Допрос несовершеннолетнего обвиняемого в стадии предварительного расследования :Процессуальный аспект

Короткий опис

Год:

2006

Автор научной работы:

Тетюев, Станислав Владимирович

Ученая cтепень:

кандидат юридических наук

Место защиты диссертации:

Челябинск

Код cпециальности ВАК:

12.00.09

Специальность:

Уголовный процесс; криминалистика и судебная экспертиза; оперативно-розыскная деятельность

Количество cтраниц:

299

Оглавление диссертациикандидат юридических наук Тетюев, Станислав Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА ПЕРВАЯ. ПОНЯТИЕ ИПРОЦЕССУАЛЬНЫЕОСОБЕННОСТИ
ДОПРОСАНЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО ОБВИНЯЕМОГО.
§ 1. Сущность, значение и место допросанесовершеннолетнегообвиняемого в системе стадиипредварительногорасследования.
§ 2. Время, место, продолжительность допроса несовершеннолетнегообвиняемогои порядок его вызова надопрос.
§ 3. участники допроса несовершеннолетнего обвиняемого. участиезащитникав допросе несовершеннолетнего обвиняемого.
§ 4. Участиезаконногопредставителя в допросе несовершеннолетнего обвиняемого.
ГЛАВА ВТОРАЯ. ПЕДАГОГ (ПСИХОЛОГ) КАК УЧАСТНИК ДОПРОСА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО ОБВИНЯЕМОГО. лщ т —I к»-у—•'
§ 1. Педагог (психолог) - самостоятельный ^частник уголовногосудопроизводства.;.
§ 2. Назначение участия педагога (психолога) вдопросенесовершеннолетнего обвиняемого.
§ 3. Требования, предъявляемые к педагогу (психологу).
§ 4.Процессуальноеположение педагога (психолога).

Введение диссертации (часть автореферата)На тему "Допрос несовершеннолетнего обвиняемого в стадии предварительного расследования :Процессуальный аспект"

