ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ (друга половина ХХ століття)

Короткий опис

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Слов’янський державний педагогічний університет

На правах рукопису

Чередник Олена Володимирівна

УДК 78.091.2”19”

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ (друга половина ХХ століття)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Золотухіна Світлана Трохимівна

Харків 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТОЛІТТЯ 11
1.1. Витоки ідей організації навчально-пізнавальної діяльності учнівської молоді 11
1.2. Організація навчально-пізнавальної діяльності як актуальна наукова проблема 36
1.3. Обгрунтування етапів організації навчально-пізнавальної діяльності у досліджуваний період
52
Висновки до першого розділу 99
РОЗДІЛ 2. ДОСВІД ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ В ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХХ СТОЛІТТЯ
102
2.1. Форми й методи організації навчально-пізнавальної діяльності студентів України досліджуваного періоду 102
2.2. Стимулювання навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів України в другій половині ХХ століття
119
2.3. Навчально-методичне забезпечення організації навчально-пізнавальної діяльності студентів другої половини ХХ століття
132
2.4. Систематичний контроль навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді у вищих педагогічних навчальних закладах України досліджуваного періоду
144
Висновки до другого розділу 162
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 166
ДОДАТОК 170
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 236

ВСТУП

Актуальність дослідження. Інноваційні процеси, що характеризують розвиток сучасної системи освіти, висувають вимогу формування нової генерації освітян із високим рівнем професіоналізму, загальної культури, творчим стилем аналітичного мислення, активних у соціальному й пізнавальному плані. Зазначене положення є домінантним в концептуальних засадах Національної доктрини розвитку освіти України XXI ст., Законі України «Про освіту».
Вищеназване актуалізує пошук резервів удосконалення професійно-педагогічної підготовки студентів у вищих педагогічних навчальних закладах (ВНПЗ), серед яких першорядна роль належить ефективній організації навчально-пізнавальної діяльності, що передбачає планомірне, продумане впорядкування навчально-пізнавальних дій суб’єктів учіння. Належна організація процесу пізнання здатна забезпечити оптимальне управління навчальною діяльністю студентів, набуття міцних і системних знань, формування позитивної навчальної мотивації, їхній саморозвиток і самовдосконалення.
Одним із шляхів вирішення названої проблеми є вивчення, переосмислення й конструктивне використання історичного досвіду, звернення до національних джерел педагогічної теорії та практики, що сприяють більш глибокому аналізу й усвідомленню сучасних процесів в організації педагогічної освіти, а також проектуванню її в майбутньому. У цьому контексті науковий інтерес викликає період другої половини ХХ ст. як найбільш інтенсивний та результативний щодо реформаторських процесів і перетворень в освітній галузі, які стимулювали розвиток вітчизняної дидактики, зокрема в напрямі розробки наукових підходів до організації процесів викладання й учіння у вищій школі.
Аналіз стану наукової розробки проблеми засвідчив, що питання організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих навчальних закладах належать до актуальних проблем сучасної педагогічної науки, розробка яких здійснюється у різних аспектах. Так, педагогічні основи організації процесу пізнання у ВНЗ розкрито в працях А. Алексюка, Ю. Бабанського, І. Волкова, С. Гончаренка, І. Зязюна, Б. Коротяєва, В. Лозової, П. Підкасистого; психологічне підґрунтя організації навчальної діяльності студентської молоді в роботах – Л. Виготського, В. Давидова, Д. Ельконіна, О. Леонтьєва, С. Рубінштейна, Л. Фрідмана. Структуру процесу учіння досліджують Т. Ільїна, І. Ільясов, І. Лернер, Ю. Сенько, В. Фоменко, В. Ягупов; особливості управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів – Є. Бєлкін, В. Євдокимов, Л. Клименко, Н. Тализіна, Ю. Щербань; умови ефективної організації навчально-пізнавальної діяльності студентів – П. Автономов, В. Буряк, Л. Петренко, М. Скаткін; форми й методи активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів – В. Лозова, Л. Степашко, Т. Шамова, Г. Щукіна та інші.
Наукову цінність для розробки визначеної проблеми мають дисертаційні праці історико-педагогічного спрямування, автори яких у контексті висвітлення особливостей організації навчально-виховного процесу й науково-дослідної роботи у ВНЗ України XIX – початку ХХ ст. зверталися до аналізу специфіки організації навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді (О. Барибіна, В. Вихрущ, О. Друганова, Л. Зеленська, С. Золотухіна, О. Микитюк, О. Осова, О. Пташний та інші).
Проте, науковий пошук засвідчив, що організація навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих педагогічних навчальних закладах України як окрема наукова проблема комплексно й системно в обраних хронологічних межах не досліджувалася.
Актуальність теми дослідження посилено низкою виявлених суперечностей між:
- наявністю теоретичних напрацювань з питань організації навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді в умовах ВПНЗ і відсутністю узагальнених праць з цієї проблеми;
- накопиченим у вітчизняній педагогічній думці досвідом організації навчально-пізнавальної діяльності студентів ВПНЗ, що не втратив своєї наукової та практичної значущості в сучасних умовах, і відсутністю неупередженого його вивчення та узагальнення;
- потенційними можливостями процесу організації навчально-пізнавальної діяльності для вдосконалення професійно-педагогічної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів і браком механізмів їх упровадження.
Отже, актуальність, теоретична та практична значущість проблеми, виявлені суперечності, що потребують розв’язання, а також її недостатня розробленість у науковому плані зумовили вибір теми дослідження: «Організація навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих педагогічних навчальних закладах України (друга половина ХХ століття)».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано згідно з темою науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Слов’янського державного педагогічного університету «Гуманізація навчально-виховного процесу».
Тема дослідження затверджена вченою радою Слов’янського державного педагогічного університету (протокол № 8 від 29 березня 2007 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 2 від 31 березня 2009 р.).
Мета дослідження – на основі вивчення історико-педагогічної літератури, архівних документів систематизувати теоретичні ідеї та узагальнити досвід організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих педагогічних навчальних закладах України другої половини XX ст. для творчого їх використання в практиці сьогодення.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Розкрити витоки ідеї організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих педагогічних навчальних закладах України.
2. Систематизувати погляди вчених, педагогів другої половини ХХ ст. щодо суті, складників, шляхів організації навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді та виявити їх специфіку на кожному з обґрунтованих етапів.
3. Узагальнити досвід організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ України другої половини ХХ ст.
4. Визначити перспективи творчого використання прогресивних ідей та досвіду організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ України другої половини ХХ ст. у сучасних умовах.
Об'єкт дослідження: навчальний процес у вищих педагогічних закладах освіти України.
