Хотенцева Ираида Алексеевна. Формирование художественно-образного мышления как основа интерпретации музыкального произведения у студентов в классе фортепиано

Короткий опис

Хотенцева Ираида Алексеевна. Формирование художественно-образного мышления как основа интерпретации музыкального произведения у студентов в классе фортепиано : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Хотенцева Ираида Алексеевна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова].- Москва, 2009.- 195 с.: ил. РГБ ОД, 61 09-13/921

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.А.ШОЛОХОВА
На правах рукописи
04200953708
Хотенцева Ираида Алексеевна
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ОСНОВА ИНТЕРПРЕТАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО
13. 00. 02 - Теория и методика обучения и воспитания (музыка)
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Л.Г.Арчажникова
Москва - 2009 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 1
Глава I. Теоретические основы художественно-образного мышления. 15
1. 1. Художественно-образное мышление как эстетико-педагогическая
категория. 15
1.2. Проблема художественно-образного мышления в музыкальной педагогике и психологии. 25
I. 3 Формирование художественно-образного мышления в классе
фортепиано. 43
Выводы по первой главе 61
Глава II. Реализация художественно-образного мышления в процессе интерпретации музыкального произведения. 64
II. 1. Понятие «Художественная интерпретация». 64
П.2. Проблема интерпретации музыкального произведения в процессе обучения. 84
Выводы по второй главе. 100
Глава III. Содержание и организация опытно-экспериментального исследования процесса формирования художественно-образного мышления как основы интерпретации музыкального произведения. 102 Ш.1. Параметры, критерии и уровни сформированности художественно-образного мышления в процессе интерпретации
музыкального произведения. 102
III. 2 Констатирующий эксперимент. 106
111.3. Формирующий эксперимент. 140
111.4. Анализ опытно-экспериментальных данных. 165
Заключение 168
Список литературы 170
Приложение 187

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1. В процессе исследования осуществлен системный анализ понятий «художественно-образное мышление» и «интерпретация музыкальных произведений» с их содержанием и взаимовлиянием.
2. Установлено, что художественно-образное мышление является важным компонентом исполнительской подготовки будущего педагога-музыканта. Оно позволяет достичь по своим результатам сравнительно¬аналитической и художественно-исполнительской деятельности, личного понимания и раскрытия художественно-образного содержания, создания собственной оригинальной, а также убедительной интерпретации осваиваемого музыкального произведения с опорой на жизненные ощущения, участия эмоциональной и интеллектуальной сфер.
3. Выявлено, что художественно-образное мышление позволяет:
• проникать в причинно-следственные связи музыкально¬педагогического и исполнительского процессов,
• анализировать свою деятельность, предвидеть результаты своей работы,
• создавать собственные оригинальные интерпретации музыкальных произведений.
4. Проанализированы и внедрены в работу методические рекомендации известных педагогов-музыкантов.
5. Автором разработан алгоритм работы над музыкальным произведением с точки зрения художественно-образного мышления исполнителей с целью оптимизировать процесс экспериментальной работы.
6. Доказано, что важнейшим показателем качества исполнительской деятельности учителя музыки является интерпретация им музыкальных произведений, а качество интерпретации напрямую зависит от уровня художественно-образного мышления.
7. Из экспериментальных данных можно сделать вывод, что
необходимо организовать учебный процесс с целью максимального развития художественно-образного мышления как основы создания творческих интерпретаций и, следовательно, повышения
исполнительской активности студентов.
8. Установлено, что с целью развития художественно-образного мышления будущего учителя, необходимо внедрять разработанные и адаптированные в учебном процессе:
• программу «Стилевые особенности интерпретации музыкальных произведений»;
• алгоритм работы над музыкальным произведением в классе основного музыкального инструмента;
• структурно-содержательную модель познания художественного образа музыкального произведения через познание художественного образа интонаций, мотивов, фраз, их взаимовлиянии, трансформации в процессе постижения логики развития музыкального материала, и на этой основе создание собственной интерпретации произведения;
• применение различных видов методов и приемов стимулирования художественно-образного мышления в образовательном процессе,
• применение методов художественного познания;
• диагностическую карту изучения качества исполнительских
возможностей и интерпретации в процессе обучения;
• заинтересованность преподавателей в повышении своего педагогического мастерства.
9. Опытно - экспериментальное исследование подтвердило гипотезу
исследования и показало педагогическую эффективность
разработанной методики формирования художественно-образного мышления как основы интерпретации музыкального произведения.