Сломчинский Анатолий Геннадьевич. Педагогические средства изучения образовательных потребностей осужденных в исправительном учреждении строгого режима

Короткий опис

Сломчинский Анатолий Геннадьевич. Педагогические средства изучения образовательных потребностей осужденных в исправительном учреждении строгого режима : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Оренбург, 2001 195 c. РГБ ОД, 61:02-13/536-1

На правах рукописи
СЛОМЧИНСКИЙ Анатолий Геннадиевич
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ИЗУЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ОСУЖДЕННЫХ В ИСПРАВИТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СТРОГОГО РЕЖИМА
13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени г'ата педагогических наук
Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор М.А. Галагузова аучный руководитель: індидат педагогических наук Д. Жарков 
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАНИЕ ОСУЖДЕННЫХ КАК ПЕДАГОГИ¬ЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Образование осужденных в пенитенциарных учреждениях: со¬стояние и тенденции развития 13
1.2. Комплекс методов социально-этичного маркетинга как педаго¬
гическое средство изучения образовательных потребностей осужденных 30
1.3. Методика изучения образовательных потребностей осужден¬ных 76
Выводы по первой главе 107
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА И АНА¬ЛИЗ ЕЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Дели и процедуры анкетного обследования 108
2.2. Результаты изучения образовательных потребностей осужден¬ных 121
2.3. Программа курса “Подготовка осужденных к жизни на свобо¬
де” как следствие изучения образовательных потребностей осужденных 129
Выводы по второй главе 140
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 141
ЛИТЕРАТУРА 143
ПРИЛОЖЕНИЯ 161

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное исследование в целом подтвердило выдвинутую гипоте¬зу. Оно позволило показать, что существенной, характерной чертой реше¬ния проблемы изучения рынка образовательных потребностей в исправи¬тельной колонии строгого режима является практическое применение комплекса методов социально-этичного маркетинга в качестве педагогиче¬ского средства; при этом методы сегментирования, анкетного обследова¬ния и экспертных оценок, составляющие комплекс, служат реализации од¬ной из основных функций маркетинга: информационно-аналитической.
Научно-практические результаты исследования выражены в следую¬щих выводах:
1. Философская концепция социально-этичного маркетинга вполне приемлема, практически применима, и эффективна в условиях замкнутой, жесткой и агрессивной среды исправительного учреждения для исследова¬ния рынка образовательных потребностей и установления его характери¬стик в связи с тем, что она позволяет рассматривать осужденных как субъ¬ектов образовательного процесса.
2. Модель социально-этичного маркетинга в специфических условиях пенитенциарного учреждения в практической деятельности образователь¬ного учреждения состоит из трех компонентов: сбор, обработка и анализ статистических данных и основанное на этих операциях сегментиро¬вание целевых рынков —получение маркетинговой информации ме¬тодом анкетного опроса —метод экспертных маркетинговых оценок. Эти методы используются в качестве педагогических средств для изучения образовательных потребностей осужденных.
3. Проведенное исследование показало, что в условиях исправитель¬ной колонии возможно и необходимо определение базового рынка образо¬вательных потребностей.
4. Применение методов социально-этичного маркетинга в практике работы образовательного учреждения при исправительной колонии созда¬ет условия для выполнения социальных обязанностей перед обществом со стороны системы образования и является предпосылкой для подготовки осужденных к жизни в условиях рыночной экономики, в частности, с по¬мощью разработки программ по предметам, адекватным образовательным потребностям и запросам лиц, находящихся в местах лишения свободы.
5. Для успешного применения комплекса методов социально-этичного маркетинга и получения необходимых для образовательного учреждения результатов требуется наличие квалифицированного и подготовленного педагогического персонала, владеющего основами “ноу-хау” маркетинга.
6. Использование маркетинговых методов исследования рынка обра¬зовательных потребностей в исправительной колонии позволяет решить самую актуальную задачу для образовательного учреждения - устранить опасность стагнации образовательного процесса, реально, а не формально вывести из состояния замораживания Закон “Об образовании”, призван¬ный реформировать образование в пенитенциарной системе, и тем самым, насколько это возможно, противодействовать воспроизводству преступно¬сти в стране.
7. Опытная проверка высказанной гипотезы проведена в колонии строгого режиміа, но сделанные выводы, по нашему мнению, могут иметь важное и принципиальное значение для изучения образовательных по¬требностей осужденных и организации образовательного процесса в пени¬тенциарных учреждениях всех видов режима.