УЧАСТЬ У СКАУТСЬКОМУ РУСІ ЯК ПСИХОЛОГІЧНА УМОВА РОЗВИТКУ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ПІДЛІТКІВ Диссертация

Короткий опис:
ІНСТИТУТ ПСИХОЛОГІЇ ім. Г.С. КОСТЮКА
АПН УКРАЇНИ
На правах рукопису
УДК 159.923.4

ЄВДОКИМОВА НАТАЛЯ ОЛЕКСІЇВНА

УЧАСТЬ У СКАУТСЬКОМУ РУСІ
ЯК ПСИХОЛОГІЧНА УМОВА РОЗВИТКУ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ПІДЛІТКІВ
19.00.07 - педагогічна та вікова психологія

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Дійсний член АПН України,
заслужений діяч науки і техніки України,
доктор психологічних наук,
професор Максименко С.Д.

Київ-2005

З М І С Т

ВСТУП.. 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ПІДЛІТКІВ.. 8
1.1. Національна самосвідомість як предмет дослідження. 8
1.2. Становлення самосвідомості підлітка. 27
1.3. Психологічні чинники розвитку національної самосвідомості підлітків - членів скаутського руху. 40
Висновки до розділу І 53
РОЗДІЛ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ЗАСОБИ ЕМПІРИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ 56
2.1. Методичні прийоми дослідження. 56
2.2. Результати емпіричного дослідження. 60
2.3. Інтерпретація результатів констатуючої частини дослідження. 88
Висновки до розділу ІІ 101
РОЗДІЛ ІІІ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСОБИ РОЗВИТКУ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ ПІДЛІТКІВ.. 104
3.1. Основні принципи побудови та реалізації експериментальної програми 104
3.2. Програма розвитку національної самосвідомості 110
3.3. Аналіз ефективності експериментальної програми. 147
Висновки до розділу ІІІ 160
ВИСНОВКИ.. 163
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 168
ДОДАТКИ.. 188

ВСТУП
Актуальність. Проблема національного виховання для молодої української держави є нагальною, та, на жаль, найменш розробленою у концептуальному та прикладному відношеннях, особливо це стосується таких її аспектів, як виховання у підростаючого покоління національної свідомості та самосвідомості. Незважаючи на те, що у колишньому Радянському Союзі проводилось чимало психологічних досліджень проблеми самосвідомості (Б.Ананьєв, М.Боришевський, Л.Виготський, І.Кон, В.Москалець, К.Платонов, С.Рубінштейн, В.Третьякова, М.Томчук, Т.Шашло), серед них бракувало таких, у яких предметом вивчення виступала б самосвідомість національна.
Дещо покращилась ситуація в наш час. Проголошення незалежності та самостійності української держави поставило завдання консолідації єдиної української нації, розвитку національної та громадянської самосвідомості українців. Нові умови функціонування українського суспільства привернули до цієї проблеми увагу філософів (М.Возняк, В.Жмир, Ю.Римаренко), психологів (А.Березін, М.Боришевський, В.Куєвда, С.Максименко, В.Москалець, Л.Орбан), істориків (І.Кресіна, Л.Нагорна), педагогів (В.Кузь, Ю.Руденко, Б.Ступарик, Д.Тхоржевський, М.Шкіль). Проте залишається практично не розробленою низка аспектів, що складають основу структури національної самосвідомості, психологічних умов її розвитку, ціннісних орієнтацій.
Як відомо, сенситивним віковим періодом для формування національної самосвідомості, патріотичних якостей у процесі виховання є старший підлітковий та період ранньої юності (Г.Костюк, С.Максименко, А.Сафін, М.Томчук, Д.Фельдштейн).
Здійснений нами аналіз літературних джерел (Г.Ващенко, В.Гонський, І.Мартинюк, В.Поплужний, А.Розенберг) доводить, що вивченню особливостей національного виховання у цей період присвячено недостатню кількість робіт, які сприяли б встановленню психологічних особливостей умов і засобів формування у підлітковому віці національної свідомості і самосвідомості.
Дійовим засобом формування національної самосвідомості особистості, на нашу думку, є скаутський рух, адже він відкриває широкі можливості для духовного та фізичного становлення підростаючого покоління незалежної української держави. У світі цей рух надзвичайно популярний, та в Україні він відродився лише у 90-і роки. Вплив скаутського руху на розвиток особистості не досліджувався.