Актуальность темы исследования. Термин «несовершеннолетний» активно используется в законодательстве и повседневной жизни. В России таковым является лицо, не достигшее 18-летнего возраста. К сожалению, даже такие молодые люди довольно частосовершаютпреступления различной степени тяжести. Сегодня отмечается «омоложение» подростковойпреступности, которая составляет резерв взрослой преступности. По данным Информациоипо-аналитического управленияСледственногокомитета при МВД РФ, в 2001 г. было зарегистрировано 2968,3 тыс.преступлений, из которых каждое двенадцатое (9,0 %)совершенонесовершеннолетними1 (т.е. 267147). В 2002 г. вправоохранительныхорганах зарегистрировали 2526,3 тыс. преступлений, причем 9,1 % от этого количествасовершилиподростки2, что составляет 229893 уголовныхправонарушений. В 2004 г. российскими подростками было совершено более 154 тысяч преступлений, что на 6 % превысило показатели 2003 г.Преступлениянесовершеннолетних составили 12 % от общего количества зарегистрированных преступлений3.
Вделеборьбы с подростковой преступностью многое зависит от того, каким образом будет построена и на каких принципах основана работа снесовершеннолетним, нарушившим уголовный закон. Длительное время (вплоть до середины XIX в.)правосудиепо отношению к несовершеннолетним имелокарательныйхарактер. В настоящее время мы можем говорить о его гуманизации.УПКРФ, как и УПКРСФСР1960 г., содержит нормы,закрепляющиеособенности производства по уголовнымделамв отношении несовершеннолетних. Это обусловлено необходимостью особого регулирования отдельных уголовно-процессуальных отношений, одним из участников которых становитсянесовер
1 См.: Краткий анализ состояния преступности в России в 2001 г. // Рос.юстиция. 2002. № 4. — С. 77, 78.
2 См.: Краткий анализ состояния преступности в России в 2002 г. // Рос. юстиция. 2003. № 5. - С. 74.
3 См.:ЯгофаровД.А. Преступность несовершеннолетних (ювенальнаякриминология) // Основы государства и права. 2005. № 2. - С. 43-44; Обзор деятельности федеральных судов общейюрисдикциии мировых судей в 2004 г. // Рос. юстиция. 2005. № 6. - С. 28.шеннолетнийправонарушитель, т.к. лицо, не достигшее возраста 18 лет, - это только формирующаяся личность, постепенно адаптирующаяся к взрослой жизни в обществе, познающая правила общежития, имеющая недостаточный жизненный опыт, обладающая повышенной внушаемостью и т.д. Кроме того, как утверждают психологи,несовершеннолетние- молодые люди, которым объективно свойственны ошибки в поведении. Поэтому важным является учет возрастных особенностей таких лиц, в т.ч. и пазаконодательномуровне.
Проблемы производства по уголовным делам с участиемнесовершеннолетнихвсегда находились в центре внимания отечественных ученых и практиков, о чем свидетельствуют многочисленные монографические исследования советского и постсоветского времени истатьив юридических периодических изданиях. В последнее время особенности производства по уголовным делам в отношении несовершеннолетних довольно часто становятся предметом научных исследований, что было характерно дляпроцессуальнойпауки в 70-80-е гг. ушедшего столетия.
Допрособвиняемого, в т.ч. несовершеннолетнего, - одно из ключевыхследственныхдействий, которое в науке исследуется с различных сторон - процессуальной, тактической, психологической, этической, педагогической и др. Данные вопросы рассматривали такие ученые, как J1.E.Ароцкер, О.Я. Баев, P.C. Белкин, А.Н.Васильев, Н.И. Гуковская, Г.Г. Доспулов, В.Г.Дремов, A.B. Дулов, М.И. Еникеев, A.A.Закатов, Г.А. Зорин, Ю.А. Иванов, J1.J1. Каневский, J1.M.Карнеева, И. Кертэс, В.К. Комаров, В.А.Лазарева, Д.М. Лосев, С.Г. Любичев, И.А.Макаренко, Э.Б. Мельникова, Г.М. Миньковский, В.А.Образцов, В.Т. Оче-редин, Н.И. Порубов, А.Р.Ратинов, В.Я. Рыбальская, Н.Ш. Сафин, А.Б.Соловьев, Л.Г. Татьянина, Е.Е. Центров, С.А.Шейфер, В.Ю. Шепитько, В.В. Шимапов-ский и др.
Не смотря на то, что допрособвиняемого, в т.ч. несовершеннолетнего, изучался неоднократно, этоследственноедействие в силу своей многогранности, как справедливо отмечается в литературе, практически не имеет пределов исследования в обозримом будущем (А.Н.Васильев, А.Б. Соловьев). По многим вопросам, связанным с производствомдопросанесовершеннолетнего обвиняемого, не достигнуто единое мнение. В науке ведутся дискуссии относительно целей и задач, продолжительности допросанесовершеннолетнегообвиняемого, порядка вызова его на допрос, правазаконногопредставителя участвовать в допросе несовершеннолетнего обвиняемого,процессуальногоположения педагога (психолога) и т.д.
В рамках диссертационного исследования анализу подвергаетсяпроцессуальныйаспект допроса несовершеннолетнего обвиняемого, поскольку практика показывает, что производство этого следственного действия нередко сопровождаетсяпроцессуальныминарушениями, а действующее уголовно-процессуальное регулирование допроса несовершеннолетнего обвиняемого требует усовершенствования. Следует также отметить, что после принятия УПК РФ в науке не проводились глубокие исследования исключительнопроцессуальныхособенностей допроса несовершеннолетнего обвиняемого; кроме того, в науке уголовно-процессуального права не было комплексных исследований, посвященных такой особенности, как участие педагога и использование педагогических знаний вдопросенесовершеннолетнего обвиняемого. Названные положения и определили выбор темы настоящего исследования.
Цель и задачи исследования. Целью данного диссертационного исследования является подробный анализ процессуального порядка (в частности процессуальных особенностей) допроса несовершеннолетнего обвиняемого и разработка на этой основе научно обоснованных предложений по совершенствованию действующего уголовно-процессуального законодательства.
Достижение указанной цели обусловило необходимость постановки и разрешения следующих задач:
1) определить сущность, цели и задачи, предмет, значение и место допроса несовершеннолетнего обвиняемого в системе стадии предварительногорасследования;
2) проанализировать время, место, продолжительность допроса несовершеннолетнего обвиняемого, а также порядок его вызова на допрос, и внести предложения по совершенствованию норм УПК РФ, регламентирующих эти вопросы;
3) определить круг участников допроса несовершеннолетнего обвиняемого для проведения их классификации;
4) рассмотреть основные вопросы участиязащитникаи законного представителя в допросе несовершеннолетнего обвиняемого с целью уточнения норм УПК РФ;
5) изучить основные подходы к определению сущности педагога (психолога) как участника допроса несовершеннолетнего обвиняемого с целью обоснования собственной позиции;
6) определить назначение (цель и задачи) участия педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего обвиняемого;
7) сформулировать требования, которым должен соответствовать педагог (психолог) как участник допроса несовершеннолетнего обвиняемого;
8) обосноватьпроцессуальноеположение педагога (психолога) как самостоятельного участника допроса несовершеннолетнего обвиняемого, определить его права,обязанности, ответственность, а также обстоятельства, исключающие участие педагога (психолога) в уголовномсудопроизводстве.
Объект и предмет исследования. Объектом исследования выступает совокупность уголовно-процессуальныхправоотношений, возникающих между участниками допроса несовершеннолетнего обвиняемого.
Предметом исследования являются основные теоретические разработки по проблемам допроса несовершеннолетнего обвиняемого в стадии предварительного расследования, нормы уголовно-процессуального законодательства, регламентирующие особенности производства данного следственного действия, а также следственно-судебная практика.
Методологическая основа исследования. Методологической основой исследования является всеобщий метод (диалектический метод научного позпа-ния), общие и частные научные методы: метод анализа и синтеза, системноструктурный, исторический, формально-юридический, сравнительно-правовой, конкретно-социологический (анкетирование, интервьюирование) и др.
Теоретическая основа исследования. Диссертация написана па основе комплексного исследования научных трудов по философии, психологии, педагогике, теории права, уголовно-процессуальному праву,криминалистике, судебной экспертизе, юридической психологии и юридической этике.
Нормативно-правовую базу исследования составилиКонституцияРоссийской Федерации, международно-правовые стандарты в области защиты прав несовершеннолетних, отечественное уголовно-процессуальное и иное федеральное законодательство, ведомственные нормативные акты, уголовно-процессуальныекодексыотдельных стран СНГ (Республики Беларусь, Республики Казахстан,КыргызскойРеспублики, Республики Молдова, Республики Узбекистан, Украины), а также утратившие на данный момент силу уголовно-процессуальные законы России и некоторых республикСССР.
Эмпирическую базу исследования составили обобщенные данные, полученные в результате изучения по специально разработанной анкете 176 уголовных дел судов Челябинской области опреступленияхнесовершеннолетних, совершенных в 2002-2004 гг. Было опрошено 190следователейЧелябинской области, а также 130 педагогов и психологов, работающих в муниципальных дошкольных, школьных общеобразовательных учреждениях и средне-специальных учебных заведениях. Среди последних диссертантом были выявлены и проинтервьюированы те педагоги (психологи), которые непосредственно участвовали вдопросахнесовершеннолетних обвиняемых (22 человека). Кроме того, для сравнения были использованы результаты обобщения следственно-судебной практики и анкетирования практических работников, проведенных О.Х.Галимовым, И.В. Герцмановой, Д.М. Лосевым, И.А.Макаренко, Л.А. Миф-таховой, Ю.П. Михальчук, С.А.Новиковым, А.Н. Поповым, Д.А. Рогозиным и другими исследователями.