Предмет дослідження: теорія та практика організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих педагогічних навчальних закладах України другої половини XX ст.
Методи дослідження. На різних етапах наукового пошуку використовувався комплекс методів, які є традиційними для історико-педагогічних досліджень:
- загальнонаукові (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення) – для визначення ступеня наукової розробки проблеми, класифікації історико-педагогічних джерел; вивчення педагогічної спадщини науковців і педагогів досліджуваного періоду, що дозволило узагальнити та систематизувати погляди представників вітчизняної педагогічної думки щодо досліджуваної проблеми;
- історико-педагогічні (хронологічний, історико-генезисний, ретро-праксиметричний) – для виявлення генези ідеї організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у контексті еволюції вищої педагогічної освіти в Україні, характеристики особливостей організації процесу пізнання в практиці роботи ВПНЗ України другої половини ХХ ст.;
- критеріально-комплексний – для обґрунтування етапів розвитку проблеми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів ВПНЗ України впродовж досліджуваного періоду, а також понятійно-термінологічний – для визначення категоріального апарату дослідження.
Джерельна база ослідження. Фактологічний матеріал дисертації становлять:
- документи й матеріали Центрального державного історичного архіву України м. Київ (Ф.707 - «Управління Київського навчального округу»); Державного архіву Донецької області (Ф.р. - 3765 - «Донецький державний педагогічний інститут», Ф.р - 4660 - «Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов»); Державного архіву Луганської області (Ф.р. - 416 - «Ворошиловградський педагогічний інститут ім. Т.Г. Шевченка»); Державного архіву Харківської області (Ф.3 - «Канцелярія Харківського губернатора», Ф.667 - «Харківський університет», Ф.770 - «Канцелярія Харківського практичного технологічного інституту»); архіву Слов’янського державного педагогічного інституту (Ф.17 - «Вчена рада»);
- законодавчі й нормативно-правові акти урядів СРСР і УРСР, Верховної Ради та Кабінету Міністрів незалежної України; документи Народного комісаріату освіти України, Міністерства освіти УРСР (статути, розпорядження, накази, директивні вказівки тощо); матеріали з’їздів і нарад із питань вищої педагогічної освіти; протоколи засідань учених рад вітчизняних вищих педагогічних навчальних закладів; звіти щодо їх діяльності;
- матеріали фондів Центральної наукової бібліотеки НАН України ім. В. Вернадського, Харківської державної наукової бібліотеки ім. В. Короленка, Центральної наукової бібліотеки Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, Донецької наукової бібліотеки імені Н.К. Крупської; бібліотек Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, Слов’янського державного педагогічного університету, Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди;
- публікації теоретичного й прикладного характеру періодичних видань досліджуваного періоду, зокрема «Вестник высшей школы», «Комуністична освіта», «Нові технології навчання», «Педагогіка», «Педагогика высшей школы», «Педагогика высшей и средней специальной школы», «Педагогіка та психологія», «Проблемы высшей школы», «Советская педагогика», «Радянська освіта», «Рідна школа», «Шлях освіти».
Хронологічні межі дослідження. Нижня межа дисертації кінець 50-х р. ХХ ст., зумовлена початком цілеспрямованих заходів влади з удосконалення організації навчального процесу у вищий педагогічній школі. Саме в цей період з прийняттям Верховною Радою СРСР Закону «Про зміцнення зв’язку школи з життям і про подальший розвиток системи народної освіти в СРСР», 1958 р. у вищих педагогічних навчальних закладах відбулися суттєві зміни: значно урізноманітнились методи проведення лабораторних, практичних занять, семінарів, лекцій, покращилося навчально-методичне забезпечення ВНЗ, посилився контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентської молоді тощо.
Верхня межа хронології дослідження обмежується кінцем 90-х років ХХ ст., які ознаменувалися значними політичними, економічними, соціальними перетвореннями в Україні, набуттям нею незалежності та суверенітету, які започаткували новий етап у розбудові вищої педагогічної освіти. У зв’язку з цим, в організації навчального процесу у вищих педагогічних навчальних закладах розпочався складний процес трансформації та оновлення змістового й процесуального компонентів, розробка нових концептуальних засад організації навчально-пізнавальної діяльності студентів за умов кредитно-модульної системи навчання, що триває й донині.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що в ньому вперше в обраних хронологічних межах здійснено цілісний аналіз теорії та практики організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ України; систематизовано погляди вчених, педагогів другої половини ХХ ст. на суть, складники, шляхи організації навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді в умовах ВНЗ педагогічного профілю; обґрунтовано етапи розвитку проблеми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ України упродовж другої половини XX ст.: I етап (1958 – 1984 рр.) – етап упорядкування структури процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ із урахуванням внутрішніх рушійних сил розвитку особистості; II етап (1985 – 1999 рр.) – етап пошуку шляхів удосконалення процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ України у зв’язку із запровадженням реформи вищої та спеціальної освіти в Україні; узагальнено досвід організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ України досліджуваного періоду (форми й методи організації процесу пізнання; способи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді; особливості здійснення контролю, навчально-методичне забезпечення навчального процесу); визначено перспективи творчого використання теоретичних ідей і практики роботи ВПНЗ України досліджуваного періоду з організації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх учителів у сучасних умовах.
Подальшого розвитку набуло вивчення питань щодо умов організації навчально-пізнавальної діяльності студентів ВПНЗ: забезпечення керівної ролі викладача в процесі організації навчання; застосування різноманітних форм, методів і прийомів навчання; здійснення систематичного контролю навчально-пізнавальної діяльності; використання навчально-допоміжних установ у навчальному процесі.
У науковий обіг уведено маловідомі архівні документи (31), окремі факти й теоретичні положення, пов’язані зі становленням та розвитком теорії та практики організації навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих педагогічних навчальних закладів України у досліджуваний період.
Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що сформульовані в дослідженні положення й висновки щодо ефективної організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у вищих педагогічних навчальних закладах України другої половини ХХ ст. дозволяють рекомендувати їх для використання в практиці роботи ВПНЗ III-IV рівнів акредитації для вдосконалення професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 68-01-269 від 01.09.2006р.), Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (довідка № 01-805 від 26.09.2012р.), Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/2145 від 21.05.2012р.). Основні положення й висновки дисертації реалізовано в «Положенні про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців Слов’янського державного педагогічного університету».
Теоретичні ідеї, практичні напрацювання, викладені в дисертації, можуть бути використані педагогами-науковцями при написанні підручників і посібників для вищої школи, укладанні навчальних програм та методичних рекомендацій із університетських курсів, у процесі підготовки й проведення лекційних, семінарських, лабораторно-практичних занять, педагогічної практики, а також слугувати імперативами під час викладання курсу «Педагогіка вищої школи» магістрам, аспірантам.