Зважаючи на актуальність, соціальну значущість проблеми, недостатнє її розроблення у сучасній психології, було визначено тему дисертаційного дослідження: Участь у скаутському русі як психологічна умова розвитку національної самосвідомості підлітків”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до комплексної теми лабораторії психології навчання Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України Психологічне забезпечення розвитку особистості в системі безперервної освіти”. Номер держреєстрації 0100U00660.
Тема затверджена 02.12.2002 р. на Вченій раді Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України (протокол №12) та погоджена з координаційною Радою АПН України 25.02.2003 р. (протокол №2).
Об’єктом дослідження є процес розвитку національної самосвідомості підлітків.
Предмет дослідження - психологічні особливості впливу скаутського руху на розвиток національної самосвідомості підлітків.
Метою дослідження є вивчення закономірностей та механізмів впливу скаутського руху на розвиток національної самосвідомості у підлітковому віці.
Відповідно до мети та предмета дослідження основна гіпотеза полягає у припущенні, що участь у скаутському русі суттєво сприятиме розвитку національної самосвідомості підлітків.
Для досягнення мети дослідження та перевірки гіпотези було поставлено такі завдання:
1. Узагальнити основні теоретичні підходи до феномену національної самосвідомості та визначити його структурні компоненти.
2. Розробити критерії та визначити рівні сформованості національної самосвідомості підлітків.
3. Розкрити особливості впливу скаутського руху на формування у підлітків національної свідомості й самосвідомості.
4. Створити та апробувати програму розвитку у підлітків національної самосвідомості методами, що застосовуються у скаутському русі.
Методи дослідження. Для розв'язання поставлених завдань та перевірки гіпотези використано теоретичні та емпіричні методи: аналіз наукових джерел, спостереження, анкетування, тестування, опитування, констатуючий та формуючий експерименти, статистичні прийоми оброблення експериментальних даних.
Методологічною основою дослідження є концепції та положення про сутність національної свідомості і самосвідомості (А.Березін, М.Боришевський, П.Ігнатенко, І.Кон, І.Мартинюк, В.Мерлін, В.Павленко, Г.Солдатова, В.Хотинець, П.Чамата), про особистість як суб'єкт діяльності (Б.Ананьєв, Л.Виготський, І.Кон, Г.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Максименко, В.Моляко, Ж.Піаже, С.Рубінштейн), розвиток особистості у процесі діяльності (Б.Ананьєв, І.Бех, Л.Божович, Л.Виготський, О.М.Леонтьєв, С.Максименко), специфіку формування у підлітковому віці національної самосвідомості (Л.Божович, М.Боришевський, Т.Драгунова, Д.Ельконін, І.Кон, Г.Костюк, С.Максименко, Ж.Піаже, В.Сухомлинський).
Наукова новизна дослідження полягає в уточненні поняття національної самосвідомості та розкритті змісту її структурних компонентів, розробці структурно-динамічної моделі національної самосвідомості; визначенні показників та критеріїв діагностики рівнів сформованості національної самосвідомості підлітків; науковій інтерпретації впливу скаутського руху на процес формування національної самосвідомості підлітків; теоретичному обґрунтуванні і практичній апробації нової технології розвитку національної самосвідомості підлітків засобами скаутського руху. У результаті теоретичного та емпіричного дослідження визначено і уточнено зовнішні та внутрішні детермінанти розвитку, активізації та формування національної самосвідомості у підлітковому віці.
Теоретичне і практичне значення дослідження полягає у розширенні та поглибленні знань про структуру національної самосвідомості, вплив скаутського руху на формування і розвиток національної самосвідомості підлітків, у розробці рекомендацій, які можуть бути використані для удосконалення змісту та форм національної освіти та виховання, підвищення їх ефективності, розвитку національної самосвідомості підлітків. Розроблена цілісна система взаємопов'язаних, взаємодоповнювальних тренінгів розвитку національної самосвідомості підлітків може застосовуватись практичними психологами, працівниками соціальних служб, педагогами, скаут-майстрами.