Научная новизна исследования определяется его целью, задачами и особенностями подхода к рассмотрению допроса несовершеннолетнего обвиняемого. Диссертант отошел от традиционного подхода к исследованию указанного следственного действия, при котором изучение тактико-криминалистического аспекта включает в себя изучение процессуального аспекта и одновременно доминирует над ним. В настоящем исследовании на первый план выдвинут процессуальный аспект допроса несовершеннолетнего обвиняемого, а вопросы тактики рассматриваются в необходимой степени лишь постольку, поскольку это обусловлено целью и задачами диссертационного исследования.
Автор уделил особое внимание рассмотрению дискуссионных вопросов участия педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего обвиняемого и обоснованию авторского подхода к их решению.
О научной новизне определенным образом свидетельствуют положения диссертационного исследования, выносимые на защиту:
1. Допрос несовершеннолетнего обвиняемого - это вербальное, коммуникативное следственное действие, основанное на методе расспроса, процессуальных правилах и тактических приемах, специально разрабатываемых в криминалистике, заключающееся в получении на основе общенияследователяс несовершеннолетним обвиняемым и закреплении в установленной законом форме его показаний по поводу предъявленногообвиненияи других обстоятельств, имеющих значение для уголовного дела.
2. Основная цель допроса несовершеннолетнего обвиняемого заключается в том, чтобы в ходе его проверить правильность предъявленногонесовершеннолетнемуобвинения. Дополнительной целыо допроса несовершеннолетнего обвиняемого является восполнениепробеловв доказательственном материале, препятствующих завершению расследования (составлениюобвинительногозаключения и направлению делапрокурору). Общая цель допроса - это установление обстоятельств, подлежащихдоказываниюпо делам о преступлениях несовершеннолетних, а в конечном счете - достижение назначения уголовногосудопроизводства(ст. 6 УПК РФ).
Задача допроса несовершеннолетнего обвиняемого - получение полных и достоверных показаний.
3. Будучи важным средством проверкизаконностии обоснованности привлечения к уголовной ответственности, защиты от предъявленного обвинения и установления обстоятельствсовершенногопреступления, допрос несовершеннолетнего обвиняемого необходим по каждому уголовномуделу, направляемому в суд, т.к. в отношении несовершеннолетних необходимы повышенныегарантии, обеспечивающие недопустимость привлечения к уголовной ответственности иосужденияневиновного. Поэтому все дела о преступлениях несовершеннолетних должнырасследоватьсяв форме предварительного следствия, в связи с чем необходимо ст. 150 УПК РФ дополнить частью следующего содержания: «Производство предварительного следствия обязательно по всем уголовным делам о преступлениях,совершенныхнесовершеннолетними».
4. При проведении допроса несовершеннолетнего обвиняемогоследовательне должен привлекать должностное лицо органа, осуществляющего оперативно-розыскную деятельность (ч. 7 ст. 164 УПК РФ). Участие оперативного работника в этом вербальномследственномдействии может затруднить установление психологического контакта с несовершеннолетним, и негативно сказаться на результатах допроса, в силу чего является неоправданным во всех случаях.
5. УПК РФ необходимо дополнить нормой о правах законного представителя, участвующего в допросе несовершеннолетнего обвиняемого: задаватьдопрашиваемомувопросы с разрешения следователя, по окончании допроса знакомиться с протоколом и делать письменные замечания о правильности и полноте сделанных в нем записей.
6. Педагога (психолога), участвующего в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, необходимо наделить статусом самостоятельного участника уголовного судопроизводства. До внесения соответствующих изменений и дополнений в УПК РФ к регулированию уголовно-процессуальных отношений с участием педагога (психолога) по аналогии должны применяться нормы, регулирующие участие специалиста, т.к. педагог по своемупроцессуальномуположению наиболее близок именно к специалисту.
7. Педагог, будучи участником уголовного судопроизводства, является и субъектом уголовно-процессуальных отношений, и субъектом уголовно-процессуальной деятельности. Педагог - это «иной» участник уголовного судопроизводства (гл. 8 УПК РФ), выполняющий в уголовном процессе вспомогательную (по отношению к деятельностикомпетентныхгосударственных органов и должностных лиц) функцию. Педагог не является субъектомдоказывания, это лицо, не имеющее собственного интереса вдоказываниии выполняющее удо-стоверительную функцию в процессе доказывания. По специфической функции, осуществляемой участником в процессе извлечения информацииследователем, педагог входит в группу лиц, использующих свои специальные знания для оказания содействияследователюв обнаружении, изучении и закреплениидоказательственнойинформации. По процессуальной роли педагог (психолог) занимает особое место, т.к. в одних случаях он является обязательным участником допроса несовершеннолетнего обвиняемого, в других - факультативным.
8. Цель участия педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего обвиняемого - максимально полное установление обстоятельств, входящих в предмет доказывания по уголовному делу (ст. 73, 421 УПК РФ), при строгом соблюдении прав изаконныхинтересов несовершеннолетнего. Эта цель достигается посредством решения основной задачи — содействовать получению полных и достоверных показаний несовершеннолетнего. В свою очередь основная задача решается через решение конкретных задач, которые необходимо ставить перед педагогом (психологом): установление психологического контакта; создание непринужденной обстановки допроса; обеспечение оптимального эмоционального состояния подростка; оказание помощи в формулировке педагогически корректных вопросов, составлении плана допроса; определение оптимальной его продолжительности; предварительная беседа с несовершеннолетним; оказание содействия следователю в фиксации показаний и т.д.
9. К педагогу, приглашаемому для участия в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, целесообразно предъявлять следующие требования: наличие специальных знаний, приобретенных в ходе получения специального образования (средне-специального или высшего) и/или практического опыта работы с подростками соответствующей возрастной группы не менее трех лет; отсутствие обстоятельств, исключающих участие в уголовном судопроизводстве, кроме заинтересованности в исходе дела.
10. Одно и то же знакомое подростку лицо (например, классный руководитель) может выступать в качестве педагога на допросе обвиняемого и отдельнодопрашиватьсяв качестве сведущего свидетеля о личности несовершеннолетнего, его возрастных особенностях, поведении и окружении.
Теоретическая значимость работы. Результаты проведенного диссертационного исследования углубляют и расширяют научные знания опроцессуальномаспекте допроса несовершеннолетнего обвиняемого. Автор обосновывает свой взгляд на решение основных актуальных проблем законодательства, регламентирующего порядок производства этого следственного действия.Процессуальныеособенности допроса несовершеннолетнего обвиняемого проанализированы через призму российского и зарубежного уголовно-процессуального законодательства,судебнойпрактики, юридической и иной научной литературы. Данная работа создает основу для дальнейших научно-практических исследований в указанной сфере.
Практическая значимость исследования. Выводы, предложения и рекомендации, сформулированные в диссертационном исследовании, имеют следующие направления использования:
1) в учебном процессе — при преподавании дисциплин «Уголовно-процессуальное право», «Криминалистика» и спецкурсов «Использование специальных знаний в уголовном процессе», «Методика расследования отдельных видов преступлений», «Ювенальнаяюстиция», «Ювенальное право» и др.;
2) взаконотворческомпроцессе - при подготовкезаконопроектов, направленных на совершенствование действующего уголовно-процессуального законодательства;
3) вправоприменительномпроцессе - реализация предложений диссертанта в практической деятельности сотрудников правоохранительных органов будет способствовать повышению эффективностидопросовнесовершеннолетних обвиняемых и достижению целей этого следственного действия.
Апробация результатов исследования. Основные выводы и предложения, содержащиеся в диссертационном исследовании, нашли отражение в научных сообщениях на заседаниях кафедры уголовного процесса икриминалистикиЮжно-Уральского государственного университета.
Ряд проблемных положений и сделанных соискателем выводов был обсужден на научно-практических конференциях различного уровня (межрегиональных, общероссийских, международных), прошедших в Южно-Уральском государственном университете, Уральской государственной юридической академии, Башкирском государственном университете, Омском юридическом институте, Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова и т.д. По результатам исследования диссертантом опубликовано 16 статей (общим объемом 5,8 пл.).
Кроме того, результаты исследования были апробированы в ходе лекционных и практических занятий по дисциплинам «Уголовно-процессуальное право» и «Криминалистика».
Структура диссертации. Структура и объем работы определены с учетом цели и задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих восемь параграфов, заключения, библиографического списка и восьми приложений.

