емоційна сфера особистості : [навч. посібник] / Таїса Сергіївна Кириленко. – К. : Либідь, 2007. – 256 с.
112. Климов Е.А. Введение в психологию труда / Евгений Александрович Климов. – М. : МГУ, 1988. – 199 с.
113. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: [учебное пособие] / Евгений Александрович Климов. – М. : МГУ, 1995. – 224 с.
114. Ковалёв Г.А. О системе психологического воздействия : Психология воздействия / Григорий Александрович Ковалёв. – М. : Наука, 1989. – 368 с.
115. Ковалёв Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия / Григорий Александрович Ковалёв // Вопросы психологии. – 1987. – № 3. – С. 41–49.
116. Козиев В.Н. Психологический анализ профессионального самосознания / Валерий Николаевич Козиев. – СПб. : Питер, 2001. – 322 с.
117. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознания / Игорь Семёнович Кон. – М. : Политиздат, 1984. – 335 с.
118. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения / Людмила Алексеевна Коростылева. – СПб. : Издательство Санк-Петербург. ун-та, 2000. – 292 с.
119. Костомаров Н.И. Исторические произведения : Автобиография / Николай Иванович Костомаров. – 2-е изд. – К. : Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1989. – 734 с.
120. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии / Григорий Силович Костюк // Хрестоматия по возрастной психологии. – М. : МГУ, 1994. – С. 19–22.
121. Котик І.О. Механізми рефлексії у процесі розвитку суб’єктності людини : дис. кандидата психол. наук : 19.00.01 / Інна Олександрівна Котик. – К., 2004. – 206 с.
122. Кроль Л.М. Образы и метафоры в интегративной гипнотерапии / Леонид Маркович Кроль. – М. : Класс, 2001. – 128 с.
123. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Надежда Васильевна Кузьмина. – Л. : Изд. Ленингр. ун-та, 1970. – 114 с.
124. Ладига О.І. Психологічний метод Д.М. Овсянико-Куликовського та вивчення історії суспільства (на прикладі дослідження феномена слов’янофільства) / Олександр Іванович Ладига // Вісник СНУ. – 2001. – № 4 (38). – С. 105–110.
125. Лактионов А.Н. Координаты индивидуального опыта / Александр Николаевич Лактионов. – Х. : Бизнес-информ, 1998. – 492 с.
126. Лактионов А.Н. Структурно-динамическая организация индивидуального опыта : дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 / Александр Николаевич Лактионов. – Харьков, 2000. – 451 с.
127. Лактіонов О.М. Структурно-динамічна організація індивідуального досвіду : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора психол. наук : спец. 19.00.01 “Загальна психологія, історія психології” / Олександр Миколайович Лактіонов. – К., 2000. – 32 с.
128. Ланге Н.Н. Психический мир : [избр. психол. тр.] / Николай Николаевич Ланге. – Воронеж : МОДЭК, 1996. – 367 с.
129. Лаптева О.И. Рефлексивная компетентность педагога / Ольга Ильинична Лаптева // Россия между Западом и Востоком : Сб. научн. и метод. работ. – Выпуск 3. – Омск : ООИПКРО, 2002. – С. 142–144.
130. Лаптева О.И. Самооценка профессиональной компетентности воспитателей детских домов как фактор развития потребности в творческом росте / Ольга Ильинична Лаптева // Развитие мастерства и творческого потенциала педагога в деятельности ИПКРО: поиск, опыт, проблемы : [тезисы докладов региональной науч.-практич. конф., Омск, 30 нояб.-1 дек.] – Омск : ООИПКРО, 1999. – С. 27–29.
131. Лейбниц Г.В. Новые опыты о человеческом разуме / Готфрид Вильгельм Лейбниц. – М. : Государственное социально-экономическое изд-во, 1936. – 484 с.
132. Леонтьев А.А. Восприятие текста как психологический процесс / Алексей Алексеевич Леонтьев // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. – К. : КГУ, 1979. – С. 18–19.
133. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики : [учеб. пособ.] / Алексей Алексеевич Леонтьев. – 3 изд. – М. : Смысл, 2003. – 286 с. – (Психология для студента).
134. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / Алексей Алексеевич Леонтьев. – 4 изд., стер. – М. : КомКнига, 2007. – 212 с.
135. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2-х томах / Алексей Николаевич Леонтьев / [под ред. В.В. Давыдова и др.]. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2. – 318 с. – (Тр. д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
136. Леонтьев Д.А. Произведение искусства и личность: психологическая структура взаимодействия: художественное творчество и психология / Дмитрий Алексеевич Леонтьев. – М. : Наука, 1991. – 189 с.
137. Литовченко Н.Ф. Процес інтерпретації в психотерапії у контексті діалогу психолога з клієнтом / Ніна Федорівна Литовченко // Діалогічність як форма існування і розвитку особистості / [за заг. ред. Г.О. Балла, М.В. Папучі]. – Ніжин : Міланік, 2007. – С. 195–230.
138. Ложкин Г.В., Носков В.И., Кальянов А.В. и др. Гендерная психология : [учебно-методическое пособие] / Г.В. Ложкин, В.И. Носков, А.В. Кальянов и др. / [под общ. ред. В.И. Носкова, Г.В. Ложкина]. – Донецк : ДИУ, ООО „Комп’ютер Норд”, 2004. – 144 с.
139. Локк Дж. Сочинения : в 3 т. / Джон Локк. – М., 1985. – Т. 1 : Опыт о человеческом разумении. – 582 с.
140. Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – М. : Наука, 1980. – 279 с.
141. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Борис Фёдорович Ломов : [отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шорохова]. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
142. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии / Борис Фёдорович Ломов // Вопросы психологии. – 1975. – № 2. – C. 94.
143. Максименко С.Д. Генетическая психология : Методологическая рефлексия проблем развития в психологии : [монография] / Сергій Дмитрович Максименко. – М. : „Рефл-бук”, К. : „Ваклер”, 2000. – 320 с.
144. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури : [навч. посіб. для вищ. шк.] / Сергій Дмитрович Максименко. – К. : Наук. думка, 1998. – 223 с.
145. Мамчур І.А. Формування комунікативного потенціалу майбутнього вчителя іноземної мови засобами культурологічного орієнтованого навчання : дис. ... кандидата психол. наук : 19.00.07 / Інна Анатоліївна Мамчур. – К., 2007. – 392 с.
146. Маркова А.К. Психология профессионализма / Аэлита Капитоновна Маркова. – М., 1996. – 308 с.
147. Маслоу А. Самоактуализация / Абрахам Харольд Маслоу // Психология личности : Тексты. – М., 1982. – С. 108–117.
148. Маслоу А. Самоактуализация личности и образования / Абрахам Харольд Маслоу / [пер. с англ.]. – Донецк, 1994. – Вып. 4 – 452 с. – (Психопедагогика и методология науки).
149. Менегетти А. Введение в онтопсихологию / Антонио Менегетти / [пер. с итал.]. – Пермь : Хортон Лимитед, 1993. – 64 с.
150. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Лариса Максимовна Митина // Вопросы психологии. – 1997. – № 4. – С. 28–38.
151. Монтень М. Опыты. Кн. 3 / Мишель де Монтень. – М. : Голос, 1992. – 436 с.
152. Найдёнов М.И. Групповая рефлексия в решении творческих задач при различной степени готовности к интеллектуальному труду : дис. канд. психол. наук : 19.00.03, 19.00.01 / Михаил Иванович Найдёнов. – К., 1989. – 239 с.
153. Найдёнова Л.А. О рефлексивном аспекте индивидуального и совместного решения творческих задач / Л.А. Найдёнова, М.И. Найдёнов // Человек – творчество – компьютер : тезисы доклада к VIII международному конгрессу по логике, философии и методологии науки. – М., 1987. – Ч. 1. – С. 175–179.