Апробація та впровадження. Основні положення та результати наукового дослідження були опубліковані у наукових збірках, доповідалися й обговорювалися на Третій міжнародній науково-практичній конференції Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами” (Київ, 2002); Всеукраїнській науковій конференції Освіта як фактор національної безпеки” (Київ, 2002); Третій міжнародній міждисциплінарній науково-практичній конференції Сучасні проблеми науки та освіти” (Ужгород, 2002); Четвертій міжнародній науково-практичній конференції Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами” (Київ, 2003); Четвертій міжнародній міждисциплінарній науково-практичній конференції Сучасні проблеми науки та освіти” (Ялта, 2003); П'ятій міжнародній міждисциплінарній науково-практичній конференції Сучасні проблеми науки та освіти” (Алушта, 2004); Міжнародній науково-практичній конференції Розбудова держави: освіта, наука, економіка” (Хуст, 2004); Міжнародній науково-практичній конференції Актуальні проблеми безперервності та наступності в системі ступеневої освіти” (Миколаїв, 2004), а також на засіданнях лабораторії психології навчання Інституту психології ім.Г.С.Костюка АПН України. Зміст роботи відбито у 14 публікаціях.
Структура роботи. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (240 найменувань) і додатків. Основний зміст дисертації викладено на 165 сторінках. Робота містить 12_таблиць, 17 діаграм і 3 рисунки.

Список літератури:
ВИСНОВКИ
1. Проблема розвитку національної самосвідомості є однією із найважливіших і водночас вельми складних на сучасному етапі розвитку українського суспільства.
2. Проведене дослідження поглиблює розуміння сутності національної самосвідомості, її структури, взаємозв’язків її компонентів, психолого-педагогічних чинників та передумов формування національного самоусвідомлення.
3. У самосвідомості, об`єктом якої є характеристики особистості як носія певних етнічних, національних особливостей, рис, властивостей присутні основні структурні компоненти самосвідомості: самоідентифікація, самооцінка, рівень домагань, соціально-психологічні очікування, Образ-Я”.
4. До структури національної самосвідомості підлітків входять такі компоненти: усвідомлення особистістю своєї національної належності; володіння мовою своєї нації та шанобливе ставлення до неї; усвідомлення історії своєї національної спільноти, місця походження і державності; плекання культурно-освітніх традицій; усвідомлення сутності національного інтересу та готовність діяти відповідно до нього; усвідомлення власної відповідальності за долю нації, готовність підпорядковувати особисті інтереси загальному добру; моральна оцінка соціальних аспектів національної дійсності; самооцінка у контексті реальної системи національних цінностей; самокритичне ставлення до певних проявів національних вад; толерантність, національний такт і повага у ставленні до інших націй; усвідомлення особистістю психологічних особливостей нації, її самості і неповторності; творча праця в інтересах поступу нації, розвитку її духовної і матеріальної культури.
5. Національна самосвідомість, попри всі свої специфічні характеристики, - утворення водночас настільки органічно переплетене з багатьма іншими особистісними структурами, утвореннями, що її розвиток можливий лише за умови реалізації системного підходу, забезпечення одночасного формування у неї багатьох інших особистісних якостей, властивостей, можливостей, здатностей. У такої людини відчуття глибокої спорідненості зі своїм народом, нацією має органічно поєднуватися з умінням діяти, відповідально ставитись до своїх обов`язків, з прагненням своєю працею принести якнайбільше користі для співвітчизників, держави.
6. Зазначається, що підлітковий вік є сенситивним періодом в онтогенезі самосвідомості, коли формуються нові компоненти структури самосвідомості особистості, специфічні саме для цього вікового етапу: почуття дорослості, інтимно-особистісне спілкування з ровесниками”, самоствердження, самооцінка, самокритичність, самоконтроль, Я-концепція”.
7. Вагомим джерелом розвитку національної самосвідомості є участь підлітків у скаутському русі - добровільному виховному русі для молоді, спрямованому на всебічний розвиток та виховання особистості-громадянина.
8. Вплив скаутських принципів на розвиток національної самосвідомості є ефективним лише за умови взаємодії всіх елементів його виховної системи: скаутського закону та обіцянки, символічної основи, навчання через справу, життя у гармонії з природою, командної системи, підтримки дорослих, особистісного прогресу.
9. Психологічні механізми скаутського руху сприяють розвитку соціальної активності особистості, формуванню її цілісного національного самоусвідомлення і відповідального ставлення до власного розвитку.