Список літератури

Заключение диссертациипо теме "Уголовный процесс; криминалистика и судебная экспертиза; оперативно-розыскная деятельность", Тетюев, Станислав Владимирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе диссертационного исследования мы пришли к следующим основным выводам.
1. Сущностьдопросанесовершеннолетнего обвиняемого выражается в следующих характерных чертах: этопроцессуальноеследственное действие; это процесс общения (взаимодействия)следователяи несовершеннолетнего обвиняемого, в ходе которогодопрашивающеелицо воздействует на допрашиваемого, побуждая его сообщить сведения об обстоятельствах, имеющих или могущих иметь значение для правильногорасследованияуголовного дела; для получения показанийнесовершеннолетнегообвиняемого следователь использует тактические приемы, разработанные наукойкриминалистикойи апробированные следственной практикой. Основным методом уголовно-процессуального познания придопросенесовершеннолетнего обвиняемого является расспрос.
Допроснесовершеннолетнего обвиняемого — это вербальное, коммуникативноеследственноедействие, основанное на методе расспроса,процессуальныхправилах и тактических приемах, специально разрабатываемых вкриминалистике, заключающееся в получении на основе общения следователя снесовершеннолетнимобвиняемым и закреплении в установленной законом форме его показаний по поводу предъявленногообвиненияи других обстоятельств, имеющих значение для уголовного дела.
2. Предмет допроса несовершеннолетнегообвиняемого- это круг обстоятельств, подлежащихдоказываниюпо уголовному делу, о которых он может бытьдопрошен.
3. Основная цель допроса несовершеннолетнего обвиняемого заключается в том, чтобы в ходе его проверить правильность предъявленногонесовершеннолетнемуобвинения. Дополнительной целью допроса несовершеннолетнего обвиняемого является восполнениепробеловв доказательственном материале, препятствующих завершению расследования (составлениюобвинительногозаключения и направлению делапрокурору).
Общая цель допроса несовершеннолетнего обвиняемого отражает его познавательную сторону. Цель допроса в конечном счете - это установление обстоятельств, подлежащих доказыванию поделамо преступлениях несовершеннолетних (ст. 73, 421УПКРФ), а в целом - достижение назначения уголовногосудопроизводства(ст. 6 УПК РФ).
Перечисленные цели допроса несовершеннолетнего обвиняемого достигаются посредством решения такой задачи, как получение от указанного участника уголовного судопроизводства полных и достоверных показаний.
4. Будучи важным средством проверкизаконностии обоснованности привлечения к уголовной ответственности, защиты от предъявленного обвинения и установления обстоятельствсовершенногопреступления, допрос несовершеннолетнего обвиняемого необходим по каждому уголовномуделу, направляемому в суд, т.к. в отношениинесовершеннолетнихнеобходимы повышенные гарантии, обеспечивающиенедопустимостьпривлечения к уголовной ответственности иосужденияневиновного. Поэтому все дела опреступленияхнесовершеннолетних должны расследоваться в форме предварительного следствия, в связи с чем необходимо ст. 150 УПК РФ дополнить частью следующего содержания: «Производство предварительного следствия обязательно по всем уголовным делам о преступлениях,совершенныхнесовершеннолетними».
5. Отечественное уголовно-процессуальное законодательство до принятия УПКРСФСР1960 г. не регламентировало особенности допроса несовершеннолетнего обвиняемого, хотя практика шла по пути признания этих особенностей, обусловленных возрастными признаками несовершеннолетних.
6. Моментпредъявленияобвинения, которое предшествует первомудопросунесовершеннолетнего в качестве обвиняемого, определяется в первую очередь и большей степенью неусмотрениемследователя, а уголовно-процессуальным законом.
7.Следователюцелесообразно уведомлять защитника несовершеннолетнего о дне предъявления обвинения заблаговременно - как минимум за пять дней, чтобы, с одной стороны, не нарушить трехсуточный срок, установленный ч. 1 ст.
172 УПК РФ, с другой - не откладыватьпредъявлениеобвинения и допрос несовершеннолетнего обвиняемого по причиненеявкиучаствующего в деле защитника, а если и не откладывать, то не привлекать к участию вделедругого защитника (в частности, по назначению), и одновременно не затягивать предъявление обвинения.
8. Часть 1 ст. 173 УПК РФ необходимо изложить в новой редакции: «Следовательдопрашивает обвиняемого немедленно после предъявления ему обвинения, а в случаезаявленияобвиняемым ходатайства о предоставлении свидания сзащитникомв соответствии с пунктом 9 части четвертойстатьи47 настоящего Кодекса - по окончании свидания. В случае неявкизащитникак моменту предъявления обвинения и/или допроса обвиняемого следователь руководствуется частью третьей статьи 50 настоящегоКодекса».
Статью 173 УПК РФ необходимо дополнить частью пятой следующего ^содержания: «В случае заявленияобвиняемымходатайства о намерении дать показания следовательобязанего допросить не позднее 12 часов с момента заявления указанногоходатайства».
9. Предъявление обвинения нужно планировать так, чтобы первый допрос несовершеннолетнего обвиняемого проводился по месту производства расследования. Кабинет следователя своей строгостью и официальностью должен дисциплинировать находящегося в нем подростка, подчеркивать для него важность и значимость расследования уголовного дела.
10. Часть 1 ст. 425 УПК РФ целесообразно изложить в новой редакции: «Допрос несовершеннолетнегоподозреваемого, обвиняемого производится в дневное время и не может продолжаться без перерыва более одного часа, а в общей сложности более 4 часов в день. В случаях утомления несовершеннолетнего допрос должен быть прерван и до истечения этого времени». Установленную законом максимальную (четырехчасовую) продолжительность допроса несовершеннолетнего обвиняемого нормативно уменьшать не стоит.
11. По тактическим соображениям следователь может применить как специальный порядок вызова несовершеннолетнего обвиняемого на допрос (ст. 424 УПК РФ), так и общий (ст. 188 УПК РФ).
12. Обязательными участниками допроса несовершеннолетнего обвиняемого являются следователь,обвиняемый, защитник и в случаях, предусмотренных ч. 3 ст. 425 УПК РФ, - педагог (психолог), а также переводчик, еслинесовершеннолетнийне владеет или недостаточно владеет языком, на котором ведется производство по делу. К факультативным участникам этогоследственногодействия закон относит прокурора, участвующего в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, который проводит следователь,должностноелицо органа, осуществляющего оперативно-розыскную деятельность,законногопредставителя обвиняемого, специалиста и понятого.
Тем не менее при проведении допроса несовершеннолетнего обвиняемого следователь не должен пользоваться правом, предусмотренным ч. 7 ст. 164 УПК РФ. Участие оперативного работника в этом вербальномследственномдействии может затруднить установление психологического контакта сдопрашиваемым, не достигшим 18-летнего возраста, и негативно сказаться на результатах допроса, в силу чего является неоправданным во всех случаях.