154. Найдёнова Л.А. Роль рефлексивного потенциала группы в активации творческих способностей учащихся : дис. канд. психол. наук : 19.00.01 / Любовь Александровна Найдёнова. – К., 1993. – 192 с.
155. Национальная психология: анализ проблем и противоречий : Методика изучения спецкурса / М-во высш. и сред. спец. образования УССР, учеб.-метод. каб. по высш. Образованию : [сост. П.И. Гнатенко, Л.О. Кострюкова]. – Киев : УМКВО, 1990. – 79 с.
156. Немов P.C. Психология : [учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений], Кн. 1. : Общие основы психологии / Роберт Семенович Немов. – 3-е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.– 688 с.
157. Нікітіна І.В. Динаміка процесу самовизначення особистості в індивідуально-психологічному просторі людини / Ірина Всеволодівна Нікітіна // Вісник КУ ім. Т. Шевченка. Соціологія. Психологія. Педагогіка. – 1998. – № 6. – С. 28–30.
158. Нікітіна І.В. Психологічні особливості суб’єктного самовизначення особистості в період повноліття : дис. кандидата психол. наук : 19.00.01 / Ірина Всеволодівна Нікітіна. – К., 1999. – 209 с.
159. Овчарова P.B. Справочная книга школьного психолога / Раиса Викторовна Овчарова. – М. : Просвещение, 1996. – 352 с.
160. Олпорт Г. Становление личности : [избр. тр.] / Гордон Олпорт / [под общ. ред. Д.А. Леонтьева]. – М. : Смысл, 2002. – 462 с. – (Живая классика).
161. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека / Александр Борисович Орлов // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С. 5–19.
162. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности / Алексей Константинович Осницкий // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 5–19.
163. Основи психології : [підруч. для студ. вузів] / О.В. Киричук, В.А. Роменець, В.О. Татенко та ін.; ред. О.В. Киричук, В.А. Роменець. – 3 вид., стереотип. – К. : Либідь, 1997. – 632 с.
164. Особистісна підготовка практикуючого психолога: основи практичної психології / Н. Чепелєва, В. Панок, Т. Титаренко : [підручник]. – К. : Либідь, 1999. – С. 242–248.
165. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания / Виктор Фёдорович Петренко. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 207, [1] с.
166. Петровская Л.А. Компетентность в общении: соціально-психологический тренинг / Лариса Андреевна Петровская. – М. : МГУ, 1989. – 216 с.
167. Петровская Л.А. Развитие компетентного общения как одно из направлений оказания психологической помощи // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – М. : Смысл, 1996. – С. 150–167.
168. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребности быть личностью / А.В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы философии. – 1982. – № 3. – С. 238–255.
169. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Жан Пиаже / [пер. с фр. и англ.]. – М. : Просвещение, 1969. – 659 с.
170. Пиаже Ж. О природе креативности: Процесс творческого акта и механизмы создания нового человеком / Жан Пиаже // Вестник МГУ. – Серия 14. Психология. – 1996. – № 3. – С. 8–16.
171. Пилосян С.М. Прогностические способности как профессионально-важное качество преподавателя / Сусанна Миграновна Пилосян // Психология и научно-технический прогресс. – М. : МГУ, 1989. – С. 150–151.
172. Пиняева С.Е., Андреев H.B. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости / С.Е. Пиняева, H.B. Андреев // Вопросы психологии. – 1998. – № 2. – С. 3–9.
173. Пирс Д. Символы, сигналы, шумы. Закономерности и процессы передачи информации / Джон Пирс. – М. : Мир, 1967. – 334 с.
174. Платон. Диалоги. Философское наследие / Платон. – М. : Мысль, 1986. – 607 с.
175. Платон. Федон. Пир. Федр. Парменид / Платон / [под ред. А.Ф. Лосева и др.]. – М. : Мысль, 1999. – 528 с.