10. Аналіз структурних компонентів та основних складових національної самосвідомості дозволив нам визначити критерії її сформованості, які виражають ставлення підлітків до рідної землі, рідного краю; етносу, нації, народу; його культури; до України та розбудови української незалежної держави; до суспільства й людей; до самих себе.
11. Відповідно до визначених критеріїв виділено три рівні сформованості національної самосвідомості підлітків: високий, середній, низький. Рівень національної самосвідомості підлітків висуває вимоги щодо активізації та інтенсифікації процесу розвитку національної самосвідомості.
12. Виявлено, що розв’язання психологічної проблеми розвитку національної самосвідомості підлітків можливе за їх участі у скаутському русі шляхом створення програми розвитку національної самосвідомості, спрямування означеної вище програми на практичне засвоєння теоретичних і практичних знань щодо національних феноменів, збагачення знаннями та формування навичок активної взаємодії за рахунок використання власного досвіду, формування готовності особистості усвідомити відповідальність за свій розвиток, долю нації, стимулювання творчої та соціальної активності підлітків, створення умов для їхньої самореалізації.
13. З метою розвитку національної самосвідомості підлітків-членів скаутського руху нами розроблена та апробована програма Скаутинг як освітня система”, яка сприяє формуванню характеру підлітків, навчає самостійності у взаємодії з іншими, допомагає пізнати і сприйняти істинні цінності суспільства, у тому числі національні.
14. Розвиток національної самосвідомості підлітків-членів скаутського руху найефективніше відбувається за таких психологічних умов: чітка цільова установка; акцентування уваги на значущості проблеми; обґрунтований вибір змісту інформаційно-освітнього матеріалу відповідно до пізнавальної та практичної потреби учасників тренінгу; пошуковий характер занять; доброзичливість, довіра учасників гри один до одного; дотримання встановлених правил.
15. У процесі дослідно-експериментального впровадження програми Скаутинг як освітня система” в експериментальних групах значно зросла кількість підлітків, які мають високий та середній рівні сформованості національної самосвідомості, що є доказом ефективності запропонованих засобів роботи та правильності гіпотези дослідження.
16. Порівняльний аналіз результатів дослідження сформованості національної самосвідомості підлітків до і після проведення спеціально розробленої системи соціально-психологічних тренінгів свідчить про їх позитивну зміну. Це доводить, що розвиток національної самосвідомості може бути забезпечений як внутрішніми, так і зовнішніми чинниками. До внутрішніх чинників належать такі складові національної самосвідомості: самоідентифікація, самооцінка, рівень домагань, соціально-психологічні очікування, Образ-Я”. До зовнішніх - цілісна система тренінгів розвитку національної самосвідомості.
17. Отримані результати дозволяють говорити про ефективність і перспективність запропонованої в роботі методики розвитку національної самосвідомості підлітків, доцільність застосування експериментальної програми психологами, вчителями, скаут-майстрами у повсякденній психолого-педагогічній діяльності.
Підсумкове узагальнення наведеного вище дає підстави зробити такі висновки:
1. Виявлено, що національна самосвідомість - особлива динамічна якість особистості, яка полягає у її самореалізації як суб'єкта національної і соціальної дійсності, відображає її позицію в державотворчих процесах.
2. Аналіз результатів констатуючого експерименту підтвердив висунуту гіпотезу, так як засвідчив досить високий рівень сформованості національної самосвідомості у підлітків-членів скаутського руху.
3. У результаті впровадження програми Скаутинг як освітня система” значно зросла кількість підлітків експериментальних груп, які мають високий і середній рівні сформованості національної самосвідомості, що доводить її позитивний вплив на розвиток національної самосвідомості підлітків.
4. З’ясовано, що участь підлітків у скаутському русі є важливою психологічною умовою зростання соціальної активності підлітків, формування цілісного національного самоусвідомлення, усвідомлення відповідальності за свій розвиток.
Викладені вище висновки не претендують на вичерпне вирішення багатогранної проблеми розвитку національної самосвідомості. Перспектива досліджень убачається у розробці методик психологічного впливу на процес формування і розвитку національної самосвідомості представників різних вікових груп, розробці показників, критеріїв і якостей сформованості їхньої національної самосвідомості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1979. - 125 с.
2. Александрова В.В. Юные разведчики // Ступени, 1991. - №9-10. - С. 37.
3. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы детского самосознания. - Известия АПН РСФСР, 1948. - №18. - С.101-124.