Также недопустимо участие в допросе несовершеннолетнего обвиняемого понятых, не смотря на то, что закон допускает их участие (ч. 2 ст. 170 УПК РФ).Допросыв присутствии понятых направлены на искусственное созданиесвидетелейпо уголовным делам, это - проявление необъективности и обвинительного уклона в деятельности следователя.
13. Защитником в деле несовершеннолетнего должен бытьадвокат, специализирующийся на соответствующей категории дел. Отказ несовершеннолетнего обвиняемого от защитника не может быть принят ни по каким основаниям.
14.Защитниквправе задавать вопросы несовершеннолетнемудопрашиваемомутолько с разрешения следователя.
15. В УПК РФ следует предусмотреть возможность привлечения в качестве законного представителя несовершеннолетнего в определенных случаях его близкого родственника (дедушку, бабушку илисовершеннолетнихродных братьев и сестер).
16. Часть 1 ст. 426 УПК РФ необходимо изложить в новой редакции: «Законныепредставители несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого допускаются к участию в уголовном деле на основаниипостановленияпрокурора, следователя, дознавателя с момента первого допроса несовершеннолетнего в качестве подозреваемого или предъявления несовершеннолетнему обвинения (вариант:вынесенияпостановления о привлечении несовершеннолетнего в качестве обвиняемого).».
17. В качестве участника уголовного судопроизводства допускается один иззаконныхпредставителей несовершеннолетнего обвиняемого с учетом мнения законных представителей и мнения самого несовершеннолетнего.
18. Пункт 3 ч. 2 ст. 426 УПК РФ необходимо изложить в следующей редакции: «Законныйпредставитель вправе. с разрешения следователя участвовать в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, а также в иныхследственныхдействиях, производимых с его участием и участием защитника.», т.к. участие родителей в допросе может прежде всего негативно повлиять на процесс получения показаний вообще и достоверных в частности.
19. Часть 2 ст. 425 УПК РФ необходимо изложить в новой редакции: «В допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого участвует защитник, которыйвправезадавать ему вопросы, а по окончании допроса знакомиться с протоколом и делать письменные замечания о правильности и полноте сделанных в нем записей. Если в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого участвует его законный представитель, то он также пользуется перечисленными правами».
20. Возможность участия педагога вдопросахнесовершеннолетних потерпевших, свидетелей иобвиняемыхбыла предусмотрена впервые назаконодательномуровне в УПК РСФСР 1960 г. Активное привлечение к участию в юве-нальном уголовномсудопроизводствелиц, обладающих специальными (в частности педагогическими и психологическими) знаниями, является одним из элементов, входящих в содержание принципа социальной насыщенности как принципаювенальнойюстиции.
21. Педагога (психолога) необходимо наделить статусом самостоятельного участника уголовного судопроизводства. До тех пор, показаконодательэтого не сделает, к регулированию уголовно-процессуальных отношений с участием педагога (психолога) по аналогии должны применяться нормы, регулирующие участие специалиста, т.к. педагог по своемупроцессуальномуположению наиболее близок именно к специалисту.
22. Педагог (психолог), будучи участником уголовного судопроизводства, является и субъектом уголовно-процессуальных отношений, и субъектом уголовно-процессуальной деятельности. Педагог (психолог) - это «иной» участник уголовного судопроизводства (гл. 8 УПК РФ), выполняющий вспомогательную (по отношению к деятельностикомпетентныхгосударственных органов и должностных лиц) функцию. Педагог (психолог) относится к группе лиц, привлекаемых органами расследования для оказания содействия в процессе производства по делу, наделенныхпроцессуальнымиправами и обязанностями, но не обладающих таковыми по доказыванию и не имеющих права высказывать свои суждения по вопросам, подлежащим решению; педагог (психолог) не является субъектомдоказывания, это лицо, не имеющее собственного интереса вдоказываниии выполняющее удостоверительную функцию в процессе доказывания. По специфической функции, осуществляемой участником в процессе извлечения информацииследователем, педагог входит в группу лиц, использующих свои специальные знания для оказания содействия следователю в обнаружении, изучении и закреплениидоказательственнойинформации. По процессуальной роли педагог (психолог) занимает особое место, т.к. в одних случаях он является обязательным участником допроса, в других - факультативным.
23. Цель участия педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего обвиняемого — максимально полное установление обстоятельств, входящих в предмет доказывания по уголовному делу (ст. 73, 421 УПК РФ), при строгом соблюдении прав и законных интересов несовершеннолетнего. Эта цель достигается посредством решения основной задачи - содействовать (способствовать) получению полных и достоверных показаний несовершеннолетнего. В свою очередь основная задача решается через решение конкретных задач, которые необходимо ставить перед педагогом (психологом): установление психологического контакта; создание непринужденной обстановки допроса; обеспечение оптимального эмоционального состояния подростка; оказание помощи в формулировке педагогически корректных вопросов, составлении плана допроса; определение оптимальной его продолжительности; предварительная беседа с несовершеннолетним; оказание содействия следователю в фиксации показаний и т.д.
24. В уголовном процессе можно вести речь только об одной форме участия педагога (психолога) в допросе — это активное участие в подготовке и проведении следственного действия в течение всего времени его проведения.
Необходимость участия педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего обвиняемого ни у кого не должна вызывать сомнений. Эффективность его участия в немалой степени обусловливает достижение целей и решение задач данного следственного действия. Активность педагога (психолога) на допросе во многом зависит от следователя. Участвуя в подготовке допроса, педагог (психолог) должен ознакомиться с материалами дела, характеризующими личность несовершеннолетнего обвиняемого и имеющими значение для производства допроса, порекомендовать следователю оптимальную продолжительность следственного действия, конкретное время и место проведения допроса, принять посильное участие в составлении плана допроса, формулировке вопросов — с учетом особенностей психологии несовершеннолетнего обвиняемого.
25. С практическими трудностями обеспечения участия педагога (психолога) в допросах несовершеннолетних в настоящее время поможет справиться взаимодействие городских (районных) отделов образования, судов,прокуратуры, отделов внутренних дел и подразделений иныхправоохранительныхорганов, сталкивающихся с расследованием дел о преступлениях несовершеннолетних, и, если необходимо, администрации соответствующего муниципального образования, направленное на определение порядка обеспечения такого участия с использованием членов педагогических коллективов образовательных учреждений. Например, это может быть поденный, понедельный, подекадный, помесячный и т.д. график дежурства указанных учреждений. Следователь в целях обеспечения участия педагога в допросе обвиняемого приглашает учителя той школы, которая на данный момент является «дежурной» в соответствии с графиком. Если же по обстоятельствам дела и особенностям личности несовершеннолетнего необходимо участие в допросе знакомого ему педагога, то следователю ничего не остается делать, как связаться с таким педагогом и согласовать с ним свой план действий.
