Сун Цзыцзя. Жанр этюда как интегративный художественно-технологический инструмент обучения в фортепианном классе музыкальных школ современного Китая

Короткий опис

Сун Цзыцзя. Жанр этюда как интегративный художественно-технологический инструмент обучения в фортепианном классе музыкальных школ современного Китая;[Место защиты: ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»], 2023

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ГЕРЦЕНА»
На правах рукописи
Сун Цзыцзя
ЖАНР ЭТЮДА КАК ИНТЕГРАТИВНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ
В ФОРТЕПИАННОМ КЛАССЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ШКОЛ
СОВРЕМЕННОГО КИТАЯ
Специальность: 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (музыка,
музыкальное искусство (дополнительное образование))
(педагогические науки)
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент Корноухов Михаил Дмитриевич
Санкт-Петербург
2024

2
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Изучение фортепианных этюдов в историческом контексте музыкально-образовательной практики КНР 18
1.1. Дихотомный генезис фортепианного этюда - инструмента обучения
технологическим навыкам и художественной интерпретации 18
1.2. Этюды китайских композиторов в фортепианном классе музыкальных
школ КНР 34
Выводы по главе 1 56
Глава 2. Жанр этюда как ключевой компонент учебного репертуара фортепианного класса музыкальных школ Китая 58
2.1. Методический потенциал использования этюдов в фортепианном классе
китайских музыкальных школ 58
2.2. Художественные ресурсы примарно-концертного этюда в детском
фортепианном обучении 77
Выводы по главе 2 102
Глава 3. Педагогическая программа «Примарно-концертные этюды в художественно-технологическом обучении юного пианиста» 104
3.1. Констатирующий этап опытно-экспериментального исследования 104
3.2. Реализация педагогической программы «Примарно-концертные этюды в художественно-технологическом обучении юного пианиста» в ходе
обучающего эксперимента 120
Выводы по главе 3 151
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 154
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 159
ПРИЛОЖЕНИЕ (нотные издания, используемые в обучающем
эксперименте)
Ф. Бургмюллер Двадцать пять этюдов ор.100 185
Т. Лак Маленькие романтические этюды ор.41 220

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Детское фортепианное образование в Китае сегодня переживает период интенсивного роста, поиска оптимальных педагогических технологий, учитывающих многообразные объективные и субъективные факторы учебного процесса, общественный «запрос», государственную политику в этой сфере, конкурентный рынок труда, экономическую ситуацию в стране. Не менее важными становятся и такие, казалось бы, локальные аспекты фортепианной подготовки в музыкальных школах как обращение к репертуарной составляющей обучения юного пианиста. Для начинающего исполнителя репертуар - та музыкально-образовательная среда, в которой происходит его становление как технологических навыков, так и художественно-интерпретационных способностей.
Именно поэтому исследовательский интерес к процессу выбора учебного репертуара юного пианиста выводит на множество более крупных проблем, среди которых, например, разработка принципов использования жанра этюда как комплексного инструмента обучения игровым навыкам и технологии выражения художественного содержания музыкального произведения, направленных не просто на совершенствование пианистического аппарата молодого музыканта, а всего комплекса исполнительских и интерпретационных способностей. Данная проблема сопряжена с поиском эффективных педагогических технологий интеграции технической и художественной составляющих обучения в фортепианном классе музыкальных школ современного Китая.
Как показало проведенное исследование, освоение этюдного репертуара в фортепианном классе в китайских музыкальных школах будет эффективным интегративным художественно-технологическим инструментом обучения при соблюдении ряда условий. Это, в частности, обоснованная теоретическая база

155
и методология исследования дихотомного генезиса фортепианного этюда как инструмента обучения технологическим навыкам и художественной интерпретации, повышение значимости этюдного репертуара, в том числе, за счет его примарно-концертного типа, в общем реестре учебных материалов фортепианного класса музыкальных школ КНР. Примарно-концертные этюды занимают промежуточную нишу между инструктивным и концертным репертуарными сегментами. На этом нетрудном музыкальном материале возможны постановка и решение интегративных художественно¬технологических задач.
В методическом плане важно понимание этюда как концентрированного изложения той или иной технологической трудности, овладение которой становится «ключом» к исполнению не только этого сочинения, но и мышечным запоминанием игровых приемов, позволяющим быстрее и эффективнее осваивать базовые элементы пианистического аппарата, а также контекстуально контролировать баланс технических и художественных задач, решаемых в учебном процессе фортепианного класса как переменную, но ключевую константу индивидуальной траектории развития начинающего пианиста.
Ключевое значение имеет также выявление разноуровневой специфики произведений китайских композиторов в жанре этюда, целесообразности использования этих сочинений в детском обучении; реализация в педагогическом процессе некоторых основополагающих дидактических принципов. Например, интеграция различных методов обучения, точная диагностика имеющихся технических недостатков учащихся, формирование у них профессионально-личностных интерпретационных качеств, способности к рефлексии, осознания собственного психофизического исполнительского опыта и соматическом восприятии всех элементов пианистического аппарата.
Все это нашло отражение в разработанной педагогической программе «Примарно-концертные этюды в художественно-технологическом обучении юного пианиста» как инструмента интегративного художественно¬