4. Андресюк Б. Зважати на самобутні риси народу // Політична думка. -1994. - №2. - С.35-39.
5. Андрущенко В.П., Михальченко М.І. Сучасна соціальна філософія: Курс лекцій. - 2-е видання. - К.: Генеза, 1996. - 368 с.
6. Аронов А.А. Воспитать патриотов: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 215 с.
7. Бердяев Н. Судьба России: опыты по психологии войны и национальности. - М., 1990. - 87 с.
8. Береза Р.П. Формування національної самосвідомості студентів мистецько-педагогічних спеціальностей засобами театралізації народних свят // Автореф. дис. канд. пед. наук - К., 2001. - 20 с.
9. Береза Р.П. Формування національної самосвідомості студентів мистецько-педагогічних спеціальностей засобами театралізації народних свят // Дис. канд. пед. наук - К., 2001. - 155 с.
10. Береза Р.П. Формування національної самосвідомості студентів як педагогічна проблема // Педагогіка і психологія професійної освіти. - 1999. - №1. - С.210-215.
11. Березін А.М. Деякі питання сутності і джерел національної самосвідомості // Актуальні проблеми психології. - К., 2002. - Т.1, Ч.3. - С.3-8.
12. Березін А.М. Психологічні чинники генези національної самосвідомості особистості // Автореф. дис. канд. психол. наук - К., 2002. - 18 с.
13. Березін А.М. Психологічні чинники генези національної самосвідомості особистості // Дис. канд. психол. наук - К., 2002. - 184 с.
14. Березін А.М. Психологічні чинники формування національної самосвідомості // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №10. - С.54-56.
15. Бичко А. Менталітет української нації, український менталітет // Етнонаціональний розвиток України: терміни, визначення, персоналії. К., 1993. - С.45-60.
16. Богомолов О.В. Рідний край, де ми живемо, Україною зовемо: Національно-патріотичне виховання // Позакласний час. - 2004, №1-2. - С.42-43.
17. Богуславский М. Русские скауты: кто они? // Воспитание школьников, 1991. - №5. - С.42-45.
18. Бодалев А.А. Психология о личности. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988. -188_с.
19. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - С. 29-115.
20. Бойко О.Д. Історія України у ХХ столітті: 20-90 роки // Навч. посіб для студентів. - Ніжин: Стиль, 1994. - 284 с.
21. Бойченко В. До загальнолюдського крізь призму національного (проблеми полікультурного виховання) // Педагогіка і психологія. - 2003. - №3-4. - С.106-112.
22. Болгаріна В., Журецький Я. Прилучення учнів до національної культури // Рідна школа. - 1999. - №4. - С.52-55.
23. Бондарь Л. Введение в скаутинг. Книга для родителей и других взрослых. - ВОСД: Женева, Швейцария, 1996. - 189 с.
24. Бондарь Л. Скаутинг. Книга для скаута. - ВОСД: Женева, Швейцария, 1993. - 176 с.
25. Бондарь Л. Что есть скаутинг? Книга для скаутского лидера. - ВОСД: Женева, Швейцария, 1992. - 115 с.
26. Борисова С.В. Поняття національної самосвідомості в контексті сучасних проблем духовного відродження України // Вересень. - 2001. - №2(16). - С.20-23.
27. Борисова С.В. Про деякі теоретичні та психолого-педагогічні аспекти визначення національної самосвідомості в контексті становлення національної державності // Вісник Луганського держ. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. - №5(37). - Луганськ, 2001. - С.32-38.
28. Борисова С.В. Формування національної самосвідомості майбутніх учителів засобами українського музичного мистецтва // Автореф. дис. канд. пед. наук - Луганськ, 2002. - 20 с.
29. Борисова С.В. Формування національної самосвідомості майбутніх учителів засобами українського музичного мистецтва // Дис. канд. пед. наук - Луганськ, 2002. - 292 с.
30. Борисова С.В. Формування національної самосвідомості як чинника духовного відродження України // Актуальні проблеми духовності - ІІІ: Матеріали Міжнар. наук.-практ. конфер. - Кривий Ріг, 2000. - С.15-17.
31. Боришевский М.И. Теоретические вопросы самосознания личности // Психологические особенности самосознания подростка. - К.: Вища школа, 1980. - С.5-38.
32. Боришевсъкий М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина // Педагогіка і психологія. - 1997. - №1. - С.144-150.