26. В целях повышения активности педагогов (психологов), участвующих в допросах несовершеннолетних обвиняемых, целесообразно периодически организовывать и проводить лекции, семинары или иные аналогичные мероприятия, направленные на ликвидацию «уголовно-процессуальной неграмотности» большинства лиц, которые вовлекаются в орбиту уголовного судопроизводства для выполнения функции педагога (психолога), на информирование их о сущности и порядке производства допроса несовершеннолетнего, а также иных следственных действий, где может быть полезно участие педагога, и самое главное -на подробное, детальноеразъяснениеправ, обязанностей и ответственности педагогов и психологов как участников уголовного процесса, цели и задач их участия.
27. К педагогу (психологу), приглашаемому для участия в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, целесообразно предъявлять следующие требования: наличие специальных (педагогических, психологических) знаний, приобретенных в ходе получения специального образования (средне-специального или высшего) и/или практического опыта работы с подростками соответствующей возрастной группы не менее трех лет; соответствие педагога полудопрашиваемогонесовершеннолетнего; отсутствие обстоятельств, исключающих участие в уголовном судопроизводстве, кроме заинтересованности в исходе дела.
При необходимости функцию педагога на допросе несовершеннолетнего обвиняемого может осуществить лицо, имеющее только опыт практической работы с подрастающим поколением (например, руководитель кружка, дворового клуба, тренер, преподаватель музыкальной школы, школы искусств, учитель, не получивший педагогического образования). Здесь приоритетными являются именно опыт работы и вытекающее из него умение найти подход к ребенку, установить с ним психологический контакт, расположить кдачепоказаний, а также характер отношений между педагогом и несовершеннолетним.
28. Вопрос о том, должны ли быть знакомы подросток и педагог, нужно решать в зависимости от конкретных обстоятельств дела. Следует учитывать мнение несовершеннолетнего. Важно, чтобы он и педагог не находились внеприязненныхотношениях, иначе педагог одним своим присутствием будет негативно влиять на допрашиваемого, что не сможет не повлиять на процесс получения его показаний.
29. К педагогу (психологу) как участнику допроса несовершеннолетнего обвиняемого нецелесообразно предъявлять требование о незаинтересованности в исходе дела. Его заинтересованность никоим образом не может повлиять на достоверность показаний, получаемых от несовершеннолетнего обвиняемого.
Если между педагогом и несовершеннолетним отношения натянутые (или более того -неприязненные, враждебные), то на допросе нужно обеспечить участие иного педагога (либо незнакомого, либо знакомого, но с которым у подростка существуют благоприятные взаимоотношения).
30. Одно и то же знакомое подростку лицо (например, классный руководитель, мастер) может выступать в качестве педагога на допросе обвиняемого и отдельнодопрашиватьсяв качестве сведущего свидетеля о личности несовершеннолетнего, его возрастных особенностях, поведении и окружении. Только в последнем случае наличие у педагога заинтересованности имеет значение, поэтому она должна учитываться при оценке достоверности его показаний.
31.Правосубъектностьпедагога (психолога) - это потенциальная возможность лица, обладающего специальными (педагогическими и психологическими) знаниями, быть участником уголовно-процессуальных отношений, элементами которой являютсяправоспособность, дееспособность и деликтоспособность.
Обязательной предпосылкой возникновения у определенного лицаправосубъектностипедагога (психолога) является наличие у него специальных знаний, необходимых для достижения целей следственного действия, а в целом - назначения уголовного судопроизводства. Конкретное лицо приобретает статус педагога (впроцессуальномсмысле этого слова) с момента вызова к следователю для производства допроса несовершеннолетнего обвиняемого.
32.Процессуальнымоснованием участия педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего обвиняемого является основанная на законе и/или проявленная следователем, защитником,законнымпредставителем либо несовершеннолетним по ихусмотрениюи должным образом оформленная следователем инициатива приглашения (вызова) лица, обладающего специальными (педагогическими, психологическими) знаниями, для участия в следственном действии. Часть 4 ст. 425 УПК РФ необходимо изложить в новой редакции: «Прокурор, следователь, дознаватель обеспечивают участие педагога (психолога) в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого походатайствузащитника, законного представителя, несовершеннолетнего либо по собственной инициативе».
33. В законе следует предусмотреть обязательный вызов педагога (психолога) до достижения допрашиваемымсовершеннолетия(18 лет), т.к. и этот возраст еще не означает полного исчезновения тех особых черт характера и психологии, которые присущи юношескому возрасту.
34. Со сторонызаконодателязаслуживает пристального внимания идея нормативного расширения перечня процессуальных (в т.ч. следственных) действий, в которых целесообразно и необходимо участие педагога (психолога). Закон не должен лишать должностное лицо (орган), ведущее производство по делу, а также иных участников уголовного процесса права воспользоваться помощью и содействием педагога (психолога), если в этом объективно будет иметься необходимость.
35. Психолога (а не педагога) целесообразно приглашать на допрос умственно отсталых подростков, а также тех, которым свойственны ярко выраженные индивидуально-психологические особенности (чрезмерная импульсивность, заметное преобладание процессов возбуждения над процессами торможения и т.д.).
36. В УПК РФ необходимо внести следующие изменения и дополнения, связанные снаделениемпедагога (психолога) статусом самостоятельного участника уголовного судопроизводства.
Статья581. Педагог и психолог
1. Педагог - это лицо, имеющее средне-специальное либо высшее педагогическое образование и/или опыт педагогической (воспитательной) работы с детьми соответствующей возрастной группы в образовательном учреждении (независимо от формы собственности) не менее трех лет, привлекаемое в случаях, предусмотренных настоящимКодексом, для участия в допросах несовершеннолетних, а также иных процессуальных действиях с участием несовершеннолетнихподозреваемых, обвиняемых, потерпевших или свидетелей.
2. Вызов педагога и порядок его участия в уголовном судопроизводстве определяетсястатьями1681, 191,270', 280, 425 настоящего Кодекса. Требованиедознавателя, следователя, прокурора и суда о вызове педагога обязательно для руководителя юридического лица, в котором работает педагог.