Апробація результатів дисертації. Основні положення, висновки, результати дослідження обговорено на засіданнях кафедри педагогіки Слов’янського державного педагогічного університету протягом 2008-2012 рр.; міжнародних науково-практичних конференціях: «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: моніторинг якості освіти (Київ, 2007); «Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні і за кордоном» (Горлівка, 2008 ); «Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України» (Ялта, 2010); «Стан здоров’я: медичні та психолого-педагогічні аспекти» (Слов’янськ-Чита, 2010, 2011); «Освіта і доля нації» (Харків, 2011); «Сучасна освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика» (Харків, 2011); всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Сучасний стан та тенденції розвитку початкової освіти в Україні» (Слов’янськ, 2009); «Актуальні питання сучасної науки і освіти» (Слов’янськ, 2011); міжвузівській науково-практичній конференції «Питання впровадження кредитно-модульно-рейтингової системи у навчальний процес» (Горлівка, 2007).
Публікації. Результати дисертації відображено в 15-ти одноосібних публікаціях, із них 6 – статті у провідних фахових виданнях; 5 – матеріали наукових конференцій, 4 – навчально-методичні матеріали.
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатка (68 сторінок), списку використаних джерел (408 найменувань, із них 176 – архівні документи). Загальний обсяг дисертації становить 268 сторінок, із них основного тексту – 169 сторінок.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів історико-педагогічного пошуку, аналіз джерельної бази дали підстави зробити такі висновки.
1. Установлено, що теоретичні засади організації навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді у вітчизняній педагогічній думці було закладено в працях педагогів-науковців другої половини XIX – початку ХХ ст. (Д. Багалій, С. Гогоцький, М. Демков, П. Каптєрєв, М. Лавровський, М. Пирогов, М. Сумцов, К. Ушинський, П. Юркевич та інші). Їхній внесок у розробку визначеної проблеми полягав у визначенні сутності досліджуваного феномена, обґрунтуванні ролі процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів, отриманні міцних і системних знань, в умінні їх використовувати на практиці, виявленні умов успішної організації процесу пізнання.
2. Виявлено, що протягом другої половини ХХ ст. проблема організації навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді збагатилася новими підходами вітчизняних педагогів, науковців до визначення суті, складових, шляхів удосконалення організації процесу пізнання у ВПНЗ, набувши специфічних рис на кожному з визначених етапів:
I етап (1958 – 1984 рр.) – етап упорядкування структури процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів ВПНЗ України з урахуванням внутрішніх рушійних сил розвитку особистості. Загальні риси цього етапу виявилися в запровадженні низки реформ вищої педагогічної освіти, підвищенні вимог до рівня науково-теоретичної та практичної підготовки вчительських кадрів, посиленні науково-дослідного елементу й самостійної роботи в навчальному процесі ВПНЗ, що зумовлювалося як суспільно-політичними, ідеологічними чинниками, так і особливостями освітньої політики держави. Уболіваючи за якість вищої педагогічної освіти, усвідомлюючи потребу підвищення рівня професійної підготовки фахівців, представники вітчизняної психолого-педагогічної думки (Ю. Бабанський, В. Блинов, Л. Виготський, В. Давидов, Д. Ельконін, А. Занков, І. Лернер, С. Рубінштейн, М. Скаткін та інші), зосередили свою увагу на розробці чіткого механізму організації навчально-пізнавальної діяльності студентів ВПНЗ, що ґрунтувався на єдності таких компонентів: постановка мети й завдань навчально-пізнавальної діяльності; стимулювання навчальної мотивації; визначення змісту навчального матеріалу; вибір оптимальних форм, методів і засобів для вирішення пізнавальних завдань; проведення інструктажу; забезпечення контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів.
II етап (1985 – 1999 рр.) – етап пошуку шляхів удосконалення процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів ВПНЗ у зв’язку із запровадженням реформи вищої та спеціальної освіти в Україні. Панівна освітня парадигма зумовлювалася процесами «перебудови», «гласності», «плюралізму думок» поставила на порядок денний питання підготовки нового вчителя – ініціативного, здатного творчо підходити до вирішення наукових і професійних питань, швидко адаптуватися до нових умов життя. Своєрідність думок представників вітчизняної педагогічної думки (І. Баженов, П. Гончаров, В. Лозова, П. Підкасистий, І. Підласий, І. Харламов, В. Шаталов, Г. Щукіна, В. Ягодкін та інші) на розв’язання поставлених завдань виявилася в необхідності розвитку в студентської молоді пізнавальної активності й самостійності, що вимагало внесення змін в організацію їхньої навчально-пізнавальної діяльності. Серед шляхів удосконалення процесу організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ учені (Ю. Бабанський, В. Котов, В. Лозова, Ю. Сенько, Ю. Щербань та інші) пропонували: запровадження нетрадиційних форм навчання (проблемна лекція, лекція-консультація, дослідницький семінар тощо); використання завдань пізнавально-пошукового, пізнавально-творчого, навчально-дослідницького характеру; введення елементів програмованого, проблемного, комп’ютерного навчання; розширення навчально-допоміжної бази ВНЗ.
3. Доведено, що практика роботи ВПНЗ України другої половини ХХ ст. презентує цікавий і корисний досвід організації навчально-пізнавальної діяльності студентів, чіткість і висока ефективність якого забезпечувалася завдяки:
застосуванню різноманітних форм (лекція, семінарське заняття, практикум, консультація, лабораторне заняття, навчальна екскурсія до школи, на виробництво) та методів (діалогізація, інсценізація прочитаних творів, імітація природної мови, самостійна робота з книгою, евристична бесіда, демонстрація вузькоплівкової кінематографії, алгоритмізація) навчання;
використанню широкої палітри стимулів як моральних (оголошення подяки із занесенням до особової справи, нагородження почесною грамотою, розміщення портрета на дошці пошани), так і матеріальних (стипендії на загальних засадах, підвищені, іменні, профспілкові, обласних рад народних депутатів, виробничі; грошова допомога, преміювання за участь у студентських наукових конференціях, перемогу в конкурсах студентських робіт, олімпіадах тощо);
здійсненню систематичного контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: попереднього (у формі короткого опитування для з’ясування загального рівня підготовки студентів із предмету та подальшої організації їхньої пізнавальної діяльності); поточного (у формі співбесід, колоквіумів, контрольних і самостійних робіт, програмованого опитування, перевірки конспектів опрацьованої літератури, міжсесійних атестацій); періодичного (складання іспитів і заліків у період екзаменаційних сесій, захист курсових проектів, написання підсумкових контрольних робіт); підсумкового (у формі державних іспитів, захисту дипломних проектів);
комплексному й системному використанню навчально-методичного комплексу, що містив облаштування навчальних приміщень, музеїв, виробничих майстерень, підготовку й друк за державні кошти навчально-методичної літератури, обладнання бібліотеки спеціальною, довідковою літературою та періодичними виданнями, організацію роботи з пропаганди науково-бібліографічних знань тощо.
