Формирование системы зданий общеобразовательных школ в Иордании с учетом обучения детей с физическими недостатками Иршидат Мажди Сами

Короткий опис

Иршидат Мажди Сами.
Формирование системы зданий общеобразовательных школ в Иордании с учетом обучения детей с физическими недостатками : диссертация ... кандидата архитектуры : 18.00.02. - Москва, 2004. - 172 с. : ил.
Оглавление диссертациикандидат архитектуры Иршидат Мажди Сами
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность, цель, задачи и методика исследования. Границы работы и её научная новизна.
Глава I. ФАКТОРЫ И ТРЕБОВАНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ АРХИТЕКТУРНО - ПЛАНИРОВОЧНОЕ РЕШЕНИЕ
ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ
1.1. Особенности системы образования Иордании, влияющие на формирование общеобразовательных школ.
1.2. Природно-климатические и социально-демографические особенности Иордании.
1.3. Психофизиологические особенности детей с ЛФЗ.
1.3.1. Дети с легкими формами нарушения зрения.
1.3.2. Дети с легкими формами нарушения слуха.
1.3.3. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
1.4. Антропометрические и эргономические данные детей с ЛФЗ.
1.5. Функциональные циклы деятельности школ, определяющие блоки помещений.
1.5.1. Функциональные блоки помещений.
1.5.2. Возможность совместного использования общешкольных помещений учащимися с ЛФЗ и здоровых детей.
1.5.3. Необходимость обособленного использования некоторых вспомогательных помещений детьми с ЛФЗ.
1.6. Медико-педагогические и психологические требования к внутренней планировке помещений для обучения детей с ЛФЗ.
1.7. Медицинское обслуживание детей с ЛФЗ.
1.8. Требования к мебели и оборудованию.
1.9. Физико-гигиенические режимы среды учебных помещений.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I
Глава II. АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И СТРОИТЕЛЬСТВА ШКОЛ В ИОРДАНИИ, В СТРАНАХ АРАБСКОГО РЕГИОНА И В ДРУГИХ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ
2.1. Исторический опыт исламских стран
2.2. Современное проектирование и строительство школ в странах арабского региона.
2.3. Анализ опыта школьного строительства развитых зарубежных стран.
2.3.1. Типы школ по вместимости и объемно-планировочному решению.
2.3.2. Взаимосвязь помещений и гибкость эксплуатации зданий;
Типы объемно-планировочных элементов.
2.3.3. Использование технических средств обучения, коррекции и компенсации недостатков у детей с ЛФЗ.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II.
Глава III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ЗДАНИЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ, СОЗДАЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЬ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЛФЗ.
3.1. Организация сети и выбор типов школ.
3.2. Объемно-планировочная структура базовых школ и лечебно-восстановительного центра.
3.2.1. Структура зданий базовых школ.
3.2.2. Структура лечебно-восстановительного центра. . ^
3.3. Приемы формирования архитектурной среды, обусловленные спецификой восприятия мира детьми, с учётом их возраста и характера заболеваний.
3.3.1. Принципы планировочных решений зданий и участка.
3.3.2. Определение параметров объемно-планировочных элементов с учетом расстановки мебели и оборудования
3.3.3. Система ориентиров
3.4. Расчет эвакуации детей в базовых школах.
3.5. Архитектурные приёмы, учитывающие природно-климатические условия Иордании и традиции её национальной культуры.
3.6. Социальная и экономическая эффективность реализации авторской концепции. .ИЗ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III
ВЫВОДЫ ПО ДИССЕРТАЦИИ .т