3. Педагог вправе:
1) знать цель своего вызова, а также задачи, для разрешения которых он вызван;
2) отказаться от участия в производстве по уголовному делу, если не обладает соответствующими специальными знаниями;
3) до началапроцессуальногодействия знакомиться с материалами уголовного дела, характеризующими личность несовершеннолетнего;
4) задавать вопросы несовершеннолетнему с разрешения дознавателя, следователя,прокурораи суда;
5) знакомиться с протоколом следственного действия, в котором он участвовал, и делать письменные замечания о правильности и полноте сделанных в нем записей;
6) заявлять ходатайства и делать заявления, подлежащие занесению в протокол;
7) приноситьжалобына действия (бездействие) и решения дознавателя, следователя, прокурора и суда, ограничивающие его права;
8)ходатайствоватьо применении мер безопасности, предусмотренных частью третьей статьи 11 настоящего Кодекса;
9) получать вознаграждение за выполненную им работу ивозмещениерасходов, понесенных при производстве по уголовному делу.
4. Педагог обязан:
1) являться по вызову дознавателя, следователя, прокурора и суда;
2) представлятьдознавателю, следователю, прокурору и суду документы, подтверждающие его специальную квалификацию в области педагогики и психологии, и/или сообщать сведения об опыте работы с соответствующей возрастной группой несовершеннолетних;
3) участвовать в производстве процессуальных действий и всудебномразбирательстве, используя свои специальные знания, для содействия установлению обстоятельств, подлежащих доказыванию;
4) соблюдать порядок при производстве процессуальных действий и во времясудебногозаседания;
5) делать в протоколе вывод о правильности ведения следственного действия с точки зрения педагогики и психологии.
5. Педагог не вправеразглашатьданные предварительного расследования, ставшие ему известными в связи с участием в производстве по уголовному делу в качестве педагога, если он был об этом заранее предупрежден в порядке, установленномстатьей161 настоящего Кодекса. Заразглашениеданных предварительного расследования педагог несет ответственность в соответствии со статьей 310 Уголовного кодекса Российской Федерации.
6. За отказ илиуклонениепедагога от выполнения своихобязанностейбез уважительных причин на него может быть наложено денежноевзысканиев размере и порядке, предусмотренных статьями 117, 118 настоящего Кодекса.
7. Права,обязанностии ответственность, предусмотренные частями третьей-шестой настоящей статьи,дознаватель, следователь, прокурор, суд разъясняют педагогу перед началом допроса, а также иного следственного или процессуального действия, о чем делается отметка в протоколе с подписью педагога.
8. Участие психолога в производстве по уголовному делу определяется правилами настоящей статьи. Психолог должен специализироваться в области детской, подростковой и юношеской психологии и иметь опыт оказания психологической помощи несовершеннолетним соответствующей возрастной группы.
Статья 71 Отвод педагога и психолога
1. Решение об отводе педагога или психолога принимается в порядке, установленном частью первой статьи 69 настоящего Кодекса.
2. Педагог и психолог не могут принимать участие в производстве по уголовному делу, если обнаружится их некомпетентность, а также если они:
1) являютсяпотерпевшими, гражданскими истцами или гражданскимиответчикамилибо их близкими родственниками, родственниками или близкими лицами;
2) ранее участвовали в производстве по данному уголовному делу в качествесудьи, присяжного заседателя, прокурора, следователя, дознавателя, секретаря судебного заседания, специалиста, переводчика, понятого, защитника, законного представителя или представителя лица, интересы которого противоречат интересам несовершеннолетнего участника уголовного судопроизводства, к проведению процессуального действия с участием которого привлекаются педагог или психолог;
3) являются близкими родственниками или родственниками судьи, прокурора, следователя, дознавателя, секретаря судебного заседания, принимавшего либо принимающего участие в производстве по данному уголовному делу, или лица, интересы которого противоречат интересам несовершеннолетнего участника уголовного судопроизводства, к проведению процессуального действия с участием которого привлекаются педагог или психолог.
3. Приглашенный педагог (психолог) и несовершеннолетнийподозреваемый, обвиняемый, потерпевший или свидетель не должны находиться в неприязненных отношениях, в противном случае участие этого педагога (психолога) в производстве по данному уголовному делу не допускается.
4. Предыдущее участие педагога или психолога в производстве по уголовному делу в качестве свидетелей или экспертов пе является основанием для их отвода.
Статья 1681. Участие педагога и психолога
1. Следователь вправе, а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, обязан привлечь к участию в следственном действии педагога и/или психолога в соответствии с требованиями части пятой статьи 164 настоящего Кодекса.
2. По усмотрению следователя либо по ходатайству защитника, законного представителя или несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого,потерпевшего, свидетеля педагог (психолог) может быть привлечен к участию в любом процессуальном действии, в котором участвует несовершеннолетний.
3. Перед началом процессуального действия, в котором участвует педагог (психолог), следователь устанавливает его личность иудостоверяетсяв его компетентности, выясняет, какие отношения существуют между педагогом (психологом) и несовершеннолетнимподозреваемым, обвиняемым, потерпевшим или свидетелем, разъясняет педагогу и психологу их права, обязанности и ответственность, предусмотренные статьями 58191 и 425 настоящего Кодекса.
Статья 2701. Разъяснение педагогу и психологу их прав, обязанностей и ответственности
Председательствующийразъясняет педагогу и психологу их права, обязанности и ответственность, предусмотренные статьями 581, 280 и 425 настоящего Кодекса, о чем педагог и психолог дают подписку, которая приобщается к протоколу судебного заседания.
Статья 425. Допрос несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого
3. В допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого участие педагога и/или психолога обязательно. До начала допроса у несовершеннолетнего выясняется, в присутствии какого педагога (психолога) он хочет быть допрошен.
4. Прокурор, следователь, дознаватель обеспечивают участие педагога и/или психолога в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого по ходатайству защитника, законного представителя, несовершеннолетнего либо по собственной инициативе.
5. Педагог и/или психолог, участвующие в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого,обязаныоказать дознавателю, следователю, прокурору содействие в получении полных и достоверных показаний, используя свои специальные знания.
7. Участие педагога (психолога) также обязательно в очной ставке, проверке показаний на месте,предъявлениидля опознания, проводимых с участием несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого. Этиследственныедействия проводятся с соблюдением правил, установленных настоящей статьей.