156
технологического обучения в фортепианном классе музыкальных школ современного Китая, направленного не только на совершенствование пианистического аппарата молодого музыканта, но и всего комплекса его исполнительско-интерпретационных способностей.
Педагогическая цель научить начинающего пианиста непосредственно выражать художественное содержание исполняемых музыкальных произведений посредством освоенных игровых навыков на музыкальном материале примарно-концертных этюдов обусловила решение ключевых задач учебного процесса фортепианного класса. Это диалоговый уровень образовательной коммуникации в фортепианном классе, повышение эффективности форм самостоятельной домашней работы начинающих пианистов, корреляция выбора осваиваемых этюдов с индивидуальными физическими возможностями каждого учащегося, а также комплексом мотивационно-психологических факторов и свойствами его характера.
Кроме того, это и использование широкого арсенала различных методико-исполнительских приемов тактильной сферы в выражении образных характеристик изучаемых этюдов, актуализация аналитической составляющей учебного процесса фортепианного класса, умение правильно организовать и структурировать этапы и способы работы над этюдом.
Важным является повышение уровня работы с нотным текстом этюдов в контексте определения оптимальных аппликатурных вариантов, штриховых градаций, динамической амплитуды, фразировочной структуры, игровых движений, мышечных напряжений и освобождений, а также расширение музыкально-слухового опыта учащихся для стимулирования их художественно-акустических представлений в корреляции с требуемыми исполнительскими действиями.
Для выполнения этих задач учащийся должен знать объективные закономерности обусловленности технологических задач с художественным содержанием изучаемого этюда, понимать алгоритм решения этих задач, выстраивание их в целостную систему исполнительского освоения образных

157
характеристик изучаемого этюда, использовать свой имеющийся художественный и технологический исполнительский опыт на новом музыкальном материале, успешно выполнять специально разработанные способы работы над отдельными фрагментами этюда.
В целом, владеть системно-организованным комплексом технологических и музыкально-артистических качеств личности, направленных на художественно-концертное исполнение этюдного репертуара. Обладать навыками использования вариативных методов освоения технических трудностей, поэтапной работы над всем этюдом, а также диверсифицированным этюдным репертуаром на различные виды техники и разнообразным по своим художественным характеристикам.
В проведенном исследования рассмотрен жанр фортепианного этюда в историческом контексте музыкально-образовательной практики КНР, обоснована теоретическая база и методология исследования дихотомного генезиса фортепианного этюда - как инструмента обучения технологическим навыкам и художественной интерпретации, определены дидактические принципы использования этюдного репертуара в фортепианном классе музыкальных школ современного Китая. Жанр этюда охарактеризован как ключевой компонент учебного репертуара фортепианного класса музыкальных школ Китая.
Кроме того, представлена специфика произведений китайских композиторов в этом жанре, целесообразность их использования в детском обучении. Выявлены наиболее распространенные пианистические недостатки учащихся музыкальных школ КНР, проанализирован инструктивно¬методический потенциал и художественные ресурсы использования примарно-концертного этюда в фортепианном классе китайских музыкальных школ.
Апробирована в реальном учебном процессе разработанная программа «Примарно-концертные этюды в художественно-технологическом обучении юного пианиста» как продуктивная педагогическая технология комплексного

158
развития обучающихся. Результат данной программы определяет повышение уровня художественно-технологического развития учащихся-пианистов в музыкальных школах и представляет собой системно-организованный комплекс их координационно-двигательных, интонационно-тактильных и интерпретационно-лексических ресурсов, направленный на успешную разностороннюю фортепианную подготовку в музыкальных школах современного Китая.