4. Визначено перспективи творчого використання теоретичних ідей і досвіду організації навчально-пізнавальної діяльності студентів у ВПНЗ другої половини ХХ ст., що зумовлюються провідними тенденціями розвитку системи вищої педагогічної освіти на сучасному етапі: глобалізацією освіти, подальшим уходженням у європейський освітній простір, її фундаменталізацією та інформатизацією, інтеграцією на всіх рівнях і всіх компонентах педагогічних систем; оптимізацією процесу навчально-пізнавальної діяльності студентської молоді.
Дисертаційна робота не вичерпує всіх аспектів проблеми дослідження. Подальшого вивчення потребує специфіка організації навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів медичного, технічного, військового профілю конкретного історичного періоду в умовах кредитно-модульного навчання.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Андрущенко В. Модернізація вищої освіти України в контексті Болонського процесу // Освіта. – 2004. – 12-19 травня. – С. 4-5.
2. Байденко В.К. Болонский процес: структурная реформа высшего образования Европы. – М.: Исследов. центр пробл. качества подготовки спец. – 2002. – 128с.
3. Болонський процес у фактах і документах / Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубіянко В.В., Бабин І.І. Київ Тернопіль: Вид-во ТДПУ їм. В. Гнатюка, 2003. – 52 с.
4. Болонський процес: Документи / Уклад.: З.І Тимошенко, А.М. Грехов, Ю.А. Гомон, Ю.І. Палеха. – К.: Вид-во Єпроп. Університету, 2004. – 169с.
5. Болонський процес: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції „Проблеми модернізації освіти України в контексті Болонського процесу”, Київ, 20-21 лютого 2004 р. – К., 2004.
6. Болонський процес: Модель структури додатка до диплома // Укладачі: З.І. Тимошенко, О.І. Козаченко, А.М. Грехов, Ю.А. Гапон, Ю.І. Палеха. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 73 с.
7. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти. – К.: ВВП „КОМПАС”, 1997. 64с.
8. Болюбаш Я.Я. Тимчасове положення про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців // Освіта. – 2004. – 11-18 лютого. – С. 4-5.
9. Вакарчук И. Мы должны перейти на европейские стандарты (обсуждаем Закон о высшем образовании) // День. – 2004. – 31 марта. – С. 3.
10. Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / За ред. В.Г. Кременя. Автор. колектив: М.Ф. Степко, Я.Я. Болюбаш, В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабик. – К.: МОН, 2004. – 288с.
11. Всероссийское совещание „Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования”. – Москва, 25-26 марта 2002г.: Материалы совещания. – М.; 2002. – http: // www.ccep.ru./html/Text l.htm.
12. Галактионов В. Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций // Высш. образование в России. – 2004. – №2. – С. 28-40.
13. Європейська система перерахування кредитів (ECTS) Довідник для користувачів ECTS // Наук.-прак. семінар „Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації”, м. Львів, 21-22 листопада 2003 р.: Матеріали. – Л., 2003. – С. 21-52.
14. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. К.: ІВЦ „Видавництво „Політехніка”, 2003. 200 с.
15. Кремень В.Г. Болонський процес: зближення, а не уніфікація // Дзеркало тижня. – №48(473). – 13-19 грудня 2003.
16. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004 рр.) / За ред. В.Г. Кременя. Авт. кол. Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубіянко В.В., Бабин І.І. – Київ -Тернопіль: Вид-во ТДПУ, 2004. – 1147 с.
17. Петренко В.Л. Концептуальні засади реалізації в Україні принципів і завдань Болонського процесу: сумісність та порівнянність систем вишої освіти // проблеми освіти: Наук.-метод. зб. – К., 2003. – Вип.. 34. – С. 3-25.
18. Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника суспільного розвитку та інтеграції в європейське співтовариство / Доповідь міністра В.Г. Кременя на підсумковій колегії і Міністерства освіти і науки України (27 лютого 2004 року, м. Одеса) // Освіта. – 2004 р.
19. Програма проведення педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації // Освіта. – 2004. – 11-18 лютого. – С. 4.
20. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навчальний посібник. – К., 2004.
21. Степко М. Ми маємо йти в Європу вже знаними // Освіта України. – 2004. – 11 травня. – С. 3.
22. Товажнянський Л.Л., Сокол Є.І., Клименко Б.В. Болонський процес: цикли, ступені, кредити. – Харків: НТУ „ХПІ”, 2004. – 144 с.
23. Якименко Ю. Кредитно-модульна система як важлива складова інтеграції вищої освіти України до загальноєвропейського освітнього простору // вища школа. – 2004. – №1. – С. 50-62.

Веб-ресурси з тематики
 http://ntu-kpi/kiev/ua (Болонський процес на засіданні методичної ради університету);
 www.mon.gov.ua (Вища освіта);
 http://pressa.univ.kiev.ua (Реформування вищої освіти і Болонський процес);
 http://stud.profkom.ntu-kpi/kiev/ua (У Європу Знань — через Болонський процес);
 http://www.spbu.ru: http://www.finec.ru (Хронология событий Болонського процеса);
 zn/kiev/ua („Університет” — це повинно звучати гордо!).

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдухаирова А.Т. Приемы активизации познавательной деятельности / А.Т. Абдухаирова // Среднее специальное образование. – 1989. – № 8. – С. 7 – 9.
2. Айзерман Л. Научить видеть, чувствована, понимать / Л. Айзерман // Народное образование. – 1966. – № 6.– С. 13 – 15.
3. Алексюк А.М. Про підсумки республіканського конкурсу на кращу студентську наукову роботу з психолого-педагогічних наук / А.М. Алексюк // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1970. – № 14. – С. 12 – 14.
4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : В 2-х т. / [под ред. А.А.Бодалева и др.] / Б.Г. Ананьев – М. : Педагогика, 1980 – Т. 1. – 230 с, Т.2 – 287 с.
5. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С.И. Архангельский – М. : Высшая школа, 1974. – 384 с.
6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : [учеб. метод. пособие.] / С.И. Архангельский – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
7. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский – М. : Педагогика, 1977. – 254 с.
8. Бабанский Ю.К. Педагогика : учеб. пособие [для студ. пед. ин-тов.] / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
9. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1989. – 278 с.
