Ахметшина Лариса Робертовна. Педагогические условия повышения качества экологической образованности детей старшего дошкольного возраста

Короткий опис

Ахметшина Лариса Робертовна. Педагогические условия повышения качества экологической образованности детей старшего дошкольного возраста : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 : Казань, 2003 234 c. РГБ ОД, 61:03-13/1660-9

Содержание
Введение З
Глава I Историко-теоретические предпосылки повышения качества экологического образования и воспитания детей
1.1. Ретроспективный анализ состояния экологического воспитания детей в
истории отечественной и зарубежной педагогики 16
1.2.0собенности и формы экологического образования детей старшего
дошкольного возраста 38
Глава 2 Педагогические условия совершенствования содержания экологической образованности старших дошкольников
2.1. Выявление причин жестокого отношения детей к объектам природы
(животным и растениям) 57
2.2. Констатирующая диагностика экологической образованности старших
дошкольников 78
2.3. Условия повышения эффективности содержания экологического
образования детей старшего дошкольного возраста 89
Глава 3 Условия, формы и методы повышения качества экологической образованности старших дошкольников
3.1.Воспитание экологической образованности у детей старшего
дошкольного возраста в учебной деятельности 111
3.2. Инновационные формы организации экологического образования детей
старшего дошкольного возраста в повседневной деятельности 130
3.3. Критерии и уровни экологической воспитанности старших
дошкольников 144
3.4. Проведение и результаты опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.. 155
Заключение 189
Библиография 191
Приложения 206

Список літератури

1. Проведенный анализ развития проблемы экологического образования детей
^ позволил изучить степень ее разработанности . Было выявлено, что старший
дошкольный возраст наиболее благоприятен для целенаправленного формирования экологического сознания. По мнению ученых-психологов и педагогов, старший дошкольный возраст наиболее подходит для педагогической организации непосредственных контактов детей с различными природными объектами в разных формах и видах деятельности экологического образования.
2. Проведенное исследование позволило выявить педагогически условия
повышения качества экологической образованности старших дошкольников: совершенствование и обновление содержания
экологического образования в дошкольных учреждениях посредством внедрения инновационных экологических программ в педагогический
ф процесс; внедрение совместных форм работы с родителями в эколого¬
педагогический процесс (экологические акции, экспедиции, субботники, праздники и др.), систематическое повышение квалификации педагогического персонала (овладение методами экологического образования, совершенствование экологической пропаганды среди родителей); внедрение традиционных и новых форм и методов экологической работы с детьми дошкольного возраста; выявление уровня экологической образованности и воспитанности старших дошкольников реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности и др.
3. В результате разработанной нами диагностики экологической образованности и воспитанности охарактеризованы уровни и критерии качества экологической образованности и воспитанности старших р' дошкольников, подготовлен соответствующий диагностический материал
(анкеты, тесты, методика обработки эмпирических данных, и т. д.). На основе подготовительной методики была организована диагностика,
позволившая составить представление о путях решения поставленной проблемы, как на констатирующем этапе исследования, так и входе формирующего эксперимента.
4. В ходе исследования была обоснована теоретически и подтверждена экспериментально разработанная нами программа повышения качества экологического образования старших дошкольников «Природа и человек», имеющая главную цель — заложить в детях начала экологической образованности и воспитанности, положительного и гуманного отношения к своему здоровью, вещам и материалам природного происхождения на основе усвоения систематизированных знаний.
5. В данном исследовании решена задача разработки научно- методического обеспечения процесса экологического образования дошкольников средствами инновационных форм и методов (экологические экскурсии-экспедиции, игровые обучающие ситуации, уроки доброты, уроки мышления, игры-путешествия, экологические тропы, экологические походы, экологические акции, экологические сказки и др. ) и апробированной нами программы «Природа и человек». Инновационные формы работы с родителями, такие как экологические экспедиции, экологические акции, эколого-психологические тренинги, участие родителей в экологических праздниках, субботниках, походах сказках - театрализациях; консультации, беседы и тестирование позволили нам решить задачу сотрудничества с семьей в осуществлении действенного экологического образования старших дошкольников.
Итоги проведенного исследования позволяют констатировать, что раскрытые нами педагогические условия направлены на повышение качества экологической образованности и воспитанности детей старшего дошкольного возраста, культуры поведения по отношению к природным объектам; формированию творческой активности и осознанно - правильного отношения к природной среде. Таким образом, поставленные в ходе исследования задачи решены, выдвинутая гипотеза подтвердилась.