33. Боришевсъкий М.Й. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості // Цінності освіти і виховання / За заг. ред. О.В.Сухомлинської. - К., 1997. - С.21-25.
34. Боришевсъкий М.Й. Духовність як основа громадянської свідомості та самосвідомості особистості // Психологія - школі: Збірник матеріалів Другого Міжрегіонального науково-практичного семінару. - Рівне, 1997. - С.70-75.
35. Боришевсъкий М.Й. Моральні переконання та їх формування у дітей. - К.: Знання, 1979. - 48 с.
36. Боришевсъкий М.Й. Національна самосвідомість у громадянському становленні особистості. - К.: АПН України, 2000. - 63 с.
37. Боришевсъкий М.Й. Національна самосвідомість у становленні особистості громадянина // Психологія самосвідомості: історія, сучасний стан та перспективи дослідження. - К.: Любіть Україну”, 1999. - С.14-15.
38. Боришевсъкий М.Й. Національна самосвідомість у формуванні особистості громадянина // Етнонаціональний розвиток в Україні та стан української етнічності в діаспорі: сутність, реалії конфліктності, проблеми та прогнози на порозі XXI століття. Матеріали п'ятої міжнародної науково-практичної конференції. - Ч.2. - Київ-Чернівці, 1997. - С. 330-335.
39. Боришевсъкий М.Й. Національна свідомість і самосвідомість.- К.: АПН України, 2001.- 64 с.
40. Боришевсъкий М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості // Педагогіка і психологія. - К., 1996. - №3. - С.26-33.
41. Боришевський М.Й. Психологічні особливості самосвідомості підлітка та їх врахування в навчально-виховному процесі: Метод. рек. для кл. керівників, організаторів виховної роботи, вихователів груп продовженого дня, вчителів-предметників. - К.: РУМК, 1987. - 23 с.
42. Бреслав Г.М. Воспитание нравственных чувств ребенка // Вопросы психологии. - 1986. - №1. - С.41-47.
43. Бромлей Ю.В. Национальные процессы в СССР: в поисках новых подходов. - М.: Просвещение, 1987. - С.57.
44. Бугайцева Г. Принципи патріотичного виховання української молоді (Зі спадщини Григорія Ващенка) // Історія в школі. - 1999. - №5. - С.7-10.
45. Васильєв В. Деякі роздуми з приводу терміну менталітет”// Розбудова держави. - 1994. - №11. - С.4-6.
46. Ващенко Г. Виховний ідеал. - Полтава: Редакція газети Полтавський вісник”, 1994. - 191 с.
47. Велангурин В. Старые заветы новых скаутов // Огонек, 1991. - №41. - С.26-27.
48. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.
49. Винниченко В. Відродження нації. - К.: Політвидав України, 1990. - С.38-40.
50. Волина В.В. Учимся, играя. - М.: Нов.шк., 1994. - 448 с.
51. Волохов А. Длительные воспитывающие игры: Из опыта российских скаутов // Воспитание школьников. - 1995. - №2. - С.14-16; №3. - С.19-20.
52. Воропай О. Звичаї нашого народу. - К.: Знання, 1998. - 249 с.
53. Выготский Л.С. Педология подростка / Выготский Л.С. Собр. соч. - В 6-ти т. - М.: Просвещение. - Т.4. - С.1-135.
54. Вяткин Б.А., Хотинец В.Ю. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17, №5. - С.69-75.
55. Гавалешко О.М. Інтеграція комунікативних та творчих компонентів у структурі самосвідомості особистості // Автореф. дис. канд. психол. наук - К., 2001. - 20 с.
56. Гавалешко О.М. Інтеграція комунікативних та творчих компонентів у структурі самосвідомості особистості // Дис. канд. психол. наук - К., 2001. - 188 с.
57. Гаврилюк О. Нові технології навчання - ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів // Рідна школа. - 1998. - №6. - С.68-71.
58. Гегель. Энциклопедия философских наук. - М.: Просвещение, 1977. - Т.3. - 615 с.
59. Гегель. Эстетика. М.: Просвещение, 1968. - Т.1. - 357 с.
60. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. - М.: Наука, 1977. - 349 с.
61. Гнатенко П.И. Национальная психология. - Д.: Полиграфист, 2000. - 214с.