10. Багалей Д.И., Миллер Д.Г. История г. Харькова за 250 лет его существования (1655–1905гг.) : Истор. монография. В 2 т. / Д.И. Багалей, Д.Г Миллер – Х. : Изд-во Хар. гор. общ. упр-я. – 1912. – Т. 2. – 973 с.
11. Баженова И.Н. Педагогический поиск / И.Н.Баженова. – М., 1990. – 187 с.
12. Балан Елена Леонидовна. Дидактическое взаимодействие преподавателей и студентов как фактор оптимизации процесса обучения : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / Елена Леонидовна Балан. – Южноукраинский педагогический ун-т им. К.Д. Ушинского. – О., 1994. – 173 с.
13. Баранов С.П. Сущность процесса обучения / С.П. Баранов. – М. : Просвещение, 1981. – 143 с.
14. Белкин Е.Ф. Управление познавательной деятельностью : метод. основы / Е.Л. Белкин, В.В. Карпов, П.И. Харнаш. – Ярославль : ЯГПИ, 1978. – 58 с.
15. Беспалько В.П. Персонифицированное образование / В.П. Беспалько // Советская педагогика. – 1998. – № 2. – С. 12 – 17.
16. Беспалько В.П. Программированное обучение / В.П. Беспалько. – М. : Высш. школа, 1970. – 300 с.
17. Бех И.Д. Нравственность личности: стратегия становления. / И.Д. Бех. – Ровно. : РИО управления по печати, 1991. – 146 с.
18. Битинас Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии / Б. Битинас. – Вильнюс, 1971. – 347 с.
19. Блинов В.М. Эффективность обучения / В.М. Блинов. – М. : Педагогика, 1976. – 191 с.
20. Блонський П.П. Педологія / П.П. Блонський. – М. : Тип. М.Г. Волчаникова, 1934. – 217 с.
21. Бондаревский В.Б. Процесс вузовского обучения и проблемы формирования у студентов самостоятельного мышления и научных интересов / В.Б. Бондаревский // Преподавание педагогических дисциплин в высшей школе. – М. : Высш. Школа, 1972. Т.2. – 578 с.
22. Бондар А. Про залучення педагогічними інститутами провідних вчених для читання лекцій та проведення наукових консультацій / А. Бондар // Збірник наказів та розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. –1966. – № 19. – С. 3 – 4.
23. Боголєпов Н.П. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона / Н.П. Боголєпов. – М. : Изд-во В.Г.Фон-Бооля, – 1890. – 288 с.
24. Богоявленская Д.Б. Измерение интеллектуальной активности учащихся / Д.Б. Богоявленская // Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся : [сб. статей под ред. М.П. Пальянова]. – Томск, 1981. – С. 3 – 17.
25. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности / Л.И. Божович // Психология формирования и развития личности. – М. : Наука, 1981. – 259 с.
26. Бузескул В.П. Профессор М.М.Лунин – „харьковский Грановский”. К 100-летию Харьковского университета. / В.П. Бузескул. – СПб. : Сенатская тип, 1905. – 56 с.
27. Бузескул В.П. Исторические этюды / В.П. Бузескул., А.С. Лебедев. – Спб. : Сенатская тип, 1911. –79 с.
28. Буртовой И.Д. О критериях оценки результатов труда учителей и учащихся / И.Д. Буртовой., Б.П. Зязин. – Алма-Ата : Мектеп, 1985. – 80 с.
29. Буслаев Ф.И. Мои воспоминания / Ф.И. Буслаев. – М. : Изд-во В.Г.Фон-Бооля, 1897 – 387с.
30. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підруч. для педвузів. / Г. Ващенко. – К. : ДВУ, 1929. – 232 с.
31. Васильчук Т.В. Відновлення та розвиток системи вищої освіти в Україні (1943-1950 рр.) : дис. … канд. істор. наук 07.00.01 / Т.В. Васильчик. Запорізький національний університет. – Запоріжжя, 2007. – 196 с.
32. Вербицкий А.А. Формирование познавательной и профессиональной мотивации студентов / А.А. Вербицкий., Т.А. Платонов – М., 1986. – 240 с.
33. Вітвицька Л.П. Основи педагогіки вищої школи : навч. посіб. [для вищ. навч. закл.] / Л.П. Вітвицька. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 31 с.
34. Виноградова М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М.Д. Виноградова., И.Б. Пераин. – М., 1977.– 348 с.
35. Вища освіта України і Болонський процес. // Навчальна програма. – Київ –Тернопіль : Вид-во ТДПУ ім. В.Гнатюка, 2004. – 18 с.
36. Вихрущ В.О. Дидактична думка в Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) : проблеми розвитку теорії / За ред. Л.П. Вовк; Терноп. держ. пед. ун-т ім. В.Гнатюка. – В 2-х частинах. – Частина І. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2000. – 433 с.
37. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский. – М. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1956. – 519 с.
38. Высшая школа. Сборник основных постановлений, приказов и инструкций / [Под. ред. Е.И.Войленко]. – М. : Высшая школа, 1965. – Ч.1.–431 с.
39. Волков К.Н. Некоторые вопросы связи педагогической науки и педагогической практики / К.Н. Волков // Советская педагогика. – 1970. – № 9. – С. 91 – 93.
40. Воспитание в процессе обучения : cб. статей / [под ред. 3. И. Равки]. – М., 1962. – 267 с.
41. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. – М. : МГУ, 1988. – 254 с.
42. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин. // Психологическая наука в СССР. Т. 1.– М., 1959 – 587 с.
43. Гогоцкий С.С. Краткое обозрение педагогики или науки воспитывающего обучения / С.С. Гогоцкий. – Вып. ІІ. Изд.2-е. – К : Тип. Киевск. ун-та, 1882. – 111 с.
44. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе / Е.Я. Голант. –М. : Учпедгиз, 1957. – 152 с.
45. Голиков А.А. Современные системы обучения / А.А. Голиков., Ю.Н. Кушелев. – М., 1973. – 109 с.
46. Голоссарий иностранных слов, употребляемых в современном образовании / ХГИ „МУА”; [под общ. ред. В.И. Астаховой, А.Л. Сидоренко]. – Х., 2000. – 152 с.
47. Голуб Б.П. Средства активизации познавательной деятельности учащихся / Б.П. Голуб // Педагогика. – 1989. – № 3. – С. 28 –32.
48. Гончаренко С. Український педагогічний словник. : Довідник. / С. Гончаренко. – Київ : Либідь, 1997. – 376 с.
49. Гончарова Т.И. Уроки истории - уроки жизни / Т.И. Гончарова // Педагогический поиск. [cост. Баженова И. Н.] – М., 1987. – 212 с.