Список литературы диссертационного исследованиякандидат юридических наук Тетюев, Станислав Владимирович, 2006 год

1. Нормативно-правовые акты
2.КонституцияРФ от 12 декабря 1993 г. (принята всенароднымголосованием) // Российская газета. 1993. 25 дек.
3.Конвенцияо правах ребенка, принятая ГенеральнойАссамблеейООН 20 ноября 1989 г. //ВедомостиВерховного Совета СССР. 1990. № 45.
4. ПравилаООН, касающиеся зашиты прав несовершеннолетних, лишенныхсвободы, принятые резолюцией 45/113 ГенеральнойАссамблеиот 14 декабря 1990 г. // Там же. С. 252-271.
5. Модельный Уголовно-процессуальныйкодексдля государств-участников СНГ от 14 февраля 1995 г.
6. Уголовно-процессуальный кодексРСФСРот 25 мая 1922 т. II СУ РСФСР. 1922. №20-21. Ст. 320.
7. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР от 15 февраля 1923 г. // СУ РСФСР. 1923. №7. Ст. 106.
8. Уголовно-процессуальный кодекс КазахскойССРот 22 июля 1959 г. // ВедомостиВерховногоСовета и Правительства Казахской ССР. 1959. № 22-23. Ст. 178.
9. Уголовно-процессуальный кодекс РСФСР от 27 октября 1960 г. // Ведомости Верховного Совета РСФСР. 1960. № 40. Ст. 592.
10. Уголовно-процессуальный кодекс Украинской ССР от 28 декабря 1960 г. // http://shizo.narod.ru/zakon/zakukr/ugproc/index-page-36.htm.
11. Уголовно-процессуальный кодекс Республики Узбекистан от 22 сентября 1994 г. (№ 2013-ХН) (введен в действие с 1 апреля 1995 г.).
12. Уголовно-процессуальный кодекс Республики Казахстан от 13 декабря 1997 г. (№ 206-1) (введен в действие с 1 января 1998 г.).
13. Уголовно-процессуальный кодексКыргызскойРеспублики от 30 июня 1999 г. (№62).
14. Уголовно-процессуальный кодекс Республики Беларусь от 16 июля 1999 г. (№ 295-3) (введен в действие с 1 января 2001 г.) // Ведомости Национального собрания Республики Беларусь. 1999. № 28-29. Ст. 433.
15. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. (№ 174-ФЗ) (введен в действие с 1 июля 2002 г.) // СЗ РФ. 2001. № 52 (часть 1). Ст. 4921.
16. Уголовно-процессуальный кодекс Республики Молдова от 14 марта 2003 г. (№ 122-ХУ).
17. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. (№ 63-Ф3) // СЗ РФ. 1996. № 25. Ст. 2954.
18. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. (№ 223-ФЗ)//СЗРФ. 1996. № 1. Ст. 1.
19. Кодекс Российской Федерации обадминистративныхправонарушениях от 30 декабря 2001 г. (№ 195-ФЗ) // СЗ РФ. 2002. № 1 (часть 1). Ст. 1.
20. Гражданскийпроцессуальныйкодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. (№ 138-Ф3) // СЗ РФ. 2002. № 46. Ст. 4532.
21. Федеральный закон «О государственной защитепотерпевших, свидетелей и иных участников уголовногосудопроизводства» от 20 августа 2004 г. (№ 119-ФЗ) // СЗ РФ. 2004. № 34. Ст. 3534.
22. Приказ ГенеральногопрокурораРФ № 38 «Об организациипрокурорскогонадзора за исполнением законов онесовершеннолетнихи молодежи» от 22 июня 2001 г. //СПС«Гарант».
23. Приказ Генеральнойпрокуратуры№ 39 «Об организации прокурорскогонадзораза законностью уголовного преследования в стадиидосудебногопроизводства» от 5 июля 2002 г. // СПС «Гарант».
24. Кодекс профессиональной этикиадвокатаот 31 января 2003 г. с изм. и доп. от 8 апреля 2005 г. // Российская газета. 2005. 5 окт.
25.Уставуголовного судопроизводства 1864 г. // Российское законодательство Х-ХХ веков. В 9 томах. - М.: Юрлит, 1991. - Т. 8. - С. 118-395.
26. Учебно-монографическая литература истатьипериодических изданий
27.АбдумаджидовГ. Проблемы совершенствования предварительногорасследования/ Отв. ред. И.Ф. Крылов. Ташкент: Фан, 1975. - 148 с.
28.АверьяноваТ.В., Белкин P.C., Корухов Ю.Г.,РоссийскаяЕ.Р. Криминалисти