62. Гнатенко П.И., Павленко В.Н. Идетничность: Философский и психологический анализ. - К., 1999. - 466 с.
63. Гнатюк В. Зміст і форми національного виховання учнів // Рідна школа. - 1999. - №9. - С.17-20.
64. Головіна Н.М. Стан, прояви та проблеми утвердження національної самосвідомості студентської молоді (по матеріалам соціологічного дослідження) // Етнонаціональний розвиток в Україні та стан української етнічності в діаспорі: сутність, реалії конфліктності, проблеми та прогнози на порозі XXI століття. Матеріали п'ятої міжнародної науково-практичної конференції. Ч.2. - Київ-Чернівці, 1997. - С.464-469.
65. Гонський В. Патріотизм як основа сучасного виховання та ідеології держави // Рідна школа. - 2001. - №2. - С.9-14.
66. Гордеева О.В. Представления Л. Выготского о самосознании // Психологический журнал. - 1996. - №5. - С.31-41.
67. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение: Книга для учителей. - М.: Просвещение, 1999. - 208 с.
68. Грабовська І. Українська ментальність крізь призму XX століття // Пам’ять століть. - 2000. - №1. - С.3-13.
69. Гриньова М.В. Впровадження модульного принципу навчання // Рідна школа. - 1994. - №5. - С.50-51.
70. Грушевський М.С. На порозі нової України.- К., 1918. - 203 с.
71. Грушевський М.С. Хто такі українці і чого вони хочуть.- К.: Знання, 1991. - 240 с.
72. Гуменюк Г.М. Зміст і форми туристично-краєзнавчої роботи в сучасній школі // Джерела. - 1999. - №3. - С.8-11.
73. Гуменюк Г.М. Національна самосвідомість школярів та перспективи її розвитку // Рідна школа. - 1999. - №2. - С.59-61.
74. Гуменюк Г.М. Роль туристично-краєзнавчої роботи у формуванні національної самосвідомості школярів // Джерела. - 1999. - №1-2. - С.104-108.
75. Гуменюк Г.М. Психолого-педагогічні особливості формування національної самосвідомості учнів в сучасних умовах // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія. - Івано-Франківськ, 1999. - Вип.3, Ч.1. - С.314-321.
76. Гуменюк Г.М. Формування національної самосвідомості в учнів середнього шкільного віку засобами туристсько-краєзнавчої роботи // Автореф. дис. канд. пед. наук - Тернопіль, 2000. - 21 с.
77. Гуменюк Г.М. Формування національної самосвідомості в учнів середнього шкільного віку засобами туристсько-краєзнавчої роботи // Дис. канд. пед. наук - Тернопіль, 2000. - 211 с.
78. Гуменюк О. Міні-модуль - прогресивна форма навчання / Рідна школа. - 1998. - №6. - С.60-65.
79. Дашдамиров А.Ф. Социально-психологические проблемы националь-ного определения личности // Советская этнография. - 1977. - №3. - С.3-13.
80. Державна національна програма Освіта” (Україна XXI ст.). - К.: Райдуга, 1994. - 120 с.
81. Дробижева Л.М. Национальное самосознание: база формирования и социально-культурные стимулы развития // Советская этнография. - 1985. - №5. - С.3-16.
82. Дубрович С.В. Перспективи дитячого та молодіжного руху // Педагогіка. - 1992. - № 1-2. - С.16-21.
83. Дяченко В.К. Колективно-групповые способы обучения // Педагогика. - 1998. - №2. - С.43-45.
84. Етнонаціональний розвиток України. Терміни, визначення, персоналії / Відп. ред. ЮЛ.Римаренко, І.Ф.Курас. - Київ: Тандем, 1993. - 800 с.
85. Єгорова І.В. Національна самосвідомість в умовах трансформації суспільства // Післядипломна освіта та управління навчальними закладами в умовах трансформації суспільства: Матеріали звіт. наук. конф. - К.: АПН України, ДАККО, 1999. - С.320-323.
86. Єгорова І.В. Структура та зміст національної самосвідомості як соціального та психолого-педагогічного явища // Наука і сучасність: Зб. наук. праць НПУ ім. М.П.Драгоманова. - К.: Логос, 2002. - Т.ХХХІІ. - С.56-63.