50. Гуляев Г.М. Повышение эффективности самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов : метод, пособие [для преподавателей вузов.] / Г.М. Гуляев., В.Д. Земзюлина. – Барнаул : Изд-во АСХИ, – 1989. – 42 с.
51. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В.В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 424 с.
52. Дайра Н.Г. Политическое образование, трудовое воспитание и преподавание истории / Н.Г. Дайра // Советская педагогика. – 1975.– № 3. – С. 17 – 21.
53. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : современное написание : В 4т. / В.И.Даль. – М. : ООО „Изд-во АСТ”, 2003, – Т. 2. (И.–О.) – 1131 с.
54. Дем’яненко Н.М. Загально-педагогічна підготовка вчителя в Україні (ХІХ – перша половина ХХ ст.) / Н.М. Дем’яненко. – К. : ЗМН, – 1998. – 328 с.
55. Демков М.И. История русской педагогики / М.И. Демков. – М. : Тип. Московского ун-та, 1909. – Ч. ІІІ. – 532 с.
56. Державна національна программа „Освіта” (Україна ХХІ століття). – Х. : Райдуга, 1994. – 61 с.
57. Джуринский А.Н. История педагогики. Учеб. пособие [для студ. педвузов.] / А.Н. Джуринский. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
58. Дидактика средней школы / под ред. М.К. Скаткина. – М. : 1982. – 162 с.
59. Дидактика сучасної школи : посібник [для вчителів.] / за редакцією В.О. Онищука. – К. : Радянська школа, 1987. – 351 с.
60. Драгоманов М. П. Літературно-публіцистичні праці : в 2 т. / М.П. Драгоманов. – К. : Наук. думка, 1970. – Т.1 : Публіцистичні статті. Нариси. – 1970. – 528 с.
61. Драч Ірина Іванівна. Організація навчального процесу з розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації: дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Ірина Іванівна Драч. – Центральний ін-т післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2005. – 208 арк.
62. Драч І.І. Організація навчального процесу з розвитку творчого потенціалу студентів вищих навчальних закладів / І.І. Драч // Проблеми освіти : наук.- метод. зб. – К. : Наук.-метод. центр вищої освіти, 2004. – Вип. 35. – С. 187 – 194.
63. Еникеев М.И. Теория и практика активизации учебного процесса / М.И. Еникеев. – Казань : Таткнигоиздат, 1963. – 122 с.
64. Есипов Б.П. Основы дидактики / Б.П. Есипов. – М. : Учпедгиз, 1967. – 239 с.
65. Ефименко Г.Г. Высшая школа Украинской ССР. Успехи, проблемы, развития / Г.Г. Ефименко., В.М. Красников., А.Н. Новоминский. – К., 1978. – 176 с.
66. Желзовский Т.И. Опыт развития познавательной деятельности студентов / Т.И. Желзовский., А.Г. Вяткин // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 59 – 65.
67. Журавлев И.К. Взаимосвязь приемов, методов и организационных форм обучения / И.К. Журавлев // Советская педагогика. –1985. – № 11. – С. 34 – 38.
68. Завало С. Про створення координаційної ради по впровадженню вузькоплівкової кінематографії в навчальний процес педагогічних інститутів і педучилищ / С. Завало // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української СРС. – 1972. – № 13. – С. 13 – 69.
69. Завало С. Про роботу міжрайонних та районних фільмотек системи народної освіти у Хмельницькій області / С. Завало // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української СРС. – 1971. – № 10. – С. 22 – 75.
70. Завало С. Наказ № 216 від 01.11.1968 р. „Про проведення міжвузівських наукових студентських конференцій по галузях наук” / С. Завало // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1969. – № 1. – С.13 – 14.
71. Завало С. Про підсумки огляду наукових робіт студентів педагогічних інститутів м. Києва та Київського куща в 1958 р. / С. Завало // Збірник наказів та розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. –1959. – № 1. – С. 8 – 9.
72. Загвязинский В.И. Методология и методика педагогических исследований / В.И. Загвязинский. – Тюмень : ТГУ, 1976. – 85 с.
73. Загвязинский В.И. Роль познавательных задач в организации учебной деятельности / В.И. Загвязинского // Формирование познавательной деятельности школьников и студентов. – Тюмень : ТГУ, 1982. № 1. – С. 5 –20.
74. Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. – М., 1957. – 248 с.
75. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности / А.В. Захарова // Формирование учебной деятельности. – М. : Педагогика, 1982. – 210 с.
76. Заходи Міністерства освіти Української РСР на виконання вказівок директивних органів у питанні стану та подальшого розвитку фізичної культури і спорту в Українській РСР // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1964. – №20. – С. 15-21
77. З досвіду роботи педагогічних вузів Української РСР [упорід. : В.О. Вікторов, І.В. Капелюшний]. – К. : Радянська школа, 1964. – 148 с.
78. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М. : Феникс, 1997. – 480 с.
79. Золотухіна С.Т. Громадянське виховання студентів вищих навчальних закладів України в другій половині ХІХ - на початку ХХ століття [Текст] : монографія / С.Т. Золотухіна, О.А. Рацул; Кіровоградський держ. педагогічний ун-т ім. Володимира Винниченка. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007. – 252 с.
80. Зязюн І.А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу / І.А. Зязюн // Рідна школа. – 2000. – № 8 – С. 12 – 13.
81. Ильин Е.Н. Искусство общения / Е.П. Ильин. – М., 1982. – 463 с.
82. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения : Материалы лекций, прочитанных в политехническом музее на факультете программированного обучения / Т.А. Ильина. – М. : Знание, 1977. – Вып. 133. – 88 с.
83. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М. : Изд-во ун-та, 1986. – 200 с.
84. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / В.А. Кан-Калик. – Грозный, 1976. – 146 с.
85. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев. – Изд. 2-е., – ПтГ : Земля, 1915. – 434 с.
86. Кацубинская Л.А. Организация познавательной деятельности / Л.А. Кацубинская // Среднее специальное образование. – 1990. – № 8 – С. 10 –12.
87. Кименталь В.В. Как следует учиться. Развитие памяти и соображения / В.В. Кименталь. –Спб., 1960. – 67 с.
88. Кириллова Г.Д. Совершенствование урока как целостной системы : учеб. Пособие / Г.Д. Кириллова. – Л. : ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1983. – 76 с.
89. Кларин М.В. Игра в учебном процессе / М.В. Кларин // Сов. педагогика. – 1975. – № 6. – С. 60 – 65.
90. Коджаспирова Г.М. Коджаспиров А.Ю. Педагогичский словарь [для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений.] / Г.М. Коджаспирова., А.Ю. Коджаспиров. – М. : Издательский центр „Академия”, 2000. – 176 с.
91. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология / Б.Б. Комаровский / АПН СССР. – М.: Просвещение, 1969. – 311с
92. Коротаева Е.В. Уровни познавательной активности / Е.В. Коротаева // Народное образование. – 1995. – № 10. – С. 17 –20.
93. Корф М.А. Народная школа в руках крестьянского земства / М.А. Корф // Вестник Европы. – 1881. – Т.V, Октябрь. – № 10. – С. 84 – 811.
94. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся / В.В. Котов. – Рязань, 1977. – 19 с.
95. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в 10 т. Т.2. Общие вопросы педагогики. Организация народного образования в СССР / Н.К. Крупская. – М. : Изд-во АПН, 1958. – 627 с.
96. Кудрявцев Т.В. Некоторые психолого-дидактические вопросы проблемного обучения / Т.В. Кудрявцев // Советская педагогика. – 1967. – № 8. – С. 61–72.
97. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. – Л. : ЛГУ, 1970. – 114с.
98. Кулыгина А.Н. Активизация обучения: сущность и содержание / А.Н. Кулыгина // Педагогика. – 1991. – № 1. – С. 31 –33.
99. Лекції з педагогіки вищої школи : [навчальний посібник] / за ред. В.І. Лозової. – Харків : „ОВС”, 2006. – 496 с.
100. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. – М. : МГУ, 1971. – 38 с.
101. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М. : Мысль, 1981. – 373 с.
102. Лернер И.Я. Дидактические основы современного процесса обучения и его эффективности / И.Я. Лернер // Инспектирование общеобразовательной школы. – М. : НИИШ, 1985. – С. 59 – 69.
103. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1974. – 268 с.
104. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образования / И.Я. Лернер // Советская педагогика. – 1987. – № 11. – С. 61 –67.
105. Лийметс X.И. Групповая работа на уроке / X.И. Лийметс. – М., 1975. – 27с.
106. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. – М. : Прогресс, 1970. – 685 с.
107. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання : навчальний посібник / В.І. Лозова., Г.В. Троцко. – Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди – 2-е вид. випр. і доп. – Х. : ОВС, 2002. – 400 с.
108. Локот Т.В. Мысли педагога о реформе школы / Т.В. Локот. – СПб. : Тип. В.Д.Смирнов, 1912. – С. 89 – 93.
109. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функції, тенденції розвитку / за заг. ред. акад. О.Г.Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 196 с.
110. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться / С.Н. Лысенкова. – М., 1985. – 45 с.
111. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки (1917-1985 рр.) /за ред Лугового В. І. – К. : Либідь, 1992. – 106, 195 с.
112. Майборода В.К. Становлення і розвиток національної вищої школи педагогічної освіти в Україні (1917-1991 рр.) : дис. док. пед. наук 13.00.01 / В.К. Майборода. – Інститут педагогіки АПН України. – К., 1993. – 221 с.
113. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
114. Медведєва Інна Миколаївна. Організаційно-педагогічні засади діяльності музеїв у вищих технічних навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Інна Миколаївна Медведєва. – Луганск, 2009. –256 с.
115. Мезенцева Г. Г. Музеєзнавство (на матеріалах музеїв УРСР) / Галина Георгіївна Мезенцева; відп. ред. С.М. Чайковський. – К. : 1980. – 120 с.
116. Менделеев Д.И. Заметки о народном просвещении России / Д.И. Менделеева. – СПб. : Тип. Д. Демакова. – 1907. – С. 67.
117. Менделеев Д.И. Сочинения: в 25 т. / Под ред. проф. С.В. Кафтанова и доц. Д.А. Троцкого; АПН СССР, – Л.-М., 1952. – Т. 23: Народное просвещение и высшее образование. – 1912. – 386 с.
118. Менчинская Н.А. Проблемы учения и развития / Н.А. Менчинская // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. –М., 1978. – 213 с.
119. Миргородський П. Про заходи по більш широкому залученню до навчальної і наукової роботи в педінститутах провідних вчених Академії наук УРСР та вузів інших міністерств і відомств / П. Миргородський // Збірник наказів та розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1967. – № 17. – С. 8 – 10.
120. Миропольский С.И. Учебник дидактики / С.И. Миропольский. Вып. І. Общая дидактика. – Спб. : тип. Глазунова, 1902. – 203 с.
121. Мойсеюк Н.Є. Педагогика. Навчальний посібник / Н.Є. Мойсеюк. – 3-є видання, доповнене, 2001. – 608 с.
122. Моносзон Э.И. Проблемы воспитания в процессе обучения / Э.И. Моносзон. – М., 1968. – 76 с.
123. Наказ № 1007 від 15 жовтня 1951 р. „Про поліпшення стану фізичного виховання і спортивної роботи в педагогічних і учительських інститутах і педагогічних училищах УРСР” // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1951. – № 21. – С. 11 – 17.
124. Наказ № 357 від 12.06.1953 р. „Про утворення при Управлінні педвузів і педучилищ Міністерства освіти УРСР науково-методичних комісій” // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. –1953. – № 13. – С. 21.
125. Національна Доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – № 33. – С. 4 – 6.
126. Нетушил И.В. К учению об основах / И.В. Нетушил. – Х., 1904. – 128 с.
127. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р.А. Низамов. – Казань : КГУ, 1975. – 302 с.
128. Никандров Н.Д. О соотношении методов и организационных форм в дидактике / Н.Д. Никандров // Вестник высшей школы. – 1972. – № 11. – С. 44 – 47.
129. Нудельман А. Формирование устойчивых мотивов учения / А. Нудельман // Народное образование. – 1981. – № 5. – С. 62 – 67.
130. Об отмене оплаты за обучение в старших класах стедних школ, в средних специальных и высших учебных заведениях // Высшая школа : Сборник основних постановлений, приказов и инструций. – 1956. – № 2. – С. 148 – 152.
131. Огородников И.Т. Вопросы повышения эффективности урока / И.Т. Огородников. – Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина. – М. : МГПИ, 1985. – 262 с.
132. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов под ред. чл.-корр. АНСССР Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип – М. : Русский язык, 1986. – 797 с.
133. Орлов В.И. О принципах активности и самостоятельности учащихся в обучении / В.И. Орлов // Среднее специальное образование. – 1990. – № 8. – С. 24 – 29.
134. Орлов В.И. О методах обучения и проверке знаний, умений и навыков учащихся : учеб. пособие / В.И. Орлов. – М., 1975. – 96 с.
135. Основные укрепления связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране. Тезисы ЦК КПСС И Совета Министров СССР. – М.: Госполитиздат, 1958. – 42с.
136. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране : сб. документов и материалов. – М. : Высш.шк., 1987. – 77 с.
137. Осова О.О. Організація навчально-пізнавальної діяльності студентів увищих навчальних закладах освіти на Слобожанщині у другій половині ХІХстоліття: Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Ольга Олексіївна Осова. – Харківський національний педагогічний ун-т ім. Г.С.Сковороди. — Х., 2008. — 261 с.
138. Педагогические институты СССР (сборник – аннотация) / под общ. ред. В.К. Розова. – Рязань, 1980. – Ч.ІІ-ІІІ. – 191 с.
139. Педагогический словарь в 2-х томах / гл. ред. И.А. Каиров; ред. кол. : Н.К. Гончаров, Н.Д. Казьмин, Ф.Ф. Корольов, А.И. Маркушевич, А.А. Смирнов. – М. : АПН, Т.2. – 1960. – 766 с.
140. Про залучення інститутами провідних вчених для читання лекцій та проведення наукових консультацій // Збірник наказів та директив Міністерства освіти УРСР. – 1966. – № 19. – С. 3 – 14.
141. Педагогика : Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
142. Педагогическое стимулирование нравственного и интеллектуального развития подростков : Сб. статей / Под ред. 3.И. Равкина. – Йошкар-Ола, 1968. – 150 с.
143. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. [избр. труды] / А.В. Петровский – М. : Педагогика, 1984. – 271 с.
144. Петров Д.Н. Методика активизации познавательной деятельности студентов / Д.Н. Петров // Самостоятельная учебная работа студентов и ее контроль. – Киев, 1976. – С. 86 – 90.
145. Пехлецкий И.Д. Общая теория систем и анализ процесса обучения / И.Д. Пехлецкий. – Пермь : ПГПИ, 1976. – 120 с.
146. Пидкасистый И.П. Организация деятельности ученика на уроке / И.П. Пидкасистый., Б.И. Коротяев. – М. : Знание, 1985. – 80 с.
147. Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок : кн. [для вчителя.] / І.П. Підласий – К. : Радянська школа, 1989. – 204 с.
148. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. / сост. ввод. ст. В.В. Смирнова, АПН РСФСР, Ин-т теории и истории пед-ки. – М. : Педагогика, 1953. – 752 с.
149. Пискунов А.И. Актуальные проблемы теории и практики воспитывающего обучения / А.И. Пискунов // Советская педагогика. – 1979. № 11. – С. 43 – 48.
150. Поля М.Н. Как побуждать учащихся к учению и труду / М.Н. Поля. – Кишинев, 1989. – 143 с.
151. Полякова Н.Г. Развитее у учащихся научной любознательности и познавательного интереса / Н.Г. Полякова // Среднее специальное образование – 1991. – № 3. – С. 17 –22.
152. Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев – М. : Наука, 1976. – 302 с.
153. Правила для студентов и посторонних слушателей лекций в Харьковском университете // Сборник распоряжений по Министерству Народного Просвещения. – 1867. – Т. 3 . – С. 904 – 925.
154. Правила испытания для перевода из курса в курс и выпуска студентов Харьковского университета по факультетам историко-филологическому, физико-математическому и юридическому // Журнал Министерства Народного Просвещения. – 1853. – Ч. 78. – Отд. 1. – С. 11 – 23.
155. Правила о зачете полугодий студентам императорских российских университетов // Журнал Министерства Народного Просвещения. – 1885. – Ч. 241. – Отд. „Правительственные распоряжения”. – С. 78 – 94.
156. Правила о назначении и рассмотрении задач и присуждении установленных за их решение медалей // Сборник распоряжений по Министерству Народного Просвещения. – 1866. – Т. 2 (1835 – 1849). – С.210 – 214.
157. Правила о назначении студентам стипендий и денежных пособий // Журнал Министерства Народного Просвещения. – 1885. – Ч. 240. – отд. „Правительственные распоряжения”. – С. 40–42.
158. Правила о назначении студентам стипендий и пособий и об освобождении их от платы // Университетские известия. – 1894, № 12. – Часть официальная. – С. 1–4.
159. Правилах для отправления за границу молодых людей с целью приготовления к профессорскому званию // Журнал Министерства Народного Просвещения, – 1885. – Ч. 240. – отд. „Правительственные распоряжения”. – С. 54 – 55.
160. Правила о посещении лекций студентов университета // Циркуляр по Харьковскому учебному округу. – 1861. – № 19. – С. 103 –110.
161. Про заходи по виконанню постанови ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР від 18.02.1972 р. №535 та ЦК КП України і Ради Міністрів УРСР від 08.08.1972 р. №370 про подальше вдосконалення вищої освіти // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1972. – № 17. – С. 3 – 12.
162. Про заходи по поліпшенню роботи бібліотек педагогічних інститутів // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1967. – № 18. – С. 18 – 20.
163. Про перебудову роботи Вінницького педагогічного інституту імені М. Островського // Збірник наказів та інструкцій Міністерства освіти Української РСР. – 1971. – № 10. – С. 6 – 9.
164. Про підсумки роботи стаціонарних і заочних відділів педагогічних вузів УРСР за 1952/53 навчальний рік та завдання на 1953/54 навчальний рік// Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1954. – № 8. – С.5 –10.
165. Про роботу громадських методистів Міністерства освіти Української РСР // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1964. – № 19. – С. 21 – 27.
166. Про стан і заходи роботи бібліотек педагогічних інститутів УРСР // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1964. – № 12. – С. 14 – 28.
167. Про хід перебудови навчально-виховної та наукової роботи в Харківському педагогічному Інституті в світлі рішень XIX з'їзду КПРС і праці И. В. Сталіна „Економічні проблеми соціалізму в СРСР” // Збірник наказів і розпоряджень Міністерства освіти Української РСР. – 1954. – № 9. – С. 11 – 12.
168. Пташный О.Д. Теория и практика контроля результатов учебно-познавательной деятельности студентов высших учебных заведений Украины во второй половине ХІХ века : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. О.Д. Пташный / – Х., 2002. – 290 с.
169. Рапацевич Є.С. Современній словар по педагогике / Є.С. Рапацевич. – Минск : „Современное слово“, 2001. – 1128 с.
170. Редкин П.Г. Современные педагогические заметки / П.Г. Редкин // Учитель. – 1863. – Т. ІІІ. – № 16. – С. 970 – 986.
171. Рішення колегії Міністерства освіти УРСР „Про роз’яснення і виконання „Основ законодавства СРСР і союзних республік про народну освіту” та постанови VІ сесії Верховної Ради СРСР VІІІ скликання від 19 липня 1973 р. „Про стан народної освіти і заходи по подальшому вд