176. Пов’якель Н.І. Акмеологія становлення регулятивних компонентів професійної діяльності практичного психолога / Надія Іванівна Пов’якель // Психологія. Збірник наукових праць. – К. : НПУ імені Драгоманова. – 1999. – Вип. 3. – С. 224–230.
177. Пов’якель Н.І. Професійна рефлексія психолога-практика / Надія Іванівна Пов’якель // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – № 6 – 7. – С. 3–6.
178. Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н.Н. Поспелов, И.Н. Поспелов. – М. : Педагогика, 1989. – 151, [2] с.
179. Потебня А.А. Психология поэтического и прозаического мышления / Aлександр Aфанасьевич Потебня // Потебня А.А. Слово и миф. – М., 1989. – С. 201–235.
180. Похмелкина Г.Ф. Повышение квалификации на основе инновационного развития профессионального опыта в рефлексивно-инновационном практикуме / Галина Федоровна Похмелкина // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США / Под ред. М.В. Кларина, И.Н. Семенова. – М., 1994. – С. 77–88.
181. Прохоров А.В. Проблема инферентного знания в когнитивной лингвистике / Андрей Васильевич Прохоров // Вопросы гуманитарных исследований : Сб. науч. трудов. – № 6. Актобе (Казахстан), 2008. – С. 51–54.
182. Психология : [словарь] / В.В. Авраменкова и др. / [под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского]. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
183. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива постсоветской психологии / [под. ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур]. – М. : Смысл, 1997. – 336 с.
184. Психологічний словник / М.І. Алексєєва, Г.О. Балл, І.Д. Бех та ін. / [за ред. В.І. Войтка]. – К. : Вища школа. Голов. вид-во, 1982. – 216 с.
185. Психологія : [підручник] / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін. – К. : Либідь, 2005. – 560 с.
186. Психолого-педагогічна наука в ідеологічній проекції // Психолого-педагогічна наука і суспільна ідеологія : матеріали методологічного семінару АПН України / ред. В.Г. Кремень. – К. : Гнозіс, 1998. – С. 3–6.
187. Разумная организация жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования / Л.В. Сохань, В.А. Тихонович, Е.И. Головаха и др. – К. : Наук. думка, 1989. – 325 с.
188. Рикер П. Конфликт интерпретации / Поль Рикер / [пер. с фр.]. – М. : Academia-Центр, Медиум, – 1995. – 414 с.
189. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Роджерс / [пер. с англ. М.М. Исениной; общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной]. – М. : Издательская группа „Прогресс”, „Универс”, 1994. – 480 с.
190. Роджерс К. Несколько важных открытий / Карл Роджерс // Серия 14 : Психология : вестник Моск. ун-та. – М. : Изд-во МГУ, 1990. – № 2. – С. 58–65.
191. Роджерс К. О групповой психотерапии / Карл Роджерс / [пер. с англ.]. – М. : Гиль-Эстель, 1993. – 224 с.
192. Роджерс К. Путь к целостности: Человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств / Карл Роджерс // Вопросы психологии. – М., 1995. – № 1. – С. 132–139.
193. Ролло М. Искусство психологического консультирования / Мэй Ролло. – М. : Фирма “Класс”, 1994. – 130 с.
194. Роменець В.А. Історія психології: ХІХ-початок ХХ століття : [навч. посібник] / Володимир Андрійович Роменець. – К. : Либідь, 2007. – 856 с.
195. Роменець В.А. Історія психології: ХVІІ століття. Епоха Просвітництва : [навч. посібник] / Володимир Андрійович Роменець. – К. : Либідь, 2006. – 1000 с.
196. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн – СПб. : Питер, 1999. – 720 с.
197. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : [в 2-х т.] / Сергей Леонидович Рубинштейн / [сост., авт. коммент. и послесловие К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского]. – М. : Пе