87. Єгорова І.В. Формування національної самосвідомості у підлітків на уроках музики в загальноосвітній школі (на матеріалі творчої спадщини західноукраїнських композиторів ХІХ-початку ХХ століття) // Автореф. дис. канд. пед. наук. - К., 2002. - 21 с.
88. Єгорова І.В. Формування національної самосвідомості у підлітків на уроках музики в загальноосвітній школі (на матеріалі творчої спадщини західноукраїнських композиторів ХІХ-початку ХХ століття) // Дис. канд. пед. наук. - К., 2002. - 197 с.
89. Єремін В. Скаути: закордонний досвід // Виховання школярів. - 1994. - №5. - С.10.
90. Єремін В. Чи потрібні нам скаути? // Виховання школярів. - 1992. - №1-2. - С.22-23.
91. Жданович Ю. Особливості самовиховання дітей у Пласті // Рідна школа. - 2001. - №10. - С.41-43.
92. Жигаленко О. Куди ведеш Чумацький шлях? - Полтава, 1993. - 121 с.
93. Жулинський М. Україна: Формування духовної незалежності // Сучасність. - 1995. - №5. - С.39-45.
94. Зайцев С. Не вместо, а вместе: Модель сбалансированных инициатив взрослого и ребенка // Директор школы - 1996. - №4. - С.60-72.
95. Закон України Про загальну середню освіту” // Освіта України. - 1999, 23 червня.
96. Зимівець Н.В. Навчання ровесників ровесниками - інноваційна навчально-виховна технологія / Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №4. - С.12
97. Знаємо та реалізуємо свої права / Денисова О., Квітка Я.М., Ковганич_Г.Г., Константінов С.Ф. К.: Міленіум, 2002. - 164 с.
98. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. - М.: Изд-во Моск.ун-та, 1981. - 343с.
99. Іванова Н.П. Час вибору: в які громадські організації покличемо ми школярів // Початкова школа. - К., 1992, №3. - С.14-18.
100. Іващенко Г.М. Дитячий рух: реалії та можливості // Педагогіка. - К., 1992, №11-12. - С.43-48.
101. Іващенко Л.В. Ідейно-моральне виховання старших школярів. Книга для вчителя. 2-е видання, доп. та перер. - М.: Просвещение, 1987. - 206 с.
102. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учеб.пособие для студ.пед.вузов. - Минск: Універсітэцкая, 1996. - 128 с.
103. Івончик Г.Ф. До питання про формування у молодших школярів громадянської свідомості та самосвідомості // Проблеми політичної психології та її роль у становленні громадянина української держави. Матеріали другої всеукраїнської наукової конференції. - К., 1997. - С.336-340.
104. Ігнатенко П.Р., Поплужний В.Л., Косарєва Н.І., Крицька Л.В. Виховання громадянина: психолого-педагогічний і народознавчий аспект. - К., 1997. - 252_с.
105. Канак Ф. Національна ідея: поняття і принцип // Розбудова держави. 1994. - №11. - С.15-28.
106. Касьянов Г.В. Теорії нації та націоналізму: Монографія. - К.: Либідь, 1999. - 352 с.
107. Каюков В. Животворящий дух козацького виховання // Освіта. - 2001. - №4. - С.8-9.
108. Клімова К. 3 скаутів в піонери та назад // Виховання школярів. - 1994. - №2. - С.29-30.
109. Кобилянська Л.І. Мова як провідний компонент національного виховання (з історії народних шкіл на Буковині в к. XIX - на поч. XX ст.) // Етнонаціональний розвиток в Україні та стан української етнічності в діаспорі: сутність, реалії конфліктності, проблеми та прогнози на порозі XXI століття: Матеріали п'ятої міжнародної науково-практичної конференції, Ч.1. - Київ-Чернівці, 1997. - С.269-274.
110. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самопознание. - М.: Просвещение, 1984. - 97 с.
111. Кон И.С. Национальный характер - миф или реальность? // Иностранная литература. - 1968. - №9. - С.215-229.
112. Концепція виховання національної свідомості засобами еколого-натуралістичної освіти // Рідна школа. - 2001. - №6. - С.38-39.
113. Концепція громадянського виховання в умовах розвитку української державності. Проект // Освіта України - 2000. - 9 серпня.
114. Концепція середньої загальноосвітньої школи України. // Радянська освіта.- 1990. - 14 серпня.
115. Конюхів М.І. Словник-довідник практичного психолога. - Во